《阿Q正傳（節(jié)選）》《邊城（節(jié)選）》群文閱讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《阿Q正傳（節(jié)選）》《邊城（節(jié)選）》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過《阿Q正傳（節(jié)選）》和《邊城（節(jié)選）》的群文閱讀，幫助學(xué)生深入理解魯迅和沈從文兩位文學(xué)巨匠的作品，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。同時(shí)，通過對兩篇節(jié)選的比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生探討不同文化背景下的價(jià)值觀念和人物命運(yùn)，培養(yǎng)他們的批判性思維和綜合分析能力。本教學(xué)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材內(nèi)容，注重實(shí)用性，符合學(xué)生年級的知識(shí)深度。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生通過細(xì)致閱讀，理解并分析《阿Q正傳（節(jié)選）》和《邊城（節(jié)選）》中的語言特色，掌握魯迅的諷刺手法和沈從文的細(xì)膩描繪。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀，探索兩篇節(jié)選中的文化背景、人物性格和社會(huì)意義，提升批判性思維和邏輯分析能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《阿Q正傳》和《邊城》在中國現(xiàn)代文學(xué)中的地位，理解作品所反映的社會(huì)現(xiàn)象和人文精神。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美感知，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)創(chuàng)作的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握魯迅《阿Q正傳》中的諷刺手法和沈從文《邊城》中的細(xì)膩描寫技巧。

2.理解兩篇節(jié)選作品的人物形象、社會(huì)背景及其深層文化內(nèi)涵。

難點(diǎn)：

1.分析兩篇作品中復(fù)雜的人物性格和情感變化。

2.理解并評價(jià)作品中的象征意義和隱喻。

解決辦法：

1.通過課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的語言特點(diǎn)，通過具體例句分析魯迅的諷刺語言和沈從文的文學(xué)描寫，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用比較法，對比分析兩篇節(jié)選中的人物形象，探討其性格特征形成的背景和原因。

3.設(shè)計(jì)問題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考作品中的象征和隱喻，通過小組合作探討其深層含義。

4.結(jié)合時(shí)代背景，提供相關(guān)的歷史資料，幫助學(xué)生更好地理解作品的社會(huì)意義和文化價(jià)值。四、教學(xué)資源1.統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材。

2.《阿Q正傳》和《邊城》原著作品。

3.投影儀、電腦等多媒體教學(xué)設(shè)備。

4.課程相關(guān)的背景資料（如作者簡介、時(shí)代背景等）。

5.群文閱讀指導(dǎo)書籍。

6.信息化資源，包括文學(xué)作品電子版、教學(xué)視頻、PPT課件等。

7.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、寫作練習(xí)。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《阿Q正傳（節(jié)選）》和《邊城（節(jié)選）》的預(yù)習(xí)資料，包括作品原文、背景資料、人物關(guān)系圖等，要求學(xué)生了解作品的基本內(nèi)容。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出“阿Q的人物特點(diǎn)有哪些？”和“《邊城》中翠翠與儺送的關(guān)系如何體現(xiàn)？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀文本，記錄關(guān)鍵信息。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，形成自己的初步理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放與作品相關(guān)的短片，引出課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：分析《阿Q正傳》中的諷刺手法，如阿Q的精神勝利法，以及《邊城》中的人性美和自然美。

組織課堂活動(dòng)：分組討論阿Q的性格缺陷對當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，以及翠翠與儺送關(guān)系的象征意義。

解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的見解。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解作品的深層含義。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析人物性格和作品主題。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫關(guān)于阿Q或翠翠人物分析的短文。

提供拓展資源：提供相關(guān)文學(xué)作品和評論文章，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，給予具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求撰寫分析文章。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)所學(xué)知識(shí)和技能。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文學(xué)作品：

-魯迅的《阿Q正傳》全篇，以及《狂人日記》、《孔乙己》等其他經(jīng)典短篇小說。

-沈從文的《邊城》全篇，以及《湘行散記》、《湘西》等散文作品。

（2）學(xué)術(shù)評論：

-魯迅研究專家的論文，如錢理群的《魯迅研究》。

-沈從文研究相關(guān)書籍，如凌宇的《沈從文傳》。

（3）時(shí)代背景資料：

-辛亥革命后的社會(huì)變革資料，了解魯迅創(chuàng)作《阿Q正傳》時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

-民國時(shí)期湘西地區(qū)的社會(huì)文化背景，了解沈從文《邊城》的地域特色。

（4）輔助閱讀材料：

-《阿Q正傳》和《邊城》的插圖版，幫助學(xué)生更直觀地理解作品。

-相關(guān)的文學(xué)鑒賞書籍，如《中國現(xiàn)代文學(xué)作品鑒賞》。

2.拓展建議：

（1）文學(xué)作品深度閱讀：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《阿Q正傳》和《邊城》全篇，以獲得更全面的文學(xué)體驗(yàn)。

-在閱讀過程中，關(guān)注作品中的細(xì)節(jié)描寫，如人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，深入理解人物性格和作品主題。

（2）學(xué)術(shù)評論與研究：

-建議學(xué)生選擇一篇魯迅或沈從文的研究論文進(jìn)行閱讀，了解學(xué)術(shù)界對這兩位作家的評價(jià)和研究動(dòng)態(tài)。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫自己的研究筆記，對作品的主題、人物、寫作技巧等進(jìn)行深入分析。

（3）時(shí)代背景了解：

-學(xué)生可以通過查閱歷史資料，了解辛亥革命后的社會(huì)變革，理解魯迅作品中的諷刺和批判精神。

-學(xué)生可以研究湘西地區(qū)的風(fēng)土人情，了解沈從文作品中的地域特色和文化內(nèi)涵。

（4）輔助閱讀材料利用：

-利用插圖版文學(xué)作品，幫助學(xué)生形象地理解作品中的場景和人物形象。

-閱讀文學(xué)鑒賞書籍，學(xué)習(xí)如何欣賞和分析文學(xué)作品，提高審美能力。

（5）寫作實(shí)踐：

-鼓勵(lì)學(xué)生模仿魯迅或沈從文的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇短篇小說或散文。

-學(xué)生可以嘗試以《阿Q正傳》或《邊城》中的人物為原型，創(chuàng)作一篇新的故事。

（6）小組討論與分享：

-學(xué)生可以組成小組，就作品中的某個(gè)主題或人物進(jìn)行深入討論，并在班上分享討論成果。

-小組可以準(zhǔn)備PPT或海報(bào)，展示自己的研究成果和觀點(diǎn)。

（7）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：

-結(jié)合歷史課程，研究魯迅和沈從文作品中的歷史背景。

-結(jié)合地理課程，探討《邊城》中的自然景觀與人物命運(yùn)的關(guān)系。七、教學(xué)反思與總結(jié)在完成《阿Q正傳（節(jié)選）》和《邊城（節(jié)選）》的群文閱讀教學(xué)后，我深感文學(xué)作品的魅力和教學(xué)的挑戰(zhàn)。以下是我對本次教學(xué)過程的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我力求將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，以提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。在教學(xué)方法上，我嘗試采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)等多種方式，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，盡管我提供了豐富的預(yù)習(xí)資料，但仍有部分學(xué)生未能按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致課堂討論時(shí)參與度不高。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控，確保每個(gè)學(xué)生都能做好課前準(zhǔn)備。

其次，在課堂討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與，但部分學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容較為表面，缺乏深度。這可能是因?yàn)樗麄冊陂喿x作品時(shí)未能深入理解文本的內(nèi)涵。為此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加對文本的解讀和賞析，幫助學(xué)生更好地理解作品。

此外，在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)容易偏離主題，導(dǎo)致討論效果不佳。針對這一問題，我將在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對小組討論的引導(dǎo)和監(jiān)控，確保討論內(nèi)容緊扣教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)總結(jié)：

總體來看，本節(jié)課在教學(xué)效果方面取得了一定的成果。學(xué)生們在知識(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲。

在知識(shí)方面，學(xué)生們通過閱讀《阿Q正傳（節(jié)選）》和《邊城（節(jié)選）》，了解了魯迅和沈從文的文學(xué)風(fēng)格，掌握了作品的基本內(nèi)容和人物形象。同時(shí)，通過課堂討論和拓展閱讀，學(xué)生們對作品的主題和象征意義有了更深入的理解。

在技能方面，學(xué)生們在課堂討論和寫作實(shí)踐中，鍛煉了自己的表達(dá)能力和批判性思維。他們學(xué)會(huì)了如何分析文學(xué)作品，提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行論證。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對文學(xué)作品的興趣和熱情得到了提升。他們通過閱讀和討論，感受到了文學(xué)的魅力，對魯迅和沈從文的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，確保每個(gè)學(xué)生都能做好課前準(zhǔn)備。

2.增加對文本的解讀和賞析，幫助學(xué)生更好地理解作品。

3.加強(qiáng)對小組討論的引導(dǎo)和監(jiān)控，確保討論內(nèi)容緊扣教學(xué)目標(biāo)。

4.在寫作實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，培養(yǎng)他們的文學(xué)創(chuàng)作能力。

5.定期組織文學(xué)鑒賞活動(dòng)，提高學(xué)生對文學(xué)作品的興趣和熱情。八、板書設(shè)計(jì)1.《阿Q正傳（節(jié)選）》重點(diǎn)板書內(nèi)容：

①阿Q的人物特點(diǎn)：精神勝利法、自卑又自大、逃避現(xiàn)實(shí)。

②魯迅的諷刺手法：對比、夸張、諷刺性語言。

③作品主題：批判舊社會(huì)的丑陋和人性的弱點(diǎn)。

2.《邊城（節(jié)選）》重點(diǎn)板書內(nèi)容：

①翠翠的人物形象：純真、善良、堅(jiān)韌。

②沈從文的細(xì)膩描寫：自然景觀、人物情感、風(fēng)俗習(xí)慣。

③作品主題：探討人性美、自然美和傳統(tǒng)道德。

3.群文閱讀比較重點(diǎn)板書內(nèi)容：

①魯迅與沈從文的文學(xué)風(fēng)格對比：魯迅的諷刺與批判，沈從文的細(xì)膩與抒情。

②兩位作家作品中的人物塑造：阿Q的喜劇性悲劇，翠翠的悲劇性命運(yùn)。

③作品背景與文化意義：魯迅作品反映的社會(huì)問題，沈從文作品展現(xiàn)的地域文化。典型例題講解例題一：分析《阿Q正傳（節(jié)選）》中阿Q的精神勝利法。

解答：阿Q的精神勝利法體現(xiàn)在他對自己的失敗和屈辱采取自我安慰的態(tài)度。例如，他在被別人打后，會(huì)想“這是兒子打老子，有什么關(guān)系呢”，通過這種自我安慰，他在心理上獲得了一種勝利感，從而忽略了現(xiàn)實(shí)中的痛苦和失敗。

例題二：探討《邊城（節(jié)選）》中翠翠與儺送關(guān)系的象征意義。

解答：翠翠與儺送的關(guān)系象征著純真與世俗的沖突。翠翠的純真體現(xiàn)在她對愛情的向往和執(zhí)著，而儺送的世俗性則體現(xiàn)在他對現(xiàn)實(shí)的妥協(xié)和無奈。兩人的關(guān)系反映了人與社會(huì)、人與自然的和諧與矛盾。

例題三：分析《阿Q正傳（節(jié)選）》中魯迅對阿Q的性格描寫手法。

解答：魯迅通過對阿Q的語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，塑造了一個(gè)自卑又自大、逃避現(xiàn)實(shí)的底層小人物形象。例如，阿Q在與人爭吵時(shí)，總是用“你算是什么東西”來貶低對方，顯示自己的優(yōu)越感。

例題四：解釋《邊城（節(jié)選）》中“邊城”的意象。

解答：“邊城”在作品中不僅是一個(gè)地理概念，更是一個(gè)文化意象。它代表了邊遠(yuǎn)地區(qū)的人們與主流文化的邊緣狀態(tài)，以及他們在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的掙扎。

例題五：比較《阿Q正傳（節(jié)選）》和《邊城（節(jié)選）》中的人物塑造。

解答：《阿Q正傳》中的阿Q是一個(gè)典型的喜劇性悲劇人物，他的精神勝利法和對現(xiàn)實(shí)的逃避反映了舊社會(huì)的某些特點(diǎn)。而《邊城》中的翠翠則是一個(gè)悲劇性人物，她的命運(yùn)被周圍環(huán)境和人物所左右，展現(xiàn)了人性的脆弱和命運(yùn)的無常。

例題一補(bǔ)充：在分析阿Q的精神勝利法時(shí)，可以結(jié)合具體的文本段落，如阿Q被打后的心理活動(dòng)，以及他與趙太爺?shù)膶υ?，來具體說明阿Q是如何通過精神勝利法來逃避現(xiàn)實(shí)的。

例題二補(bǔ)充：在探討翠翠與儺送關(guān)系的象征意義時(shí)，可以分析兩人之間的互動(dòng)，如儺送對翠翠的關(guān)心和保護(hù)，以及翠翠對儺送的依賴和信任，這些都是象征純真與世俗沖突的具體表現(xiàn)。

例題三補(bǔ)充：在分析魯迅對阿Q的性格描寫手法時(shí)，可以詳細(xì)分析魯迅如何通過對阿Q的語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，來揭示阿Q的性格特點(diǎn)和社會(huì)地位。

例題四補(bǔ)充：在解釋“邊城”的意象時(shí)，可以結(jié)合作品中的自然景觀、人物關(guān)系和社會(huì)背景，來說明“邊城”不僅是一個(gè)地理概念，更是一個(gè)充滿象征意義的文化意象。

例題五補(bǔ)充：在比較兩篇作品中的人物塑造時(shí)，可以分別從人物的性格特點(diǎn)、命運(yùn)走向和社會(huì)影響等方面進(jìn)行深入分析，以展現(xiàn)兩位作家在人物塑造上的獨(dú)特風(fēng)格和深刻內(nèi)涵。課堂1.課堂評價(jià)：

在《阿Q正傳（節(jié)選）》和《邊城（節(jié)選）》的群文閱讀教學(xué)過程中，我通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行課堂評價(jià)，以了解他們的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

首先，我通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對作品內(nèi)容的理解程度。例如，我會(huì)詢問學(xué)生關(guān)于阿Q的性格特點(diǎn)、精神勝利法的具體表現(xiàn)，以及翠翠與儺送關(guān)系的象征意義等問題。通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對作品內(nèi)容的掌握程度，并針對性地進(jìn)行講解和引導(dǎo)。

其次，我通過觀察學(xué)生在課堂討論和小組合作中的表現(xiàn)來評估他們的參與度和合作能力。我會(huì)觀察他們在討論中的發(fā)言內(nèi)容、與同學(xué)的互動(dòng)情況以及解決問題的能力等，以了解他們在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與程度。

此外，我還通過測試來評估學(xué)生對作品知識(shí)的掌握情況。我會(huì)設(shè)計(jì)一些與作品相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行書面回答，以檢驗(yàn)他們對作品內(nèi)容的理解程度和記憶