8《大衛(wèi)·科波菲爾》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

8《大衛(wèi)·科波菲爾》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊主備人備課成員教材分析《大衛(wèi)·科波菲爾》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊中的一篇經(jīng)典文學作品。本章節(jié)通過講述主人公大衛(wèi)的成長歷程，展現(xiàn)了其勇敢面對困難、追求真理的精神。教材選段涵蓋了作品的主要情節(jié)和人物性格特點，旨在培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力、分析能力和批判性思維能力。本教學設(shè)計將圍繞小說的人物塑造、情節(jié)安排和主題探討等方面展開，以提高學生對經(jīng)典文學作品的深入理解和欣賞。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《大衛(wèi)·科波菲爾》中的語言特色，提升學生運用文學語言進行表達的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入探討作品主題，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：使學生理解作品背后的歷史文化背景，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對經(jīng)典文學作品的鑒賞力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。教學難點與重點1.教學重點

①分析主人公大衛(wèi)的性格特點和成長變化，理解作品的主題思想。

②學習并運用小說的情節(jié)安排、人物塑造等技巧，提高文學鑒賞能力。

2.教學難點

①理解并分析作品中的象征手法和隱喻意義，把握作品深層意蘊。

②在文本分析中，引導學生結(jié)合時代背景，深入探討作品的社會價值和現(xiàn)實意義。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生配備統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教材。

2.輔助材料：收集《大衛(wèi)·科波菲爾》的相關(guān)背景資料、作家簡介，準備小說精彩片段的朗讀音頻。

3.多媒體資源：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，如電影改編片段，以幫助學生更好地理解文本。

4.教室布置：合理安排座位，以便于小組討論和全班交流。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《大衛(wèi)·科波菲爾》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《大衛(wèi)·科波菲爾》這部小說嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于作者查爾斯·狄更斯的圖片或《大衛(wèi)·科波菲爾》的電影片段，讓學生初步感受作品的歷史背景和文學魅力。

簡短介紹《大衛(wèi)·科波菲爾》的基本情節(jié)和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《大衛(wèi)·科波菲爾》文學價值講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《大衛(wèi)·科波菲爾》的文學價值、主題思想和人物塑造。

過程：

講解《大衛(wèi)·科波菲爾》的文學背景，包括狄更斯的創(chuàng)作風格和小說在英國文學史上的地位。

詳細介紹小說的主要人物和情節(jié)，使用人物關(guān)系圖幫助學生理解人物之間的聯(lián)系。

3.《大衛(wèi)·科波菲爾》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解小說的文學技巧和主題內(nèi)涵。

過程：

選擇小說中的幾個關(guān)鍵情節(jié)進行深入分析，如大衛(wèi)的成長、愛情經(jīng)歷等。

詳細介紹每個情節(jié)的背景、人物關(guān)系和主題意義，讓學生全面了解小說的復雜性。

引導學生思考這些情節(jié)對現(xiàn)實生活的影響，以及如何從大衛(wèi)的成長經(jīng)歷中汲取人生智慧。

小組討論：讓學生分組討論小說中的社會問題，如貧困、教育、道德等，并提出自己的見解。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和文學分析能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇小說中的一個人物或主題進行深入討論。

小組內(nèi)分析該人物的性格特點或主題的體現(xiàn)，探討其在小說中的作用和意義。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對小說的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括人物分析、主題探討等。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《大衛(wèi)·科波菲爾》的文學價值。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括小說的文學價值、主題思想、人物塑造等。

強調(diào)小說在反映社會問題和人性探討方面的意義，鼓勵學生進一步閱讀和欣賞經(jīng)典文學作品。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《大衛(wèi)·科波菲爾》的人物分析或主題探討的短文，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源

《大衛(wèi)·科波菲爾》作為狄更斯的代表作之一，其豐富的文學價值和深刻的社會意義為教學提供了廣泛的拓展資源：

（1）狄更斯的其他作品：如《霧都孤兒》、《雙城記》等，通過對比閱讀，幫助學生了解狄更斯的創(chuàng)作風格和文學成就。

（2）維多利亞時代背景資料：介紹維多利亞時代的社會狀況、文化背景，幫助學生更好地理解小說中反映的社會問題。

（3）小說改編作品：如電影、電視劇、舞臺劇等，通過觀看不同形式的改編作品，感受小說在不同媒介中的呈現(xiàn)效果。

（4）文學評論和批評：收集不同時期、不同視角的文學評論，如小說的主題、人物、敘事技巧等，供學生進一步研究和討論。

2.拓展建議

為了讓學生更深入地理解和欣賞《大衛(wèi)·科波菲爾》，以下是一些建議的拓展學習活動：

（1）組織狄更斯作品讀書會：鼓勵學生在課外閱讀狄更斯的其他作品，通過讀書會分享閱讀心得，增進對狄更斯作品的理解。

（2）社會調(diào)研項目：引導學生關(guān)注小說中提到的社會問題，如教育、貧困、道德等，進行社會調(diào)研，撰寫調(diào)研報告。

（3）角色扮演活動：讓學生選擇小說中的角色進行扮演，通過角色扮演深入體驗人物性格，探討人物之間的關(guān)系和動機。

（4）創(chuàng)意寫作練習：鼓勵學生以《大衛(wèi)·科波菲爾》的人物或情節(jié)為靈感，創(chuàng)作自己的短篇故事或詩歌。

（5）跨學科研究：結(jié)合歷史、社會、哲學等學科，探討小說中的主題和思想，進行跨學科的綜合分析。

（6）文學創(chuàng)作分析：分析小說中的敘事技巧、人物塑造、情節(jié)安排等，讓學生嘗試運用這些技巧進行自己的文學創(chuàng)作。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《大衛(wèi)·科波菲爾》的其他章節(jié)，特別是與課堂討論相關(guān)的重要章節(jié)，如大衛(wèi)的童年經(jīng)歷、他在社會中的奮斗等。

-相關(guān)書籍：推薦閱讀狄更斯的《霧都孤兒》或《雙城記》，以及狄更斯研究的相關(guān)書籍，以加深對狄更斯作品的理解。

-視頻資源：觀看《大衛(wèi)·科波菲爾》的電影或電視劇版本，比較不同媒介對小說的改編和呈現(xiàn)。

2.拓展要求

-鼓勵學生在課后自主閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》的其他章節(jié)，關(guān)注小說中的人物發(fā)展和主題思想的演變。

-要求學生選擇一部狄更斯的其他作品進行閱讀，并撰寫一篇短文，分析作品中的社會批判和人物塑造。

-建議學生觀看《大衛(wèi)·科波菲爾》的影視改編作品，并寫一篇觀后感，探討改編作品與原著之間的差異和相似之處。

-鼓勵學生利用圖書館資源，查閱狄更斯研究的相關(guān)資料，進一步了解狄更斯的生平和創(chuàng)作背景。

-教師將提供必要的指導和幫助，包括解答學生在閱讀和觀看過程中遇到的問題，提供閱讀策略和觀影技巧，以及幫助學生選擇合適的閱讀材料。板書設(shè)計1.本文重點知識點

①《大衛(wèi)·科波菲爾》的作者查爾斯·狄更斯簡介。

②小說的主題思想：個人成長與社會環(huán)境的關(guān)系。

③人物分析：大衛(wèi)·科波菲爾的性格特點及其成長變化。

2.重點詞匯

①狄更斯風格的詞匯：如“悲慘”、“堅韌”、“正義”等，體現(xiàn)狄更斯的文學特色。

②主題相關(guān)詞匯：如“成長”、“掙扎”、“希望”等，反映小說的主題思想。

③人物特質(zhì)詞匯：如“善良”、“勇敢”、“敏感”等，描述大衛(wèi)的性格特點。

3.重點句子

①開篇句子：“我出生在一個叫做布蘭德斯通的鎮(zhèn)上，是我父親和我母親的后代?！保l(fā)學生對大衛(wèi)成長背景的思考。

②主題句子：“生活對于他來說，是一場永無止境的斗爭?！保w現(xiàn)大衛(wèi)與社會環(huán)境的抗爭。

③人物描寫句子：“他的眼睛里閃爍著一種不屈的光芒，即使是在最艱難的時刻?！?，描繪大衛(wèi)堅韌不拔的精神。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試采用了角色扮演的方法，讓學生更深入地理解小說中的人物性格和情感變化。

2.結(jié)合多媒體資源，如電影片段，幫助學生更直觀地感受小說的時代背景和氛圍。

3.引導學生進行跨學科思考，將小說中的人物和情節(jié)與歷史、社會學的知識相結(jié)合，拓寬學生的思維視野。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論時，部分學生參與度不高，討論不夠深入。

2.在教學方法上，可能過于依賴多媒體資源，導致學生閱讀原著文本的時間減少。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)評價方式較為單一，主要依賴考試成績，未能充分反映學生的綜合素質(zhì)。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我將在小組討論環(huán)節(jié)設(shè)置明確的任務(wù)和角色，確保每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點。

2.我會調(diào)整教學策略，減少對多媒體資源的依賴，增加學生閱讀原著文本的時間，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力。

3.我將豐富評價方式，除了考試成績，還會考慮學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論貢獻等，以更全面地評價學生的學習和成長。

在未來的教學實踐中，我將繼續(xù)探索更有效的教學方法，提升學生的文學素養(yǎng)，同時注重學生的個體差異，幫助他們更好地理解和欣賞經(jīng)典文學作品。通過不斷的反思和改進，我相信我們的教學質(zhì)量會得到進一步提升。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：

-要求學生在課后閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》中未討論的章節(jié)，特別是與大衛(wèi)成長經(jīng)歷相關(guān)的部分，深入理解其心路歷程和成長變化。

2.分析作業(yè)：

-讓學生選擇小說中的一個人物，分析該人物的性格特點和在小說中的作用，撰寫一篇不少于500字的人物分析短文。

3.創(chuàng)作作業(yè)：

-鼓勵學生以《大衛(wèi)·科波菲爾》中的某個情節(jié)為靈感，創(chuàng)作一篇短篇故事或詩歌，展示自己的創(chuàng)作能力。

4.思考作業(yè)：

-提出一些思考題，如：“大衛(wèi)的成長經(jīng)歷對你有什么啟示？”“小說中反映了哪些社會問題？”要求學生選擇一個問題進行思考，并撰寫一篇不少于300字的短文。

作業(yè)反饋：

1.批改作業(yè)：

-教師將及時批改學生的作業(yè)，重點關(guān)注人物分析的深度和思考作業(yè)的見解。

-對于寫作作業(yè)，教師將給出具體的評分標準和反饋意見，包括文章結(jié)構(gòu)、邏輯性、語言表達等方面。

2.反饋建議：

-對于人物分析作業(yè)，教師將指出學生分析中的亮點和不足，如對人物性格