初中英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)對策

摘

要：在初中階段，加強學(xué)生的英語聽力和口語能力是非常重要且必不可少的。聽力和口語是學(xué)習(xí)外語的基礎(chǔ)。初中生的英語聽、說、讀、寫能力都是需要在一定的語境下，經(jīng)過長時間的練習(xí)才能培養(yǎng)出來，因此，要想學(xué)好英語，必須有扎實的聽力和口語基礎(chǔ)。但是，在實際的英語教學(xué)過程中，學(xué)生的聽力和口語水平都比較薄弱，因此，作為一線英語教師，應(yīng)加強對學(xué)生的聽力和口語能力的訓(xùn)練，為他們更好地掌握英語奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中英語;聽說能力;教學(xué)策略聽力和口語在中學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的地位，“聽”與“說”在日常生活中是相互補充、不可分割的。作為一名中學(xué)英語教師，應(yīng)該全面地培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，為他們更好地學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在英語聽力和口語教學(xué)中，教師應(yīng)該采取怎樣的措施來培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力？文章就以下幾點展開分析。一、初中生英語聽說能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀其一，聽力培訓(xùn)不足。目前，許多初中生的英語聽力能力較弱，主要是因為學(xué)校教學(xué)中聽力訓(xùn)練不足。英語課堂上，教師往往側(cè)重于語法知識的講解和練習(xí)，而對聽力技能的培養(yǎng)相對較少。學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的聽力訓(xùn)練，導(dǎo)致他們在面對真實英語語速和語調(diào)時難以理解和應(yīng)對。其二，聽寫取代口語練習(xí)。在課堂上，學(xué)生通常只進(jìn)行聽力材料的聽寫，而缺乏口語練習(xí)的機會。這種單向的聽寫方式，使學(xué)生更傾向于被動接收信息，而缺乏主動表達(dá)和交流的能力。因此，他們在真實交流場景中常常感到不自信和局促不安。二、培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的必要性語言的熟練程度是一個人使用語言能力的直接體現(xiàn)。英語講得好，可以極大地提高一個人在別人腦海中的印象。而且隨著社會的發(fā)展，對全面創(chuàng)新人才的要求日益提高，而英語講得好的人，在職場上具有很大的優(yōu)勢。因此，中學(xué)階段的英語聽力和口語練習(xí)在課堂上是不可或缺的，在教學(xué)中應(yīng)該占有相當(dāng)大的比例。如果教師不注重英語的聽說教學(xué)，就會培養(yǎng)出“啞巴英語”，學(xué)生不能流利地進(jìn)行表達(dá)。所以，從今后的職業(yè)發(fā)展來看，教師應(yīng)該幫助學(xué)生打下扎實的基本功，注重英語聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練。三、阻礙聽說訓(xùn)練的不利因素（一）輕視英語聽說的思想許多學(xué)生都抱著應(yīng)試的目的學(xué)習(xí)英語，但由于聽力測試并沒有起到有效的指導(dǎo)作用，他們把英語聽說培訓(xùn)看成一種浪費，目前，不管是教師，還是學(xué)生，都沒有特別注意聽說能力的培養(yǎng)，在新的教科書上，仍然存在著“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。教學(xué)重心仍在對語言點的講解上，而新教材中所設(shè)置的許多聽、說活動，由于不愿花費時間，教師和學(xué)生都對其視而不見，這就導(dǎo)致了英語“啞巴”的現(xiàn)象：只能讀，不能說。但是，語言習(xí)得的規(guī)則告訴我們，無論是哪一種語言，首先要有語音，其次才是詞的語法。英語教學(xué)的目標(biāo)也要求培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫基本技巧，使學(xué)生能夠運用英語進(jìn)行基本的口語與書寫交流。在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育，就是要把英語應(yīng)用到實際工作中，使學(xué)生掌握所學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。（二）學(xué)習(xí)英語的恐懼心理許多學(xué)生對英語的聽說總是抱著畏懼的態(tài)度。害怕犯錯誤，害怕被教師訓(xùn)斥，害怕被學(xué)生嘲笑。由于害怕，學(xué)生在口頭表達(dá)時往往會出現(xiàn)焦慮、緊張的情緒，從而影響了他們的思考，也影響了他們的正常交際。通常情況下，高焦慮的學(xué)生在課堂上會顯得非常緊張，常常犯錯誤，語言表達(dá)水平降低，不愿主動說話。具體來看，學(xué)生的恐懼程度與教師對語言錯誤的態(tài)度和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗有一定關(guān)系。在學(xué)業(yè)上經(jīng)歷過挫折與失敗的學(xué)生，他們對教師的批評比較畏懼，更容易出現(xiàn)畏懼、焦慮的情緒。他們?nèi)狈ψ孕?，缺乏學(xué)習(xí)動力，處于一種封閉的心態(tài)，有問題不回答，有嘴不說，也不愿意和教師交談。另外，也有可能是因為學(xué)生在日常生活中沒有進(jìn)行充分的聽說訓(xùn)練，害怕所講的詞語和句子不合乎語法規(guī)則等?！翱謶帧笔怯绊懧犝f教學(xué)效果的重要因素。（三）缺乏英語語言環(huán)境的熏陶交際教學(xué)的倡導(dǎo)者歐萊特提出，要使學(xué)生置身于有目標(biāo)語進(jìn)行交流的情境中，才能使學(xué)生正確地判斷語言的恰當(dāng)性，并能將其與上下文聯(lián)系起來，從而使其能夠更好地理解語言的形式和含義。但是，我國的學(xué)生很少有機會參與實際的英語交流中，他們的英語學(xué)習(xí)、獲取知識的環(huán)境都是在教室里進(jìn)行。然而，現(xiàn)在大多數(shù)的英語課堂還停留在教師一支筆、一本書，缺乏為學(xué)生創(chuàng)造使用目標(biāo)語言的環(huán)境，聽說訓(xùn)練也經(jīng)常是由教師控制，機械地操練，缺乏師生之間在思想上、信息上、情緒上的互動和有意義的交流。四、初中英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)策略（一）引導(dǎo)學(xué)生英語晨讀，加強學(xué)生以說促聽訓(xùn)練中學(xué)英語聽、說、讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和英語思維能力至關(guān)重要，為此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成英語晨讀的好習(xí)慣，并用響亮的聲音朗讀，以達(dá)到以讀促聽的目的，長期堅持下來，不僅能提高英語口語水平，還能提高英語聽力水平。英語晨讀時，教師可以向?qū)W生推薦幾句鼓舞人心的英語名言，并讓他們大聲地讀出英語名言，例如：自我實現(xiàn)在第一步，Onthepathtosuccess.Politenessononesidedoesntlastlong.Hewhospeaksbutdoesnotactislikeagardenfilledwithweeds.Hewhotakesnorisksgetsnothing.Missislikeamile.Anhourinthemorningequalstwoatnight.Throughreadingweenrichthemind，byconversationwepolishit.通過閱讀來鍛煉英語聽力能力，實現(xiàn)“以說促聽”的目的。要注意的是，教師必須對學(xué)生英語口語的發(fā)音進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，讓他們養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，這對他們以后的英語學(xué)習(xí)有很多好處，隨著時間的推移，他們會積累更多的英語文化知識，他們的英語思維也會逐步發(fā)展起來，這樣他們在以后的英語口語中就能很容易地引用別人的話，從而提高了口語水平。（二）注重英語聽力教學(xué)，加強學(xué)生以聽促寫訓(xùn)練在中學(xué)英語教學(xué)過程中，由于受“應(yīng)試”思想的影響，許多學(xué)生忽視了英語聽力的訓(xùn)練，把大量的精力放在了英語基本知識的背誦和記憶上，這對英語的整體發(fā)展是不利的，所以，教師在平時的英語課中，要指導(dǎo)學(xué)生注意英語聽力，把英語聽力訓(xùn)練中的易發(fā)問題告訴他們，并適時地向他們解釋如何進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練，檢驗他們的英語聽說和聽寫的效果。比如，在平時的英語教學(xué)中，教師必須注重對聽力的訓(xùn)練，把聽說教學(xué)和聽寫教學(xué)相結(jié)合，將被動的聽力過程變成一種主動的學(xué)習(xí)方式。教師要選擇具有現(xiàn)實情境的內(nèi)容，所涉及的主題要盡可能地貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助他們更好地理解，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，要盡可能地促進(jìn)他們聽懂聽力詞匯，向他們介紹有關(guān)背景知識，對他們的聽力材料進(jìn)行預(yù)測，使他們在聽力練習(xí)中可以將精聽與泛聽相結(jié)合。另外，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容，把有關(guān)聽力資料放到教室里給學(xué)生播放，在學(xué)生做完聽力練習(xí)后，教師把他們所聽的東西，帶領(lǐng)學(xué)生用英語重復(fù)口述和撰寫一遍，從而達(dá)到訓(xùn)練聽、說、寫的目的，這樣既提高了學(xué)生的英語整體水平，又鍛煉了學(xué)生的英語思維。因此，中學(xué)英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到聽力在初中英語教學(xué)中的重要作用，并積極探索各種有效的教學(xué)手段，以輔助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)。（三）貼近學(xué)生的實際生活，開展真實學(xué)習(xí)任務(wù)“真實學(xué)習(xí)任務(wù)”既重視課堂任務(wù)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，又重視學(xué)生知識、技能、態(tài)度的綜合。在進(jìn)行教學(xué)活動時，很多教師都會從升學(xué)率的角度考慮，把更多的注意力放在語言知識的傳授上，把重點放在了對詞匯、句型等基本知識的記背上，而忽視了為學(xué)生創(chuàng)造一個實際的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在情境中去感受并學(xué)會語言知識。教師在創(chuàng)設(shè)真正的學(xué)習(xí)任務(wù)時，既要創(chuàng)造一個與知識、技能、態(tài)度相融合的現(xiàn)實情境，又要兼顧實際的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性與完整性。比如，七年級下冊第7單元的主題是天氣，所學(xué)的內(nèi)容是有關(guān)天氣和溫度的單詞及句型。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師可以利用學(xué)校電臺招聘英語氣象預(yù)報員這一主題情境性的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)talkabouttheweather、learnabouttheweatherinChina、learnabouttheweatheraroundtheworld和haveatry四個小情境學(xué)習(xí)任務(wù)。四個小情境學(xué)習(xí)任務(wù)圍繞“Howtobecomeagoodweatherreporter”展開，層層推進(jìn)，使學(xué)生通過實際的學(xué)習(xí)活動，掌握新的語言知識，掌握新的語言技巧。另外，教師也可以把招聘英語氣象預(yù)報員的情境擴展到課外學(xué)習(xí)中，讓那些想做英語氣象預(yù)報員的學(xué)生，在周末時錄下一段關(guān)于氣象預(yù)報的音頻。課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的情境以及課后作業(yè)的情境，都是從學(xué)生的真實生活中衍生出來的，使他們既能掌握語言知識，又能掌握語言技巧，把課堂上的知識轉(zhuǎn)移到真實的生活中去。（四）開展人機訓(xùn)練在初中英語教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行人機對話訓(xùn)練，以提高學(xué)生的聽說能力。教師要提供豐富多樣的聽力材料，包括真實對話、新聞報道、廣播節(jié)目等，以增加學(xué)生接觸不同英語材料的機會;根據(jù)學(xué)生的水平和需求，設(shè)置不同難度的聽力練習(xí)，逐步提高學(xué)生的聽力理解能力;指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的聽力策略，如預(yù)測內(nèi)容、捕捉關(guān)鍵詞、推斷意義等，提高他們在真實聽力場景中的應(yīng)對能力?？谡Z訓(xùn)練可以利用角色扮演，設(shè)計各種角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬情境中進(jìn)行口語表達(dá)，如討論話題、表達(dá)觀點等，提高他們的口語表達(dá)能力。學(xué)生通過與機器交互進(jìn)行口語練習(xí)，有助于提高他們的口語表達(dá)能力和自信心。并且智能機器會對學(xué)生的口語訓(xùn)練數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，為教師提供詳細(xì)的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)報告，進(jìn)而有助于指導(dǎo)教學(xué)實踐。人機訓(xùn)練作為一種新興的教學(xué)模式，結(jié)合了計算機技術(shù)和語言學(xué)習(xí)理論，為初中英語聽說能力的培養(yǎng)提供了新的途徑和可能性。通過科學(xué)合理的設(shè)計和實施，人機訓(xùn)練可以有效地提高學(xué)生的聽力理解能力和口語表達(dá)能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。（五）組織學(xué)生利用手機App開展聽說練習(xí)隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，手機App已成為人們生活中不可或缺的一部分。為了提高初中生的英語聽說能力，教師可以借助手機App提供的多樣化、便捷化的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在家也能進(jìn)行英語聽說練習(xí)。1.組織聽力訓(xùn)練：許多App中提供了真實生活中的對話錄音，包括日常會話、電話交流、購物對話等，教師可以讓學(xué)生通過手機App聆聽并模仿，提高聽力理解能力;或者讓學(xué)生聽各種英語新聞和廣播節(jié)目的錄音，讓學(xué)生通過手機App獲取最新信息的同時，鍛煉聽力和理解能力;一些App設(shè)置了聽力測驗?zāi)K，教師可以讓學(xué)生通過聽力練習(xí)后即時進(jìn)行答題，以幫助學(xué)生進(jìn)行自我評估和提高聽力水平。2.組織口語訓(xùn)練：教師可以利用App中提供的名人演講、英語口語教學(xué)視頻等，讓學(xué)生通過App模仿并錄音自己的口語表達(dá)，然后進(jìn)行對比和改進(jìn);教師查找App中的各種日常情境對話練習(xí)資源，如購物、旅行、餐廳用餐等，讓學(xué)生通過手機App參與角色扮演，練習(xí)口語表達(dá)能力;并且許多App中有口語評分系統(tǒng)，可以為學(xué)生提供實時口語評估和反饋，幫助他們及時發(fā)現(xiàn)并糾正口語錯誤，教師要對此加以開發(fā)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平更上一個臺階。3.開展互動學(xué)習(xí)：不少英語學(xué)習(xí)App中創(chuàng)建了語音交流社區(qū)或論壇，教師可以讓學(xué)生通過App進(jìn)行語音交流和互動，和其他英語學(xué)習(xí)者分享學(xué)習(xí)心得、討論問題，從而提高口語交流能力。另外，學(xué)生也可以通過手機App預(yù)約和接受專業(yè)口語輔導(dǎo)，獲得個性化的口語培訓(xùn)和指導(dǎo)。4