心理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)通超星期末考試答案章節(jié)答案2024年

心理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)通超星期末考試章節(jié)答案2024年下列哪個不屬于科爾伯格的道德發(fā)展階段論？

答案:公正道德階段以下哪個不屬于皮亞杰的道德發(fā)展階段？

答案:“好孩子”定向階段科爾伯格使用（）來研究兒童的道德發(fā)展。

答案:兩難故事法皮亞杰使用（）來研究兒童的道德發(fā)展。

答案:對偶故事法（）是個性的核心。

答案:性格（）是個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性和各種心理特點或品質(zhì)的獨特結(jié)合。

答案:個性“江山易改本性難移”體現(xiàn)了個性的（）。

答案:穩(wěn)定性兒童自我控制有兩種極端情況，分別是（

）

答案:控制不足和控制過度兒童自我評價的發(fā)展不包括以下哪個？

答案:自我評價細致性的發(fā)展從局部方面來講，自我意識的作用主要體現(xiàn)在（

）的作用上。

答案:自我概念個體自我意識的結(jié)構(gòu)可以分為（

）

答案:自我認識、自我體驗、自我調(diào)控個體的自我意識從內(nèi)容上看，不包括一下哪個

答案:理想自我品德含有4個成分，分別是（

）。

答案:道德認知、道德情感、道德意志、道德行為小龍看到他人亂扔紙屑，會產(chǎn)生生氣的情緒，這是他的（

）。

答案:道德情感根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，小學(xué)低年級兒童常常認為聽父母和老師的話就是好孩子。這是因為其道德發(fā)展處于（

）。

答案:權(quán)威階段兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學(xué)家是（）

答案:皮亞杰道德判斷表現(xiàn)出相對功利取向階段，表明其道德認識的發(fā)展水平處于（）。

答案:前習(xí)俗水平甲同學(xué)打掃衛(wèi)生時打碎了一盤玻璃杯，乙同學(xué)偷吃時打碎了一個玻璃杯，處于他律道德階段的兒童會認為（）。

答案:甲同學(xué)錯誤大一個學(xué)生犯了錯誤，為了逃避老師的批評而說謊不承認錯誤，他的道德發(fā)展屬于（）。

答案:前習(xí)俗水平在同一個班，有的兒童背課文只需要10分鐘，有的卻要花半個小時，還記不住。這體現(xiàn)的是兒童（）。

答案:能力水平的差異有的學(xué)生擅長繪畫，有的善于動手操作，還有的很會講故事。這體現(xiàn)的是兒童（）。

答案:能力類型的差異按照能力發(fā)揮作用的領(lǐng)域不同，可以將能力分為（）。

答案:認知能力、操作能力和社交能力通常所說的智力是指（）。

答案:一般能力能力是指（

）

答案:人的一種心理特征，是順利完成某種心理活動所必需的心理條件（2015年上·1）兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點決定了教育工作要（）。

答案:因材施教同時型認知方式的人右腦占優(yōu)勢，在解決問題時，同時考慮多種假設(shè)（）。

答案:是兒童智力水平呈正態(tài)分布（）。

答案:是兒童個體差異不包括性別差異（）。

答案:否認知方式是不可改變的（）。

答案:否“社會技能高，在人際交往中具有優(yōu)勢”，這屬于認知方式的（）。

答案:場依存型“偏愛數(shù)學(xué)和自然科學(xué)；喜歡正規(guī)的、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)慕虒W(xué)，靠自己解決問題”，這屬于認知方式的（）。

答案:場獨立型“詞匯概念，言語理解等能力”，這屬于（）。

答案:晶體能力“對關(guān)系的認識、類比、推理能力”，這屬于（）。

答案:流體能力“小欣具有很強的音樂鑒賞能力”，這屬于（）。

答案:特殊能力智力的核心成分是（）。

答案:抽象概括力14.“我能按照計劃行事”屬于自我意識的（）。

答案:自我控制13.“我的自尊心很強”屬于自我意識的（）。

答案:自我體驗測試兒童自我控制的實驗是（）。

答案:棉花糖實驗“我認為我很漂亮”屬于自我意識的（）。

答案:自我認識小學(xué)生自我控制處于（）。

答案:由外部控制階段向內(nèi)部控制過渡小學(xué)生自我評價的發(fā)展趨勢是（）。

答案:從依附于成人的評價到獨立地對自己的行為做出評價自我意識的萌芽的標志是（）。

答案:兒童掌握代名詞“我”一個人關(guān)心社會、具有社會責(zé)任感，這是性格的（）。

答案:態(tài)度特征馮德全先生提出良好性格的六個特征是（）。

答案:快樂活潑、安靜專注、勇敢自信、愛勞動關(guān)心人、有獨立性精神、好奇心和創(chuàng)造力以下哪個不屬于氣質(zhì)的發(fā)展特點（）。

答案:氣質(zhì)有好壞之分以下哪個成語符合多血質(zhì)的特點（）。

答案:苦中作樂以下哪個成語符合抑郁質(zhì)的特點（）。

答案:顧影自憐下列不屬于紐科姆的兒童人際關(guān)系分類的是（

）

答案:良好能力型小學(xué)生處于友誼的（

）階段

答案:雙向幫助友誼的發(fā)展有四個階段。

答案:否小學(xué)生的師生關(guān)系一直是很融洽的

答案:否小學(xué)兒童人際關(guān)系包括（

）

答案:親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系心理學(xué)家()把學(xué)習(xí)分成意義學(xué)習(xí)與機械學(xué)習(xí)

答案:奧蘇伯爾以下哪一學(xué)習(xí)規(guī)律不是桑代克總結(jié)出來的()。

答案:預(yù)習(xí)率以下哪種不是我國學(xué)者馮忠良對學(xué)習(xí)的分類()。

答案:策略的學(xué)習(xí)小丁原來很怕見陌生人,上幼兒園后這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類,在小丁身上發(fā)生了()的學(xué)習(xí)。

答案:態(tài)度根據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是(

)

答案:兒童模仿別人的行為關(guān)于皮革馬利翁效應(yīng)的表述中正確的是（）

答案:教師對學(xué)生有高期望時，學(xué)生表現(xiàn)行為較好以下符合小學(xué)兒童對教師的態(tài)度是()。

答案:從三年級開始,對教師的態(tài)度開始變化,開始對教師做出評價。以下關(guān)于同伴關(guān)系發(fā)展的描述不正確的是(

)。

答案:親密共享階段具有穩(wěn)定性,選擇朋友更嚴格在兒童的交往關(guān)系類型中,()屬于被拒絕型兒童表現(xiàn)出的特點。

答案:社會交往積極性很高在兒童的交往關(guān)系類型中,()不屬于被忽視型兒童表現(xiàn)出的特點。

答案:精力充沛,社會交往積極性很高以下符合小學(xué)兒童同伴關(guān)系特點的是()。

答案:小學(xué)兒童擇友受多種因素影響,影響最大的是個性品質(zhì)教材中的內(nèi)容對親子關(guān)系產(chǎn)生影響屬于()。

答案:學(xué)校教育以下哪個不是麥克斯白的親子關(guān)系三階段()。

答案:祖父母控制以下親子關(guān)系的類型表達不當(dāng)?shù)氖?)。

答案:放任型:父母不關(guān)心孩子的成長,不會對孩子提出要求和行為標準。嬰兒與主要照料者的依戀大約在()形成。

答案:6個月班杜拉提出的學(xué)習(xí)理論是()

答案:社會學(xué)習(xí)理論()認為“教育就是塑造行為”,在教學(xué)中提出程序教學(xué)思想。

答案:斯金納離下課還有10分鐘,這時候一些學(xué)生的注意力開始渙散,老師說:“如果大家認真聽課,我就免去今天的額外作業(yè)”。學(xué)生開始認真聽課了。老師采取的措施是()

答案:負強化班杜拉認為,人的學(xué)習(xí)最重要的形式是()。

答案:觀察學(xué)習(xí)負強化是指()。

答案:撤銷一個刺激以增加一個反應(yīng)發(fā)生的概率操作性條件反射學(xué)說的代表人物是()

答案:斯金納將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的、實質(zhì)性的聯(lián)系的過程是(

)。

答案:意義學(xué)習(xí)持"學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生主動構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)的過程"的學(xué)習(xí)理論流派是()。

答案:認知主義學(xué)習(xí)理論“先行組織者”的提出者是美國著名心理學(xué)家()

答案:奧蘇伯爾提出有意義學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是()

答案:奧蘇伯爾桑代克提出的學(xué)習(xí)規(guī)律包括()

答案:練習(xí)律;準備律;效果律加涅按照學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為()

答案:言語信息;智慧技能;認知策略;動作技能;態(tài)度觀察學(xué)習(xí)的過程包括()。

答案:注意過程;保持過程;復(fù)制過程;動機過程李老師在檢查他們班級同學(xué)作業(yè)的時候,每一次都是隨機挑選五名同學(xué)來進行檢查,那么請問這是屬于()?！?/p>

答案:變比強化根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論,食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng),則分泌唾液是()。

答案:無條件反應(yīng)經(jīng)典性條件反射學(xué)說的代表人物是()。

答案:巴甫洛夫下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()。

答案:兒童模仿電影中的人物如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童按時完成作業(yè)的行為,最適合的安排應(yīng)該是(

)。

答案:只有按時完成作業(yè)后才能看電視“一朝被蛇咬,十年怕井繩”,這種現(xiàn)象是指(

)。

答案:刺激泛化當(dāng)學(xué)生取得好的成績后,老師和家長給予表揚和鼓勵,這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()。

答案:效果律“試誤說”是由()提出來的。

答案:桑代克“給我一打健康的嬰兒,不管他們的狀況如何,我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。”這句話出自()。

答案:華生第一個將巴甫洛夫的研究結(jié)果作為理論基礎(chǔ)的人是()。

答案:華生要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的(

)。

答案:分化提出程序教學(xué)并為計算機輔助教學(xué)提供基礎(chǔ)的心理學(xué)家是(

)。

答案:斯金納班杜拉認為,人的學(xué)習(xí)最重要的形式是(

)。

答案:觀察學(xué)習(xí)行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是(

).

答案:操作性條件作用理論在實際教學(xué)中,教師不能突襲(比如,應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識,卻進行考試),這不利于學(xué)生學(xué)習(xí),其做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的()。

答案:準備律操作性條件反射學(xué)說的代表人物是()。

答案:斯金納一個孩子出現(xiàn)打人行為,因此父母規(guī)定他一個月不準吃肯德基,這種做法屬于()。

答案:懲罰對于經(jīng)常違反校規(guī)校紀的學(xué)生,一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn),馬上給予表揚。這種鼓勵能夠幫助他逐漸改掉自己的壞習(xí)慣,養(yǎng)成良好品行。這種做法在心理學(xué)上叫()。

答案:正強化重視人的潛能的實現(xiàn),強調(diào)以人為本的理論學(xué)派是()。

答案:人本主義人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是()

答案:羅杰斯根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點,以下選項中不屬于學(xué)習(xí)者知識建構(gòu)過程特征的是()。

答案:完形理解性認為“學(xué)生不是空著腦袋走進教室的”的學(xué)習(xí)理論為()。

答案:建構(gòu)主義美國心理學(xué)家奧蘇貝爾從兩個維度對認知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進行了分類,把學(xué)習(xí)分成了四類,分別是()。

答案:接受學(xué)習(xí);發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);有意義學(xué)習(xí);機械學(xué)習(xí)奧蘇貝爾提出,組織學(xué)習(xí)的原則與策略是()

答案:逐漸分化原則;整合協(xié)調(diào)原則;先行組織者策略教師在教學(xué)過程中通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作,引起學(xué)生注意,從而使學(xué)生進行有效的選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論,此時學(xué)生處于學(xué)習(xí)的()。

答案:領(lǐng)會階段學(xué)生在掌握了“四邊形”的概念之后,再學(xué)習(xí)“平行四邊形”這一概念,這種學(xué)習(xí)屬于()。

答案:下位學(xué)習(xí)語文老師在講魯迅作品《論雷峰塔的倒掉》一課時,先概述了封建社會的特征,然后再過渡到上課內(nèi)容,這里的《概述》可稱為()。

答案:先行組織者奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論認為學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是()。

答案:有意義接受學(xué)習(xí)學(xué)生在掌握了“蘿卜”“白菜茄子”等概念之后,再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念,這種學(xué)習(xí)屬于()。

答案:上位學(xué)習(xí)()強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性,主張教學(xué)的最終目標是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

答案:布魯納認知主義學(xué)習(xí)理論的代表人物不包括()

答案:斯金納簡述加里培林的心智技能形成階段。

答案:a.活動定向階段是準備階段。在這個階段熟悉整個活動結(jié)構(gòu)，了解活動意義，知道活動的正確操作方式。b.物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動階段老師借助實物或模型、圖片、標本來教學(xué)。學(xué)生對智力技能比較陌生，需要借助物質(zhì)或物質(zhì)化的方式來理解。c.出聲的外部言語階段——外部的物質(zhì)活動轉(zhuǎn)向智力活動的開始借助出聲的外部言語進行智力活動。d.無聲的外部言語階段以詞的聲音表象、動作表象為代替物而進行的智力活動。e.內(nèi)部言語階段智力活動以簡縮、自動化的形式進行，不需要意識的參與。簡述動作技能的形成階段。

答案:（1）操作定向?qū)Σ僮骰顒拥慕Y(jié)構(gòu)與要求的了解，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。應(yīng)注意以下幾點：a.學(xué)會觀察b.掌握操作原理（2）操作模仿和練習(xí)將頭腦中形成的定向映象以外顯的實際動作表現(xiàn)出來。遵循以下基本條件：a.模仿和練習(xí)要有明確的目的b.多種方法綜合練習(xí)：整體與部分的練習(xí)、獨立性較強與獨立性較差的練習(xí)、模仿性練習(xí)和實際練習(xí)相結(jié)合。c.練習(xí)的次數(shù)和時間分配應(yīng)當(dāng)合理d.練習(xí)中要及時反饋e.注意克服練習(xí)中的“高原現(xiàn)象”（3）操作整合把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，使個動作成分相互結(jié)合，定型的、一體化的動作系統(tǒng)。（4）操作熟練高度的適應(yīng)性，動作執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。熟練有以下幾個標志：a.活動結(jié)構(gòu)的改變b.活動速度加快，品質(zhì)變優(yōu)c.活動調(diào)節(jié)的視覺控制減弱，動覺控制增強e.能有效地利用與任務(wù)有關(guān)的線索：基本線索（成功的反應(yīng)所必須注意的線索）、反饋線索（有助于調(diào)節(jié)反應(yīng)的線索）、無關(guān)線索。操作熟練者能有效地利用與任務(wù)有關(guān)的線索，避開與任務(wù)無關(guān)的線索。f.意識減弱g.在條件不利的情況下維持正常的操作水平。教“鳥”概念時，以麻雀、雞、蝙蝠為例為學(xué)生提供（）。

答案:正例和反例某教師進行“鳥”的概念教學(xué)中，列舉出“企鵝、麻雀、鴕鳥”等實例。該教師運用了（）方式來進行概念教學(xué)。

答案:變式（）階段，活動的執(zhí)行是在物質(zhì)與物質(zhì)化水平上進行的，相當(dāng)于加里培林的“物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段”。

答案:原型操作下列屬于常見的心智技能的是（）。

答案:解兩步應(yīng)用題學(xué)生小張練習(xí)小提琴到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這時他最可能處于技能學(xué)習(xí)中的（）。

答案:高原期根據(jù)主體對外部刺激的調(diào)節(jié)方式，我們可以把動作技能分成連續(xù)性動作技能和非連續(xù)性動作技能兩種，下列屬于非連續(xù)性動作技能的是（）。

答案:舉重操作整合階段的活動特點不包括（）。

答案:動作練習(xí)小琪現(xiàn)在學(xué)習(xí)了進位加法并進行大量練習(xí)之后，演算進位加法已經(jīng)可以不再默念運算法則，只要頭腦中出現(xiàn)個別關(guān)鍵詞，就能進行自動化的操作。這說明小琪進入了心智技能形成的（）階段。

答案:內(nèi)部言語活動下列關(guān)于程序性知識和陳述性知識的區(qū)別與聯(lián)系，說法錯誤的有（）。

答案:從記憶儲存看，陳述性知識遺忘得快，程序性知識遺忘得慢通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式即是（）。

答案:智力技能下列選項屬于程序性知識的是（）。

答案:汽車的駕駛方法個體能用語言直接陳述，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，用來其區(qū)別和辨別事物的知識稱為（）。

答案:描述性知識個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的，主要用來解決“做什么”和“怎么做”問題的知識稱為（）。

答案:程序性知識知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”，屬于（）。

答案:陳述性知識學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種()

答案:內(nèi)部力量根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源,我們可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機分為()。

答案:內(nèi)部動機和外部動機如果一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要是獲得教師和家長等的贊許和同伴的接納,這屬于()

答案:附屬內(nèi)驅(qū)力魯迅在《阿Q正傳》中塑造的阿Q形象，是一種再造想象。（

）

答案:錯聚合思維又稱為求同思維。（

）

答案:對桑代克的迷籠實驗發(fā)現(xiàn)，解決問題是一個嘗試錯誤的過程。（

）

答案:對盡可能多地說出"磚"的不同用途，這主要屬于直覺思維。（

）

答案:錯功能固著是人們把某種功能賦予某種物體的傾向。（

）

答案:對（

）產(chǎn)生的氣流是語言發(fā)音的原動力

答案:呼吸器官

根據(jù)在解決問題時，思維活動的方向和思維的成果的特點，可將思維分為(

)

答案:輻合思維和發(fā)散思維聽和說正常，但不能識別文字,這可能是(

)出現(xiàn)損傷

答案:角回

問題解決中，從目標狀態(tài)出發(fā)，按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸的策略，稱作（）

答案:手段—目的分析法心理旋轉(zhuǎn)實驗證明表象具有(

)

答案:可操作性

好學(xué)生屬于（

）

答案:析取概念

語言理解由低到高可以分為三個水平分為（

）、句子理解和話語理解

答案:詞匯理解

威爾尼克區(qū)受損后，將引起（）

答案:

接收性失語癥

一個人獨自進行的，與敘述思想、情感相聯(lián)系的，較長而連貫的語言叫(

)

答案:獨白語言

看到成群的螞蟻搬家，推斷將要下雨，體現(xiàn)了思維的（）

答案:間接性

我們邊修車邊思考，修車活動停止，思考也停止，這屬于（）

答案:直觀動作思維

當(dāng)我們在閱讀《祥林嫂》時，頭腦中出現(xiàn)的祥林嫂的形象是（

）想象的形象

答案:再造（

）直接是由聲帶的松緊程度調(diào)節(jié)的

答案:音調(diào)的高低

陸欽斯的量水實驗結(jié)果證明了思維中的（

）現(xiàn)象。

答案:定勢

人類可以通過有限的語言規(guī)則生成無限數(shù)量的語句，這說明語言具有（）

答案:創(chuàng)造性

在頭腦中提取同類事物的本質(zhì)物征，舍棄非本質(zhì)特征的思維過程是（

）

答案:抽象

語言中可以獨立運用的最小單位是(

)

答案:詞

有人思想很深刻但經(jīng)常感到表達出來很困難，這是因為內(nèi)部言語的（

）造成了由深層結(jié)構(gòu)向表層結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的困難

答案:簡略性

當(dāng)語音強度超過（

）分貝時，會引起不舒服的感覺

答案:130視軸輻合是深度知覺中的雙眼線索

答案:對（

）做夢發(fā)生在輕度睡眠階段。

答案:錯遮擋使得在前面的人看起來遠一些

答案:錯（

）幾乎所有人都做夢。

答案:對在小學(xué)生識字教學(xué)階段，學(xué)生對一些字形相近的字常常出現(xiàn)書寫錯誤，這是由受到知覺選擇性的影響

答案:錯（

）睡眠第四階段稱為深度睡眠階段。

答案:對正在經(jīng)歷的事情，情緒愉快則顯得時間過得快。

答案:對（

）無論是清晨、中午、還是傍晚，我們都會把中國的國旗看作是鮮紅色的，這是知覺的理解性

答案:錯（

）睡眠錠出現(xiàn)在睡眠的第二階段。

答案:對注意的特性包括指向性和（

）

答案:集中性人的心理活動持久的保持在一件事物和活動上的特性是指注意的（

）

答案:穩(wěn)定性

個體對物體空間特性的知覺是（

）

答案:空間知覺同一時間內(nèi)能夠清楚的把握對象的數(shù)量屬于注意的（

）

答案:廣度人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物加以處理并做出解釋、判斷的組織加工過程是（

）

答案:知覺理解性人把直接作用于感官的客觀事物的各種屬性或各個部分作為整體反映的知覺特征是（

）

答案:知覺整體性電影、霓虹燈活動廣告等是按照（

）_原理制作而成的

答案:

似動知覺根據(jù)新的活動目的和任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上去的特征是(

)

答案:

轉(zhuǎn)移不屬于無意識現(xiàn)象的是（

）

答案:催眠狀態(tài)看同樣一個人，由于距離遠近不同在視網(wǎng)膜上視像大小相關(guān)很大，但我們總認為他并沒有什么變化，這是（

）

答案:知覺恒常性物體按特定速度或加速度從一處向另一處作連續(xù)性位移而引起的知覺是（

）

答案:真動知覺以下不屬于心理過程的是（

）

答案:注意過程人的意識并不是消極的、被動的反映，而是在實踐過程中積極能動的反映，指的是（

）

答案:意識的能動性在嘈雜的環(huán)境中即使我們的名字被很小地提及，仍然能被我們接受到，（

）對此作出了很好的解釋。

答案:過濾器理論

個體對物體在空間位移的反映是（

）知覺

答案:運動同一時間內(nèi)，人能清楚地把握注意對象的數(shù)量多少是指注意的（

）

答案:范圍

普肯野現(xiàn)象是因為空間分布變化引起的。（

）

答案:錯在聲音掩蔽中與掩蔽音頻率接近的聲音，受到的掩蔽作用大

。（

）

答案:對久而不聞其臭是因為味覺失靈引起的。（

）

答案:錯棒體細胞和錐體細胞的形狀和顏色都不同。（

）

答案:對色光混合屬于加法混合，顏料混合屬于減法混合。（

）

答案:對一次考試失敗的學(xué)生，擔(dān)心所有的考試都失敗，這是(

)現(xiàn)象。

答案:刺激的泛化下面哪個現(xiàn)象反映的是閃光融合(

)。

答案:直升機的螺旋槳高速旋轉(zhuǎn)后，不再能觀察到每片槳葉斯金納發(fā)現(xiàn)，效果最好的強化方式是（

）

答案:不定比間隔強化在史蒂文斯的冪定律中，心理量與物理量之間是(

)。

答案:

乘方正比關(guān)系

馬赫帶可以用(

)來解釋

答案:側(cè)抑制

廚師做菜會越做越咸，是因為(

)造成的。

答案:

味覺適應(yīng)

根據(jù)布魯納的結(jié)構(gòu)教學(xué)觀，教師應(yīng)該(

)

答案:選擇最佳的知識結(jié)構(gòu)進行教學(xué)下列現(xiàn)象中最適合采用經(jīng)典條件作用原理的是(

)。

答案:狗學(xué)會“蹲坐”以獲得食物獎勵班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的核心概念是（

）

答案:社會學(xué)習(xí)下面不屬于內(nèi)部感覺的是(

)。

答案:

痛覺

當(dāng)學(xué)生安靜下來時就允許他離開禁閉室，這屬于(

)

答案:負強化剛剛能夠引起差別感覺的刺激物間的最小差異量就是(

)。

答案:

最小可覺差

當(dāng)聲音頻率大于5000Hz時，(

)是惟一可行的理論解釋。

答案:

行波理論

遷移的可能性取決于在記憶搜尋過程中遇到相關(guān)的新舊知識的可辨性。這是遷移的(

)的觀點。

答案:認知結(jié)構(gòu)理論認為學(xué)習(xí)是一種漸進的、盲目的嘗試與錯誤的過程的心理學(xué)家是(

)

答案:桑代克教師在組織教學(xué)時首先應(yīng)該做的是(

)。

答案:引起學(xué)生的注意人類對顏色的視覺具有色調(diào)、明度、飽和度三種特性。這些特性是分

別由光波的物理特性決定的。下列哪一項中的匹配是錯誤的?(

)

答案:

色調(diào)一光的強度

一種學(xué)習(xí)材料對另一種學(xué)習(xí)材料起干擾作用是(

)

答案:負遷移感覺閾限和感受性之間的關(guān)系是(

)。

答案:反比關(guān)系在試誤學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者對刺激情景做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿總的結(jié)果，聯(lián)結(jié)力量就會增加，這符合(

)學(xué)習(xí)規(guī)律。

答案:準備律根據(jù)強化學(xué)習(xí)理論觀點，提出了程序教學(xué)思想，并在20世紀50年代大力提倡程序教學(xué)和機器教學(xué)的心理學(xué)家是(

)。

答案:斯金納(

)認為遷移的關(guān)鍵在于共同要素的存在，而非功能的改善。

答案:桑代克奧蘇伯爾用來解釋有意義學(xué)習(xí)過程的是(

)。

答案:同化論一般情況下，學(xué)校或單位里都會評出一些“先進分子”，開個表彰大會，并給予獎勵。主要可以用（

）的理論來解釋。

答案:班杜拉LettVin發(fā)現(xiàn)，蛙眼對壓眼閃光特別敏感。對不對？

答案:錯（

）心理健康與心理障礙是相對的概念，二者相比較而存在，其中沒有絕對的界線。

答案:對（

）在聲音掩蔽中與掩蔽音頻率接近的聲音，受到的掩蔽作用大。

答案:對眼球的感覺傳導(dǎo)是先發(fā)生在角膜，然后是晶狀體，最后是視網(wǎng)膜。對不對？

答案:錯（

）健康是指軀體的一種穩(wěn)定充滿活力的一般狀態(tài)。

答案:錯（

）當(dāng)刺激事件打破了有機體現(xiàn)有的平衡或超過了個體的能力所及，個體就會感受到壓力。

答案:對（

）氣質(zhì)和性格都有好壞之分。

答案:錯將環(huán)境里的重要特征發(fā)送到大腦的過程稱

答案:編碼一位先生看到一個青年向他微笑，問：“我的這位年輕朋友是誰？”旁人回答：“是你的長子。”這位先生可能患有下列哪種癥狀？

答案:面孔失認癥人類對顏色的視覺具有色調(diào)、明度、飽和度三種特性。這些特性是分別由光波的物理特性決定的。下列哪一項中的匹配是錯誤的?

答案:色調(diào)一光的強度在生理心理學(xué)的鄰近學(xué)科中主要研究動物生態(tài)行為規(guī)律與腦功能關(guān)系的學(xué)科是?

答案:神經(jīng)行為學(xué)用刀在腦的不同水平上橫斷，使斷腦之間的上下聯(lián)系中斷的方法是(

)

答案:橫斷損傷

周圍神經(jīng)系統(tǒng)中有多少對腦神經(jīng)(

)

答案:12周圍神經(jīng)系統(tǒng)中有多少對脊神經(jīng)(

)

答案:31最佳的視敏度和

與

相關(guān)。

答案:中央凹，視錐細胞隨著時間的流逝，戴著腕表的皮膚下的那些神經(jīng)會向大腦傳遞越來越少的信號，你就會逐漸感覺不到腕表的存在。這種現(xiàn)象被稱為：

答案:感覺適應(yīng)創(chuàng)立了世界上第一個心理學(xué)實驗室的科學(xué)家是(

)

答案:馮特顏色的視覺后像能夠很好地被

解釋。

答案:對立過程理論以下不屬于周圍神經(jīng)系統(tǒng)功能的是(

)

答案:控制大腦暗適應(yīng)與

的增加直接相關(guān)。

答案:視覺色素

人們只使用了腦的10%。對不對？

答案:錯人本主義心理學(xué)號稱“第三勢力”，主張以正常人為研究對象，研究的目的應(yīng)是了解人性潛能，追求自我實現(xiàn)。下面（

）是人本主義代表。

答案:馬斯洛

CT掃描之所以不能決定腦的哪部分參與言語產(chǎn)生，是因為它——？

答案:揭示腦結(jié)構(gòu)而不是腦功能下列哪種研究方法與腦損傷的臨床研究最相似？

答案:深層損傷法科學(xué)心理學(xué)誕生于（

）。

答案:1879年在心理學(xué)研究中，用可以測量的行為來推測看不到的（

），是心理學(xué)研究的一條基本法則。

答案:心理科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（

）。

答案:馮特在課堂上，老師津津有味地講述著“猴子撈月亮”的故事，這時老師使用的是（

）。

答案:

內(nèi)部言語

與人交往時，小雨習(xí)慣于慢條斯理、邏輯嚴謹?shù)販贤?，小明喜歡配有手勢地簡單清晰地說明問題，這說明了語言具有（

）

答案:個體性

具有片斷和簡縮性,并具有較快速度的言語是(

)

答案:內(nèi)部言語運用以前已獲得的知識和經(jīng)驗，不需要更改地解決類似情境中的問題的思維過程叫做（

）

答案:常規(guī)思維

思維是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的，對客觀事物

(

)的認識

答案:概括間接根據(jù)（

）可以把思維分成直覺動作思維、形象思維、抽象思維三類。

答案:思維的憑借物

在解決問題時根據(jù)思維活動的方向，可將思維分為(

)

答案:輻合思維和發(fā)散思維每次看見“月暈”就要刮風(fēng)，“潮濕”就要下雨，即得“月暈而風(fēng)”、“礎(chǔ)潤而雨”的結(jié)論，這屬于下列哪種思維特性？（

）

答案:概括性學(xué)生能做到“一題多解”的思維活動是（

）

答案:發(fā)散思維人們沿著不同的方向思考，探索問題答案的思維是（

）

答案:發(fā)散思維

小孩子邊搭積木邊思考，這屬于（

）

答案:直觀動作思維盡可能多地說出"磚"的不同用途，這主要屬于（

）

答案:發(fā)散思維在自上而下的信息加工過程中，個體特征會被分析和組合成為一個有意義的整體。對不對？

答案:錯下列哪些具有基本的恒常性特征？

答案:大小;明度;形狀下列哪一種刺激更容易引起注意

答案:

以上皆是由大腦功能影響我們所接收到的感覺信息的過程叫作

答案:

選擇性注意

對于重獲視力的盲人來說，最先恢復(fù)和最基本的知覺組織是

答案:圖形--背景組織能發(fā)現(xiàn)事件之間的因果關(guān)系，并能對結(jié)果進行反復(fù)驗證的研究方法是

答案:實驗法心理是人腦的機能，是對客觀現(xiàn)實的主觀反映，因此心理學(xué)是一門

答案:邊緣科學(xué)用標準化量表對個體的心理特征進行研究的方法是

答案:測驗法在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個心理實驗室,使心理學(xué)成為一門獨立科學(xué)的學(xué)者是

答案:馮特在心理學(xué)發(fā)展過程中,屬于人本主義心理學(xué)流派的心理學(xué)家是

答案:羅杰斯個性心理特征是個體身上表現(xiàn)出來的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征,它主要包括

答案:能力、氣質(zhì)和性格人的認識過程、情緒情感過程、意志過程稱為

答案:心理過程心理學(xué)研究必須遵循的基本原則是系統(tǒng)性的原則、發(fā)展性原則和

答案:客觀性原則下面哪個心理學(xué)流派不屬于心理學(xué)三大勢力

答案:機能主義心理活動的源泉和內(nèi)容是

答案:客觀現(xiàn)實正在上課，一位遲到的學(xué)生突然推門而入，這時引起大家注意的是

答案:無意注意學(xué)生把注意保持一整節(jié)課是指

答案:注意穩(wěn)定性有預(yù)定目的但無需意志努力的注意是

答案:有意后注意在學(xué)習(xí)遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)干擾因素時，努力地把自己的注意維持在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，這時的注意是

答案:有意注意教師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)的注意特性是

答案:注意分配知覺就是感覺信息的疊加。

答案:錯相親的時候總是要打扮一番，以最好的姿態(tài)去赴約，期望會給對方留下一個好印象。這是利用近因效應(yīng)的原理。

答案:錯報紙上總是將頭版頭條的題目印得很大，有的還加上彩色。這是為了增加視覺刺激量，以引起人們的有意注意。

答案:錯一個人待著無所事事時，總是覺得時間過得很慢，這是感覺適應(yīng)的現(xiàn)象。

答案:錯剛到車間的時候，覺得噪音很大。待一段時間后，就不覺得了。這說明聽覺的感覺閾限提高了，是一種感覺適應(yīng)現(xiàn)象。

答案:對感覺閾限指的是（

）。

答案:刺激量“入芝蘭之室，久而不聞其香”，指的是感覺（

）。

答案:適應(yīng)感覺是對直接作用于感覺器官的客觀事物的（

）的反映。知覺是對直接作用于感覺器官的客觀事物的（

）的反映。

答案:個別屬性；整體屬性；我們看到天上的飛機只有一本書那么大，但我們并不認為飛機真得就很小。這是因為知覺具有（

）。

答案:恒常性晚上開車時，車內(nèi)總是不開燈。這是為了防止對明亮的環(huán)境產(chǎn)生感覺（

）而看不清外面的情況。

答案:適應(yīng)電影或動畫是依據(jù)感覺（

）的原理產(chǎn)生的。

答案:后像吃火鍋時，越吃越能吃辣，說明對辣味刺激的感覺閾限（

）了。

答案:提高感受性指的是感覺（

）。

答案:能力知覺是感覺的（

）。

答案:延續(xù)黑板上用白色粉筆寫字，利用的是感覺（

）的規(guī)律。

答案:對比下列屬于問題解決的是（

）。

答案:發(fā)明創(chuàng)造提問者要求列舉磚頭的各種用途?？赡艿拇鸢甘牵鹤鹘ㄖ牧?、當(dāng)打人的武器、代替直尺劃線、可以墊高等。這種尋求答案的思維方式是（

）。

答案:發(fā)散思維讀了《西游記》后，在頭腦中出現(xiàn)孫悟空形象，這種想象是(???)

答案:再造想象由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的主要影響機制是（

）。

答案:原型啟發(fā)人腦對同類事物中本質(zhì)屬性和事物之間規(guī)律性聯(lián)系的反映屬于思維的（

）

答案:概括性創(chuàng)造性思維的核心是（

）。

答案:發(fā)散思維從一般原理推導(dǎo)出特殊事例的思維是（

）

答案:演繹思維學(xué)生能夠一題多解，說明他的（

）能力強

答案:發(fā)散思維有人對你說，街上來了一只老虎，你頭腦中立刻出現(xiàn)一只老虎的形象。這種心理現(xiàn)象叫做（

）

答案:表象相傳某國王讓工匠替他做了一頂純金的王冠。做好后，國王疑心工匠在金冠中摻了假。于是請阿基米德檢驗，但又不能破壞王冠。阿基米德冥思苦想很久而不得要領(lǐng)。一天，他在家洗澡，當(dāng)他坐進澡盆里時，看到水往外溢，同時感到身體被輕輕托起。他突然興奮地跳出澡盆，連衣服都顧不得穿上就跑了出去，大聲喊著“我知道了！”。這個“我知道了”，這說明阿基米德的創(chuàng)造性思維到了（

）

答案:豁朗期一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（

）。

答案:變通性以下沒有用粘合的加工方式創(chuàng)造的形象是（

）

答案:《新聞聯(lián)播》中的鐘南山受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為（

）。

答案:定勢小明非常喜歡英語，不管課上還是課下都刻苦努力學(xué)習(xí)英語。小明學(xué)習(xí)英語的動機屬于（

）

答案:內(nèi)部動機根據(jù)需要層次理論，人的行為是由（

）決定的。

答案:主導(dǎo)性需要明武宗正德皇帝朱厚照，在蒙古王子伯顏來襲的時候大為興奮，封自己為“大將軍”，親自統(tǒng)兵出戰(zhàn)，并取得了勝利。這說明，其此時主導(dǎo)性需要為（

）

答案:尊重需要個體行為和心理活動的內(nèi)部直接動力是（

）

答案:動機由于語文老師講課富有激情，喚起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，此學(xué)習(xí)動機屬于（

）。

答案:直接動機在解決中等難度問題的活動中，活動動機與活動效率的關(guān)系成（

）

答案:倒U型曲線關(guān)于需要和動機的關(guān)系，以下說法不正確的是（

）

答案:需要和動機都是推動行為的直接動力學(xué)生既不想完成作業(yè)，又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于（

）。

答案:雙避動機沖突耶克斯—多德遜定律反映了（

）之間的關(guān)系。

答案:動機與行為效果下列哪項不屬于人的自然性需要（

）

答案:勞動對誘因的理解，以下不正確的是（

）

答案:是由社會性需要引起的情緒和情感過程是伴隨著人的（

）產(chǎn)生的，它們是主體與客體之間關(guān)系的反映。

答案:認知過程一下哪項不屬于情緒和情感的區(qū)別？（

）

答案:即時性和延緩性近日，一名海外回國女子大鬧機場：這名女子拒絕隔離，無視規(guī)定，撒潑耍賴，指責(zé)工作人員“格局太小”。網(wǎng)友們看了這則消息紛紛表示氣憤。網(wǎng)友的氣憤是由于大家具有（

）

答案:道德感遇到危險時，鴕鳥會把頭埋入草堆里，以為自己眼睛看不見就是安全（不過有說法認為這其實是種誤解）。后來，心理學(xué)家將這種消極的逃避現(xiàn)實、不敢面對問題的心態(tài)稱之為“鴕鳥心態(tài)”。從心理防衛(wèi)機制的角度看，“鴕鳥心態(tài)”使用了那種防衛(wèi)機制？（

）

答案:否認一個女子同時被兩個男子看中，這兩位男子對女子都有吸引力，現(xiàn)行道德只允許選其中之一，這時，女子便陷入（

）

答案:雙趨沖突“當(dāng)斷不斷反受其亂”，說明意志應(yīng)該具有（

）

答案:果斷性百折不撓，指的是意志的（

）

答案:堅韌性情商（IQ），全稱為情緒智力商數(shù)，是一個人自我情緒管理以及管理他人情緒的能力指數(shù)。其包括對情緒的表達、識別、調(diào)節(jié)和控制。下面那個選項所描述的心理現(xiàn)象與情商關(guān)系最直接、最密切？（

）

答案:認知與意志小王路上碰到小李，很熱情地拉著小李問東問西。小李雖也對小王哼哼哈哈，卻顯得很尷尬，還不斷地看手表。小王很快認識到小李有急事要去辦。小李的表現(xiàn)說明情緒具有（

）

答案:信息傳遞功能當(dāng)人具有了某種心境時，這種心境表現(xiàn)出的態(tài)度體驗會朝向周圍的一切事物。這種現(xiàn)象稱為心境的（

）

答案:彌散性當(dāng)一個人心情郁悶時，在單位、在家里都會情緒低落，無精打采，甚至?xí)皩錅I，對月傷情”，這種情緒狀態(tài)稱為（

）

答案:心境人在危險情境或意外事件出現(xiàn)時表現(xiàn)出的高度緊張的情緒狀態(tài)，稱為（

）

答案:應(yīng)激某人開車經(jīng)過路口，突然竄出一個小孩，他急忙剎車。停車后，心怦怦亂跳，并出了一身冷汗。這時他才感到“太可怕了”。這種現(xiàn)象說明（

）。

答案:情緒是對生理和內(nèi)臟變化的知覺智力的核心成分是

答案:抽象思維能力“北方人比較毫爽、耿直，南方人比較精明、感情細膩”這種區(qū)分是

答案:刻板印象不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于

答案:抑郁質(zhì)在家庭諸因素中，對兒童性格形成和發(fā)展具有特別重要作用的是

答案:父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度人的個性結(jié)構(gòu)的核心成分是

答案:性格氣質(zhì)的主要生理基礎(chǔ)是

答案:高級神經(jīng)活動類型表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是

答案:性格黏液質(zhì)高級神經(jīng)活動類型的基本特征是

答案:強、平衡、不靈活多血質(zhì)的高級神經(jīng)活動類型的基本特征是

答案:強、平衡、靈活人在處理各種社會關(guān)系方面的性格特征是

答案:性格的態(tài)度特征人們成功的完成某種活動所必需具備的個性心理特征是

答案:能力平時講的“隨大流”、“人云亦云”是指

答案:從眾在智力測驗時，如果一個10歲的兒童通過10歲組的全部6個項目，還通過11歲組的兩個項目和12歲組的一個項目，他的智力年齡是

答案:10歲6個月

中學(xué)生人格發(fā)展的最顯著特點是

答案:自我意識高漲根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段理論，兒童開始具備“去自我中心”的階段是

答案:具體運算階段兒童的思維運算已具有可逆性和守恒性，但思維運算還離不開具體事物的支持，說明兒童的認知發(fā)展所處的階段是

答案:具體運算階段根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12~18歲的個體要解決的主要矛盾是

答案:角色同一性對角色混亂主張把教育心理學(xué)作為一門獨立學(xué)科進行研究，強調(diào)教育教學(xué)在兒童發(fā)展中的主導(dǎo)作用，提出兒童發(fā)展“內(nèi)化說”的心理學(xué)家是

答案:維果茨基兒童身心發(fā)展存在兩個高速發(fā)展期，這說明心理發(fā)展規(guī)律存在

答案:不平衡性“教是為了達到不需要教”，這句話說明教學(xué)的目的是

答案:教會學(xué)生學(xué)習(xí)強調(diào)語言和交往活動對兒童高級心理機能發(fā)展的影響的心理學(xué)家是

答案:維果茨基根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段理論，兒童開始具備守恒的階段是

答案:具體運算階段重視社會因素、人際關(guān)系對人格發(fā)展的影響的心理學(xué)家是

答案:埃里克森根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，6~12歲的個體要解決的主要矛盾是

答案:勤奮感對自卑感小學(xué)生的主導(dǎo)活動是

答案:學(xué)習(xí)根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段理論，獲得“客體永久性”的兒童處于

答案:感知運動階段中學(xué)生生理成熟的最顯著標志是

答案:第二性征的出現(xiàn)和性成熟在發(fā)展心理學(xué)史上，首先將兒童心理發(fā)展研究在年齡上擴展到人生全程的心理學(xué)

答案:埃里克森鳥類印刻現(xiàn)象說明

答案:個體發(fā)展存在關(guān)鍵期哈洛（Harlow）的恒河猴隔離實驗說明了

答案:早期經(jīng)驗對心理發(fā)展的影響建立在有感染力的真實事件或真實任務(wù)問題基礎(chǔ)上的教學(xué)是

答案:拋錨式教學(xué)全身心投入、自動自發(fā)、全面發(fā)展、自我評估的學(xué)習(xí)是

答案:羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)父母對孩子說：“這次考試還不及格，過年就沒有壓歲錢！”，這屬于

答案:負懲罰以下哪個內(nèi)容不屬于桑代克聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)律

答案:強化率根據(jù)耶基可斯-多德森定律，下列哪個表述正確

答案:學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果總體上呈倒U型關(guān)系，且受任務(wù)難度影響利用二十四節(jié)氣歌熟記各個季節(jié)節(jié)氣，可顯著提高記憶效果，這種策略是

答案:精細加工策略當(dāng)一個受過處分的學(xué)生持續(xù)表現(xiàn)出良好行為時，校方就撤消了對他的處分，學(xué)生從此浪子回頭，這種做法屬于

答案:負強化快下課了，學(xué)生們開始躁動，這時候老師說：“如果大家認真聽課，我今天就少布置些作業(yè)?！睂W(xué)生們安靜下來。這屬于

答案:負強化下面不屬于智力技能的一項是

答案:繪畫技能人本主義學(xué)習(xí)理論重視

答案:情感、態(tài)度和價值觀對學(xué)習(xí)的影響父母對孩子說：“背完課文就可以出去玩，不用掃地收拾房間。沒有背完課文就不能出去玩，在家掃地收拾房間?！边@四句話分別屬于

答案:正強化，負強化，負懲罰，正懲罰兒童在學(xué)習(xí)了“胡蘿卜”和“菠菜”這類概念后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這個概念，這種學(xué)習(xí)屬于

答案:上位學(xué)習(xí)布魯納提倡

答案:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語詞表達意義的最小單元是

答案:命題學(xué)好數(shù)學(xué)有利于物理、化學(xué)等知識的學(xué)習(xí)，這屬于

答案:正遷移學(xué)生在書上的重點內(nèi)容下面劃線，這種學(xué)習(xí)策略屬于

答案:復(fù)述策略學(xué)生在解題過程中，對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視，以及對做題速度的把握，主要采用的是

答案:元認知策略知道“三角形任意兩邊長之和大于第三邊”，屬于

答案:陳述性知識我們學(xué)會的游泳、打字、滑冰、投擲等本領(lǐng)都屬于（

）

答案:

動作技能

巴甫洛夫提出的學(xué)習(xí)理論是（

）

答案:經(jīng)典條件作用

美國心理學(xué)家托爾曼認為，在白鼠走迷津的實驗中，己經(jīng)發(fā)生卻沒有從行為中展示出來的學(xué)習(xí)，稱為（

）

答案:潛在學(xué)習(xí)

美國心理學(xué)家奧蘇伯爾依據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者的原有知識的關(guān)系，把學(xué)習(xí)分為（

）

答案:意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)概念不正確的理解是（

）

答案:學(xué)習(xí)引起的行為變化是暫時的

測驗法比問卷法和學(xué)校里的普通考試標準化程度更高

答案:對觀察法比問卷法顯得更科學(xué)

答案:錯行為主義否認意識,只關(guān)注行為;精神分析也是否認意識,但是并不關(guān)注行為,只關(guān)注無意識

答案:錯無意識不是心理學(xué)的研究對象

答案:錯研究者試圖預(yù)測的行為被稱為()

答案:因變量由實驗者選擇用來引起被試者心理或行為變化的刺激變量叫()

答案:自變量對少數(shù)被試者在較長時間內(nèi)連續(xù)進行了解并分析其心理發(fā)展變化的研究方法叫()

答案:個案法認知心理學(xué)把人看成是一個信息加工者,認為環(huán)境因素要通過()來支配外部行為

答案:認知過程主張拋開意識,探索刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的心理學(xué)派別是()

答案:行為主義20世紀60年代以來,美國出現(xiàn)的被稱為心理學(xué)第三勢力的心理學(xué)派別是()

答案:人本心理學(xué)人本主義心理學(xué)主張()

答案:研究區(qū)別于動物的動機、欲望、生命意義、情感等復(fù)雜體驗心理現(xiàn)象主要包括既有區(qū)別又有緊密聯(lián)系的兩個方面,它們是()

答案:心理過程和個性心理人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為()

答案:認識過程人腦是產(chǎn)生心理的器官,但是人心理產(chǎn)生的源泉是()。

答案:客觀現(xiàn)實普通心理學(xué)是一門研究()的學(xué)科。

答案:正常成人一般心理規(guī)律()在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個實驗室,使心理學(xué)成為一門獨立的科學(xué)。

答案:馮特德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個心理實驗室,標志心理學(xué)成為一門獨立的科學(xué),這一年是()。

答案:1879對客觀事物能再認的并不一定能夠回憶，而能夠回憶的常常能再認。

答案:對知覺在感覺的基礎(chǔ)上形成，是感覺數(shù)量的總和。

答案:錯思維定勢總是對問題的解決起阻礙作用。

答案:錯幻想常使人想入非非，因此，應(yīng)竭力避免學(xué)生產(chǎn)生幻想。

答案:錯過度學(xué)習(xí)越多記憶效果越好。

答案:錯把提供的各種信息重新組合,朝著一個方向、尋找出一個正確答案或最佳方案的思維過程稱之為()

答案:輻合性思維在人腦中的反映客觀事物本質(zhì)屬性的思維形式是()

答案:概念在頭腦中提取同類事物的本質(zhì)特征，