《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)教材理解：文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛。在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼晴，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了ー只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個(gè)愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊!”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長(zhǎng)嘴。童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。課文接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了。”，“一下子”，“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之ー，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。本篇課文是以一個(gè)小孩子的身份，來(lái)寫看到的大自然中的景象，筆法是那樣地，樸素，清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。【設(shè)計(jì)理念】出示課題，激趣質(zhì)疑一明確要求，合作解疑一總結(jié)方法，內(nèi)化提高?！緦W(xué)情簡(jiǎn)介】學(xué)生的年較小，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)差，這就需要教師善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與技能1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2、正確認(rèn)讀本課十ー個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。(二)過(guò)程與方法1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。2、展開討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇?！窘虒W(xué)方法】教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【課時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第二課時(shí)一、情境導(dǎo)入1、師:出示圖片“同學(xué)們，你們從圖片上看到了什么?2、上一個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了預(yù)測(cè)，那同學(xué)下面運(yùn)用預(yù)測(cè)說(shuō)下這只小鳥搭船要去做什么呢？那同學(xué)們想不想知道小鳥搭船的真正原因呢？那就讓我們跟著作者的腳步一起進(jìn)入今天的課程《搭船的鳥》。3、板書課題《搭船的鳥》，女生用甜美的聲音讀，男生用宏亮的聲音讀課題。二、復(fù)習(xí)生字1、師：出示詞語(yǔ)的圖片，老師指，你們讀，看誰(shuí)讀的又快又準(zhǔn)確。2、師：同學(xué)們真棒，剛才大家掌握的真好，詞語(yǔ)已經(jīng)很熟悉了，下面我們就一起進(jìn)入今天的課程。三、初讀課文，感受情感1、老師讀課文，思考問(wèn)題課文中都有哪些人？他們要干什么去？天氣如何？我和母親在雨天乘船去外祖父家。再讀課文，深入體會(huì)師：指名朗讀，其他同學(xué)思考，這是一只什么樣的鳥？你喜歡這樣的鳥嗎？為什么？老師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。課件出示第二自然段中的“多么美麗的小鳥啊”！師：從文中畫出小鳥美麗的句子。出示圖片，讓同學(xué)們觀察圖片的小鳥跟文中的一樣嗎？玩填顏色的游戲，一起為小鳥披上美麗的外衣。如此美麗的小鳥站在船頭，它要去做什么呢？你會(huì)產(chǎn)生什么想法，你都有如此多的想法，那我們的作者呢？課件出示第四自然段，那么翠鳥到底是干什么呢？謎底馬上要揭曉了。找出翠鳥捕魚的“動(dòng)詞”。說(shuō)明捕魚的本領(lǐng)怎樣的呢？找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)明捕魚的動(dòng)作是怎樣的呢？最后通過(guò)媽媽介紹，我們知道了這只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然使我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。升華主題出示圖片《搭船的鳥》師：同學(xué)們看到圖片想到了什么？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對(duì)待小動(dòng)物，怎么做呢？六、積累與擴(kuò)展1、生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴?！洞畲镍B》教學(xué)反思文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義。在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論，它為什么美麗可愛?帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生展開了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。我又及時(shí)的讓學(xué)生按照書中的寫法進(jìn)行了仿寫，使學(xué)生在習(xí)作方面進(jìn)行了鍛煉。體現(xiàn)小鳥的可愛，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一下子”、“沒(méi)一會(huì)”。這兩個(gè)詞都是說(shuō)翠鳥捕魚速度怏，用的時(shí)間短，學(xué)生在這里又補(bǔ)充了很多表示時(shí)間短的詞語(yǔ)，如:“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯。“銜”體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高，通過(guò)詞語(yǔ)的替換，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。我通過(guò)一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我覺得這節(jié)課從以下幾個(gè)方面：滿足了學(xué)生的需讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。仿寫練習(xí)，教給了學(xué)生一定的寫作方法，使學(xué)生的習(xí)作水平有了一定的