人教部編版六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作心愿公開課教案

習(xí)作:心愿

教學(xué)目標(biāo)：

1.能選擇合適的材料與方式表達(dá)自己的心愿。

2.能用修改符號(hào)自主修改習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)：

能選擇合適的材料與方式表達(dá)自己的心愿。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用修改符號(hào)自主修改習(xí)作

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型:話題導(dǎo)入。

教師口述：

心愿是炎熱時(shí)的一片陰涼，心愿是黑暗中的一束陽光，心愿是引領(lǐng)船只的一座燈

塔。心愿是理想，心愿是行動(dòng)，心愿是永遠(yuǎn)堅(jiān)持不解和乘風(fēng)破浪，心愿也是成功后

的淚水伴著欣喜。你的心愿是什么呢？

1：我希翼得到一臺(tái)顯微鏡

2:我的心愿是成為一位幼兒園的老師。

點(diǎn)撥：

本次習(xí)作要求我們寫心愿?？梢詫懲ㄟ^努力能達(dá)到的，實(shí)實(shí)在在的夸姣的心愿,

也可以寫虛幻的，在想象中實(shí)現(xiàn)的理想。無論是現(xiàn)實(shí)的，還是虛幻的，都可以借助

我們的筆讓它提前在心中實(shí)現(xiàn)。寫作時(shí)所寫內(nèi)容要豐富，不要寫得空洞無物，語句

要通順。

二、思路導(dǎo)航

思量：

這次習(xí)作我們應(yīng)如何去寫呢?

點(diǎn)撥:

首先要介紹自己的心愿是什么，再想一想心愿是怎樣產(chǎn)生的、寫一寫心愿產(chǎn)生的

原因。接著重點(diǎn)介紹怎樣才干實(shí)現(xiàn)這個(gè)心愿。

三、引導(dǎo)：

請(qǐng)你具體說一說自己為什么會(huì)有這樣的心愿。

甲生：

記得兩個(gè)月前的一個(gè)星期天，我和爸爸來到王府井書店看書。在查找書的時(shí)侯，

臺(tái)顯微鏡映入了我的眼簾。有可以把事物放大400倍到1000倍的，有可以放大

1000倍到1500倍的，甚至還有現(xiàn)在最先進(jìn)的光學(xué)復(fù)合顯微鏡，可以把物體放大

2500倍。我看得心里直癢癢，假如我能擁有其中一臺(tái)那該多神氣啊!爸爸答應(yīng)我，

只要我在這個(gè)學(xué)期努力學(xué)習(xí)，順利升入初中他就給我買一臺(tái)最先進(jìn)的顯微鏡。如

果我擁有了這樣的顯微鏡，就可以和小火伴一起研究動(dòng)植物那該多有趣啊

乙生：

我的心愿是成為一位幼兒園老師。為了能讓妹妹接受更好的學(xué)前教育，為小學(xué)階

段打好基礎(chǔ)，媽媽每天按時(shí)接送妹妹，爸爸辛苦地工作掙錢。我希翼自己可以好好

學(xué)習(xí)文化知識(shí)，將來成為一位幼兒園老師，好好教幼兒園的小朋友,讓他們學(xué)到更

多的文化知識(shí)。

點(diǎn)撥：

要實(shí)現(xiàn)自己的心愿，你在做怎樣的努力呢?我們相互討論討論，組織通順的語言

來回答。

甲生：

為了實(shí)現(xiàn)擁有一臺(tái)顯微鏡的愿望，我會(huì)努力學(xué)習(xí)各科知識(shí),上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真

復(fù)習(xí)功課,按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。每次考試之后，我都會(huì)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)I,爭(zhēng)

取更大的進(jìn)步。

乙生：

為了實(shí)現(xiàn)成為一位幼兒國老師的愿望，我會(huì)多讀幼兒教育方面的書籍，關(guān)注教育

方面的信息，我還會(huì)努力學(xué)習(xí)各科知識(shí)，將來考上一所師范大學(xué)，選擇學(xué)前教育專

業(yè)。我還會(huì)匡助妹妹努力適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)和生活,匡助妹妹溫習(xí)功課。

四、方法點(diǎn)撥

小組討論：

回顧本單元所學(xué)課文，思量可以運(yùn)用哪些寫作方法。

觀點(diǎn)一：

首尾呼應(yīng)法。在習(xí)作開篇介紹自己有一個(gè)什么心愿,結(jié)尾點(diǎn)明心愿是否實(shí)現(xiàn)了，

與開頭相互呼應(yīng)。如《十六年前的回顧》這篇課文運(yùn)用了首尾照應(yīng)手法,突出了

這一天讓“我”印象深刻，永遠(yuǎn)難忘。

觀點(diǎn)二：

詳敘法。詳敘能使文章重點(diǎn)突出，如《金色的魚鉤》這篇文章對(duì)老班長(zhǎng)語言、動(dòng)

作和神態(tài)進(jìn)行了描寫，詳細(xì)敘述了老班長(zhǎng)“摸野菜”等細(xì)節(jié)。詳敘普通用于對(duì)一

件事發(fā)展變化過程的具體敘寫。詳敘時(shí)要抓住人物的特征或者事情的細(xì)節(jié)。

觀點(diǎn)三：

運(yùn)用比喻、夸張、排比等多種修辭手法，可以使文章更生動(dòng)形象。

五、自由習(xí)作

選擇合適的材料和表達(dá)方式把你最想和別人交流的心愿寫下來，寫完之后進(jìn)行自

我修改，使文章語句通順，中心明確。

習(xí)作寫作品梗概

第二課時(shí)?習(xí)作評(píng)議

【教學(xué)目標(biāo)】

能與同學(xué)分享寫的梗概，并根據(jù)反饋進(jìn)行修改。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能與同學(xué)分享寫的梗概，并根據(jù)反饋進(jìn)行修改。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能與同學(xué)分享寫的梗概，并根據(jù)反饋進(jìn)行修改。

【教學(xué)過程】

一、根據(jù)習(xí)作要求，進(jìn)行修改。

1.自讀自評(píng)，自我修改

出示課件11:

(1)是否理清推薦書籍內(nèi)容的基本框架，是否把握了要點(diǎn)。(2)

是否環(huán)繞“主干”用簡(jiǎn)明的敘述性語言概括每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。(3)

是否在適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充下，過渡清晰聯(lián)貫。(4)故事表達(dá)是

否完整。

2.同桌互評(píng)，再次修改

根據(jù)同學(xué)們的反饋，接受同學(xué)們的合理化建議，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，再次修改完

善習(xí)作。

二、范文展示，補(bǔ)充完善

選取有代表性的范文進(jìn)行補(bǔ)充完善。

1.描述情節(jié)簡(jiǎn)煉法：就是把作品主要人物遇到的問題，他是怎么想的，又

是怎樣做的，結(jié)果如何，聯(lián)貫表述下來。2.情節(jié)銜接轉(zhuǎn)換

法：將原作品的承接方式（時(shí)間順序、空間順序升司樣運(yùn)用在梗概里，作

品也會(huì)很清晰。

出示課件12：

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，如何將繁復(fù)的細(xì)致描寫簡(jiǎn)單概括出來，

摹仿作家的承接方式，需要教師提供一些具體的操作方法，這樣學(xué)生的寫作就

可以有章可循，水到渠成。）

三、作品再次修改，推薦發(fā)表

教師小結(jié)：今天我們分享了不少同學(xué)的作品梗概，在大家的分享過程中，

寫梗概的方法也漸漸的熟悉了。同學(xué)們的作品也將會(huì)在學(xué)校的圖書推薦會(huì)上

發(fā)表。

出示課件13：

（設(shè)計(jì)意圖：提供體現(xiàn)成就的平臺(tái)，當(dāng)寫作有了讀者，學(xué)生的寫作及修改

的興趣才更加強(qiáng)烈。）

【課后反思】

本單元是“外國名著單元“，本次的習(xí)作任務(wù)”寫作品梗概”，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生

來說，是有些艱難。以往的寫作，都是抓住主要事件，寫得越詳細(xì)越好。這次讓

把上萬字的厚厚的一本書變成幾百字的文章，該寫些什么，又該怎么寫，成了學(xué)

生創(chuàng)作的難點(diǎn)。下面就從以下三個(gè)方面來談?wù)勎覀冊(cè)谠诮淌谶@次習(xí)作的一些做法,

希翼能給大家?guī)韱⑹荆?/p>

一、關(guān)注教材的呈現(xiàn)方式：本次的習(xí)作從教材呈現(xiàn)方式上可以看出，編者創(chuàng)

設(shè)了三個(gè)有關(guān)讀書的真實(shí)任務(wù)情景，讓學(xué)生意識(shí)到，他的寫作具有實(shí)際的交際價(jià)

值，是發(fā)生在我們身邊的實(shí)際應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)習(xí)作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

二、關(guān)注教材提供的范例課文：借助《魯濱遜飄流記》的故事梗概，弄清梗

概和原作品的區(qū)別，明確寫梗概的方法：1.讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容

的基本框架，把握要點(diǎn)。2.篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡(jiǎn)

明的敘述性語言概括每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。3.錘煉語言，表達(dá)聯(lián)貫。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，

自然過渡，使語意清晰聯(lián)貫。

三、關(guān)注學(xué)生的相互評(píng)改：在習(xí)作的修改過程中，不斷提高對(duì)本次習(xí)作方法

的掌握。俗話說，三分文章七分改。自己的文章不容易改，同伴的互評(píng)互改會(huì)換

一種角度審視作品，所以同學(xué)之間的修改很重要。

四、關(guān)注課后講評(píng)：在學(xué)生初次創(chuàng)作后，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作難點(diǎn)，有的放矢地

進(jìn)行指導(dǎo)。比如在了解了書籍內(nèi)容的基本框架后，如何將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化；在

梳理出小說重要情節(jié)之后，又如何將這些內(nèi)容進(jìn)行過渡連接等，都需要我們教師

在這些細(xì)節(jié)之處

習(xí)作例文與習(xí)作

［教學(xué)目標(biāo)］

1.選擇一種印象最深的情感體驗(yàn)，通過畫情感變化圖，厘清事件經(jīng)過。2.回顧

課文，學(xué)習(xí)把印象深刻的內(nèi)容寫具體，真實(shí)自然地表達(dá)情感?！菊Z文要素】3.和同

伴交換讀，互相學(xué)習(xí)，修改習(xí)作。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.選擇一種印象最深的情感體驗(yàn)，通過畫情感變化圖，厘清事件經(jīng)過。

2.回顧課文，學(xué)習(xí)把印象深刻的內(nèi)容寫具體，真實(shí)自然地表達(dá)情感。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.選擇一種印象最深的情感體驗(yàn)，通過畫情感變化圖，厘清事件經(jīng)過。

2.回顧課文，學(xué)習(xí)把印象深刻的內(nèi)容寫具體，真實(shí)自然地表達(dá)情感。

一、“借”助畫圖理事件

（一）回顧經(jīng)歷，選擇感受，概寫事件

L人有七情六欲，想想自己有過哪些情感體驗(yàn)?？凑n本插圖歸納：每一個(gè)人的情感都非常豐

富，大概可以把這些情感體驗(yàn)分為積極、消極兩大類。

2.請(qǐng)各自選擇印象最深的一種感受，并把這種感受在本子上寫下來。寫的時(shí)候想一想：是

哪件事情，讓你有了這樣的感受？

3.把這件事情用一句話概括寫在本子上。

(二)重溫課文，畫變化圖，厘清事件

1.這件事情的起因是什么？那時(shí)候你的感受是什么？經(jīng)過呢？結(jié)果呢？在寫下事件之后,

把這件事說給同桌聽一聽。

2.回顧課文，學(xué)畫情感變化圖。

(1)出示《盼》與《那個(gè)星期天》的情感變化圖：從情節(jié)的變化來看，分別是我們學(xué)過的

哪篇課文？說說你的發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：一件事情中不同的階段，情感會(huì)有不少變化。

(2)以《別了，語文課》為例：與前兩篇課文比較，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？小

結(jié)：可以通過幾個(gè)事例表達(dá)一種情感。3.試著在本子上畫出

自己選定的那件事的情感變化圖。4.畫好之后，上臺(tái)展示。說說自

己的情感變化過程。(教師小結(jié)：融情于事)

二、“借”助課文學(xué)方法

(一)鎖定重點(diǎn)，回顧心情，嘗試先寫1.請(qǐng)大家回顧事件中

印象最深的內(nèi)容是什么，用“△”在心情變化圖中標(biāo)出。2.在本子上把這部份寫

下來。

提示：綜合運(yùn)用各種情感表達(dá)方式，嘗試把情感融入事物，景物，人物的語言、動(dòng)作、心

理等描寫中。

3.展示一個(gè)同學(xué)的片段，共同評(píng)價(jià)。

(1)讀語段，猜測(cè)表達(dá)了一種什么情感。

(2)說說哪里表達(dá)出這種情感。

(3)說說還有哪些不足。

教師小結(jié)存在的問題：只是簡(jiǎn)單直白表達(dá)自己的情感，事件的描寫多為概述，有一些動(dòng)作、

語言等描寫，但是情感的表達(dá)不夠具體、自然。

4.看看自己的習(xí)作是否也存在同樣的問題。

(二)閱讀例段，學(xué)習(xí)方法，修改片段

1.再讀學(xué)過課文中的語段，在比較中學(xué)習(xí)方法。

(1)學(xué)習(xí)“直接抒情”。

①出示：坐在我旁邊的葉志聰看見，大驚說：“張先生，陳小允哭啦！”思

量：從這個(gè)句子中能讀出怎樣的情感？明顯嗎？

②出示：有誰知道我心里的痛!唉，語文課，在我深深喜歡上你的時(shí)候，我就要離開你了，

我將要學(xué)習(xí)另一種徹底不同的語言了，想到這里，我嗡著淚。坐在我旁邊的葉志聰看見，大驚

說：“張先生，陳小允哭啦！”

思量：與前一句比較，有什么不同？相機(jī)板書“直接抒情

③找找本單元中還有哪些課文也有這樣的表達(dá)。

(2)學(xué)習(xí)“融情描寫”。

①出示：我感到母親驚惶地說：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”

思量：這個(gè)句子哪里表現(xiàn)出“驚惶”？

②出示：我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，

一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”

思量：與前一句比較，有什么不同？相機(jī)板書“融情描寫”。

③再到文中找找運(yùn)用這種描寫的語段。

(3)學(xué)習(xí)“借景抒情”。

①回顧“初試身手”中的兩段景物描寫：

A.向來想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。路旁的一朵朵花兒好像在對(duì)我微笑，樹上的

鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。

B.打籃球的時(shí)候，我有幾個(gè)好機(jī)會(huì)沒把握住，結(jié)果我們輸給了二班。路旁的花兒宜拉著腦

袋，一副無精打彩的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。

思量：比較閱讀，這兩段有什么不同？相機(jī)板書“借景抒情②再到

文中找出運(yùn)用景物描寫表達(dá)情感的句子。2.試著運(yùn)用剛才學(xué)到

的三種方法，修改自己寫的片段，力求自然流露情感。

3.再次請(qǐng)同一個(gè)學(xué)生展示片段，共同用以下標(biāo)準(zhǔn)打分評(píng)議。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

“"級(jí)別修改建議

表達(dá)了一種情感

用上“直接抒情”

用上“融情描寫”

用上“借景抒情”

同桌互相提出一條以上的修改建議

4.在小組內(nèi)輪流閱讀自己寫的段落，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)互評(píng)。推薦優(yōu)秀片段上臺(tái)展示、板貼。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

和同伴交換讀，互相學(xué)習(xí)，修改習(xí)作。

一、“借’助導(dǎo)圖寫具體

（一）依變化圖，擬好題目，完成整篇1.出示課文情感圖

及本單元課文題目。請(qǐng)大家說說更欣賞哪篇課文題目。小結(jié)：課文題目

也一樣，可以直接抒情，也可以間接表達(dá)。

2依據(jù)前邊畫的變化圖，給自己的習(xí)作擬一個(gè)題目。擬好后，互相說說自己擬題采用了哪

種抒情方式。

3.出示寫作提示，學(xué)生按照變化圖習(xí)作：

(1)依據(jù)情感變化圖，寫下整件事情的經(jīng)過。

(2)注意用上學(xué)到的三種抒情方法。

(二)默讀習(xí)作，對(duì)照清單，自主修改

L依據(jù)作前指導(dǎo)，給出修改清單。

(1)依據(jù)變化圖，有沒有像《那個(gè)星期天》一樣寫清晰情感的變化？或者有沒有像《別

了，語文課》一樣通過幾個(gè)事例寫清晰一種情感？

(2)“直接抒情皿融情描寫”“借景抒情”三種抒情方式，選擇了哪幾種？2.學(xué)生對(duì)

照修改清單，自主修改習(xí)作。

二、“借”助同伴再修改

(一)同伴交流，交換閱讀，點(diǎn)贊建議1.再次出示教材中的情

感體驗(yàn)圖，依據(jù)情感，進(jìn)行分組。情感大致相同的分為一組。

2.請(qǐng)大家在小組里，互相交換，依據(jù)自我修改清單，重點(diǎn)關(guān)注有沒有依據(jù)情感變化圖寫清

楚，習(xí)作中用上了哪些抒情方式，用紅筆劃出較好地表達(dá)了真情實(shí)感的地方，指出優(yōu)點(diǎn)或者提

出建議。最后推薦一篇在全班交流。

3.小組推薦習(xí)作展示。

(二)互相借鑒，再讀習(xí)作，再度修改

修改好習(xí)作后，同桌之間互相讀一讀。

［教學(xué)反思］

上課時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重溫課文，畫變化圖，厘清事件。借助已學(xué)課文、例文，在回顧中學(xué)習(xí)

構(gòu)思。畫情感變化圖的過程，就是在完成習(xí)作要求中“先回顧事情的經(jīng)過，回顧當(dāng)時(shí)的心情，

然后厘清思路”的內(nèi)容，就是習(xí)作構(gòu)思的過程。同時(shí)，我還給學(xué)生滲透了融情于事的抒情方式。

在第二環(huán)節(jié)“閱讀例段，學(xué)習(xí)方法，修改片段”中，我再次借助課文中的片段，還原作者

的修改過程，在比較中發(fā)現(xiàn)抒情的方式。在交流評(píng)議中，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，不斷內(nèi)化表情達(dá)

意的方式。同時(shí)對(duì)三種抒情方式，由易到難分層要求。

第三環(huán)節(jié)，我對(duì)課文題目進(jìn)行賞析，再次強(qiáng)化直接與間接兩種抒情的方式；同時(shí)通過擬題，

再次把握整件事情感情的發(fā)展與變化，為習(xí)作做好鋪墊。加之作前提示，為學(xué)生習(xí)作再搭一個(gè)

臺(tái)階。

最后，是默讀習(xí)作，對(duì)照清單，自主修改的環(huán)節(jié)。我重視自主修改，清單第一條，旨在讓

學(xué)生用好情感變化圖寫清晰情感。第二點(diǎn)，關(guān)注抒情方式的運(yùn)用，但是，不要求全部使用，可

以依據(jù)內(nèi)容有選擇地使用，以更自然地表情達(dá)意。

在“借”助同伴再修改進(jìn)行同類分組中，不僅緊貼學(xué)情，更便于學(xué)生在比較中進(jìn)一步互相啟

示如何更好地選擇抒情方式表情達(dá)意。最后的交換評(píng)價(jià)依然緊緊環(huán)繞本次習(xí)作重點(diǎn)——寫清情

感變化，自然流露真情實(shí)感。

榮縣小語六年級(jí)"《有你，

真好》一習(xí)作修改‘教學(xué)研

討暨首席備課室展示活動(dòng)

義務(wù)教育教科書小學(xué)語文部編版6年級(jí)上冊(cè)

《V有你，真好〉習(xí)作修改》教學(xué)設(shè)計(jì)

榮縣樹人小學(xué)校龔真

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.找出自己習(xí)作中重復(fù)啰嗦的語句或者段落，嘗試刪除。

2.找出自己習(xí)作中描寫不具體的地方，嘗試補(bǔ)充。

3.嘗試用刪除、補(bǔ)充的方法修改同桌的習(xí)作。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.找出自己習(xí)作中描寫不具體的地方，嘗試補(bǔ)充。

2.嘗試用刪除、補(bǔ)充的方法修改同桌的習(xí)作。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師：

L檢查學(xué)生習(xí)作初稿，發(fā)現(xiàn)問題。

2.PPT課件。

學(xué)生：概括自己和同桌習(xí)作中的事例，找出習(xí)作中最能體現(xiàn)“你

好”的段落。

預(yù)習(xí)要求：

1.概括自己習(xí)作中的事例，找出習(xí)作中最能體現(xiàn)“你好”的段落。2.

讀熟同桌的習(xí)作。（第一遍）

3.弄清同桌寫作思路。(第二遍))

4.概括同桌習(xí)作中的事例，找出同桌習(xí)作中最能體現(xiàn)“你好”的段

落。(第三遍)

學(xué)習(xí)過程：

一、回顧導(dǎo)入，明確要求

1.回顧導(dǎo)入：同學(xué)們，我們昨天寫了作文《有你，真好》，還記

得寫作時(shí)要注意什么嗎？

注意事項(xiàng)：

(1)用第二人稱。

(2)選典型的事例寫出這個(gè)人的“好”。

(3)把典型事例寫具體。2.

引出主題。

二、修改片段，習(xí)得方法

L閱讀片段一，刪除重復(fù)啰嗦的語句。

(1)教師出示片段，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)：

要求：尋覓并嘗試刪除重復(fù)啰嗦的語句。

(2)全班群學(xué)。

片段一：放學(xué)后，我在回家的路上玩，不知不覺天黑了。在回家

的路上，我特殊的膽小，我越走天越黑，越走越怕。

刪除“在回家的路上”和第二句的第二個(gè)“我”。

教師點(diǎn)撥：刪除重復(fù)啰嗦的詞語，使表達(dá)意思清晰明了。

2.閱讀片段二，嘗試補(bǔ)充對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫。

(1)同桌互學(xué)：補(bǔ)充不具體的動(dòng)作描寫。

(2)全班群學(xué)：

①抽生表演“背”的具體動(dòng)作。

②抽生用一連串的動(dòng)詞把“背”的動(dòng)作說具體，教師適時(shí)點(diǎn)撥。