《濟(jì)南的冬天》課件

2濟(jì)南的冬天檢查預(yù)習(xí)字音字形同學(xué)們看PPT上的字、詞，按照小組座位依次說(shuō)一說(shuō)，讀音、組詞、詞義。鑲() 單單() 適()著

( )慈

( )肌

( )秀

( )

敞( )貯

( )澄

( )靈( )地( )

敦( )髻

()看

( )鑲

()藻( )綠藻( ) xiānɡdāndān安shìzhuó落cí善jī膚qi氣chǎnɡ寬zhù蓄chénɡ清línɡ空毯dūn倫jì兒kān護(hù)xiānɡ上zǎo水lǜpínɡ濟(jì)南（

）多音字澄澄清（

）澄沙（

）空空靈（

）空白（

）著著火（

）缺著（

）著落（

）zháozhezhuóchénɡdènɡkōnɡkònɡ濟(jì)救濟(jì)（

）jǐjì形近字（

）午晌

shǎnɡ（）晴響

xiǎnɡ響晌渙喚煥容光（

）發(fā)（

）散（

）醒煥

huàn渙

huàn喚

huàn髻髦鬢髫發(fā)（

）時(shí)（

）（

）角髻

jì髦

máo鬢

bìn垂（

）髫

tiáo詞語(yǔ)解釋響晴：著落：慈善：貯蓄：澄清：空靈：晴朗無(wú)云?？梢砸揽炕蛑竿膩?lái)源。對(duì)人關(guān)懷，富有同情心。儲(chǔ)存，積蓄。（水、天空）清亮。靈活而不可捉摸。學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法及情景交融的寫法。2.

品味文章精美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法。3.

感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情，熱愛祖國(guó)大好河山。難點(diǎn)知識(shí)必備作者簡(jiǎn)介老舍

原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。著名作家，杰出的語(yǔ)言大師，獲有“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。情境學(xué)課文學(xué)校將于寒假期間開展“帶著課本去旅行”的研學(xué)活動(dòng)，此次旅行的其中一站便是美麗的濟(jì)南。為了讓大家能更深入地領(lǐng)略濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力，我們特別安排了一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)阱忮藵?jì)南的冬天之前先一起完成三項(xiàng)闖關(guān)活動(dòng)吧！核心情境【第一關(guān)：誦韻冬天—完成朗讀設(shè)計(jì)】濟(jì)南的冬天以其獨(dú)特的韻味吸引著無(wú)數(shù)游客。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀的方式，去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的韻味。依據(jù)上節(jié)課所學(xué)重音、停連相關(guān)知識(shí)，結(jié)合你的理解，任選描寫濟(jì)南的冬天景物特點(diǎn)的段落，標(biāo)出它的重音與停連。最妙的∧是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松∧越發(fā)的青黑，樹尖兒上∧頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖∧全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上∧有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方∧草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們∧穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒∧更美的∧山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光∧斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪∧好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南∧是受不住大雪的，那些小山∧太秀氣！示例：【第二關(guān)：走進(jìn)濟(jì)南的冬天—完成思維導(dǎo)圖】我們走進(jìn)濟(jì)南的冬天，它有怎樣的特點(diǎn)呢？作者順著主線抓住富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天，請(qǐng)同學(xué)們完成下面的思維導(dǎo)圖。濟(jì)南的冬天天氣特點(diǎn)：____________（通過(guò)三組_____突出）對(duì)濟(jì)南冬天的贊美：____________冬天的山冬天的水________________________________________________________________________圍繞這一特點(diǎn)，選取景物濟(jì)南（寶地）與北平相比與倫敦相比與熱帶相比對(duì)比突出喜愛無(wú)風(fēng)聲無(wú)重霧無(wú)毒日溫晴濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者是如何突出這個(gè)特點(diǎn)的呢？“溫”是相對(duì)于嚴(yán)寒和酷熱而言，氣溫宜人；“晴”是相對(duì)于“陰”而言，天氣晴朗，而且富有色彩。文章所寫的濟(jì)南的冬天獨(dú)有的美景，都與“溫晴”這個(gè)詞有聯(lián)系。濟(jì)南真得算個(gè)寶地。圍繞“溫晴”這一特點(diǎn)，作者描寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？山陽(yáng)光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠(yuǎn)山水綠藻水藻垂柳它們有著怎樣的特點(diǎn)？溫暖秀氣淡雅暖清亮【第三關(guān)：走進(jìn)濟(jì)南的山水—抓住景物特征】走進(jìn)濟(jì)南的冬天，也是走進(jìn)濟(jì)南的山水，它們又有怎樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們把握景物特征，抓住文章景物描寫的方法，進(jìn)入快速搶答環(huán)節(jié)。關(guān)于陽(yáng)光普照下的山的特點(diǎn)，作者用了哪些手法？請(qǐng)搶答！好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里比喻、擬人生動(dòng)形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，表現(xiàn)濟(jì)南受到的嬰兒般的呵護(hù)，突出小山暖和、安適、可愛的特點(diǎn)。閱讀綜合實(shí)踐他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！睂⑿∩饺烁窕?，把“小山”寫得像母親一樣慈祥與體貼，對(duì)濟(jì)南溫柔呵護(hù)，寫出了山城的安寧與溫暖，流露出作者對(duì)冬天的小山的無(wú)限喜愛和贊美之情。擬人濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?，他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)冬天的喜愛和對(duì)小山的特殊情感，側(cè)面寫出了濟(jì)南冬天的暖和安適。側(cè)面描寫因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！用“慈善”來(lái)形容濟(jì)南的冬天，強(qiáng)調(diào)濟(jì)南的小山帶給人春天的希望，體現(xiàn)出人們內(nèi)心的安適和滿足。擬人關(guān)于薄雪覆蓋下的山的特點(diǎn)，作者又用了哪些手法？看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。比喻將雪后矮松比作日本“看護(hù)婦”，以松間的白雪比“一髻兒白花”，生動(dòng)形象地寫出了雪后青松的秀美形態(tài)。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。比喻把山尖的白雪比喻銀邊，形象生動(dòng)地描繪了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的秀美景觀。請(qǐng)搶答！等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。比喻、擬人擬人將雪色和草色相間的樣子比作帶水紋的花衣，又將小山擬人化，生動(dòng)形象地描繪出雪后小山嬌美的姿態(tài)。把斜陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬，生動(dòng)地描繪出了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。關(guān)于城外的遠(yuǎn)山的特點(diǎn)，作者又用了哪些手法？請(qǐng)搶答！古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。兩個(gè)“臥”字，傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，渲染了一種恬淡、安適的氣氛。把雪后山坡的美景比作唐代的名手畫的“小水墨畫”，生動(dòng)形象地突出了小山的淡雅之美。擬人比喻關(guān)于濟(jì)南的水的特點(diǎn)，作者又用了哪些手法？天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。把水藻、水和垂柳都人格化，表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。擬人比喻將水比作“藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。結(jié)合以上所學(xué)內(nèi)容，你認(rèn)為運(yùn)用擬人的修辭手法有怎樣的表達(dá)效果？

將物人格化，使描寫生動(dòng)形象

表意豐富，表達(dá)生動(dòng)有趣

感受作者對(duì)該事物的情感，從而引起共鳴知識(shí)卡片——比擬比擬分為擬人和擬物。擬人是把物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想情感。擬物是把人當(dāng)作物來(lái)寫，或把甲物當(dāng)乙物來(lái)寫。例：①我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來(lái)了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。這里把“宏兒”寫成能飛的小鳥兒。②還有一問，是：“公理”幾塊錢一斤？這里把“公理”寫成商品?！镜谒年P(guān)：走進(jìn)理想的境界】濟(jì)南冬天的景色在作者筆下被描繪得如詩(shī)如畫,仿佛置身于一個(gè)理想化的世界中。請(qǐng)同學(xué)們抓住景物描寫，體會(huì)其中所融入的作者情感，完成思考問題。1.作者筆下濟(jì)南的冬天是個(gè)理想的境界，是秀氣、淡雅的山，是溫暖、清亮的水，那么真實(shí)的濟(jì)南的冬天真如作者筆下這般溫晴嗎？資料卡片地理位置：中緯度地帶氣候類型：受太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流和地理環(huán)境的影響，屬于溫帶季風(fēng)氣候。主要?dú)夂蛱攸c(diǎn)：季風(fēng)明顯，四季分明，冬季寒冷少雪，冬季一般氣溫在零下4度—6度左右。委實(shí)算不上溫暖寫作背景：老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國(guó)，生活了6年，回國(guó)途中在新加坡生活了半年，回國(guó)后在山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。作者分別領(lǐng)教過(guò)北京的風(fēng)、倫敦的霧、熱帶的毒日頭的厲害，之所以用北平、倫敦、熱帶地方來(lái)與濟(jì)南對(duì)比，是與他的生活經(jīng)歷有著密切的關(guān)系的。2.為什么作者筆下的濟(jì)南的冬天與現(xiàn)實(shí)不同？一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！濟(jì)南的冬天是冷的，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“溫晴”的“寶地”，正是作者內(nèi)心的“溫晴”的映射，既是長(zhǎng)期生活在寒冷的北京的老舍對(duì)濟(jì)南的真實(shí)感受，更是一個(gè)漂泊在外的游子回到祖國(guó)懷抱的真實(shí)感受，傾注了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛。3.你從文中哪些語(yǔ)句中可以讀出作者的這種情感？可是，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！句中通過(guò)副詞、形容詞、語(yǔ)氣詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等讓讀者感受到作者強(qiáng)烈的情感，直接抒發(fā)作者對(duì)濟(jì)南的喜愛之情。濟(jì)南的冬天是響晴的。濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹Ｋ麄円豢茨切┬∩?，心中便覺得有了著落，有了依靠。包含作者的主觀感受，間接傳達(dá)出其對(duì)濟(jì)南冬天的贊美和喜愛之情。討論：文章標(biāo)題可不可以換做“冬天的濟(jì)南”，為什么？標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天，“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南，作者不僅是寫一個(gè)季節(jié)，更是寫一個(gè)城市的氣質(zhì)。恭喜大家成功通關(guān)，寒假我們將一同踏上“帶著課本去旅行”活動(dòng)——濟(jì)南的冬天站的奇妙旅程。這將是一段與眾不同的學(xué)習(xí)之旅，等待著你們的是老舍先生筆下濟(jì)南冬天的別樣風(fēng)情與無(wú)盡魅力。希望大家能夠去親身感受那溫晴的冬日，去領(lǐng)略那銀裝素裹的美景，去品味那份深深的鄉(xiāng)愁與眷戀。讓我們?cè)诤僖煌_啟這場(chǎng)別樣的研學(xué)之旅，去探尋濟(jì)南冬天的獨(dú)特韻味吧！思考探究在現(xiàn)實(shí)生活中，我們是否也能找到像濟(jì)南冬天這樣讓人心生喜愛的理想狀態(tài)或場(chǎng)景？請(qǐng)舉例說(shuō)明。課堂小結(jié)總寫：濟(jì)南冬天的特點(diǎn)（溫晴）重點(diǎn)寫山由水寫到天空陽(yáng)光朗照下的山（溫暖）薄雪覆蓋下的山（秀氣）城外的遠(yuǎn)山（淡雅）水：“