小學英語課堂教學反思(共8篇)-小學英語教學反思簡短

小學英語課堂教學反思（共8篇卜小學英語教學

反思簡短

小學英語教學反思1

一、用英語組織教學

本學期自開學以來，我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教

學。無論課上時師生相互打招呼問候、道別，或者是教師發(fā)指令讓

學生活動等，都用英語來說。到目前為止，已有多數(shù)學生已經(jīng)理

解簡單語句的說法，并逐步學會了其說法。這樣做有助于創(chuàng)造英

語氣氛，學生的學習用心性會更高，能夠幫忙學生透過英語直接

理解教學資料的意思，養(yǎng)成用英語思維的習慣。固然必要時也可

適當?shù)睦媚刚Z。例如用英語難以理解的，較抽象的詞句就能夠

用英語解釋，以節(jié)省教學時間。對于特殊的英語表達方式，也可

作英語與母語比較，以加深理解，便于記憶。例如Good

morning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好！”但是英

語里必需是Good在前的順序。

二、鼓勵

我在課堂上，當學生正確回答問題時，我往往進行鼓勵，這

是幫忙初學者克服英語學習的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒

童感到高興。我在課堂上斗膽使用鼓勵，能夠鼓勵全班，也可鼓

勵某一小組或者某一學生。學生在開展個人活動、小組活動時，

能

夠到學生中間去，鼓勵和幫忙某一個學生、某兩個學生、或者某

一組學生，這種做法是比較好的。

對學生的書面作業(yè)，我也時常賦予鼓勵，不僅僅能夠?qū)懮?/p>

“Good!VerygoocH”等，還能夠貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫。對

于學生書面作業(yè)中的錯誤應賦予糾正，讓學生感到你在乎他們

的書面作業(yè)。

三、交際活動

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的

交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應時常開展兩人活

動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。能夠要求學生就

某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，

也可要求學生開展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還能夠開展兩

人之間的討論、辯論、商議等活動。

在五年級，我能夠開展筆頭訓練的兩人一組的活動，如以搞

笑的兩人游戲形式開展聽寫、相互改錯、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。

兩人活動很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時

為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的機會，

能夠讓前排的學生轉(zhuǎn)身和后排的學生進行兩人活動。

四、今后教學注意以下幾點：

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1、堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知

識的講解與傳授。

2、防止過分強調(diào)摹仿、死記硬背、機械操練的教學傾向。

3、倡導語言知識教學和技能相結(jié)合的、開放的、互動的學習

模式。

小學英語教學反思2

英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成為了熱門

的話題。英語教學在不少時候都要經(jīng)歷考試，因此不少學生都

被考試壓的喘但是氣來，而小學教學則擁有了這個優(yōu)勢，從小

培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自我的

教學。

一、反思學習的環(huán)境

在英語的教學過程中，學習的環(huán)境是十分重要的。除了教室

要整潔、優(yōu)美之外，教師要營造一個簡單而又愉快的學習環(huán)境，

教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學生，有助于培養(yǎng)學

生的自尊心。教師全面關心學生，不僅僅關心他們的智力發(fā)展，

而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的

發(fā)展，良好的師生關系能使教師了解學生，發(fā)現(xiàn)他們的特點，促

進學生身心健康的發(fā)展。對學生來說，他們就會主動接近教師，

擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學生之間的距離，

使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習Myfamily這課時，我在導入

部份則用了歌曲“Boyandgirl”。讓學生一開始就對學習產(chǎn)生興趣，

沒有壓抑感，自然而然學起來就簡單不少了。

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二、反思學生

教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上

演，演員是最重要的成份之一。我們的教學工作也是如此，學生

的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自我的教

態(tài)、導入方式等形式，學生是否能理解。同時所運用的教學方法

學生是否喜歡，這些都是要及時思量的問題。在教學結(jié)束后，反

思學生是否用心的參預學習過程？學生的知識和潛力有沒有發(fā)

展？而要做到這一點，教師有必要時常走近學生，不斷與學生溝

通，這樣才干使課堂構成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所

以說，一堂課的成功于否不在于自我設計的有多么的精彩，同時

還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更

加要反思我們的學生。培養(yǎng)自我和學生的情感，多多了解他們的

生活。這才干上好一堂滿分的課。

三、反思教材

在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊資料。個性是教學

目標，教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要

多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要

讓學生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學目標是否貼合新

教材的特點，是否貼合學生的實際狀況。是否到達教學目標的要

求。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不一樣的學生和不一樣的班級

就要有不一樣的目標，學生的學習特點和與潛力都存在差異，比

如：有的學生記憶潛力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上

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課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不一樣的教學

方法，因材施教，適時調(diào)整教學目標。

總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，

全面的分析教學過程是十分有必要的。

小學英語教學反思3

本學期我除了任教五年級三個班級的英語課，還兼了低段

一、二年級的英語課?；仡欁晕叶潭痰?個月教學，我發(fā)現(xiàn)我經(jīng)

常會利用游戲來幫忙自我的教學，因為游戲受到學生的愛慕。每

次我一進教室，學生就很“high”，認為又能夠玩游戲了。的確,

課堂上唱唱跳跳，玩玩說說，沒有負擔又隨心所欲，使學生體

驗到開心和歡樂。但時光一久，我發(fā)現(xiàn)：不少學生只是關注游

戲本身，而忽略了授課的真正目的，對于需要掌握的單詞與句

型，一概不予重視。往往是前一堂課上過的資料到后一節(jié)課上

時，班級中僅有五分之一的學生能夠回顧。這樣的結(jié)果是相當不

樂觀的。

應對這樣的低效的狀態(tài)，這往往陷入痛苦的反思中。

其實，游戲本身并沒有錯。我在課堂教學中運用游戲來輔助

教學也沒有錯，孩子們愛玩的天性更不能遏制。那末究竟是哪個

環(huán)節(jié)需要改善呢？翻看《英語課程標準》，里面明確指出：我們

培養(yǎng)學生的興趣主要是為了學習和掌握英語，游戲只能作為小學

生學習英語語言知識的手段。所以，我們在激發(fā)學生對學科興趣

的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”

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中，而應注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興

趣，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。語言知識本身具有的魅力，才是學

生持久學習的驅(qū)動力，才是取之不盡，用之不絕的能源。為此，

我認為游戲作為幫忙學生學好英語的一種有效教學形式，要真正

發(fā)揮其輔助教學的功能，到達寓教于樂。

小學英語教學反思4

一、在課堂教學中，要面向全體。

在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發(fā)展和終身生展

奠定基礎。

1、創(chuàng)設各種情境，鼓勵學生，斗膽的使用英語，對他們在學

習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和

自我發(fā)展的一個空間。

3、鼓勵學生，透過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展

聽、說、讀、寫的綜合潛力。

4、創(chuàng)設條件讓學生能夠探索他們自我的一些問題，并自主解

決問題。

二、教學中，關注學生的情感。

在我的教學過程，應多關注學生的情感，創(chuàng)設民主、和諧的

教學氣氛。

學生惟獨對自我，對英語及其文化實用心的情態(tài)，才干持續(xù)

英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅僅會影響英語的

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學習效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因

此，我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：

1、尊重每一個學生，用心鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們

的自尊心和用心性。

2、把英語教學與情態(tài)有機會結(jié)合起來，創(chuàng)設各種合作學習活

動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精

神。

3、關注學習有艱難的或者性格內(nèi)向的學生，盡可能的為他們

創(chuàng)造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫忙，做到

教學相長。

三、教學中，注重交際活動

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的

交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一

話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可

要求學生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之

間的討論、辯論、商議等活動。

兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有

時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的機

會，能夠讓前排的學生轉(zhuǎn)身和后排的學生進行兩人活動。

小學英語教學反思5

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隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越

受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成為了一種思想，一種

知識庫。沒有掌握英語宛如缺乏一種思想，缺少了一個重要的

知識源泉。能夠這樣說，學會英語，非但多了一雙眼睛，一對

耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思

維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀

察和認識世界的方法和習慣。

從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：

一、“頑?！辈荒芘囵B(yǎng)學生持久的興趣，而是靠語言知識的

積。

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)

學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌

游戲就應作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不

是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學生在記憶力

強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造摹仿的機

會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、

譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽

說不讀寫，很難收到高效。只靠摹仿不培養(yǎng)學習潛力，也難減輕

學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用潛力需要相應的詞匯量。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞

匯，而只要求學生能根據(jù)提示或者圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非

是

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要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)

則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有

效的結(jié)合在一齊，于是導致了單詞記憶的艱難，并成為了小學生

學英語的艱難。

三、培養(yǎng)英語興趣。

英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式

上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面

的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實

證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、

聰明、富于邏輯性和快樂”的人，普通來說，其學習英語成功的

可能性要大于與上述性格相反或者相差極大的學習者。止匕外，在

外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會浮現(xiàn)焦慮沮

喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意

對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。特別是在小學的低年級階

段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師

要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“

減負”工作中，英語教師特別要注意體察學生在課堂上的心理感

受，親近學生，使學生愛慕英語教師和英語課，從而提高英語

課堂教學的效益。

小學英語教學反思6

小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單

詞和句式，普通都是社會中最常見，最基礎的，但由于種種原

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因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。特別是一

些較難讀的單詞。

學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂

上動手、游戲的部份十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語

音的摹仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時間長了，加之有些

單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這

樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干

二凈。隨著學習資料的不斷增多，這部份學生學習上的問題更加

突出。之后，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，

就自信心大減。最后甚至有再也不要上英語課的想法。

有些學生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交

往；而開口少，與他人接觸少，往往摹仿潛力也差，這就使及他

們更不愿參預各種英語練習活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人

交往，碰到問題往往不向同學或者老師請教，在課堂上膽怯表現(xiàn)

不佳，有損自我在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。

因止匕他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習慣和勇氣。就連不得不參加的

“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種

性格傾向的學生，不僅僅學習上的艱難無法解決，而且語言知

識也不能到達最大限度的再現(xiàn)。進行“pairwork”時，他們總是不

投入，缺乏跟同學的合作精神。

目前，大部份學生每周惟獨三節(jié)課能接觸到英語，加之班額

較大，既使在英語課堂上也惟獨少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學生想?yún)㈩A

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語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或者課文等教學資料一項接

一項，對于學習潛力不強的學生來說宛如看電影似的過了一遍,

根本掌握不了。

同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學生語音掌握更加艱難。

由于不明白英語的基本音標，有些學生應對已遺忘的單音節(jié)詞不

知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成為了死

記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習來鞏固學生所

學的語言點，就會使教學“機械化”。使得一些學生對英語學習

逐漸失去興趣。

小學生英語學習有艱難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原

因的錯綜復雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復操練，只會使

學生對英語學習產(chǎn)生更強烈的厭學情緒。惟獨摸清原因，對癥下

藥，才干解決艱難。

針對農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀，我認為應注意以下對策：

第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標知

識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后，讓

學生在遺忘時能夠有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師能夠

讓學生根據(jù)這一知識自我去學拼簡單的單詞，并且對正確的學生

賦予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習，

在預習和復習時能用心參預進去，并樂在其中。

第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在必須的差異，而小學生

辨別潛力有限，使得學生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用

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教材配套的錄音磁帶進行反復跟讀練習，針對一些相近的音加以

區(qū)分。如：/ai//ei/、/u：//u/、/e///、////等。教師也能夠設計一些針

對性的練習。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的

單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語學習打下一個基礎。

第三：作為農(nóng)村小學英語教學，才剛剛起步，艱難較多。沒

有一個象學習普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創(chuàng)，

教師能夠多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同

時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，能

夠要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之

間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。

第四：能夠讓學生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央

九臺的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學生能

夠聽懂它所講的資料，著重在于讓學生熟悉和了解英語的發(fā)音模

式和方法，為純正語音的學習作一個輔助。

總之，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開辟智力和挖掘

非智力因素相結(jié)合，尊重學生，鼓勵學生，和學生一齊多練多

說，我相信這一現(xiàn)象必須會有所改善。

小學英語教學反思7

針對小學生的心理和特點，在小學英語教學中體現(xiàn)特的特色

■一以學生為主體，充分發(fā)揮孩子們的自主性，培養(yǎng)他們的興趣，

為他們在以后的英語學習之中打下堅實的基礎。照這樣說來

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在英語課上的教學活動和其有效性以及師生之間的英語互動就顯

得尤其的重要。

其實我們都明白，在語言的教學之中（異常是在小學階段）不

僅僅僅僅是單純的'教授語言知識，更重要的是開闊孩子們

的眼界，讓他們了解西方國家的特殊文化和風俗世情。這樣能夠

引起小學生學習英語的興趣，也更能夠調(diào)動孩子們的進取性!從

而更好的發(fā)揮孩子們學習英語的自主性！

然而又有一個問題擺上了桌面，怎樣才干夠提高孩子們在英

語課上活動的有效性呢?在此我發(fā)表一下我自我的看法。

1、在英語課堂的教學之中以孩子們?yōu)橹行摹?/p>

大家都明白在此刻的課堂上孩子們才是真正的主人，我們要

做到把課堂還給孩子們，充分的發(fā)揮孩子們的自主性，并且以鼓

勵的語言和溫和態(tài)度來鼓勵孩子們，讓學生們斗膽地說，激發(fā)出

孩子們的興趣和創(chuàng)造性，讓他們超越自我邁向成功！

2、在英語教學中師生團體的互動！

師生之間的互動不僅僅僅僅是英語知識的交流，更是心靈和

心靈的交流。所以建立起和諧的師生關系是師生互動的基礎!當我

在教室里上課的時候，總會拋給孩子們不少的問題，教孩子們回

答。“仍給”團體的也有?！叭咏o”學生個體的也有。然后我自我盡自

我最大的努力來讓每一個孩子都能夠充分的展示自我，這樣我能

夠充分的調(diào)動起孩子們的進取性和學習英語的興趣!從而到達熱身

的目的。固然每一個問題都是根據(jù)學生的情景而定，比如孩子

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們都很累了，我就會問一些"Howareyoutoday?Areyoubusy?

Doyouwantplaytheputergame?”等。喚起他們學習英語的那份

熱情。同時也喚起了他們活潑開朗的個性，以及朝氣蓬勃的精

神面貌！

3、生生互動！

生生互動其實就是學生和學生之間的互動，也就是在英語課

進行的期間開展孩子們之間的討論，有同桌之間的討論，也有小

組討論。讓孩子們學會集思廣益，學會討論，學會相互之間進行

溝通，學會團結(jié)合作，同時也給孩子們一個“發(fā)泄的舞臺”。當

然最重要的是讓孩子們在生生互動中不斷獲得成功的體驗。讓他

們對英語的學習更有興趣也更有信心！

4、在英語教學中師生個體的互動！

也許我把個體和團體的分開是因為我覺得一個團體是有將近

60個個體來組成，并且是一個都不能少!一個優(yōu)秀的班團體必須是

有許多優(yōu)秀的孩子來構成的。所以在我的課堂中我總要在一個時

段占領不少的時光，而這個時光便是和孩子們單獨的用英語進行

交流和一些簡單的對話!每次我都會請一些不一樣的孩子進行“互

動”給他們提一些比較常用甚至是較簡單的問題，讓孩子們經(jīng)過他

們自我的回答來給他們自我增強學習英語的興趣和信心。如果他

們不能夠回答我也必須會慢慢的鼓勵他們，經(jīng)過循循善誘讓他們

能夠找到問題的答案!從而能夠讓他們體味到教師對他們的關心和

愛護，雖然可能是因為成績暫時的不夠夢想可能有點信心不足

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甚至是自卑和膽怯，可是作為教師我們絕不會放下他，忽視她!可

能是在我的腦海里僅有許多孩子取得了提高，異常是那些“后進

生”提高了，再加之其他英語成績比較好的孩子，這個班的英語

水平才干夠真正的取得提高!這才是一個真正的班團體！

我想孩子們不是不會說，可能是因為害羞，膽怯，甚至是自

信心不足才不敢開口。我想只要我們教師在英語課上多多的鼓勵

他們，引導他們，相信他們，真誠的去贊嘆他們，我們絕對相信

只要我們給孩子們一個機會，他們必須能夠還給我們一個驚喜！

小