2024年新人教版七年級上冊歷史教學課件 第5課 動蕩變化中的春秋時期一

第二單元夏商周時期：奴隸制王朝的更替和向封建社會過渡5

動蕩變化中的春秋時期1.了解春秋時期的歷史背景和發(fā)展過程，理解歷史事件的內在聯(lián)系和影響。（唯物史觀）2.通過歷史文獻和古代文化知識的學習，了解春秋時期的歷史真相，培養(yǎng)學生的歷史實證能力。（史料實證）3.掌握春秋時期的時間和空間背景，了解春秋時期在中國古代歷史中的地位和作用。（時空觀念）4.通過學習春秋時期的歷史，理解歷史事件的背景和原因，培養(yǎng)學生的歷史解釋能力。（歷史解釋）5.了解春秋時期的歷史人物和故事，感受中國古代文化的魅力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。（家國情懷）

西周末年，周幽王為博褒妃一笑，不顧眾臣反對，竟數次無故點燃邊關告急用的烽火臺，使各路諸侯，長途跋涉，匆忙趕去救駕。結果，被戲而回。幽王從此便失信于諸侯，最后，當邊關真的告急之時，他點燃烽火卻再也沒人趕來救他了！不久，周幽王便死于刀下，亡了西周。那么西周滅亡后，歷史又是怎樣發(fā)展的呢？

公元前770年，周平王東遷洛邑，中國歷史進入東周時期。東周春秋戰(zhàn)國770BC-476BC475BC-221BC奴隸社會的瓦解時期封建社會的形成時期前770前722前481前476前660前591春秋時期爭霸戰(zhàn)爭數據共戰(zhàn)92次共戰(zhàn)172次共戰(zhàn)219次動蕩！鄭莊公的九鼎八簋一、探春秋之變東周建立因孔子編寫的記載這段歷史的史書《春秋》而得名。因各諸侯國以兼并或自保為目的，連年交戰(zhàn)而得名。公元前771年，周幽王死，西周滅亡。公元前770年，周平王遷都洛邑，史稱為“東周”。公元前1046年公元前770年西周公元前476年公元前221年東周春秋戰(zhàn)國經濟發(fā)展——農業(yè)早期人類原始農耕夏商周時期春秋以后回顧所學知識思考，不同時期的生產工具有何不同？打制石器磨制石器青銅農具鐵制農具易斷笨重易磨損堅硬耐用省力鐵器時代變化“鐵器堅利，器用便利，則用力少而得作多。”——《鹽鐵論·水旱》農業(yè)上：犧（xī）尊(山西渾源李峪村出土)牛耕出現(xiàn)變化牛耕的使用是耕作技術的重要革新。耕作技術（方法）：刀耕火種——耒耜耕作——精耕細作材料一：“宗廟之犧，為畎（quǎn田間，田地）畝之勤?！薄秶Z·晉語》材料二：冉耕（孔子弟子），別號伯牛；司馬耕（孔子弟子），字子牛?！妒酚洝ぶ倌岬茏恿袀鳌反呵飼r期的鐵農具農業(yè)鐵制農具和牛耕使用，是春秋時期農業(yè)生產力水平提高的重要標志。思考：鐵農具和牛耕的出現(xiàn)對農業(yè)發(fā)展什么作用呢？犧（xī）尊促進了農業(yè)上的深耕細作，并為開發(fā)山林、擴大耕地創(chuàng)造了條件。春秋時期的經濟發(fā)展請同學們閱讀課文第三目，完善上面的表格。鐵制農具和牛耕出現(xiàn)手工業(yè)的規(guī)模不斷擴大（青銅業(yè)、冶鐵等）產品增加，金屬貨幣使用促進了農業(yè)上的深耕細作，并為開發(fā)山林、擴大耕地創(chuàng)造了條件，提高了生產力水平。手工業(yè)有所發(fā)展，產品增加商業(yè)活動活躍，城市發(fā)展紡織業(yè)和漆器冶鐵業(yè)煮鹽業(yè)青銅業(yè)齊有渠展之鹽，燕有遼東之煮。齊國的絲織品、楚國的漆器等水平很高生鐵柔化處理技術比歐洲早1900多年發(fā)明了錯金、

錯銀、嵌紅銅等新工藝手工業(yè)規(guī)模不斷擴大，青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)以及漆器制作等都有所發(fā)展。春秋時的金屬貨幣商業(yè)商品交換市場出現(xiàn)、金屬貨幣使用。城市交易市場鐵農具和牛耕私田產生精耕細作公田荒廢諸侯勢力壯大周王室衰微分封制逐步瓦解春秋時期經濟的發(fā)展使社會發(fā)生了什么樣的變化？春秋時期社會發(fā)生變化的根本原因——經濟發(fā)展——影響鐵農具和牛耕的使用二、析王室之衰觀察西周與春秋時期諸侯國領地變化，說明了什么問題？西周時期的諸侯國

天下有道，禮樂征伐自天子出?！墩撜Z·季氏》天下無道，則禮樂征伐自諸侯出?！墩撜Z·季氏》王室衰微觀看視頻思考，王室衰微的表現(xiàn)有哪些？西周—實行分封制東周—分封制逐步瓦解周天子有權有地有臣有錢沒權沒地沒臣沒錢授民授疆土普天之下莫非王土率土之濱莫非王臣諸侯定期納貢設置縣、郡，委派官員管理侵占王畿土地，使周天子直接管轄地區(qū)僅在洛邑一帶不聽從王命，各自為政不再定期向天子納貢，使周王室財政陷入困境，甚至依賴諸侯國經濟支持周王室統(tǒng)治力大減，政治地位下降，軍隊戰(zhàn)斗力減弱，經濟實力下滑。王室衰微

諸侯崛起

競相稱霸齊桓公晉文公秦穆公楚莊王吳王越王名義：尊王攘夷觀察春秋時期形勢圖并結合課文第二目內容：找出諸侯爭霸的原因，名義，先后稱霸的霸主有哪些？原因：①王室衰微，分封制逐步瓦解②各諸侯國政治經濟發(fā)展不平衡，為自身利益展開斗爭霸主：齊桓公、晉文公、秦穆公、楚莊王、吳王闔閭(hélǘ）、越王勾踐王-周王室夷-夷狄材料一：“齊國是東方一個大國，臨海，盛產魚鹽礦藏，經濟富庶?！旖B侯《中國古代史》材料二：齊桓公任用管仲，進行改革，發(fā)展生產，訓練軍隊，使齊國經濟和軍事實力大增。齊桓公打著“尊王攘夷”的旗號，號令諸侯。諸侯爭霸——齊桓公①地理位置優(yōu)越，經濟富庶②任用管仲為相，改革內政；③以尊王攘夷的名義號令諸侯齊桓公為什么能成為春秋第一個霸主？小組討論三、看諸侯之爭吳越爭霸齊桓公晉楚-城濮之戰(zhàn)晉楚-邲之戰(zhàn)戰(zhàn)爭性質：非正義的爭霸戰(zhàn)爭春秋無義戰(zhàn)——孟子你認同他的說法么？為什么宋楚-泓水之戰(zhàn)春秋后期的諸侯國材料1：春秋初，大小諸侯國有一百四十余，經過三百年的兼并和戰(zhàn)爭，到春秋末只剩下了秦、楚、齊、燕……等十幾個大國、強國?！段奈锎呵飸?zhàn)國史》分析材料，小組討論三分鐘，總結春秋諸侯爭霸的影響。1、促進了局部地區(qū)的統(tǒng)一，客觀上有利于經濟的發(fā)展，實行改革，推動社會進步。材料2：大的諸侯國本身都是地區(qū)性的多民族國家?！髧騼鹊母魃贁得褡迮c華夏族趨向于大雜居、小聚居的狀態(tài)，交往十分密切，大多逐漸與華夏族融合起來。

——張豈之《中國歷史》2、促進了各民族的交融3、給社會和人民帶來巨大的災難材料3：《春秋》記載，在242年間，列國進行的戰(zhàn)爭共483次。這些軍事行動和朝聘盟會實際上是大國對小國的掠奪。此外，小國人民還得為大國統(tǒng)治者服兵役和勞役。

——朱紹侯《中國古代史（上）》分析材料，小組討論三分鐘，總結春秋諸侯爭霸的影響。農業(yè)鐵制農具、牛耕出現(xiàn)經濟發(fā)展手工業(yè)規(guī)模不斷擴大分封制瓦解社會變革諸侯爭霸商業(yè)活動逐漸活躍促進局部統(tǒng)一促進民族融合給人民帶來災難王室衰微1.“春秋戰(zhàn)國是中國歷史上一個特殊的大動蕩、大變革、大發(fā)展時期，也是我國從奴隸社會向封建社會過渡的時期?！蓖苿舆@一時期“大變革、大發(fā)展”的根本原因是（）A．社會生產力水平提高 B．新興地主階級勢力增強C．確立了新的政治經濟秩序 D．秦國在兼并戰(zhàn)爭中取勝A2.春秋時期齊魯“夾谷之會”時，齊景公演奏“夷狄之樂”,足見齊國與東夷文化交融之深。第六代楚王認為自己是“蠻夷”,但到莊王熊侶時，儼然以華夏傳統(tǒng)政治邏輯行事，自認德可配鼎，由蠻夷自居到以諸夏自居。這表明（）A．中華文明兼容并包 B．文化多元異彩紛呈C．地域影響文化樣態(tài) D．中華文化源遠流長A3.《據史載，西周時期，周夷王聽信紀國國君的讒言，殺害了齊哀公；春秋時期，齊哀公的“九世之孫”揚言要滅掉紀國以報仇，周莊王不得不將自己的妹妹下嫁齊國以息事寧人。周王室的地位的變化表明（）A．皇權專制不斷削弱 B．分封制度遭到破壞C．諸侯爭霸戰(zhàn)爭頻發(fā) D．等級秩序徹底消亡B4.春秋時期，霸主肩負著協(xié)調、平衡各國關系，保護屬國利益的義務，并且組織各國以盟誓的形式，公開申明反對用戰(zhàn)爭解決國與國之間的矛盾。這實質上反映出（）A．諸侯注重維護王室尊嚴 B．諸侯嚴格遵從禮樂秩序C．周王室的地位下降

D．諸侯之間關系非常融洽C作業(yè)本作業(yè)：完成《練習冊》該課時相應的練習。實踐性作業(yè)：請同學們搜集資料，匯總一下春秋時期有哪些我們耳熟能詳的成語故事，同學之間相互交流。同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程