粵教滬科初中物理八年級下6. 4 探究滑動摩擦力的大小

6.4探究滑動摩擦力的大小

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：

（1）知道一個物體在另一個物體表面滑動和滾動時，都會產(chǎn)生摩擦。

（2）知道影響滑動摩擦力大小的因素；知道增大和減小摩擦的方法，了解摩擦在現(xiàn)實生

活中的應(yīng)用。

2.過程與方法：

通過觀察和實驗感知摩擦的存在。經(jīng)歷探究“影響滑動摩擦力大小的因素”的過程，

領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

通過對摩擦的利弊分析，使學(xué)生對事物的兩重性有具體的認(rèn)識，有助于確立正確的世界

觀。

二、教學(xué)重難點：

探究滑動摩擦力大小和哪些因素有關(guān)，用控制變量法歸納實驗結(jié)論，滑動摩擦力的定

義。

三、實驗器材：

視頻資料（無視頻設(shè)備可用實物模型模擬）、圖片（汽車輪胎、鞋底、防滑鏈、防滑靴、

溜冰鞋、自行車等）、彈簧拉力計、毛巾、木塊、祛碼、木板、玻璃板等等

四、教學(xué)過程：

1、引入課題

［多媒體演示］

①從滑梯上滑下的兒童，在水平面上滑行一段距離后，慢慢停下來

②滑雪運(yùn)動員停止動作后滑行一段停下來

③推出的冰壺球，在軌道上慢慢停下來

［提問］它們的運(yùn)動最終都會停下來，這是為什么？

［討論］小組討論，抽取部分學(xué)生回答。

2、新課教學(xué)：

（一）生活中的摩擦

［自主學(xué)習(xí)］觀察圖片并閱讀文字，展開討論。

［講解］解釋滑動摩擦力的存在、摩擦力的產(chǎn)生及其發(fā)生部位

［活動］①用手按在桌面上滑動，與同學(xué)說說感受。

②觀察自己所穿的鞋底。

（二）探究滑動摩擦力的大小

［提問］滑動摩擦的大小與什么因素有關(guān)呢？我們?nèi)绾翁骄浚?/p>

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，避免學(xué)生盲目猜想。在必要時，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以下現(xiàn)

象來感知滑動摩擦力大小可能與哪些因素有關(guān)：

①手在衣服上、桌面上、頭發(fā)上滑動的感覺；

②手按桌面的力不一樣，手的感覺不同；

③分別拉動重力不同的兩個物體，感覺會不一樣。

1.提出問題

教師將學(xué)生主要提出的猜想列在黑板上。幫助學(xué)生排除掉一些不必要的因素，確定出

需要探究的猜想。

2.制定計劃

以小組為單位進(jìn)行討論，制定一個驗證我們提出的猜想的計劃。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，有關(guān)壓力的概念教師在此不必作過多的解釋，根據(jù)交流情

況，適時提出可以在研究過程中采用控制變量法。

3.設(shè)計實驗與收集證據(jù)

根據(jù)實驗計劃的思路，每組設(shè)計出實驗方案，選擇實驗儀器，分小組進(jìn)行實驗。

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生解決實驗中出現(xiàn)的臨時問題。

幫助學(xué)生設(shè)計表格，要求學(xué)生如實記錄實驗數(shù)據(jù)。

實驗次數(shù)壓力大小接觸面測力計示數(shù)（F拉/N）

1一個木塊木塊與毛巾

2一個木塊木塊與粗糙木板

3一個木塊木塊與光滑木板

4一個木塊和一個祛碼木塊與粗糙木板

5一個木塊和二個祛碼木塊與粗糙木板

6一個木塊和二個祛碼木塊與光滑木板

4.分析與論證

組織、指導(dǎo)學(xué)生交流討論，要求學(xué)生文字表達(dá)實驗結(jié)論，并投影部分學(xué)生的結(jié)論，暴

露學(xué)生存在問題。

教師進(jìn)行小結(jié)。學(xué)生填寫P19空格

-［閱讀］摩擦定律與滾動摩擦

［活動］舉例并討論生活中有關(guān)摩擦現(xiàn)象與實際意義

（三）增大摩擦與減小摩擦的方法

［自主學(xué)習(xí)］增大摩擦與減小摩擦的方法

［小組活動］舉例并討論生活中有關(guān)摩擦現(xiàn)象與實際意義

［多媒體演示］教師利用音像資料，向?qū)W生簡單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”等，還可

以給學(xué)生講解氣墊導(dǎo)軌的原理。

學(xué)生討論交流，提出各種各樣的方法和實例。如：

①輪胎印上花紋，增大摩擦；

②用力握緊瓶子，可以增大手與瓶子間的摩擦；

③用滾動摩擦代替滑動摩擦，可以減小摩擦；

④在自行車輪的軸承中加潤滑劑可以減小摩擦。

［師生歸納總結(jié)］:增大摩擦的方法，減小摩擦的方法：

［活動］讓學(xué)生分別列舉增大有益摩擦的實例和方法、減小害摩擦的實例和方法

五、教學(xué)小結(jié)，師生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

板書設(shè)計：

1、滑動摩擦力的產(chǎn)生：物體間產(chǎn)生運(yùn)動或有相對運(yùn)動趨勢

2、影響滑動摩擦力大小的因素：壓力大小、接觸面的粗糙程度

3、增大摩擦的方法：增大壓力、增大接觸面的粗糙程度

減小摩擦的方法：減小壓力、減小接觸面的粗糙程度、用滾動摩擦代替滑動摩擦

六、課堂10分鐘測評

班別姓名座號：

1.兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們做時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙物體運(yùn)動的力，

這.種力叫做o

2.滑動摩擦力的大小跟物體間接觸面的粗糙程度以及壓力的大小有關(guān)，在一定時，

接觸面越,滑動摩擦力越;在接觸面粗糙程度相同時，越大，滑動

摩擦力越。

3.摩擦力分和摩擦力，在草地上滾動的足球會慢慢停下來，這是因為

足球受到的作用，這也說力可以改變物體的=

4.說明下列情況是用什么方法來增大或減小摩擦的。

(1)在結(jié)冰的公路上撒些煤渣：______________________________________

(2)皮帶打滑時，張緊皮帶：______________________________________

(3)給機(jī)器上潤滑油：______________________________________

(4)軸承兩圈之間裝有滾珠：______________________________________

5.如圖是探究“滑動摩擦力大小跟什么因素有關(guān)”的實驗

A-fiF3

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甲(木板表面)乙(木板表面)丙(毛巾表面)

（1）實驗過程中，必須用彈簧測力計沿水平方向拉著物塊A做運(yùn)動，這樣做便

于測量滑動摩擦力的大小.

（2）分析圖甲、乙，發(fā)現(xiàn)Fz>F”在接觸面粗糙程度相同時，越大，滑動摩擦力越大.

（3）分析圖甲和丙，發(fā)現(xiàn)F3>FI,說明：壓力一定時，,滑動摩擦力越

大.

七、教學(xué)后記

6.4探究滑動摩擦力的大小（第二課時）

第四節(jié)探究滑動摩擦力的大?。ǖ诙n時）p

教學(xué)目標(biāo)：，

知識與技能：1、知道噌大有益摩擦和遍小有害摩嚓的方法，。

2、知道摩擦在實際中的意義.能應(yīng)用所學(xué)知識解決噌大摩嚓和減少摩擦的方

法.能選擇適合自己的方式表達(dá)對摩擦的研究結(jié)果.。

過程與方法：研究自行車上的摩擦過程，能用學(xué)過的基礎(chǔ)知識解決實際問題，初步形成用物

理知識解決實際問題的能力.J

情感態(tài)度與價值觀；培養(yǎng)學(xué)生有意識地把所學(xué)的物理知識應(yīng)用到實際中去.通過“開眼界”

激發(fā)學(xué)生的求知欲和對科學(xué)的熱情.，

教學(xué)重點：解釋生活中的摩擦現(xiàn)象.

教學(xué)難點：應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題

一、復(fù)習(xí)：問：什么是摩擦力？摩擦力有哪些種類？摩擦力的方向如何？

二、新課學(xué)習(xí)

辯一辯：摩擦對我們的生活是有益的還是有害的？（學(xué)生自由辨論，兩分鐘時間，

最后教師作總結(jié)性發(fā)言：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！對于有益摩擦，要想方設(shè)法

增大它，對于有害摩擦，要想方設(shè)法減少它.）

談一談：增大和減小摩擦的方法

一、增大有益摩擦

教師：摩擦力是普遍存在的.在很多場合，摩擦力是有益的.請大家說說摩擦力的有

益之處.（學(xué)生回答）

人走路時不打滑多虧了摩擦力.我們拿起一個茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦

力.縫紉機(jī)的大輪帶動小輪轉(zhuǎn)動，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故.

凡是摩擦有益的場合，我們應(yīng)該設(shè)法增大摩擦，根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸

面的粗糙程度有關(guān)的道理，請大家舉例說明在什么場合用什么方法增大有益摩擦.（學(xué)生舉

例并分析）（多媒體演示.）

大家想象，生活中一旦失去了摩擦力會變成什么樣子？（可以發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生

的思維在這里被有效激活）

二、減小有害摩擦

教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場合是有害的，必須設(shè)法減小它.大家想想，

減小有害摩擦的方法有哪些？（學(xué)生討論并回答）

機(jī)器的各個部件之間的摩擦不僅浪費動力，而且造成機(jī)件的摩損，影響機(jī)器的壽命.

人走路時不打滑多虧了摩擦力。我們拿起一個茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力。

縫紉機(jī)的大輪帶動小輪轉(zhuǎn)，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故。很難想像，生活中一旦失

去了摩擦力會變成什么樣子。

由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，要減小有害摩擦，應(yīng)該使物體表面更光

滑.但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度.

試一試：利用滾動代替滑動來減小摩擦

現(xiàn)在，我們再做一個實驗.在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運(yùn)動，

測出拉力的大小.（學(xué)生操作）

結(jié)果如何？為什么？

由實驗可知：利用滾動代替滑動可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道

理.機(jī)器的轉(zhuǎn)動部分安裝滾動軸承，軸承內(nèi)圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示

軸承），這樣，轉(zhuǎn)動時的滾動摩擦非常小.（多媒體演示.）

找一找：你在生活中見到那些增大或減小摩擦的實例？就以自行車為例.請舉例說明.（可

以找一輛自行車，對著自行車，學(xué)生討論熱烈）

還有一種減小摩擦的方法是使兩個互相接觸的摩擦面彼此離開.加潤滑油可以在摩擦

面間形成一層油膜，運(yùn)動部件只在油膜上滑動，減小了摩擦.利用壓縮氣體在摩擦面之間形

成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小.氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來

減小摩擦的.（多媒體演示.）

三、小結(jié)

1.兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動時，在接觸面上產(chǎn)生

一種阻礙物體間相對運(yùn)動的力，叫摩擦力。

2.摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)，跟物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。

3.常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦。減小有害摩擦可以采用

使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法。

練一練：

上網(wǎng)：搜索一下“摩擦”，看看摩擦在各方面的應(yīng)用以及相關(guān)的課件和文章

動手：做課后“小實驗”：筷子提米

讀書：復(fù)習(xí)課文.閱讀”科技、社會、生活”

小論文：假如沒有了摩擦……

開眼界：生活中的摩擦（播放媒體）

計算機(jī)顯示工業(yè)、科研、國防等各種情況下增大和減小摩擦的方法（上海已經(jīng)投入運(yùn)

行的磁懸浮列車、氣墊導(dǎo)軌、氣墊軸承、氣墊船、滾動軸承等）

作業(yè)布置：

1、摩擦力是在接觸面上產(chǎn)生阻礙或的力；寫字時鉛筆筆尖與紙面間

的摩擦是摩擦，轉(zhuǎn)筆刀與鉛筆間的摩擦是摩擦。

2、汽車在平直的公路上做勻速直線運(yùn)動，如果汽車受到的牽引力是1500牛頓，則汽

車受到的摩擦力大小是牛頓、方向是施力物體是。

3、以下各種現(xiàn)象中，不是利用摩擦力的是：（）

A,人在地面上行走；

B,系鞋帶或打繩結(jié)；

C,放置在水平地面上的木箱靜止不動；

D,用干燥的粉筆擦擦黑板上的字跡。

課后記：

1、物理新課程注重讓學(xué)生獲得體驗.科學(xué)探究在需要結(jié)論的同時更注重過程.由于教學(xué)

目標(biāo)的多元性，除了書本知識的學(xué)習(xí)，還包括科學(xué)方法與技能的訓(xùn)練，科學(xué)能力的培養(yǎng)以及

科學(xué)情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成.而這些不屬于陳述性的知識，而是程序性知識，或稱為經(jīng)

驗知識或默會知識.這類目標(biāo)不可能通過教師的講述、學(xué)生簡單的記憶模仿能夠?qū)W會，而是

通過親歷科學(xué)探究活動，在參與的過程中，體驗、感悟、內(nèi)化才能習(xí)得的.因此，科學(xué)探究

應(yīng)組織學(xué)生參與活動，親歷過程，才能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成.摩擦力這個詞對學(xué)生來說比較

抽象，但許多摩擦現(xiàn)象卻發(fā)生在學(xué)生的周圍，只不過學(xué)生沒有覺察而以.本節(jié)課，教師通過

設(shè)置有利于學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生從提出問題出發(fā),

通過設(shè)計實驗，系統(tǒng)觀察，收集、分析、解釋信息、做出結(jié)論，表達(dá)與交流等過程，進(jìn)行學(xué)

習(xí).

2、新課程的物理教學(xué)不再以知識為載體，否則將會進(jìn)入死記硬背的死胡同.物理教學(xué)

以活動為載體，教者所需要考慮的是在課堂上創(chuàng)設(shè)什么樣的活動，引起學(xué)生心靈上的反映，

以期達(dá)到什么樣的情感體驗.

3、課堂上會出現(xiàn)很多上課前預(yù)想不到的情況，如在探究摩擦力與接觸面面積是否有關(guān)

的實驗過程中，就有很多組學(xué)生由于沒有控制好條件，從而得到摩擦力與面積有關(guān)的結(jié)論,

作為教師，這時候不能把你認(rèn)為正確的結(jié)論強(qiáng)塞給學(xué)生，不要把學(xué)生當(dāng)作一個裝知識的容器,

而應(yīng)及時作好指導(dǎo)，讓診斷與矯治伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，真正走進(jìn)學(xué)生發(fā)展的真實世界.在

學(xué)生的探究過程中，教師作適時的指導(dǎo).該什么時候指導(dǎo)，指導(dǎo)的程度如何？這都是需要教

者適時把握的.過早地介入，學(xué)生思考得不夠成熟，喪失了反思的機(jī)會.過遲地介入，學(xué)生

由于長時間地碰到難題而沒有得到解決，會喪失以后探究的信心

6.4探究滑動摩擦力的大?。ǖ谝徽n時）

第二節(jié)探究滑動摩擦力的大小（第一課時），

教學(xué)目標(biāo)，

知識與技能，

1.知道摩擦現(xiàn)象，知道摩擦力產(chǎn)生的條件；，

2.理解滑動摩擦，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)；，

3、會用彈簧測力計測量滑動摩擦力.

過程與方法：通過探究實驗，感知摩擦力的存在，通過探實驗，探究滑動摩擦力的大小

壓力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

情感態(tài)度和價值觀：通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和物

理規(guī)律。

教學(xué)重點：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)

教學(xué)難點：摩擦力的方向及產(chǎn)生，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自主的實驗探究.

教具：木板、重木塊、毛巾、鉤碼、彈簧稱等

教學(xué)過程：一、引入新課

1、出示：釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙.

問：如果老師要參加一百米的賽跑，你會選哪一雙鞋呢？如果我要去溜冰你又會幫我如

何選擇呢？為什么要作這種選擇？

2、學(xué)生觀察并發(fā)表意見.（總結(jié)鞋子中還有有關(guān)摩擦的大學(xué)問呢?。?/p>

想一想：在日常生活中你們還見到了哪些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象？

看一看：有趣的摩擦（播放畫面1——汽車在冰面和泥地里打滑）圖中汽車出現(xiàn)了什么

情況？為什么？怎樣解決？（安裝防滑鏈、墊上草墊等）

有趣的摩擦（播放畫面2——搬油桶，“移”重如泰山，“滾”易如反掌）

做一做：你能做一個簡單的實驗制造出一種摩擦嗎？你能交流一下在摩擦實驗過程中你

的感受嗎？

想一想：你們想研究摩擦力的哪些秘密呢？（把學(xué)生提出的問題板書出來）

1、摩擦力的的概念？

做一做：

（1）水平桌面放置一個重物，提問物體受到了幾個力？（重力與支持力）

（2）用螺旋彈簧水平拉重物，觀察到彈簧拉長了，重物沒有移動.為什么？（分析：彈

簧伸長了，證明了我們對物體施加了力的作用，受到力物體卻并沒有移動，說明在重物與桌

面間有一些“隱身的力”在與我“拔河”，不讓我拉著重物走，這些調(diào)皮的'隱身的力”就

是摩擦力，這種摩擦力是物體想要運(yùn)動但又沒有運(yùn)動的時候產(chǎn)生的，這種摩擦力就是靜摩擦

力.）

（3）繼續(xù)用彈簧拉著物體在桌子上運(yùn)動，這時也有摩擦力嗎？這種摩擦力就是滑動摩

擦力.

總結(jié)：摩擦力是一種常見的力.兩個互相接觸的物體，當(dāng)一個物體要發(fā)生相對運(yùn)動或已

經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動時，就會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力，這個力就是摩擦力.

2、研究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

猜一猜：

摩擦力的大小可能跟那些因素有關(guān)系？生活中你有這方面的經(jīng)驗支持嗎？

學(xué)生提出推動一張課桌比推動一張講臺容易，猜想摩擦力可能與質(zhì)量有關(guān)；提出在冰面

上行走比在平時的路面上行走困難，猜想摩擦力可能與路面的粗糙程度有關(guān)；提出賽車的輪

胎很寬，猜想摩擦力可能與接觸面的面積的大小有關(guān)；提出車輪都是圓的，猜想滾動比滑動

容易；提出汽車速度大不容易剎住，猜想速度大摩擦大……

做一做：測量摩擦力的大小

教師示范：拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動，當(dāng)木塊做勻速直線運(yùn)動時，拉力和

摩擦力是平衡力，摩擦力和拉力大小相等、方向相反.所以，只要用彈簧秤測出拉力的大小，

就知道了摩擦力的大小.

小組討論：

研究一個物理量可能同時與幾個因素有關(guān)時，應(yīng)該采用怎樣的方法來研究？如何通過實

驗來研究摩擦力的大小跟這些因素的關(guān)系？

小組交流：

(1)各組學(xué)生分別匯報準(zhǔn)備進(jìn)行的實驗方法.

(2)學(xué)生以組為單位，安排好每個人的實驗分工.

比一比：看誰的實驗做的好

學(xué)生按照所設(shè)計的方法進(jìn)行實驗,教師巡視指導(dǎo).

議一議：學(xué)生反饋實驗現(xiàn)象，并說明原因.各組實驗數(shù)據(jù)表格實物投影.想想如何分析

實驗數(shù)據(jù)表？分析實驗數(shù)據(jù)看摩擦力的大小跟壓力大小、跟接觸面的粗糙程度、接觸面的面

積的大小、物體的速度的大小是什么關(guān)系.

(點評：在這部分內(nèi)容教學(xué)時，教師要考慮到學(xué)生可能提出的假想，為學(xué)生準(zhǔn)備探究的

材料，組織學(xué)生進(jìn)行合理地分工，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理等.考慮到這些以后，才能

對學(xué)生課堂上所出現(xiàn)的問題做出正確的判斷.)

實驗結(jié)論:摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān);與接觸面的面積的大小、

速度的大小無關(guān).在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大.在壓力不變的情況下,

接觸面越粗糙，摩擦力越大.

想一想：在探究的過程中，你有什么收獲？你還有什么問題無法解決？

課后記：1、課堂一開始，教師創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學(xué)生幫助教師解決生活中的實際問題，

學(xué)生此時的角色就成了教師的幫助者，他們熱情而又毫無保留地提供給各種方案.接著讓他

們自己做實驗來產(chǎn)生出摩擦并初步感知一下摩擦力是一種怎樣的力，在交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲

望被充分地調(diào)動，內(nèi)部教育基因被激活，這對學(xué)生的發(fā)展也就更加有利.課堂一開始，教師

創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學(xué)生幫助教師解決生活中的實際問題，學(xué)生此時的角色就成了教師的幫

助者，他們熱情而又毫無保留地提供給各種方案.接著讓他們自己做實驗來產(chǎn)生出摩擦并初

步感知一下摩擦力是一種怎樣的力，在交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲望被充分地調(diào)動，內(nèi)部教育基因

被激活，這對學(xué)生的發(fā)展也就更加有利.

2o作為教師，不僅僅只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，“收獲”不僅是

指學(xué)到了什么知識，而且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情感體驗，包括學(xué)生嘗到成功的喜悅及與同伴

合作的快樂，即使是失敗了，學(xué)生經(jīng)歷情感上的波動，這也是一種難得的經(jīng)歷，學(xué)生失敗后

會反思，會進(jìn)行再實踐，再驗證，這也是他們的收獲.)

3.教師一起參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，想學(xué)生所想，做學(xué)生所做，不要以自己思考問題的方式

去折射到學(xué)生,更不要以自己的想法代替學(xué)生的想法.學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行的猜想,

通過實際觀察，驗證自己的猜想.在嘗試成功的喜悅之后，他們的信心更足了，學(xué)生經(jīng)歷的

由猜想到實踐驗證的學(xué)習(xí)過程，也是他們以后學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，這和科學(xué)家的研究過程在本

質(zhì)上是沒有多大區(qū)別的，對他們將終生受用.正如特級教師路培琦老師所說“學(xué)校教給學(xué)生

的，那應(yīng)該是在若干年后，還留在學(xué)生腦海里的那些終生受用的東西.教師要真正地走進(jìn)學(xué)

生的內(nèi)心世界，應(yīng)考慮到以下幾個方面：學(xué)生可能會作什么樣的猜想？他們需要哪些材料？

可能會碰到什么難題？學(xué)生可能對什么感興趣,什么能夠引起他們心靈上的震憾？他們會發(fā)

現(xiàn)什么？可能會得出哪些錯誤的結(jié)論？最終他們又會得到什么？學(xué)生的猜想也許并不是教

師期待中的，作為教師，這時決不能把學(xué)生的思路固定在你想要的范圍，而應(yīng)滿懷熱情的去

肯定他們的猜想，鼓勵他們自己動手去驗證他們自己的猜想是否正確.

4、摩擦力產(chǎn)生的原因目前在科學(xué)上還沒有定論。一般認(rèn)為，摩擦力的產(chǎn)生，是因為物

體的表面不光滑。甲、乙兩個物體接觸時，由于擠壓，兩個物體的凹凸部分相咬合，甲物體

要發(fā)生運(yùn)動或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動時，乙物體對甲物體的相對運(yùn)動有一種阻礙作用，這就是摩

擦力。

廣東省東莞市寮步信義學(xué)校八年級物理下冊《6.4探究滑動摩擦力

的大小（第二課時）》教案粵教滬版

弱四林尤福切庠燎刀削K'J、I弱一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

知.識與技能：1、知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法，

2、.知道摩擦在實際中的意義.能應(yīng)用所學(xué)知識解決增大摩擦和減少摩擦的方

法.能選擇適合自己的方式表達(dá)對摩擦的研究結(jié)果.

過程與方法：研究自行車上的摩擦過程，能用學(xué)過的基礎(chǔ)知識解決實際問題，初步形成用物

理知識解決實際問題的能力.

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生有意識地把所學(xué)的物理知識應(yīng)用到實際中去。通過“開眼界”

激發(fā)學(xué)生的求知欲和對科學(xué)的熱情.

教學(xué)重點：解釋生活中的摩擦現(xiàn)象.

教學(xué)難點：應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題

一、復(fù)習(xí)：問：什么是摩擦力？摩擦力有哪些種類？摩擦力的方向如何？

二、新課學(xué)習(xí)

辯一辯：摩擦對我們的生活是有益的還是有害的？（學(xué)生自由辨論，兩分鐘時間，

最后教師作總結(jié)性發(fā)言：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！對于有益摩擦，要想方設(shè)法

增大它，對于有害摩擦，要想方設(shè)法減少它...）

談一談：增大和減小摩擦的方法

一、增大有益摩擦

教師：摩擦力是普遍存在的.在很多場合，摩擦力是有益的.請大家說說摩擦力的有

益之處.（學(xué)生回答）

人走路時不打滑多虧了摩擦力.我們拿起一個茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦

力.縫紉機(jī)的大輪帶動小輪轉(zhuǎn)動，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故.

凡是摩擦有益的場合，我們應(yīng)該設(shè)法增大摩擦，根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸

面的粗糙程度有關(guān)的道理，請大家舉例說明在什么場合用什么方法增大有益摩擦.（學(xué)生舉

例并分析）（多媒體演示.）

大家想象，生活中一旦失去了摩擦力會變成什么樣子？（可以發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生

的思維在這里被有效激活）

二、減小有害摩擦

教師：摩擦力并不是都有好處“在有些場合是有害的，必須設(shè)法減小它.大家想想，

減小有害摩擦的方法有哪些？（學(xué)生討論并回答）

機(jī)器的各個部件之間的摩擦不僅浪費動力，而且造成機(jī)件的摩損，影響機(jī)器的壽命.

人走路時不打滑多虧了摩擦力。我們拿起一個茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力。

縫紉機(jī)的大輪帶動小輪轉(zhuǎn)，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故。很難想像，生活中一旦失

去了摩擦力會變成什么樣子。

由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，要減小有害摩擦，應(yīng)該使物體表面更光

滑.但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度.

試一試：利用滾動代替滑動來減小摩擦

現(xiàn)在，我們再做一個實驗.在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運(yùn)動，

測出拉力的大小.（學(xué)生操作）

結(jié)果如何？為什么？

由實驗可知：利用滾動代替滑動可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道

理.機(jī)器的轉(zhuǎn)動部分安裝滾動軸承，軸.承內(nèi)圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示

軸承），這樣，轉(zhuǎn)動時的滾動摩擦非常小.（多媒體演示.）

找一找：你在生活中見到那些增大或減小摩擦的實例？就以自行車為例.請舉例說明.（可

以找一輛自行車，對著自行車，學(xué)生討論熱烈）

還有一種減小摩擦的方法是使兩個互相接觸的摩擦面彼此離開.加潤滑油可以在摩擦

面間形成一層油膜，運(yùn)動部件只在油膜上滑動，減小了摩擦.利用壓縮氣體在摩擦面之間形

成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小.氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來

減小摩擦的.（多媒體演示.）

三、小結(jié)

1.兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動時，在接觸面上產(chǎn)生

一種阻礙物體間相對運(yùn)動的力，叫摩擦力。

2.摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)，跟.物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。

3.常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有.益摩擦。減小有害摩擦可以采用

使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法。

練一練：

上網(wǎng)：搜索一下“摩擦”，看看摩擦在各方面的應(yīng)用以及相關(guān)的課件和文章

動手：做課后“小實驗3筷子提米

讀書：復(fù)習(xí)課文.閱讀“科技、社會、生活”

小論文：假如沒有了摩擦……

開眼界：生活中的摩擦（播放媒體）

計算機(jī)顯示工業(yè)、科研、國防等各種情況下增大和減小摩擦的方法（上海已經(jīng)投.入運(yùn)

行的磁懸浮列車、氣墊導(dǎo)軌、氣墊軸承、氣墊船、滾動軸承等）

作業(yè)布置：

1、摩擦力是在接觸面上產(chǎn)生阻礙或的力；寫字時鉛筆筆尖與紙面間

的摩擦是摩擦，轉(zhuǎn)筆刀與鉛筆間的摩擦是摩擦。

2、汽車在平直的公路上做勻速直線運(yùn)動，如果汽車受到的牽引力是1500牛頓，則汽

車受到的摩擦力大小是牛頓、方向是施力物體是。

3、以下各種現(xiàn)象中，不是利用摩擦力的是：（）

A,人在地面上行走；

B,系鞋帶或打繩結(jié)；

C,放置在水平地面上的木箱靜止不動；

D,用干燥的粉筆擦擦黑板上的字跡。

課后記：

1、物理新課程注重讓學(xué)生獲得體驗.科學(xué)探究在需要結(jié)論的同時更注重過程.由于教學(xué)

目標(biāo)的多元性，除了書本知識的學(xué)習(xí)，還包括科學(xué)方法與技能的訓(xùn)練，科學(xué)能力的培養(yǎng)以及

科學(xué)情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成.而這些不屬于陳述性的知識，而是程序性知識，或稱為經(jīng)

驗知識或默會知識.這類目標(biāo)不可能通過教師的講述、學(xué)生簡單的記憶模仿能夠?qū)W會，而是

通過親歷科學(xué)探究活動，在參與的.過程中，體驗、感悟、內(nèi)化才能習(xí)得的.因此，科學(xué)探究

應(yīng)組織學(xué)生參與活動，親歷過程，才能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成.摩擦力這個詞對學(xué)生來說比較

抽象，但許多摩擦現(xiàn)象卻發(fā)生在學(xué)生的周圍，只不過學(xué)生沒有覺察而以.本節(jié)課，教師通過

設(shè)置有利于學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，并,提供充分的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生從提出問題出發(fā)，

通過設(shè)計實驗，系統(tǒng)觀察，收集、分析、解釋信息、做出結(jié)論，表達(dá)與交流等過程，進(jìn)行學(xué)

習(xí).

2、新課程的物理教學(xué)不再以知識為載體，否則將會進(jìn)入死記硬背的死胡同.物理教學(xué)

以活動為載體，教者所需要考慮的是在課堂上創(chuàng)設(shè)什么樣的活動，引起學(xué)生心靈上的反映，

以期達(dá)到什么樣的情感體驗.

3、課堂上會出現(xiàn)很多上課前預(yù)想不到的情況，如在探究摩擦力與接觸面面積是否有關(guān)

的實驗過程中，就有很多組學(xué)生由于沒有控制好條件，從而得到摩擦力與面積有關(guān)的結(jié)論,

作為教師,這時候不能把你認(rèn)為正確的結(jié)論強(qiáng)塞給學(xué)生,不要把學(xué)生當(dāng)作一個裝知識的容器,

而應(yīng)及時作好指導(dǎo)，讓診斷與矯治伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，真正走進(jìn)學(xué)生發(fā)展的真實世界.在

學(xué).生的探究過程中，教師作適時的指導(dǎo).該什么時候指導(dǎo)，指導(dǎo)的程度如何？這都是需要教

者適時把握的.過早地介入，學(xué)生思考得不夠成熟，喪失了反思的機(jī)會.過遲地介入，學(xué)生

由于長時間地碰到難題而沒有得到解決，會喪失以后探究的信心

八年級物理下冊《6.4探究滑動摩擦力的大?。ǖ谝徽n時）》

教案粵教滬版

第二節(jié)探究滑動摩擦力的大?。ǖ谝徽n時）

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.知道摩擦現(xiàn)象，知道摩擦力產(chǎn)生的條件；

2.理解滑動摩擦，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)；

3、會用彈簧測力計測量滑動摩擦力.

過程與方法：通過探究實驗，感知摩擦力的存在，通過探實驗，探究滑動摩擦力的大小

壓力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

情感態(tài)度和價值觀：通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和物

理規(guī)律。

教學(xué)重點：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)

教學(xué)難點：摩擦力的方向及產(chǎn)生，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自主的實驗探究.

教具：木板、重木塊、毛巾、鉤碼、彈簧稱等

教學(xué)過程：一、引入新課

1、出示：釘鞋、,跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙.

問：如果老師要參加一百米的賽跑，你會選哪一雙鞋呢？如果我要去溜冰你又會幫我如

何選擇呢？為什么要作這種選擇？

2、學(xué)生觀察并發(fā)表意見.（總結(jié)鞋子中還有有關(guān)摩擦的大學(xué)問呢?。?/p>

想一想：在日常生活中你們還見到了哪些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象？

看一看：有趣的摩擦（播放畫面1——汽車在冰面和泥地里打滑）圖中汽車出現(xiàn)了什么

情況？為什么？怎樣解決？（安裝防滑鏈、墊上草墊等）

有趣的摩擦（播放畫面2——搬油桶，“移”重如泰山，“滾”易如反掌）

做一做：你能做一個簡單的實驗制造出一種摩擦嗎？你能交流一下在摩擦實驗過程中你

的感受嗎？

想一想：你們想研究摩擦力的哪些秘密呢？（把學(xué)生提出的問題板書出來）

1、摩擦力的的概念？

做一做：

（1）水平桌面放置一個重物，提問物體受到了幾個,力？（重力與支持力）

（2）用螺旋彈簧水平拉重物，觀察到彈簧拉長了，重物沒有移動.為什么？（分析：彈

簧伸長了，證明了我們對物體施加了力的作用，受到力物體卻并沒有移動，說明在重物與桌

面間有一些“隱身的力”在與我“拔河”，不讓我拉著重物走，這些調(diào)皮的'隱身的力”就

是摩擦力，這種摩擦力是物體想要運(yùn)動但又沒有運(yùn)動的時候產(chǎn)生的，這種摩擦力就是靜摩擦

力.）

（3）繼續(xù)用彈簧拉著物體在桌子上運(yùn)動，這時也有摩擦力嗎？這種摩擦力就是滑動摩

擦力.

總結(jié)：摩擦力是一種常見的力.兩個互相接觸的物體，當(dāng)一個物體要發(fā)生相對運(yùn)動或已

經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動時“就會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力，這個力就是摩擦力.

2、研究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

猜一猜：

摩擦力的大小可能跟那些因素有關(guān)系？生活中你有這方面的經(jīng)驗支持嗎？

學(xué)生提出推動一張課桌比推動一張講臺容易，猜想摩擦力可能與質(zhì)量有關(guān)；提出在冰面

上行走比在平時的路面上行走困難，猜想摩擦力可能與路面的粗糙程度有關(guān)；提出賽車的輪

胎很寬，猜想摩擦力可能與接觸面的面積的大小有關(guān)；提出車輪都是圓的，猜想滾動比滑動

容易；提出汽車速度大不容易剎住，猜想速度大摩擦大……

做一做：測量摩擦力的大小