幼兒園觀察記錄表演游戲小黑魚

中班表演游戲：小黑魚時間：6月8日10:12年齡段：中班區(qū)域：表演區(qū)觀察對象：A——扎兩條羊角辮女孩——導(dǎo)演B——黃色星星褲女孩——水母C——藍T恤男孩——水草D——大紅上衣女孩——海鰻E——枚紅色上衣女孩——小紅魚記錄：鏡頭一：開始起A：“你們先坐好，你們先是沒有衣服的?！迸赃叢粩嘤泻⒆诱f：導(dǎo)演、我要演……A往回走，邊用牌子擋住右耳、右臉。B走過來指著C對A說：“他已經(jīng)當(dāng)了”。（C已經(jīng)穿好了水草的衣服，跟了過來）A：“那我請假就不來了”。C微笑地對A說：“你請假的話，就我做導(dǎo)演。”A：“我請假也不要你。”B這時到服裝區(qū)選了一件表示海鰻的絲巾披上。C撥動牌子，提高嗓門說：“哎，你們請假的話就我來做導(dǎo)演?！蹦樕蠜]有了笑容斜著眼睛看A和B并回過頭，自顧自玩胸前的小魚胸牌，又把小魚放進嘴巴咬?？吹接腥俗谝巫由暇妥哌^來說：“你干嘛，我要坐的！”邊伸手把座位上的女孩趕到另一張椅子上。鏡頭二：2分59秒起A舉著牌子對D說：“你可以當(dāng)海鰻咯。”D笑著點點頭，隨即手指B：“呀，她……”（B已經(jīng)穿上海鰻的衣服做在椅子上了）D對A拖長了調(diào)子說：怎么辦呢？我的海鰻被她搶了。A：下次演吧。D：那我這次演什么？A湊上去對D用商量的口氣輕聲說：“你還是當(dāng)水母吧？”D（還是拖長了調(diào)子）：“好吧?！盉馬上對A說：“那我跟她換吧?！盇點點頭。D手指服裝道具方向說：“那邊還有一套海鰻?！盇說：“你去換服裝?！边@時候，D站起來，A伸手擋住她說：“你是第二場的，先坐下來?！薄R頭三：4分55秒起A看著服裝區(qū)換服裝的孩子說：“哎呀，有兩個海鰻呀。”又走向B說：“包月玲，但是有兩個海鰻了。一個是張夢圓，一個是你呀?！崩蠋熢诜b區(qū)說：“讓他們自己商量，你趕緊過來開始?！盉走到服裝區(qū)，對D說：“還是你來當(dāng)吧?！闭f完，脫下服裝。然后對導(dǎo)演不知道說了什么，轉(zhuǎn)身從架子上取下一件水母的服裝，自己換起來，后來請老師幫忙換好了服裝。D換好了海鰻的服裝（裙子），往回走，一邊走一邊轉(zhuǎn)圈，還插著腰扭動了幾下。臉上笑嘻嘻的。安靜地坐在了椅子上。B換好服裝也坐在椅子上。鏡頭四：6分17秒起A手持打板道具，邊面對演員座位將故事：在大海的角落里……隨著A的講述，角色依次上場，彼此之間基本沒有對白，動作以“魚游”為主。過程中，（1）B揮揮手，提醒旁邊的孩子：“走啊，你。”（2）D邊表演，邊用手指海鰻：“躲下，你們躲下?！庇种钢『隰~：“你站起來?！保?）A停止講故事，對小紅魚大聲說：“你快出來呀?！毙〖t魚馬上站起來到表演區(qū)游，A上前對小紅魚喊：“哎，小紅魚，你干嘛游啦！”說完，快速排了一下自己的額頭，順勢抹了一下臉。（4）A走到表演區(qū)中間，拉住小紅魚，對小黑魚說：“小黑魚和她面對面。”表演繼續(xù)進行，直到結(jié)束。分析：1、《健康》領(lǐng)域中：從整體活動情況來看，所有孩子的“情緒都是比較安定愉快的?！彪m然過程中有A\C\D三個孩子在角色分配時產(chǎn)生了一些小矛盾，“有一點不高興，但都能較快地緩解。”扮演小紅魚的女孩笑的最開心。目測看，“他們都具有健康的體態(tài)?！睆谋硌莸膭幼骺矗缪菪〖t魚的女孩E手和腳做“游泳”的動作時，協(xié)調(diào)性欠缺，結(jié)合日常的觀察，該孩子的大肌肉動作和小肌肉動作的平衡、協(xié)調(diào)、靈敏等都比較欠缺。B做水母的動作很符合角色形象，手腳上下?lián)]動比較有節(jié)奏，“動作較協(xié)調(diào)?！?、《語言》領(lǐng)域中：從角色分配時的交流及表演時隨著故事的講述依次出場，可以看出孩子們“在群體中能有意識地聽與自己有關(guān)的信息，能用普通話與他人交談，別人對自己講話時能做出回應(yīng)?！睆慕巧峙鋾r的對話來看，他們能“根據(jù)談話對象的需要調(diào)整說話的語氣”，其中A在為D分配角色時“能依據(jù)所處情境使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進行商量。”所有孩子對《小黑魚》這個故事內(nèi)容很熟悉，A“講述故事很連貫?！?、《社會》領(lǐng)域中：游戲中有規(guī)則，分工的規(guī)則、表演的規(guī)則，“孩子們理解了規(guī)則的意義，并能基本遵守規(guī)則?！薄昂⒆觽兡芘c同伴分工合作”，導(dǎo)演和演員既有比較明確的分工，又有相互的配合。在角色分配時產(chǎn)生了較多的矛盾和問題，但是沒有孩子求助教師，而是“遇到困難時能一起協(xié)商解決”?！盎顒訒r愿意接受同伴的意見和建議”。特別是表現(xiàn)在D想當(dāng)海鰻，當(dāng)時B先選了，A建議D當(dāng)水母，雖然有些不情愿，D還是答應(yīng)了，而B主動讓出海鰻角色，轉(zhuǎn)而當(dāng)水母。我們還可以了解到A的組織協(xié)調(diào)能力很強，B“能注意到別人的情緒，并有關(guān)心體貼的表現(xiàn)”，社會交往能力更好，而從B穿上海鰻的服裝后的一系列動作推斷B堅持演“海鰻”的原因也有可能是因為喜歡海鰻的裙子。整個活動中，孩子們“能按自己的想法進行游戲?！薄霸诒硌莼顒又?，積極快樂?！?、《藝術(shù)》領(lǐng)域中：孩子們能用簡單的身體動作等表現(xiàn)故事中的角色，“能自編自演故事，并為表演選擇和制作簡單的服飾、道具和布景?！薄八囆g(shù)活動中，能與他人相互配合，也能獨立表現(xiàn)。”從表演的情況來看，孩子們只有簡單的身體動作，很少有對話（只有兩句），可以了解孩子們有初步的表演意識，但是缺乏表演的經(jīng)驗和方法。策略：1、對于孩子們在活動過程中的認(rèn)真、投入、遇到問題能自己協(xié)商解決等的行為教師要及時的給予肯定和表揚，可以在游戲結(jié)束后及時的單獨表揚，也可以在游戲講評時集體表揚，以便和其他孩子分享這些好的行為和方法。2、與孩子一起商量討論如何表演得更好？教師可以在游戲講評時（也可以是教學(xué)活動時間）請導(dǎo)演和演員分別說說表演的情況，也可以播放游戲視頻請其他孩子一起來評價討論，可以以一個角色為主（比如主角小黑魚）進行討論、設(shè)計、創(chuàng)編，小黑魚沒有危險時是怎么游的？遇到危險又會怎么游？心里怎么樣？表情怎么樣？會說什么話？是否需要背景音樂等等。3、增