25《王戎不取道旁李》教案

25《王戎不取道旁李》教案學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《王戎不取道旁李》是一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文故事，講述了王戎小時(shí)候路過(guò)一片李子林，面對(duì)道旁的李子不去摘取，因?yàn)樗J(rèn)為這些李子必定是苦的。本文通過(guò)王戎的故事，展示了他的聰明才智和獨(dú)立思考的能力。本節(jié)課旨在讓學(xué)生了解文言文的基本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀和分析文言文，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，適合小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力，通過(guò)分析《王戎不取道旁李》的故事，提高學(xué)生的問(wèn)題解決和推理能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維。同時(shí)，通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)，以及培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)方面已經(jīng)具備了一定的漢字識(shí)讀能力和文言文的初步理解能力，但對(duì)于《世說(shuō)新語(yǔ)》這樣的文言文故事，可能還是初次接觸，因此在文言文閱讀上存在一定難度。在能力方面，學(xué)生已具備基礎(chǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，但推理分析能力尚待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的道德觀念，但獨(dú)立思考和批判性思維尚處于發(fā)展初期。在行為習(xí)慣上，學(xué)生們可能已經(jīng)養(yǎng)成了較好的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)可能缺乏耐心和興趣。

這些特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響：學(xué)生可能在理解文言文方面遇到困難，需要教師提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助；同時(shí)，對(duì)于故事中的道德觀念和思維方法，學(xué)生可能需要通過(guò)討論和分享來(lái)深化理解。因此，本節(jié)課的教學(xué)需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與，逐步培養(yǎng)他們閱讀文言文的興趣和能力。教學(xué)資源-教科書(shū)《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)

-多媒體投影儀

-電子白板

-課文朗讀音頻

-《世說(shuō)新語(yǔ)》相關(guān)故事資料

-互動(dòng)討論卡片

-文言文閱讀理解練習(xí)題

-課堂互動(dòng)軟件（如班級(jí)小助手）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)文言文的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)文言文嗎？知道它有什么特別之處嗎？”

-展示一些古代名篇的朗讀視頻片段，讓學(xué)生初步感受文言文的韻律美。

-簡(jiǎn)短介紹文言文的基本概念、歷史背景和其在文化傳承中的重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文言文基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解文言文的基本概念、組成部分和閱讀方法。

過(guò)程：

-講解文言文的定義，包括其主要特點(diǎn)和使用場(chǎng)合。

-介紹文言文的組成部分，如篇章結(jié)構(gòu)、詞匯用法、語(yǔ)法特點(diǎn)等，使用板書(shū)或PPT幫助學(xué)生理解。

-通過(guò)簡(jiǎn)單的文言文例子，讓學(xué)生初步掌握文言文的閱讀方法。

3.《王戎不取道旁李》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解文言文的特性和閱讀技巧。

過(guò)程：

-介紹《王戎不取道旁李》的背景和故事梗概。

-詳細(xì)分析故事中的文言文詞匯、句式結(jié)構(gòu)和修辭手法。

-引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的道德觀念和思維方法，討論王戎的行為背后的智慧。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論文言文在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，以及如何將文言文的閱讀技巧應(yīng)用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與文言文相關(guān)的主題，如“文言文在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用”。

-小組內(nèi)討論該主題的相關(guān)問(wèn)題，如文言文在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值、如何更好地學(xué)習(xí)文言文等。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)文言文的閱讀技巧和理解。

過(guò)程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的相關(guān)問(wèn)題、討論過(guò)程和結(jié)論。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文閱讀技巧的重要性和意義。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文言文的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)文言文在文化傳承和個(gè)人修養(yǎng)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用文言文。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一篇文言文進(jìn)行閱讀理解練習(xí)，并撰寫(xiě)一篇關(guān)于文言文的感悟或心得體會(huì)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《世說(shuō)新語(yǔ)》其他篇章選讀，如《陳太丘與友期行》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解古代文人的言行舉止和道德觀念。

-《論語(yǔ)》中的相關(guān)篇章，如《學(xué)而》中的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系。

-古代成語(yǔ)故事，如“掩耳盜鈴”、“刻舟求劍”等，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的來(lái)源和含義。

-其他古代文言文故事，如《孟子》中的故事，讓學(xué)生感受不同的文言文風(fēng)格和表達(dá)方式。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-鼓勵(lì)學(xué)生自主查找并閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的其他故事，分析故事中的道德觀念和人物性格。

-讓學(xué)生嘗試翻譯一篇簡(jiǎn)單的文言文，如《論語(yǔ)》中的某個(gè)篇章，以提高文言文翻譯能力。

-探究文言文在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，如文言文在詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、書(shū)法等領(lǐng)域的體現(xiàn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，如書(shū)法比賽、詩(shī)詞朗誦等，親身體驗(yàn)文言文的魅力。

-建議學(xué)生閱讀一些介紹文言文閱讀技巧的書(shū)籍，如《文言文閱讀指南》等，以提高文言文閱讀水平。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言文在網(wǎng)絡(luò)媒體上的運(yùn)用，如文言文微博、微信公眾號(hào)等，了解文言文的現(xiàn)代傳播方式。

-鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的文言文知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中，嘗試用文言文創(chuàng)作短文或詩(shī)歌，提高寫(xiě)作能力。

-定期組織文言文知識(shí)競(jìng)賽或主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情。

-鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與文言文學(xué)習(xí)，如家庭共讀文言文書(shū)籍，增進(jìn)親子關(guān)系，共同傳承傳統(tǒng)文化。課后作業(yè)1.根據(jù)課文《王戎不取道旁李》，用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，注意使用文言文中的一些詞匯。

2.分析王戎為什么不去摘道旁的李子，他的行為體現(xiàn)了什么樣的品質(zhì)？

3.從課文中選擇你認(rèn)為最精彩的句子，解釋其含義，并說(shuō)明為什么你覺(jué)得這句話精彩。

4.以《王戎不取道旁李》為題，寫(xiě)一篇短文，探討王戎的行為對(duì)你有什么啟示。

5.課后查找并閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他故事，選擇一個(gè)你喜歡的故事，簡(jiǎn)要介紹故事內(nèi)容，并談?wù)勀愕母邢搿?/p>

補(bǔ)充和說(shuō)明舉例：

1.復(fù)述故事情節(jié)作業(yè)示例：

答案：王戎與諸小兒游，看道旁李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，戎曰：“樹(shù)在道旁而多子，此必苦李?！比≈?，信然。

2.分析王戎品質(zhì)作業(yè)示例：

答案：王戎的行為體現(xiàn)了他冷靜觀察、獨(dú)立思考的品質(zhì)。他沒(méi)有盲目跟隨他人，而是通過(guò)觀察和分析，得出了正確的結(jié)論。

3.精彩句子解釋作業(yè)示例：

句子：“樹(shù)在道旁而多子，此必苦李?！?/p>

解釋：這句話意味著樹(shù)長(zhǎng)在路邊，李子卻很多，這必定是因?yàn)槔钭邮强嗟模瑳](méi)有人愿意摘取。

精彩原因：這句話簡(jiǎn)潔有力，通過(guò)王戎的觀察，展現(xiàn)了他的智慧和判斷力。

4.短文寫(xiě)作作業(yè)示例：

答案：（學(xué)生根據(jù)自身理解撰寫(xiě)，以下為示例）

在《王戎不取道旁李》這個(gè)故事中，王戎沒(méi)有隨波逐流，他通過(guò)自己的觀察和分析，避免了不必要的錯(cuò)誤。這給了我很大的啟示，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活中，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是盲目跟從他人。

5.《世說(shuō)新語(yǔ)》其他故事介紹作業(yè)示例：

答案：我選擇了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《陳太丘與友期行》故事。故事講述了陳太丘與朋友約定出行，朋友遲到，陳太丘沒(méi)有等待，自己先走了。這個(gè)故事讓我明白了守時(shí)的重要性，以及信用在人際交往中的價(jià)值。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，我嘗試使用多媒體教學(xué)，通過(guò)展示文言文的朗讀視頻和動(dòng)畫(huà)，增加了課堂的趣味性，幫助學(xué)生更好地理解和記憶文言文內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)了互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論文言文在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，這不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，也激發(fā)了他們對(duì)文言文的興趣和思考。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文言文的興趣不足，或者是討論主題設(shè)置不夠吸引他們。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過(guò)于依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的實(shí)際動(dòng)手操作和文言文實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)自己過(guò)于注重結(jié)果評(píng)價(jià)，而忽視了過(guò)程評(píng)價(jià)，這可能使得學(xué)生只關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和成長(zhǎng)。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我將在課堂上引入更多與文言文相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、故事復(fù)述等，讓學(xué)