初中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)研究

摘

要：初中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)旨在提高學(xué)生學(xué)科興趣、提升學(xué)生思維能力以及改善教學(xué)質(zhì)量的重要研究。文章旨在探索問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)實(shí)踐中的效果，通過(guò)設(shè)計(jì)差異化的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，提升其思維水平，以及檢驗(yàn)其對(duì)整體物理教學(xué)的影響。研究結(jié)果表明，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中取得了顯著的成效。然而，文章也強(qiáng)調(diào)了問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)需要因地制宜，注重差異化設(shè)計(jì)，以更好地滿足學(xué)生的多元化需求。關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)問(wèn)題;情境創(chuàng)設(shè)在當(dāng)前科技高速發(fā)展的時(shí)代，初中物理教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是簡(jiǎn)單傳遞知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維和科學(xué)探究興趣。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)作為一種新型教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)將抽象的物理概念嵌入實(shí)際場(chǎng)景，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問(wèn)題，為解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手操作、難以理解抽象概念的問(wèn)題提供了一種新思路。一、初中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值（一）激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)科吸引力初中物理教學(xué)中，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)作為一種教學(xué)手段，具有極大的價(jià)值，尤其在激發(fā)學(xué)生興趣方面發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生常常只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏對(duì)物理學(xué)科的實(shí)際體驗(yàn)和深入理解。而通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，教師能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砝碚撊谌刖唧w的實(shí)際場(chǎng)景中，使學(xué)生更容易產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的興趣。例如，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自操作測(cè)量物體的質(zhì)量和體積，然后引導(dǎo)他們思考關(guān)于密度的概念。這樣的情境既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又激發(fā)了他們對(duì)物理學(xué)科的好奇心，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)還能夠幫助學(xué)生將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，提升學(xué)科的吸引力。教師通過(guò)將物理原理嵌入實(shí)際問(wèn)題中，能夠讓學(xué)生更好地理解知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。例如，在教學(xué)光學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生思考如何利用反射和折射的原理設(shè)計(jì)一個(gè)有效的車道反光標(biāo)志。這種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，也能夠激發(fā)他們對(duì)知識(shí)深入探究的欲望。因此，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中具有重要價(jià)值，能夠有效提升學(xué)科的吸引力，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。（二）促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)不僅在激發(fā)學(xué)生興趣方面有價(jià)值，也在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力方面發(fā)揮著積極作用。在問(wèn)題情境中，學(xué)生通常需要面對(duì)復(fù)雜的情況，思考解決問(wèn)題的方法，這有助于鍛煉他們的思維能力。例如，在教學(xué)力學(xué)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際場(chǎng)景，如設(shè)計(jì)一個(gè)安全的坐具，讓學(xué)生考慮力的平衡和分析受力情況。這樣的情境既能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，又能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造力。另外，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可能需要與同學(xué)合作，共同思考和實(shí)踐。這不僅有助于他們學(xué)會(huì)有效地與他人合作，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。二、初中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析（一）缺乏差異化問(wèn)題情境問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)缺乏足夠的差異化。許多教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)過(guò)于倚重傳統(tǒng)的教學(xué)模式，未能充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛(ài)好。這導(dǎo)致問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)缺乏多樣性，往往只涵蓋一種學(xué)習(xí)風(fēng)格或興趣點(diǎn)，導(dǎo)致一些學(xué)生可能無(wú)法充分投入學(xué)習(xí)中。例如，某個(gè)問(wèn)題情境可能更適合對(duì)實(shí)際操作感興趣的學(xué)生，而對(duì)更喜歡理論分析的學(xué)生則缺乏吸引力。（二）缺乏與實(shí)際生活緊密結(jié)合的情境問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活的結(jié)合不夠緊密。一些問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)過(guò)于抽象，缺乏與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的元素，使學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。物理學(xué)科應(yīng)該是一個(gè)貼近生活、解釋現(xiàn)象的學(xué)科，但如果問(wèn)題情境與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，就難以引起學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)熱學(xué)時(shí)，問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)可能過(guò)于理論，而未能將熱學(xué)知識(shí)與日常生活中的實(shí)際例子有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生感到難以理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。因此，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)需要更注重將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，以提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用認(rèn)知。（三）缺乏跨學(xué)科整合的問(wèn)題情境目前，初中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)往往局限在物理學(xué)科本身，缺乏與其他學(xué)科的跨學(xué)科整合。物理學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，與數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等學(xué)科具有緊密的聯(lián)系。然而，目前問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)較少涉及跨學(xué)科內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生容易將不同學(xué)科的知識(shí)劃分為獨(dú)立的領(lǐng)域，難以形成知識(shí)的整體認(rèn)知。例如，在教學(xué)力學(xué)時(shí)，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)可能未涉及與數(shù)學(xué)相關(guān)的計(jì)算，缺乏了物理學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)需要更加注重跨學(xué)科整合，讓學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中同時(shí)運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)。（四）缺乏及時(shí)有效的反饋機(jī)制問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用往往面臨反饋機(jī)制不足的問(wèn)題。一些問(wèn)題情境設(shè)計(jì)復(fù)雜，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中可能面臨各種困難。然而，由于教學(xué)資源和時(shí)間的限制，教師往往難以為每個(gè)學(xué)生提供及時(shí)有效的個(gè)性化反饋。這可能導(dǎo)致學(xué)生在錯(cuò)誤的方向上持續(xù)努力而不自知，偏離了正確的學(xué)習(xí)軌跡。三、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的實(shí)施策略（一）以生活化問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生探索物理現(xiàn)象在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境是一種有效的實(shí)施策略。教師通過(guò)將物理理論與學(xué)生日常生活結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心。例如，在教學(xué)光學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考為什么天空是藍(lán)色的。學(xué)生在這樣的問(wèn)題情境中，不僅能夠?qū)W到有關(guān)光的散射原理，而且能夠?qū)⑦@一理論與日常觀察聯(lián)系起來(lái)。這種策略有助于使物理知識(shí)更加貼近學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣?？傊?，創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境的關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生生活的深入了解，從而設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。（二）利用物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造實(shí)踐操作問(wèn)題情境物理實(shí)驗(yàn)也是促進(jìn)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重要手段。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以親自操作儀器，觀察現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析。在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以設(shè)計(jì)基于實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)理解物理概念。例如，在教學(xué)力學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)模擬小車運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量位移、時(shí)間等數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算小車的速度和加速度，從而深入理解速度和加速度的概念。利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造問(wèn)題情境的優(yōu)勢(shì)就在于可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使他們更深刻地理解物理學(xué)原理。（三）通過(guò)物理故事，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣借助物理故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一種能夠激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣的策略。教師通過(guò)講述一個(gè)生動(dòng)有趣的物理故事，可以引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在其中融入物理學(xué)的相關(guān)概念。例如，在教學(xué)電磁學(xué)時(shí)，教師可以講述電磁場(chǎng)的發(fā)現(xiàn)歷程，引導(dǎo)學(xué)生思考電磁場(chǎng)的應(yīng)用和影響。這樣的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)有助于將抽象的物理概念嵌入具體的歷史故事中，使學(xué)生更容易理解和記憶。物理故事的創(chuàng)設(shè)需要教師具備一定的敘事技巧，能夠?qū)⑽锢韺W(xué)概念巧妙地融入故事情節(jié)中，使之既具有教育性質(zhì)，又富有趣味性。這樣的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的長(zhǎng)久興趣，使其在探索物理學(xué)知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生更深層次的思考。（四）利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建虛擬化問(wèn)題情境多媒體技術(shù)的運(yùn)用是實(shí)施問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重要手段。借助虛擬化技術(shù)，教師可以創(chuàng)造出更具沉浸感的問(wèn)題情境，使教學(xué)能夠在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際觀察和實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)天文學(xué)時(shí)，通過(guò)虛擬天文觀測(cè)軟件，學(xué)生可以模擬觀察星空，了解星座的位置變化，從而更好地理解天文學(xué)的相關(guān)知識(shí)。利用多媒體技術(shù)構(gòu)建虛擬化問(wèn)題情境不僅能夠提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的直觀感知，還可以擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。通過(guò)動(dòng)畫、模擬實(shí)驗(yàn)等多媒體元素，學(xué)生可以更深入地理解抽象的物理概念，并且會(huì)更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。（五）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維開(kāi)放性問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。教師通過(guò)設(shè)計(jì)沒(méi)有唯一答案的問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生的思維探索和創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)熱學(xué)時(shí)，教師可以提出一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題：“如何設(shè)計(jì)一種更高效的太陽(yáng)能集熱器？”學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作等方式，提出不同的解決方案，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境需要教師在設(shè)計(jì)中具備一定的靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維，提倡不同的解決途徑。這有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，使其在面對(duì)未知的挑戰(zhàn)時(shí)更具有應(yīng)變能力。四、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的效果評(píng)價(jià)（一）評(píng)價(jià)目的與方法選擇在初中物理教學(xué)中，對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是為了更全面地了解其在教學(xué)中的影響和價(jià)值。評(píng)價(jià)的目的包括了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)、思維能力是否得到提升以及物理教學(xué)質(zhì)量是否得到改善。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以采用多種評(píng)價(jià)方法，包括定量和定性的方法。定量方法可以通過(guò)學(xué)生的成績(jī)、參與度等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，而定性方法則可以通過(guò)觀察、訪談、學(xué)生反饋等方式獲取更深入的信息。評(píng)價(jià)目的與方法選擇需要充分考慮問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和表現(xiàn)。同時(shí)，教師可以結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試、課堂觀察、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查等多種手段，以綜合、全面的方式評(píng)價(jià)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的效果。（二）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響評(píng)價(jià)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要方面是了解其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。教師采用學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生參與度的觀察等方法，可以評(píng)估問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是否能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的濃厚興趣。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中是否表現(xiàn)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否表現(xiàn)出對(duì)物理知識(shí)的探索欲望，都是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)興趣的重要指標(biāo)。此外，教師可以比較問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)和傳統(tǒng)教學(xué)方法在學(xué)習(xí)興趣方面的差異，通過(guò)學(xué)生的反饋和觀察數(shù)據(jù)，了解問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。教師通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，可以更好地了解問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性方面的效果。（三）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生思維能力的影響問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的另一個(gè)重要評(píng)價(jià)維度是其對(duì)學(xué)生思維能力的影響。通過(guò)觀察學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)的思考過(guò)程、分析問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的創(chuàng)新性，教師可以評(píng)估問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是否能夠有效提升學(xué)生的思維水平。還可以結(jié)合學(xué)生的作業(yè)、小組合作活動(dòng)和課堂討論等方式，全面了解學(xué)生在問(wèn)題情境中的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)學(xué)生思維能力的指標(biāo)包括邏輯思維、創(chuàng)造性思維、問(wèn)題解決能力等方面。教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和合作探討，有助于培養(yǎng)學(xué)生全面的思維能力。評(píng)價(jià)結(jié)果可以通過(guò)與學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、問(wèn)題解決的深度和廣度等方面相結(jié)合，形成綜合評(píng)價(jià)。（四）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的影響問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)還需要關(guān)注其對(duì)整體物理教學(xué)質(zhì)量的影響。這包括學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握情況、學(xué)生對(duì)實(shí)際應(yīng)用的理解、學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)科態(tài)度等方面。通過(guò)比較問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)和傳統(tǒng)教學(xué)的差異，教師可以評(píng)估問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是否對(duì)物理教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了積極的影響。評(píng)價(jià)物理教學(xué)質(zhì)量可以考慮學(xué)科成績(jī)的提升、學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化考試中的表現(xiàn)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方面。同時(shí)，還可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和對(duì)物理學(xué)科的興趣程度來(lái)評(píng)估問(wèn)題