蘇教版六年級(jí)下科學(xué)15多樣的生物教學(xué)設(shè)計(jì)

15.多樣的生物

【課標(biāo)落實(shí)】

i.本單元通過(guò)一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

了解生物的生存條件和生物的多樣性。

科學(xué)探究：

能基于所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信

,國(guó)、0

能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)

論與假設(shè)是否一致。

能基于所學(xué)的知識(shí)，采用不同的表述方式，用科學(xué)小論文、調(diào)查報(bào)告等方式，呈現(xiàn)探究

的過(guò)程與結(jié)論；能基于證據(jù)質(zhì)疑并評(píng)價(jià)別人的探究報(bào)告。

科學(xué)態(tài)度：

表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀(guān)點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

認(rèn)識(shí)到人類(lèi)、動(dòng)植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，

人類(lèi)活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺(jué)采取行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境。

2.本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。

自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對(duì)于生活在該地的植物和動(dòng)物種類(lèi)、

數(shù)量可能產(chǎn)生影響。

認(rèn)識(shí)到人與自然環(huán)境應(yīng)該和諧相處。

認(rèn)識(shí)到保護(hù)身邊多種多樣的生物非常重要。

【教材分析】

《多樣的生物》是蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第4單元《理想的家園》的第3課時(shí)。通過(guò)四

年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物大家族》、三年級(jí)下冊(cè)《植物與環(huán)境》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解動(dòng)植物的一些基

礎(chǔ)知識(shí)。本課帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的多樣性。但學(xué)生對(duì)“多樣性”這個(gè)詞的理解不夠透徹。生

物多樣性包括三個(gè)方面的涵義，分別是生物種類(lèi)的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣

性，本課要幫助學(xué)生建立起“生物多樣性”的概念。

本課分為四個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、比較鳥(niǎo)喙形態(tài)的不同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一

物種內(nèi)個(gè)體之間的差異性對(duì)這一物種的延續(xù)有重要意義。第二個(gè)活動(dòng)，制作不同環(huán)境中的生

物多樣性卡片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球上有很多不同的生態(tài)環(huán)境，在一個(gè)生態(tài)環(huán)境中，物種之間

以及同物種個(gè)體之間是存在差異的。第三個(gè)活動(dòng)，通過(guò)資料學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)物種的消失

都會(huì)影響其他生物的生存。第四個(gè)活動(dòng)，通過(guò)討論，分析生物變少是由哪些原因造成的，并

歸納概括在保護(hù)生物多樣性上的切實(shí)做法。

【學(xué)情分析】

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，六年級(jí)的小學(xué)生處于少年心理向青年心理過(guò)渡時(shí)期,

既帶有少年的天真，有時(shí)常表現(xiàn)六年級(jí)學(xué)生處于少年心理向青年心理過(guò)渡期，既帶有少年的

天真，有時(shí)常表現(xiàn)出青年人的成熟。隨著知識(shí)的積累和對(duì)事物體驗(yàn)的深化，六年級(jí)學(xué)生內(nèi)心

世界比較豐富。除了注意事物外表的形式之外，更注意對(duì)事物的分析和主觀(guān)體會(huì)，對(duì)很多間

題都可以做出自己的回答。在分析問(wèn)題的過(guò)程中，六年級(jí)學(xué)生可以找到主要矛盾，抓住事物

的關(guān)鍵。

對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，在經(jīng)歷了整個(gè)小學(xué)階段關(guān)于水資源、空氣、動(dòng)植物、土壤以及

生物與環(huán)境等知識(shí)的學(xué)習(xí)后，是時(shí)候?qū)@些知識(shí)進(jìn)行一個(gè)綜合，去討論怎樣建設(shè)理想家園這

樣較為復(fù)雜的問(wèn)題了。但是，對(duì)這一復(fù)雜問(wèn)題還是要做必要的梳理，不能眉毛胡子一把抓。

因此，本節(jié)課以生物種類(lèi)的多樣性（即物種的豐富度）為切入口，將生態(tài)系統(tǒng)、物種、同物

種的差異綜合起來(lái)進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)于生物多樣性的整體性、概略性的認(rèn)識(shí)。。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)

1.通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)喙的觀(guān)察與比較，說(shuō)明物種個(gè)體多樣性對(duì)物種延續(xù)的意義。

2.通過(guò)制作卡片，舉例說(shuō)出不同生態(tài)環(huán)境下的不同物種，以及同一物種內(nèi)個(gè)體之間的差

異。

科學(xué)探究：

1.能基于所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的

信息。

2.能基于所學(xué)的知識(shí)，采用不同的表述方式，用制作卡片的方式，呈現(xiàn)探究的過(guò)程與結(jié)

論；能基于證據(jù)質(zhì)疑并評(píng)價(jià)別人的探究報(bào)告。

科學(xué)態(tài)度：

1.表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀(guān)點(diǎn)。

2.在科學(xué)探究中，樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路證明空氣占據(jù)空間。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1.認(rèn)識(shí)到人類(lèi)、動(dòng)植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，

人類(lèi)活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺(jué)采取行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解生物多樣性有利于物種的延續(xù)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：相關(guān)的圖片、視頻資料。

學(xué)生材料：用于制作生物多樣性卡片的材料。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.談話(huà)：四年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)過(guò)了《鳥(niǎo)類(lèi)》這一課，看看你還記得多少？（鳥(niǎo)類(lèi)喙的

連線(xiàn)題）

真厲害，過(guò)了快兩年，同學(xué)們還是能夠全部答對(duì)，真是記憶超群。老師最近看了一部紀(jì)

錄片，里面講述了幾只生活在不同區(qū)域的鳥(niǎo)，你能找到它們的不同點(diǎn)嗎？

學(xué)生匯報(bào)：鳥(niǎo)喙不同、羽毛的顏色……

2.提問(wèn)：那它們有相似的地方嗎？

學(xué)生匯報(bào)：有，身形。

3.揭示課題：其實(shí)它們是同一種鳥(niǎo)，叫做雀鳥(niǎo)，同一物種又有著許多個(gè)體差異，這節(jié)課

我們一起來(lái)研究一一“生物的多樣性”。

［設(shè)計(jì)意圖：以舊帶新，利用學(xué)生的前概念，遷移到本節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)：鳥(niǎo)的喙上，幫助

學(xué)生明確生物的個(gè)體化差異。］

二、問(wèn)題探究新知

1.這幾只鳥(niǎo)的喙為什么會(huì)有這么大的不同呢？你能先猜一猜嗎？

學(xué)生猜想：捕食。

2.我們一起通過(guò)閱讀資料來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

小結(jié)：環(huán)境的改變會(huì)影響雀鳥(niǎo)的食物來(lái)源，但是無(wú)論環(huán)境怎么變化，總有一些地雀會(huì)獲取到

食物存活下來(lái)。正是因?yàn)榇嬖趥€(gè)體差異，才確保這一物種能延續(xù)下來(lái)。（板書(shū)：生物個(gè)體的多

樣性）

3.過(guò)渡：這些鳥(niǎo)一般生活在加拉帕哥斯群島和科科斯群島，不同的生態(tài)環(huán)境造就了不同

的食物來(lái)源，從而造就了雀鳥(niǎo)這種的多樣性。這些島嶼中就只生存了這一種生物嗎？

學(xué)生：不止。

我們先欣賞一段加拉帕哥斯群島的視頻。（播放島嶼視頻）你能說(shuō)一說(shuō)還有哪些生物嗎？

學(xué)生：蜥蜴、海豹、海鷗等。

小結(jié)：同一生態(tài)環(huán)境下，生物的種類(lèi)有很多，這體現(xiàn)了生物種類(lèi)的多樣性。（板書(shū)：生物種類(lèi)

的多樣性）

［設(shè)計(jì)意圖：以圖文結(jié)合的形式，突出了雀鳥(niǎo)個(gè)體差異化的原因是食物，食物的本質(zhì)是

為了種族的延續(xù)。層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物個(gè)體多樣化的理解。同時(shí)，拓寬學(xué)

生的視野，從個(gè)體層面到同一生態(tài)環(huán)境的種群數(shù)目。而加拉帕哥斯群島上的物種很特別，可

以利用其特殊的外形特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。］

三、制作不同環(huán)境中的生物多樣性卡片

1.除了島嶼，地球還有許多不同的生態(tài)系統(tǒng)，這是幾種不同的生態(tài)環(huán)境：極地環(huán)境、沙

漠環(huán)境……，（板書(shū)：生物種類(lèi)的多樣性）請(qǐng)你閱讀相關(guān)資料，選擇你感興趣的方面，制作一

張生物多樣性卡片。

學(xué)生閱讀并制作。

談話(huà)：你也可以將你知道的，資料以外的內(nèi)容補(bǔ)充在多樣性卡片上。

學(xué)生匯報(bào)、反饋、補(bǔ)充、優(yōu)化。

2.總結(jié)：地球上的生態(tài)系統(tǒng)很多，生物的種類(lèi)就更多了，這些多樣的生物造就了我們美

麗的地球，讓我們的世界也變得“多樣”了起來(lái)。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初步了解、制作卡片、分享交流、優(yōu)化改進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)

于生物多樣性三個(gè)方面的理解，并能綜合多方面的知識(shí)，論證自己的結(jié)論。］

四、運(yùn)用與拓展

1.你知道地球上種類(lèi)最多的物種是什么嗎？

學(xué)生：昆蟲(chóng)

2.（昆蟲(chóng)圖片）最近的研究表明，全世界的昆蟲(chóng)可能有1000萬(wàn)種，約占地球所有生物物

種的一半。但目前有名有姓的昆蟲(chóng)種類(lèi)僅100萬(wàn)種，占動(dòng)物界已知種類(lèi)的2/3-3/4。但是有

些昆蟲(chóng)正面臨著消失的風(fēng)險(xiǎn)。昆蟲(chóng)的消失是有利還是有弊呢？我們下節(jié)課來(lái)舉辦一個(gè)辯論會(huì),

誰(shuí)想當(dāng)正方：昆蟲(chóng)的消失是有利的？誰(shuí)想當(dāng)反方：昆蟲(chóng)的消失是有弊的？

3.請(qǐng)你課后搜集有關(guān)消失的物種的資料，下節(jié)課我們一起分享。

［設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生生活中感興趣的昆蟲(chóng)為切入點(diǎn)，鞏固生物多樣性的概念，自然而然

引入消失的昆蟲(chóng)這一概念，并為下一課時(shí)的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。］

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

15.多樣的生物

生物個(gè)體的多樣性

生物種類(lèi)的多樣性

生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

【知識(shí)要點(diǎn)】

以生物種類(lèi)的多樣性（即物種的豐富度）為切入口，將生態(tài)系統(tǒng)、物種、同物種的差異綜合

起來(lái)進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)于生物多樣性的整體性、概略性的認(rèn)識(shí)

［課堂流程圖］

激趣導(dǎo)入新課

探究學(xué)習(xí)新知

總結(jié)回顧新知

15.多樣的生物

【課標(biāo)落實(shí)】

i.本單元通過(guò)一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

了解生物的生存條件和生物的多樣性。

科學(xué)探究：

能基于所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信

,國(guó)、O

能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)

論與假設(shè)是否一致。

能基于所學(xué)的知識(shí)，采用不同的表述方式，用科學(xué)小論文、調(diào)查報(bào)告等方式，呈現(xiàn)探究

的過(guò)程與結(jié)論；能基于證據(jù)質(zhì)疑并評(píng)價(jià)別人的探究報(bào)告。

科學(xué)態(tài)度：

表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀(guān)點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

認(rèn)識(shí)到人類(lèi)、動(dòng)植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，

人類(lèi)活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺(jué)采取行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境。

2.本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。

自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對(duì)于生活在該地的植物和動(dòng)物種類(lèi)、

數(shù)量可能產(chǎn)生影響。

認(rèn)識(shí)到人與自然環(huán)境應(yīng)該和諧相處。

認(rèn)識(shí)到保護(hù)身邊多種多樣的生物非常重要。

【教材分析】

《多樣的生物》是蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第4單元《理想的家園》的第3課時(shí)。通過(guò)四

年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物大家族》、三年級(jí)下冊(cè)《植物與環(huán)境》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解動(dòng)植物的一些基

礎(chǔ)知識(shí)。本課帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的多樣性。但學(xué)生對(duì)“多樣性”這個(gè)詞的理解不夠透徹。生

物多樣性包括三個(gè)方面的涵義，分別是生物種類(lèi)的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣

性，本課要幫助學(xué)生建立起“生物多樣性”的概念。

本課分為四個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、比較鳥(niǎo)喙形態(tài)的不同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一

物種內(nèi)個(gè)體之間的差異性對(duì)這一物種的延續(xù)有重要意義。第二個(gè)活動(dòng)，制作不同環(huán)境中的生

物多樣性卡片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球上有很多不同的生態(tài)環(huán)境，在一個(gè)生態(tài)環(huán)境中，物種之間

以及同物種個(gè)體之間是存在差異的。第三個(gè)活動(dòng)，通過(guò)資料學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)物種的消失

都會(huì)影響其他生物的生存。第四個(gè)活動(dòng)，通過(guò)討論，分析生物變少是由哪些原因造成的，并

歸納概括在保護(hù)生物多樣性上的切實(shí)做法。

【學(xué)情分析】

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，六年級(jí)的小學(xué)生處于少年心理向青年心理過(guò)渡時(shí)期,

既帶有少年的天真，有時(shí)常表現(xiàn)六年級(jí)學(xué)生處于少年心理向青年心理過(guò)渡期，既帶有少年的

天真，有時(shí)常表現(xiàn)出青年人的成熟。隨著知識(shí)的積累和對(duì)事物體驗(yàn)的深化，六年級(jí)學(xué)生內(nèi)心

世界比較豐富。除了注意事物外表的形式之外，更注意對(duì)事物的分析和主觀(guān)體會(huì)，對(duì)很多間

題都可以做出自己的回答。在分析問(wèn)題的過(guò)程中，六年級(jí)學(xué)生可以找到主要矛盾，抓住事物

的關(guān)鍵。

對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，在經(jīng)歷了整個(gè)小學(xué)階段關(guān)于水資源、空氣、動(dòng)植物、土壤以及

生物與環(huán)境等知識(shí)的學(xué)習(xí)后，是時(shí)候?qū)@些知識(shí)進(jìn)行一個(gè)綜合，去討論怎樣建設(shè)理想家園這

樣較為復(fù)雜的問(wèn)題了。但是，對(duì)這一復(fù)雜問(wèn)題還是要做必要的梳理，不能眉毛胡子一把抓。

因此，本節(jié)課以生物種類(lèi)的多樣性（即物種的豐富度）為切入口，將生態(tài)系統(tǒng)、物種、同物

種的差異綜合起來(lái)進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)于生物多樣性的整體性、概略性的認(rèn)識(shí)。。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)

1.通過(guò)研究消失的動(dòng)物，解釋物種消失會(huì)造成哪些影響。

2.通過(guò)討論生物變少的原因，概括在保護(hù)生物多樣性上的做法。

科學(xué)探究：

L能基于所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的

信息。

2.能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷

結(jié)論與假設(shè)是否一致。

3.能基于所學(xué)的知識(shí)，采用不同的表述方式，用科學(xué)小論文、調(diào)查報(bào)告等方式，呈現(xiàn)探

究的過(guò)程與結(jié)論；能基于證據(jù)質(zhì)疑并評(píng)價(jià)別人的探究報(bào)告。

科學(xué)態(tài)度：

1.表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

2.在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀(guān)點(diǎn)。

3.在科學(xué)探究中，樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路證明空氣占據(jù)空間。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1.認(rèn)識(shí)到人類(lèi)、動(dòng)植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，

人類(lèi)活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺(jué)采取行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解生物多樣性有利于物種的延續(xù)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：相關(guān)的圖片、視頻資料。

學(xué)生材料：關(guān)于物種消失的材料。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、激趣導(dǎo)入新課

1.關(guān)于昆蟲(chóng)消失是有利還是有弊的辯論會(huì)開(kāi)始啦！首先，請(qǐng)正方一辯，陳述己方觀(guān)點(diǎn)，

限時(shí)一分鐘。

正方學(xué)生：陳述觀(guān)點(diǎn)和依據(jù)。

2.請(qǐng)反方一辯，陳述己方觀(guān)點(diǎn)，限時(shí)一分鐘。

正方學(xué)生：陳述觀(guān)點(diǎn)和依據(jù)。

3.現(xiàn)在，請(qǐng)反方二辯駁對(duì)方立論,2分鐘;正方二辯駁對(duì)方立論,2分鐘。

4.進(jìn)入質(zhì)辯環(huán)節(jié)，請(qǐng)正方三辯提問(wèn)反方一、二、四辯各一個(gè)問(wèn)題,反方辯手分別應(yīng)答。

每次提問(wèn)時(shí)間不得超過(guò)1分鐘。

5.最后，進(jìn)入自由辯論環(huán)節(jié)（大約5分鐘）。

6.總結(jié)陳詞：如果昆蟲(chóng)全部消失，會(huì)嚴(yán)重影響很多種植物（蟲(chóng)媒花植物）的授粉，從而

導(dǎo)致某些植物因無(wú)法傳宗接代，而滅亡。數(shù)以?xún)|記的動(dòng)物以昆蟲(chóng)為食，昆蟲(chóng)消失會(huì)產(chǎn)生巨大

的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，不少昆蟲(chóng)是腐食性，地球上將遍布生物垃圾。

［設(shè)計(jì)意圖：利用辯論會(huì)的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生意識(shí)到物種的消失對(duì)于人類(lèi)、

其他生物的巨大影響。］

二、探究延伸新知

1.提問(wèn)：近200年來(lái)，已經(jīng)滅絕的生物有哪些？

學(xué)生：渡渡鳥(niǎo)、恐龍等。

我們來(lái)看看還有哪些已經(jīng)滅絕的生物。（播放視頻）

補(bǔ)充資料：（1）渡渡鳥(niǎo)，或作嘟嘟鳥(niǎo)（Dodo）,又稱(chēng)毛里求斯渡渡鳥(niǎo)、愚鳩、孤鴿，是僅

產(chǎn)于印度洋毛里求斯島上一種不會(huì)飛的鳥(niǎo)。這種鳥(niǎo)在被人類(lèi)發(fā)現(xiàn)后僅僅200年的時(shí)間里，便

由于人類(lèi)的捕殺和人類(lèi)活動(dòng)的影響徹底絕滅，堪稱(chēng)是除恐龍之外最著名的已滅絕動(dòng)物之一。

1799年滅絕。

（2）旅鴿曾擁有50億只的龐大族群的物種，研究認(rèn)為旅鴿之所以會(huì)滅絕，是因?yàn)樗鼈?/p>

的遺傳多樣性較低以及人類(lèi)的獵殺。在1766年被發(fā)現(xiàn)之后，僅用了不到一個(gè)半世紀(jì)就徹底滅

絕了。1914年滅絕。

（3）人類(lèi)將狗與鼠類(lèi)帶到其棲息地，這些狗與鼠類(lèi)或變?yōu)槠洳妒痴呋蚺c其競(jìng)爭(zhēng)食物。當(dāng)

時(shí)帶來(lái)的物種中有kiore（PacificRat）,與其搶食并且捕食其蛋與幼崽，使得它們的數(shù)量減

少。人類(lèi)為博物館與動(dòng)物園獵殺它們是另外一個(gè)使其滅絕的原因。從18501890年，人們已

經(jīng)很少能在新西蘭的北島看到笑鸚。1914年，笑鸚滅絕了。

（4）白暨豚科本身的繁殖率就很低，生長(zhǎng)較慢的白暨豚在6歲左右才能性成熟，母豚一

般2年一次懷胎，孕期約10個(gè)月，每胎基本上是一崽，偶有兩崽。野生狀態(tài)下，成年白暨豚

雌雄比例為1：1,但雌豚的懷孕率一般僅為30%,自然繁殖率很低。在本身繁殖力低的情況

下，人為的干擾對(duì)白暨豚的繁衍可謂是毀滅性的打擊。

人類(lèi)對(duì)于長(zhǎng)江的過(guò)度開(kāi)發(fā)，使生活在長(zhǎng)江中下游的白暨豚棲息地遭到嚴(yán)重破壞，長(zhǎng)江附

近化工廠(chǎng)和醫(yī)藥工廠(chǎng)的排污，使得長(zhǎng)江受到嚴(yán)重污染，同時(shí)也讓生活在這片水域里的白暨豚

染??；人類(lèi)對(duì)長(zhǎng)江中的魚(yú)蝦進(jìn)行過(guò)度的捕撈，致使白暨豚得不到充足的食物供給；

在長(zhǎng)江成為了繁忙的運(yùn)輸水道后，更是有很多白暨豚被船只的螺旋槳打死打傷。據(jù)統(tǒng)計(jì),

長(zhǎng)江下游水域中意外死亡的白暨豚，有三分之一是被輪船螺旋槳擊斃的。到2002年，經(jīng)過(guò)估

計(jì)，現(xiàn)存的白暨豚已不足50頭，2007年8月8日，《皇家協(xié)會(huì)生物信箋》期刊內(nèi)發(fā)表報(bào)告，

正式公布白暨豚功能性滅絕。

2018年n月14日，《世界自然保護(hù)聯(lián)盟瀕危物種紅色名錄》(IUCN)更新發(fā)布，暫未確

認(rèn)白暨豚滅絕，保持原定評(píng)級(jí)“極危”。

2.提問(wèn)：大多數(shù)生物的滅絕的原因是什么呢？

學(xué)生回答：人類(lèi)的活動(dòng)。

追問(wèn)：具