2024年新人教版七年級上冊歷史教學課件 第4課 夏商西周王朝的更替

下面兩幅圖片中的大禹有什么區(qū)別？為什么會有這樣的變化？第4課夏商西周王朝的更替第二單元夏商周時期：奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡1.歸納夏、商、西周三朝的建立時間、都城、建立者和暴君、亡國之君等。2.分析夏、商、西周三朝滅亡的原因，理解“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理，認識重要歷史人物對歷史進程產生的影響。3.了解世襲制代替禪讓制，“家天下”局面形成的過程；認識到夏朝的建立標志著早期國家的產生。4.歸納西周分封制的相關內容，結合文字和圖片材料，理解分封制的作用。1.夏朝的建立閱讀教材第22—23頁的內容，完成夏朝的相關知識卡片。（1）建立時間：（2）建立人物：（3）都城：（4）地位：（5）亡國之君：約公元前2070年禹陽城（今河南登封）桀我國歷史上第一個奴隸制王朝夏朝的建立與家天下2.“公天下”變“家天下”禹最初想傳位給________，但是在禹死后，禹的兒子_________拒不接受傳統(tǒng)的舉賢禪讓做法，取代禹生前推舉的繼承人伯益，直接繼承了禹的王位。從此，_________取代了禪讓制。伯益啟世襲制大道之行也,天下為公。選賢與能……是謂大同。今大道既隱,天下為家。各親其親……是謂小康?！抖Y記·禮運》材料研讀材料中的“天下為公”和“天下為家”各指什么制度？“家”指的是什么？天下為公：禪讓制

傳賢傳子天下為家：世襲制夏朝的建立與家天下3.夏朝的鞏固措施中心地區(qū)：主要在今河南中西部、山西南部一帶夏有亂政而作《禹刑》?！蹲髠鳌ふ压辍犯艣r

禹在陽城修建城池，制定各種制度，社會生產有了較大發(fā)展。統(tǒng)治措施

夏朝建立軍隊，制定刑法，設置監(jiān)獄，已有比較成熟的國家形態(tài)。夏朝的建立與家天下4.二里頭遺址夏朝還尚未發(fā)現(xiàn)文字，目前的文字史料僅存有后世對其記載，那如何證實夏朝的存在？河南洛陽偃師二里頭遺址二里頭遺址一號宮殿復原想象圖夏朝的建立與家天下銅鼎鑲嵌綠松石的銅牌

二里頭遺址中有大型宮殿建筑群、大型墓葬和為王室服務的手工業(yè)作坊，還有貴族和平民的生活區(qū)、墓葬群。這里還出土了用于祭祀等禮儀的精美玉器和樂器、青銅酒器，鑲嵌綠松石的龍形器……

閱讀下列材料，針對二里頭遺址中的發(fā)現(xiàn)，給出合理的推論。夏王朝出現(xiàn)了階級分化和等級界限；夏朝注重祭祀；夏朝的青銅制作技術高超；反映了夏朝時期的文明進程……夏朝的建立與家天下5.夏桀的暴政

夏桀，又名癸，商湯定他的謚號為桀(兇猛的意思)。文武雙全，赤手可以把鐵鉤拉直，但他荒淫無度，暴虐無道。他建造了許多豪華宮殿，無休止地征發(fā)百姓，強迫他們勞役。平民和奴隸紛紛怠工，反抗桀的暴政。他在位43年，國亡，被放逐而餓死。閱讀材料并觀察圖片，說說你看到了什么。從圖中可以看出，夏桀是個什么樣的統(tǒng)治者？天之有日，猶吾之有民。日有亡哉？百姓:時日曷喪,予及汝皆亡。夏朝的建立與家天下商朝的統(tǒng)治1.商朝的建立閱讀教材第23—24頁的內容，完成商朝的相關知識卡片。（1）建立時間：（2）建立人物：（3）都城：（4）亡國之君：約公元前1600年湯亳——殷（盤庚遷殷）商紂王2.盤庚遷殷河南安陽殷墟博物館商朝曾多次遷都，到商王盤庚時遷到殷，此后保持了相對的穩(wěn)定。曾作過商都城的地點殷牧野亳周商朝前期，都城并不固定，為什么商朝前期不斷遷都？受戰(zhàn)亂、環(huán)境變化等因素的影響商朝的統(tǒng)治3.商朝的衰亡商朝是如何加強統(tǒng)治的？設置監(jiān)獄，制定刑法，加強對奴隸和平民的控制

戴枷奴隸陶俑

殉葬奴隸墓葬

紂乃重刑辟，有炮烙之法……以酒為池，懸肉為林?！妒酚洝ひ蟊炯o》稅賦繁重驕奢淫逸盡失民心一座商王墓，殉葬的奴隸有400多個酷刑嚴苛征伐不斷商朝的統(tǒng)治1.西周的崛起

周的首領周文王重視發(fā)展生產，任用賢人呂尚、周公等人，國力開始強大起來。周文王死后，周武王姬發(fā)繼位，開始準備討伐商。商朝晚期，分布于陜西渭水流域周原一帶的周人，以農業(yè)立國，不斷拓展疆土，發(fā)展迅速。閱讀教材第25頁的內容，歸納武王伐紂的背景和條件。周武王姬發(fā)，周文王次子，西周王朝的開國君主。因其兄伯邑考被商紂王所殺，故得以繼位。他繼承父親遺志，建立了西周王朝，表現(xiàn)出卓越的軍事、政治才能，成為我國歷史上的一代明君。死后謚號“武”，史稱周武王。西周的興衰2.西周的建立閱讀教材第25—26頁的內容，完成西周的相關知識卡片。（1）建立時間：（2）建立者：（3）建國之戰(zhàn)：（4）都城：（5）亡國之君：公元前1046年周武王牧野之戰(zhàn)鎬京周幽王西周的興衰3.牧野之戰(zhàn)公元1046年，周武王統(tǒng)率各路聯(lián)軍，在牧野與商軍展開決戰(zhàn)，大獲全勝。周軍乘勝占領商都朝歌，商朝滅亡。西周的興衰閱讀教材第25頁的內容，梳理西周分封制的相關知識。目的:分封依據:分封對象:主要諸侯國:諸侯權力:諸侯義務:穩(wěn)定周初的政治形勢。血緣關系遠近和功勞大小宗親、功臣燕、齊、晉、魯、宋、吳管理土地和人民；有一定的獨立性，可以在自己的封地內進行再分封進獻貢賦、其軍隊要服從周王調遣4.分封制西周的興衰普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣?！对娊洝け鄙健肥刻熳又T侯卿大夫平民奴隸統(tǒng)治階級被統(tǒng)治階級天下共主確立了嚴格的等級結構和統(tǒng)治秩序以血緣關系為主，層層分封分封制的實施有何作用？消極作用：地方諸侯具有較大獨立性，威脅中央，為后來的諸侯爭霸埋下了隱患。積極作用：鞏固了周王朝對地方的控制，擴大了統(tǒng)治范圍。材料

平王之時，周室衰微，諸侯強并弱……政由方伯。

——《史記·周本紀》這一制度能長久存在嗎？西周的興衰西周滅亡公元前771年，周幽王時，朝政腐敗，西周被犬戎所滅公元前841年，周厲王與民爭利，引起“國人暴動”“國人暴動”東周建立公元前770年，周平王東遷洛邑，史稱東周。周幽王

國人莫敢言，

道路以目周厲王烽火戲諸侯平王東遷5.西周的衰亡西周的興衰夏桀把人當馬騎商紂王炮烙之刑周幽王烽火戲諸侯從下列圖片中，我們可以總結出夏、商、周興衰的共同原因有哪些？這給我們帶來了什么啟示？

商湯滅夏

武王伐紂興：統(tǒng)治者勤于政事，重用賢才，關心人民。開國君主亡國君主衰：統(tǒng)治者昏庸殘暴，傷害人民。周厲王國人莫敢言，道路以目明君興國，暴君亡國。得民心者得天下，失民心者失天下。重要制度或事件約公元前2070年、禹啟繼承王位，世襲制代替禪讓制，“公天下”變“家天下”我國歷史上第一個奴隸制王朝，標志我國早期國家的產生約公元前1600年、湯商紂王盤庚遷殷公元前1046年、周武王鎬京牧野之戰(zhàn)、分封制陽城桀亳（bó）周幽王我國有文字可考的歷史從商朝開始分封制的實施，鞏固了周王朝對地方的控制，擴大了統(tǒng)治范圍1.據《禮記·禮運》記載，夏朝建立后，“天下為家……是謂小康”。材料中的“天下為家”所指的政治制度是（）A．禪讓制B．世襲制C．郡縣制D．行省制過程性評價B2．據《史記》記載，周武王封尚父于齊，封弟周公旦于魯，封召公奭于燕。這一記載反映出西周實行（）

A．井田制B．分封制

C．郡縣制D．行省制B3．《禮記·禮運》認為，在“天下為公”的“大同”之世之后，社會進入“天下為家”的“小康”之世?！按笕耸兰耙詾槎Y。城郭溝池以為固，禮義以為紀?！敝袊钤缇邆湟陨稀靶】怠敝捞卣鞯耐醭牵ǎ〢．夏朝B．商朝C．周朝D．秦朝A同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材