習作：我來編童話 教學設計-2023-2024學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

習作：我來編童話教學設計-2023-2024學年語文三年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，通過結合統(tǒng)編版三年級上冊語文教材中的童話故事單元，引導學生創(chuàng)作自己的童話作品。課程設計以學生為中心，注重激發(fā)學生的學習興趣，通過故事分享、小組討論、創(chuàng)意寫作等環(huán)節(jié)，幫助學生掌握童話的基本結構、人物設定和情節(jié)發(fā)展，最終形成具有個性化的童話作品。教學內(nèi)容與課本緊密關聯(lián)，符合三年級學生的知識深度和認知水平，注重實用性，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生語言建構與運用能力，通過童話創(chuàng)作實踐，提升學生的書面表達能力，增強語言的邏輯性和創(chuàng)造性；發(fā)展思維發(fā)展與提升，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維能力；同時，通過合作交流，提高學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，以及文化理解與傳承意識，使學生在創(chuàng)作中感受語言的魅力，理解童話故事的內(nèi)涵與價值。學情分析三年級的學生正處于想象力豐富、好奇心強的階段，他們已經(jīng)具備了一定的語言表達能力，能夠理解并運用簡單的句子進行表達。在知識方面，學生已經(jīng)學習了一定的生字詞和句式結構，能夠閱讀簡單的文章，但在寫作方面可能還缺乏系統(tǒng)的訓練和指導。

在能力上，學生具備基礎的聽說讀寫能力，但書面表達能力和邏輯思維仍需加強。他們可能對童話故事有濃厚的興趣，但將這種興趣轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)作還比較困難。

在素質(zhì)方面，學生的觀察力、想象力逐漸增強，但注意力容易分散，需要通過有趣的教學活動來吸引他們的注意力。此外，學生的行為習慣正在形成階段，可能存在作業(yè)不認真、聽課不專注等問題，這些習慣對課程學習有一定的影響。

因此，在教學過程中，需要結合學生的實際情況，設計生動有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，同時注重培養(yǎng)他們的寫作習慣和思維能力，幫助他們更好地理解和運用語文知識。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生理解童話的特點和結構。

2.設計角色扮演和故事續(xù)寫活動，促進學生主動參與和創(chuàng)意表達。

3.利用多媒體展示經(jīng)典童話故事，增強視覺效果，激發(fā)學習興趣。

4.通過小組合作，進行童話創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)造力。教學過程1.導入新課

同學們好，今天我們要上一節(jié)有趣的寫作課——編寫童話故事。在我們學過的語文課本中，有很多精彩的童話故事，比如《白雪公主》、《灰姑娘》等等。那么，你們想不想自己動手編一個屬于自己的童話故事呢？今天我們就來學習如何編寫童話。

2.章節(jié)內(nèi)容回顧

首先，我們來回顧一下我們學過的童話故事。請大家想想，這些故事通常有什么特點？對了，它們都有生動的人物、奇幻的情節(jié)和深刻的寓意。那么，我們在編寫童話故事時，也需要注意這些方面。

3.童話故事要素講解

（1）人物：請同學們告訴我，一個童話故事中通常有哪些人物？對了，有主角、配角和反派。那么，我們在編寫故事時，首先要設定好人物角色。

（2）情節(jié)：一個有趣的童話故事，離不開精彩的情節(jié)。請大家回想一下，我們學過的童話故事中，哪些情節(jié)給你們留下了深刻的印象？對了，有冒險、有奇遇、有解決問題等等。我們在編寫故事時，也需要設計好情節(jié)。

（3）背景：一個完整的童話故事，還需要有一個合適的背景。請大家想想，我們學過的童話故事發(fā)生在哪里？對了，有森林、有城堡、有仙境等等。我們在編寫故事時，也要為故事設定一個背景。

4.編寫童話故事實踐

現(xiàn)在，我們已經(jīng)了解了童話故事的基本要素，接下來就讓我們一起動手編寫一個童話故事吧。

（1）分組討論：請大家分成小組，每組選定一個主題，比如“勇敢的王子”、“善良的公主”等，然后討論故事的人物、情節(jié)和背景。

（2）編寫故事：在小組討論的基礎上，每個同學開始編寫自己的童話故事。在編寫過程中，請注意以下幾點：

-故事開頭：要吸引人，讓人產(chǎn)生好奇心。

-人物設定：要形象鮮明，有特點。

-情節(jié)設計：要有趣味性，有起有落。

-結尾寓意：要有一定的教育意義。

5.成果展示與評價

編寫完成后，請同學們把自己的故事分享給小組內(nèi)的其他同學。大家相互欣賞、評價，提出修改意見。最后，每組選出一個代表，向全班同學展示你們小組的童話故事。

6.總結與反思

現(xiàn)在，我們已經(jīng)完成了童話故事的編寫。請大家回顧一下這個過程，談談你們的收獲和感受。有哪些地方做得好，有哪些地方需要改進？在今后的學習中，我們要繼續(xù)努力，提高自己的寫作能力。

7.作業(yè)布置

最后，我給大家布置一個作業(yè)：請大家根據(jù)今天的課堂學習，回家后繼續(xù)完善自己的童話故事，下節(jié)課我們進行交流分享。拓展與延伸1.閱讀拓展

為了讓學生更深入地理解童話故事的特點和魅力，以下是一些與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《安徒生童話》：這本書收錄了丹麥作家安徒生的經(jīng)典童話故事，如《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等，學生可以從中感受童話的溫暖與深刻。

-《格林童話》：這是德國格林兄弟所著的童話集，包含了許多著名的童話故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，學生可以了解不同文化背景下的童話風格。

-《一千零一夜》：這是一部阿拉伯故事集，其中包含了許多奇幻的童話故事，如《阿里巴巴和四十大盜》、《辛巴達的航海》等，學生可以感受中東地區(qū)的童話色彩。

2.課后自主學習

鼓勵學生在課后進行以下自主學習活動：

-觀看童話改編的電影或動畫片，如《美女與野獸》、《獅子王》等，對比原著與改編作品之間的異同，思考改編的原因和效果。

-收集不同國家或地區(qū)的童話故事，分析它們在人物設定、情節(jié)安排和主題寓意方面的特點，探討不同文化對童話的影響。

-嘗試創(chuàng)作一篇以動物為主角的童話故事，通過這個故事傳達一個積極向上的主題，如友誼、勇氣、善良等。

-閱讀有關童話寫作的指導書籍，學習如何構建吸引人的故事情節(jié)，如何塑造生動的人物形象，如何設計富有寓意的結局。

3.探究活動

為了進一步激發(fā)學生的探究興趣，以下是一些與童話相關的探究活動：

-研究童話故事中的角色性格，分析他們的行為動機和對故事發(fā)展的影響。

-探討童話故事中的道德教育意義，討論如何將這種教育意義應用到現(xiàn)實生活中。

-分析童話故事中的象征元素，如顏色、物品等，探討它們在故事中的象征意義。

-開展小組討論，分享各自對童話故事的理解和感悟，互相學習，共同進步。內(nèi)容邏輯關系①童話故事的人物設定

-重點知識點：人物性格的刻畫、人物關系的構建

-重點詞語：善良、勇敢、智慧、邪惡、貪婪

-重點句子：通過具體行為展現(xiàn)人物性格，如“小明勇敢地站了出來，他決心要救出被困的公主?！?/p>

②童話故事的情節(jié)發(fā)展

-重點知識點：情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合、沖突的設置與解決

-重點詞語：冒險、挑戰(zhàn)、奇遇、困境、解脫

-重點句子：描述情節(jié)轉(zhuǎn)折，如“就在大家絕望之際，一位神秘的老者出現(xiàn)了，他指引了一條通往自由的路。”

③童話故事的寓意傳達

-重點知識點：寓意的識別與理解、寓意在故事中的體現(xiàn)

-重點詞語：正義、善良、勇氣、智慧、愛

-重點句子：總結故事寓意，如“這個故事告訴我們，只要心懷善良，勇敢面對困難，就一定能找到解決問題的辦法?！闭n堂1.課堂評價

①提問：在課堂上，我會針對教學內(nèi)容提出問題，讓學生思考并回答。通過學生的回答，我可以了解他們對童話故事的理解程度，以及他們能否運用所學知識進行創(chuàng)作。例如，我可能會問：“你們認為一個好的童話故事應該具備哪些要素？”或者“請大家舉例說明如何通過人物對話展現(xiàn)性格特點？”

②觀察：我會在課堂上觀察學生的參與度，包括他們是否積極發(fā)言、是否認真聽講、是否與同學進行有效互動。此外，我還會注意學生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否能夠合作、是否能夠提出建設性的意見等。

③測試：在課程結束時，我會進行一些小測試，以檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。這些測試可能包括填空題、選擇題或者簡答題，旨在評估學生對童話故事基本要素的理解和運用能力。

2.作業(yè)評價

①批改：我會認真批改學生的作業(yè)，關注他們的寫作技巧、創(chuàng)意表達以及故事結構的合理性。在批改過程中，我會記錄下學生的常見錯誤，以便在課堂上進行針對性的講解和指導。

②點評：在作業(yè)批改完成后，我會挑選一些具有代表性的作業(yè)進行點評，既包括優(yōu)秀的作品，也包括有改進空間的作品。我會指出作品的亮點和需要改進的地方，并給予具體的建議。例如：“你的故事情節(jié)設計得很有趣，但人物性格描寫可以更加深入一些?！?/p>

③反饋：我會及時將作業(yè)評價反饋給學生，鼓勵他們繼續(xù)努力。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于需要改進的學生，我會提出具體的改進意見，并鼓勵他們在下一次作業(yè)中有所進步。

④鼓勵：在整個教學過程中，我會不斷鼓勵學生，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和自信心。我會強調(diào)每個人都有自己獨特的創(chuàng)作視角，鼓勵他們勇于表達自己的想法，不斷嘗試和改進。通過這樣的評價方式，我希望能夠幫助學生提高寫作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和審美情趣。教學反思與總結這節(jié)課我們一起走進了童話的世界，學習了如何編寫屬于自己的童話故事。在整個教學過程中，我深感孩子們的想象力和創(chuàng)造力是無限的，他們在編寫童話的過程中表現(xiàn)出了極大的熱情和興趣。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了講授與討論相結合的方式，讓學生在輕松的氛圍中學習童話故事的基本要素。同時，通過角色扮演和小組合作，孩子們能夠更好地參與到課堂中來，提高了他們的積極性和互動性。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能會因為性格內(nèi)向或者缺乏自信而不愿意積極參與，這需要我在今后的教學中更加關注每個學生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持。

在教學策略上，我注重了啟發(fā)式教學，引導學生主動思考和探索。我鼓勵學生們大膽地表達自己的想法，而不是簡單地提供答案。這樣的做法有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)造力。但是，我也意識到在課堂管理方面還有待提高。有時候，課堂氣氛過于活躍，可能會影響到教學進程的順利進行。因此，我需要在保持學生積極性的同時，更好地掌控課堂節(jié)奏。

在教學管理上，我努力營造了一個和諧、有序的課堂環(huán)境。但我發(fā)現(xiàn)，對于一些學習習慣有待提高的學生，我還需要更多的耐心和細致。例如，有些學生可能作業(yè)完成得不夠認真，我在批改作業(yè)時應該給出具體的反饋，幫助他們認識到自己的不足，并鼓勵他們不斷改進。

教學總結：

從整體來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們在童話故事的編寫上取得了明顯的進步，他們的作品充滿了想象力和創(chuàng)意。他們在課堂上的表現(xiàn)也讓我感到欣慰，他們能夠積極參與討論，樂于分享自己的想法。

在知識方面，學生們對童話故事的基本要素有了更深入的理解，他們能夠運用所學知識創(chuàng)作出有趣的故事。在技能方面，學生們的寫作能力得到了提升，他們能夠更好地組織語言，表達自己的想法。在情感態(tài)度方面，學生們對童話故事的熱情更加高漲，他們能夠從創(chuàng)作中獲得樂趣和成就感。

當然，教學中也存在一些問題和不足。針對這些問題，我認為應該采取以下措施：

-對于課堂上不夠活躍的學生，我可以通過小組合作和個性化指導來提高他們的參與度。

-對于課堂管理，我需要更好地掌握課堂節(jié)奏，確保教學活動的順利進行。

-對于作業(yè)評價，我應該更加細致和具體，幫助學生認識到自己的進步和需要改進的地方。

-對于學生們的創(chuàng)作，我應該鼓勵他們大膽嘗試，同時提供必要的指導和支持。典型例題講解1.題型一：根據(jù)故事情節(jié)，補充人物對話

例題：在《灰姑娘》的故事中，灰姑娘與王子在舞會上相遇，請根據(jù)故事情節(jié)，補充他們的對話內(nèi)容。

答案：灰姑娘（溫柔地）：您好，王子殿下，我很榮幸能在這里遇見您。

王子（微笑）：美麗的女士，您的優(yōu)雅和美麗讓我無法移開目光。請問您叫什么名字？

灰姑娘（微笑回應）：我叫灰姑娘，是一個平凡的女孩，但今天我很開心能成為您的舞伴。

2.題型二：分析故事人物性格特點

例題：請從《小紅帽》的故事中，分析小紅帽的性格特點。

答案：小紅帽在故事中表現(xiàn)出善良、樂于助人的性格特點。她在森林中遇到狼時，不僅沒有害怕，反而關心狼是否餓了，還給它食物。這體現(xiàn)了小紅帽的善良和勇敢。

3.題型三：編寫故事結尾

例題：請為《丑小鴨》的故事編寫一個寓意積極的結尾。

答案：經(jīng)過一段時間的努力和成長，丑小鴨終于變成了一只美麗的天鵝。它不再自卑，而是勇敢地展示自己的美麗。其他鳥類都為它的轉(zhuǎn)變感到驚嘆，丑小鴨也明白了，每個人都有自己的價值，只要努力，就能找到屬于自己的舞臺。

4.題型四：分析故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折點

例題：在《白雪公主》的故事中，請分析情節(jié)的轉(zhuǎn)折點及其對故事發(fā)展的影響。

答案：情節(jié)的轉(zhuǎn)折點是白雪公主被解救。在故事中，白