公開課教案教學(xué)設(shè)計課件語文版初中語文九上《馬說》課件-(三)

馬說有這樣一句古詩莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

——李白文化常識韓愈字退之，唐代文學(xué)家，哲學(xué)家思想家，祖籍河北昌黎，世稱“韓昌黎”，“唐宋八大家”之首，積極倡導(dǎo)古文運動，與柳宗元合稱“韓柳”。有“文起八代之衰”的美譽，作品收錄在《昌黎先生集》里。

題目解讀“說”怎樣解釋？說是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點?！榜R說”意思為“說說千里馬的問題”。閱讀感知讀準字音

祗駢槽櫪食見邪閱讀理解結(jié)合課文注釋，理解課文內(nèi)容。重點詞句積累通假字

1、祗辱于奴隸人之手。

2、食馬者不知其能千里而食也。

3、才美不外見。

4、食之不能盡其材。

5、其真無馬邪。詞類活用1、祗辱于奴隸人之手。2、一食或盡粟一石。3、雖有千里之能。4、才美不外見。5、策之不以其道。6、食之不能盡其材。重點詞句積累一詞多義食：1、一食或盡粟一石。2、食之不能盡其材。

能：

1、雖有千里之能。

2、安求其能千里也。重點詞句積累一詞多義

其：

1、策之不以其道。

2、其真無馬邪？

策：

1、策之不以其道。

2、執(zhí)策而臨之。重點詞句積累古今異義1、祗辱于奴隸人之手。2、才美不外見。3、且欲與常馬等不可得。重點詞句積累重點句子：1、不以千里稱也。2、策之不以其道。3、祗辱于奴隸人之手。

4、馬之千里者。

5、其真無馬邪？重點詞句積累閱讀分析閱讀第一段，思考下列問題：1、哪句話表現(xiàn)了伯樂對于千里馬命運的重要？2、千里馬被埋沒的根本原因是什么？閱讀分析閱讀第二段，思考問題：1、說說千里馬的才能為什么不能表現(xiàn)出來？2、“安求其能千里也”一句表達了作者怎樣的情感？閱讀分析閱讀第三段，思考問題：1、這段寫出了“食馬者”怎樣的形象？有什么效果？2、文章最后的問句對于作者情感表達有什么作用？深度探究思考：作者為什么對千里馬的命運如此同情？為什么對不知馬的人如此憤慨？深度探究千里馬人才食馬者愚昧昏庸的封建統(tǒng)治者以馬喻人，托物寄意寫作背景

《馬說》寫于韓愈初登仕途之時，這時韓愈不得重用，曾三次上書宰相謀求重用未果，又幾次親自到宰相府登門拜訪，均被守門人推辭而回。但他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會隱居山林。這篇文章應(yīng)是他當時的思想情感的表達。中心理解文章以千里馬為喻，提出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的見解，諷刺了封建統(tǒng)治者不識人才、不重人才、摧殘人才的愚昧昏庸，表達作者懷才不遇的強烈憤慨之情。賣油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個小故事吧！學(xué)習(xí)目標1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果要復(fù)述清楚?？磮D復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運用哪幾種方法去刻畫人物的形象？從文中找出具體句子進行分析。并說說你是如何看待這兩個人物的。2、從這個故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣油翁（善酌）動作神態(tài)語言睨之無他，但手熟爾以我酌油知之我亦無他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對比道理:熟能生巧,即使有什么長處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說說熟能生巧的事例。

2、你認為一個人應(yīng)該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長，補己之短。自滿人十事九空，虛心人萬事可成。謙受益，滿招損。三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的。

——

老舍

尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不明。

——

屈原

1、正視自己的長處，揚長避短，2、正視自己的缺點，知錯能改，3謙虛使人進步，4、人應(yīng)有一技之長，