向往光明追求美好 -初中語文七年級上冊20《天上的街市》教學設計

向往光明，追求美好----初中語文七年級上冊20《天上的街市》教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《天上的街市》，這是初中語文七年級上冊中的一篇詩歌。詩歌通過描繪天上的街市，展現了詩人對美好生活的向往和對光明未來的追求。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本詩與學生的生活實際緊密相連，通過詩意的描繪，引發(fā)學生對美好生活的共鳴。同時，詩歌中的意象和表達手法與學生在之前的課程中學到的詩歌知識相銜接，如對仗、比喻等修辭手法，有助于學生更好地理解詩歌內容和提升文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。通過學習《天上的街市》，學生將提升對詩歌語言的感知能力，學會通過品味詞句來理解詩歌的意象和情感；培養(yǎng)通過聯想和想象發(fā)展思維的能力，深入體會詩人對光明的向往；同時，增強對美的鑒賞力，通過詩歌欣賞提升文學素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造美好生活的動力。學習者分析1.學生已經掌握了小學階段的詩歌閱讀基礎，能夠理解簡單的詩歌意象和情感，掌握了基本的詩歌鑒賞方法，如識別對仗、比喻等修辭手法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對富有想象力的詩歌往往表現出較高的興趣，容易被《天上的街市》中的奇幻場景所吸引。

-學生在表達能力上，已經能夠進行簡單的詩歌創(chuàng)作，但創(chuàng)作深度和技巧有待提升。

-學習風格方面，學生可能更偏好通過朗讀、討論等方式來感受和理解詩歌。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-理解詩歌中的隱喻和象征意義，可能需要教師的引導和解讀。

-詩歌中的語言特色和表達方式可能讓學生感到陌生，需要教師幫助分析詞句的內涵。

-學生在創(chuàng)作自己的詩歌時，可能難以達到詩意的深度和語言的精煉，需要教師的指導和鼓勵。教學方法與手段1.教學方法：

-采用講授法，系統(tǒng)介紹詩歌的背景、作者及詩歌的藝術特色，幫助學生全面理解詩歌內容。

-運用討論法，鼓勵學生分享對詩歌的理解和感受，促進思維碰撞和深度學習。

-實施情境教學法，通過創(chuàng)設詩歌描繪的場景，讓學生在情境中感受詩歌的魅力。

2.教學手段：

-使用多媒體設備展示詩歌相關的圖片和視頻，增強學生的感官體驗。

-利用教學軟件進行詩歌朗讀和解析，提供不同的朗讀版本和專家解讀，豐富學習資源。

-引入互動式教學工具，如在線問答和小組協(xié)作平臺，提高學生的參與度和積極性。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過播放一段星空視頻，引導學生觀察并提問：“你們看到了什么？這讓你想到了什么？”

-學生自由發(fā)言，教師總結并引出本節(jié)課的主題《天上的街市》。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹郭沫若的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生理解詩歌的時代背景。

-教師帶領學生朗讀詩歌，通過示范朗讀，讓學生感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

-教師逐句講解詩歌中的意象和修辭，如“天上的街市”象征什么，“定然有無數的明星”中的“定然”表達了什么情感。

-教師引導學生分析詩歌中的對仗和比喻，如“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師提出問題：“詩歌中的‘天上的街市’與現實中的街市有什么不同？”

-學生分組討論，每組選代表回答，教師點評并引導深入理解。

-教師給出幾個關鍵詞，讓學生嘗試創(chuàng)作一首小詩，表達對美好生活的向往。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師邀請學生上臺朗讀自己創(chuàng)作的小詩，其他學生傾聽并給予反饋。

-教師針對學生的創(chuàng)作進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

-教師引導學生相互交流，分享創(chuàng)作過程中的心得體會。

5.課堂總結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌中的美好向往和對光明的追求。

-教師鼓勵學生在日常生活中保持對美好事物的追求，并以此激勵自己。教學資源拓展1.拓展資源：

-郭沫若其他詩歌作品，如《靜夜思》、《爐中煤》等，以及對其詩歌創(chuàng)作風格的介紹。

-與《天上的街市》主題相關的其他詩歌，如李白的《靜夜思》、杜甫的《月夜憶舍弟》等，以及這些詩歌中對光明和美好的向往。

-詩歌創(chuàng)作的基本技巧，如押韻、對仗、比喻、擬人等修辭手法的詳細講解和應用案例。

-中國古代詩歌中對天象的描寫，如《詩經》中的《七月》、《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》等。

-現代詩歌中關于夢想與現實的討論，以及相關詩歌作品。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后閱讀郭沫若的其他詩歌，對比分析其創(chuàng)作風格和主題的連貫性。

-建議學生收集和閱讀其他詩人關于天空、星星的詩歌，加深對詩歌意象的理解。

-提供一些簡單的詩歌創(chuàng)作指導材料，讓學生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，鍛煉語言表達和創(chuàng)造力。

-安排學生在課外觀察夜空，記錄下自己的感受和想象，與課堂上學到的詩歌進行對比。

-建議學生參加詩歌朗誦會或詩歌創(chuàng)作比賽，將所學知識應用于實踐中，提高審美和文學素養(yǎng)。

-鼓勵學生通過寫作日志或讀書筆記，記錄下對詩歌的感悟和解讀，促進深度學習。

-推薦學生閱讀一些關于詩歌鑒賞的書籍，如《中國古典詩歌鑒賞》、《現代詩歌解讀》等，以提升詩歌鑒賞能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題和參與討論。

-學生對詩歌的朗讀表現出較好的節(jié)奏感和情感表達。

-學生在詩歌分析環(huán)節(jié)能夠準確找出修辭手法，并能用自己的語言解釋其作用。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中能夠積極交流，共同探討詩歌的深層含義。

-各小組的成果展示各有特色，能夠從不同角度解讀詩歌，展現出團隊合作的能力。

-展示過程中，學生能夠清晰地表達自己的觀點，并對其他小組的展示給予積極的反饋。

3.隨堂測試：

-隨堂測試包括填空、簡答和創(chuàng)作題，測試學生對詩歌內容的理解和創(chuàng)作能力的應用。

-學生在填空和簡答題部分表現良好，能夠準確回答問題。

-在創(chuàng)作題部分，學生嘗試運用所學知識，但部分學生的創(chuàng)作深度和語言表達還需加強。

4.作業(yè)完成情況：

-學生能夠按時提交作業(yè)，完成度較高。

-作業(yè)中，學生對詩歌的解讀有獨到之處，但部分學生對于詩歌鑒賞的深度有待提升。

-作業(yè)批改后，學生能夠根據教師的反饋進行自我修正和學習。

5.教師評價與反饋：

-教師對學生在課堂上的積極表現給予肯定，鼓勵學生繼續(xù)保持。

-對于小組討論成果，教師提出建設性意見，幫助學生進一步完善理解和表達。

-針對隨堂測試和作業(yè)中的不足，教師提供個別輔導，幫助學生克服困難，提升學習能力。

-教師強調詩歌鑒賞不僅是對內容的理解，更是對情感和文化的感悟，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考。

-教師鼓勵學生積極參與課外閱讀和創(chuàng)作活動，將所學知識內化為自己的素養(yǎng)，不斷提升文學修養(yǎng)。板書設計①詩歌標題《天上的街市》

-詩人：郭沫若

-詩歌創(chuàng)作背景（年代、社會背景）

②詩歌重點知識點

-詩歌中的意象：天上的街市、明星、流星

-詩歌中的修辭手法：比喻、對仗、擬人

-詩歌主題：對光明未來的向往、對美好生活的追求

③重點詞句

-“天上的街市”象征什么？

-“定然有無數的明星”中的“定然”表達了怎樣的情感？

-“是他們提著燈籠在走”中的“他們”指的是誰？

-詩歌中的對仗句：“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走”反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)中，我嘗試通過播放星空視頻來激發(fā)學生的興趣，這種直觀的感官體驗讓學生對詩歌產生了更直觀的感受。

2.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我鼓勵學生創(chuàng)作自己的小詩，這種實踐活動不僅提升了學生的創(chuàng)作能力，也讓他們更深刻地理解了詩歌的內涵。

（二）存在主要問題

1.在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學生參與度較高，但部分學生可能因為性格內向或準備不足，未能充分參與到討論中。

2.在隨堂測試中，我發(fā)現部分學生對詩歌的理解仍然停留在表面，未能深入挖掘詩歌背后的深層含義。

3.在課堂管理方面，有時因為時間安排不當，導致課堂節(jié)奏過快，學生可能沒有足夠的時間消化和吸收新知識。

（三）改進措施

1.對于小組討論環(huán)節(jié)，我將提前準備更多