2024年新人教版七年級(jí)上冊地理教學(xué)課件 第二章 地圖 第二節(jié) 地形圖的判讀

在地球表面，有陸地、海洋、高山、深谷，高低起伏狀況差別很大。地表的高低起伏用什么表示呢？第二章地圖第二節(jié)地形圖的判讀結(jié)合地形觀察，說出等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖表示地形的方法；在地形圖上識(shí)別一些基本地形。通過閱讀地形圖、圖像，觀看影視資料，觀察地形模型或?qū)嵉乜疾斓龋瑓^(qū)別山地、丘陵、高原、平原、盆地的形態(tài)特征。學(xué)習(xí)目標(biāo)等高線地形圖1.地面高度的表示方法（1）海拔：地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，叫海拔。海拔671米海拔354米（2）相對高度：某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離，叫相對高度。相對高度317米（3）在地圖上，一般用海拔表示地面的高度，用相對高度表示地面的起伏變化。海拔的起算點(diǎn)一定是海平面，相對高度的起算點(diǎn)可以是任意一個(gè)地點(diǎn)。2.等高線地形圖（1）等高線與等深線①等高線：在地圖上，把海拔相同的各點(diǎn)連接成線，就是等高線。②等高線的繪制對一個(gè)區(qū)域不同地點(diǎn)的海拔進(jìn)行測量，并標(biāo)注在地圖上。根據(jù)已知點(diǎn)的海拔可以估算其他未知點(diǎn)的海拔。確定要繪制等高線的海拔，將海拔相同的各點(diǎn)連成平滑的曲線。按照一定的海拔差（即等高距），分別繪制其他等高線。測繪點(diǎn)海拔的標(biāo)注等高線的繪制等高線的特征等高線都是閉合曲線。同一條等高線上的各點(diǎn)海拔相等。等高線上的高度為海拔，單位是米。同一幅圖中，除陡崖外，表示不同高度的等高線不相交。③等深線：在地圖上，把海洋中深度相同的各點(diǎn)依次連接成線，叫等深線。從等深線上標(biāo)注的數(shù)值，可以看出海洋的深淺；從等深線的疏密狀況，可以看出海底坡度的大小。（2）等高線地形圖用等高線表示地形的地圖，就是等高線地形圖。（3）等高線地形圖的判讀①判斷地勢高低：同一條等高線上各點(diǎn)的海拔相同，等高距在同一等高線地形圖上是相等的；數(shù)值越大，地勢越高，數(shù)值越小，地勢越低。②判斷坡度的陡緩：在同一等高線地形圖上，等高線越密集，坡度越陡；等高線越稀疏，坡度越緩。③判斷地形部位：在等高線地形圖（單位：米）上判斷山體不同部位的等高線形態(tài)。山峰：等高線閉合，數(shù)值從四周向中間逐漸升高山谷：等高線的彎曲部分向高處凸出山脊：等高線的彎曲部分向低處凸出陡崖：等高線重疊鞍部：兩側(cè)的山脊、山谷等高線近似對稱活動(dòng)在等高線地形圖上判讀地形部位識(shí)別圖中①—⑦表示的地形部位。比較圖中④和⑥兩地的坡度差異。①③：山峰；②：陡崖；④⑥：山脊；⑤：山谷；⑦：鞍部。④地等高線較⑥地稀疏，坡度比⑥地平緩。分層設(shè)色地形圖1.含義

在繪有等高線和等深線的地形圖上，把不同高度和深度的范圍，涂上不同的顏色，這種地圖叫分層設(shè)色地形圖。2.設(shè)色的原則綠色——平原黃色——低山、丘陵褐色——高山白色——山地雪線以上的部分深淺不同的藍(lán)色——海洋的不同深度帶

目前，我國常用的分層設(shè)色地形圖，200米等高線以下為深綠色，200～500米等高線間為淺綠色，500～1000米等高線間為淺黃色，1000～2000米等高線間為深黃色，2000～3000米等高線間為淺褐色。3.作用

分層設(shè)色地形圖上各種顏色表示的高度（深度）范圍，需要查看地圖上所附的高度表。在分層設(shè)色地形圖上，可以比較容易地判讀出各種各樣的地形，以及地勢的起伏。4.陸地表面的五種基本地形地形海拔地面起伏程度高原500米以上面積較大，外圍較陡、內(nèi)部起伏較為和緩山地500米以上具有聳立的山峰、陡峭的山坡丘陵500米以下相對高度較山地小盆地?zé)o一定標(biāo)準(zhǔn)四周高，中間低平原200米以下寬廣平坦高原山地盆地平原丘陵海洋活動(dòng)繪制并判讀分層設(shè)色地形圖根據(jù)圖中高度表，用不同的彩筆完成分層涂色。①：平原；②：盆地；③：高原；④：山地；⑤：丘陵。判斷圖中①—⑤所代表的地形類型。課堂小結(jié)地形圖的判讀等高線地形圖地面高度的表示方法：海拔與相對高度常見地形部位：山峰、山脊、山谷、陡崖分層設(shè)色地形圖陸地表面的地形類型：山地、高原、盆地、丘陵、平原比較容易判讀各種各樣的地形，以及地表的起伏狀況坡陡的地方，等高線密集；坡緩的地方，等高線稀疏等深線從等深線上標(biāo)注的海拔，可以看出海洋的深淺從等深線的疏密狀況，可以看出海底坡度的大小拓展延伸歌訣記憶等高線地形的判讀判斷地形地勢圖，關(guān)鍵是讀等高線；同一線上高度等，同幅圖上高差等。坡陡線密有懸崖，坡緩線疏易攀爬；鞍部內(nèi)有同心圓，山谷曲線向內(nèi)彎。有關(guān)下列說法正確的是(

)A.任何地點(diǎn)的相對高度總是低于絕對高度B.以海平面為起點(diǎn)的高度即海拔C.地圖上用等高線表示地面高低起伏D.同一條等高線上的海拔不一定相等隨堂練習(xí)B下列有關(guān)分層設(shè)色地形圖的敘述，錯(cuò)誤的是(

)A.在分層設(shè)色地形圖上，綠色表示陸地上的平原B.在分層設(shè)色地形圖上，藍(lán)色表示海洋，藍(lán)色越深，說明海洋越深C.在分層設(shè)色地形圖上，綠色越深，說明平原海拔越高D.在分層設(shè)色地形圖上，可以用白色或淺紫色表示高山頂上的積雪和冰川C(山東棗莊)今年五一，四位大學(xué)生穿著登山鞋，帶著裝備前往北方某山進(jìn)行考察。下圖為某山地形圖，讀圖完成3～5題。他們商定的上山路線是順著山谷爬山，然后攀巖，再經(jīng)過陡坡攀登到甲山山頂。下列選項(xiàng)與他們的路線最相符的是(

)A.a→b→甲B.c→d→甲C.e→f→甲D.h→g→甲B他們從甲山穿越到乙山，兩山的相對高度是(

)A.17米B.17千米C.200米D.2千米A他們在乙山山頂游玩后，先向西北方向，再向北方下山，他們選擇的路線是(

)A.乙→b→aB.乙→d→cC.乙→f→eD.乙→g→hD謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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