普羅米修斯教學(xué)一等獎

第普羅米修斯教學(xué)一等獎

第一篇:普羅米修斯教學(xué)一等獎【《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計】一、導(dǎo)入

快速瀏覽課文，介紹文中出現(xiàn)的天神，并用一句話來形容一下天神的品質(zhì)。

師：通過你們的介紹我們已經(jīng)知道了普羅米修斯是一個的天神。請大家快速在課文中找出最能淋漓盡致地展現(xiàn)他這種品質(zhì)的一段話。

二、自讀課文

師：自由讀這段話，說一說你為什么認(rèn)為這段話最能體現(xiàn)他的品質(zhì)？

師：你能替普羅米修斯讀出這種堅決的態(tài)度嗎？

師：剛才我們巧妙地運用了抓重點詞句的方法，體會了普羅米修斯品質(zhì)和他當(dāng)時的心情，這是理解人物的思想感情和性格特點的一種好方法，希望同學(xué)們注意運用。（板書──重點語句）

設(shè)計意圖：在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，尋他法，溯其源，很順利地解決了教學(xué)難點。

從這一句重點句引出下文，并讓學(xué)生找一找故事中的主人公為人類造了什么福。

師：為什么說他取火種就是為人類造福了呢？

師引導(dǎo)：請你設(shè)身處地說一說沒有火，人類的生活怎么樣？

句式訓(xùn)練人們生活非常困苦，沒有只好；沒有只好；沒有只好

師：在這種情況下，普羅米修斯把火種帶到了人間，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。說一說有了火生活發(fā)生了什么變化？

設(shè)身處地體會當(dāng)時人物的心情和思想感情，并激情地朗讀這一部分。

設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這一環(huán)節(jié)，從課題生發(fā)開來制定重點研讀專題，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，主動意識得到充分激發(fā)。倡導(dǎo)標(biāo)新立異，為的是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。教師在這里成了學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。

引讀自從有了火，（生接）人類就開始用它燒熟食物；自從有了火，（生接）人類就開始就能夠驅(qū)寒取暖；自從有了火，并用火驅(qū)趕危害人類的猛獸。

師：老師觀察你讀的最投入，你能告訴我你為什么讀得這么好嗎？（我把自己當(dāng)作了當(dāng)時的人了。）你看他多了不起呀！他能夠?qū)⒆约喝苋牍适轮?，設(shè)身處地的去理解人物的思想感情。這也不失為一個好方法。

設(shè)計意圖：讓課堂動起來，讓課堂活起來。教學(xué)重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學(xué)生的生命活力也在解說演練中得到煥發(fā)，個性得到張揚。

三、出示課文第三部分

體會文中另一個人物──宙斯的心情及思想感情。

師：自由讀這段話，請你運用剛才學(xué)過的兩種方法，體會一下宙斯現(xiàn)在是什么心情？

讓學(xué)生對所學(xué)到的體會人物心情和思想感情的方法學(xué)以致用。

師：他簡直是惱羞成怒、暴跳如雷。面對即將到來的嚴(yán)厲懲罰，普羅米修斯是什么態(tài)度？（手指屏幕，為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！）齊讀。

師：就這句話，你還能體會出普羅米修斯是什么心情？

生：堅定。

指導(dǎo)朗讀。

師：這不僅僅是一句豪言壯語而是一個莊嚴(yán)的承諾。為了堅守這一承諾，為了人類的幸福，他承受了怎樣的痛苦煎熬？默讀課文第三部分，找出自己感受最深的地方說一說。

生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

師：粗粗的鐵鏈，陡峭的懸崖，死死鎖住的雙手、雙腳，他既不能──也不能──日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。這樣的"日子痛苦嗎？難熬嗎？（練讀──指導(dǎo)）帶著這樣的情感再讀一讀。（師跟讀）

體會文中主人公最難的一點，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

師：看著這幅圖，你現(xiàn)在有什么感受？

設(shè)計意圖：角色體驗，讓學(xué)生充分感悟、盡情表達(dá)，拓寬了文本價值的內(nèi)涵，改變了以前根據(jù)課文設(shè)計問題、師生一問一答的陳舊的課堂教學(xué)模式，努力打造人文課堂。

師：如果這個時候火神或者其他的神再來勸普羅米修斯，承認(rèn)錯誤、歸還火種，他會怎么回答？

師：如果說前文寫道普羅米修斯為人類取得天火的偉大創(chuàng)舉，我們內(nèi)心充滿感激的話，那么現(xiàn)在，我們的內(nèi)心又多了一份感動。感動于普羅米修斯的高尚的情操，感動于他那不屈的靈魂，感動于他的偉大壯舉。

師：同學(xué)們，我們在讀文章的時候，不但運用了以上兩種方法，還運用到了聯(lián)系上文和下文的方法體會人物的思想感情，這樣就使得人物的形象更加豐滿，性格特征更加鮮明。

師：敬佩他的不只有我們，還有一位天神也很佩服他，當(dāng)他看到普羅米修思所承受的一切的時候，他忍無可忍，于是他（學(xué)生接讀最后一段話）

師：同學(xué)們，自然界的火真的是這樣來到人間的嗎？（不是）這只是古希臘人編撰出來的神話故事，在他們看來，磨難、痛苦永遠(yuǎn)不會成為一種困擾，他們知道自己要什么，并竭盡全力去追求。他們崇拜神，同時也贊美人，贊美人的勇敢和進(jìn)取精神。希臘神話是他們在生存和發(fā)展過程中創(chuàng)建的璀璨多彩的文化，留傳下來的豐富遺產(chǎn)。從故事中讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。同學(xué)們，你們在課下也讀過一些神話故事吧？故事當(dāng)中的許多天神想必你也十分了解，你能給大家介紹介紹嗎？請你用這樣的句子來說。

師：希臘神話是世界文學(xué)藝術(shù)的一顆璀璨的明珠，把我們帶入了一個惟美的、神奇的世界，有機會同學(xué)們可以自己去領(lǐng)略希臘神話的魅力。

第二篇:普羅米修斯教學(xué)一等獎【《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計】課前談話：

同學(xué)們你們知道哪些神話故事同學(xué)們知道的還真不少。下面我們就開始上課了，上課!

一、直接導(dǎo)入，揭題(1分鐘)

同學(xué)們其實神話就是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識一位古希臘神話中的英雄，他就是——

板書：普羅米修斯

一起讀——普羅米修斯。

二、出示普羅米修斯的話(3分鐘)

老師這里有一條普羅米修斯的名言，出示：

為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種!——普羅米修斯

1、誰愿意來讀讀這段(1個)

2、讀了這段話，同學(xué)們你想了解那些問題

在提問之前，認(rèn)真的再讀讀這段話。

好，誰先來你來。

你很會提問。

你來。

你很會發(fā)現(xiàn)問題。

你來。

你的問題很有研究價值

學(xué)生提問：

⑴普羅米修斯你為人類造了什么福(犯了什么錯)

普羅米修斯為什么要為人類造福

為什么他決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種

⑵普羅米修斯為什么會說這句話(在什么情況下說的這句話)

⑶普羅米修斯忍受了那些痛苦(他怎么忍受各種痛苦)

相機板書：造福忍痛

四、初讀課文(5～6分)

1、我們403班的同學(xué)們都很會發(fā)現(xiàn)問題，其實這段普羅米修斯的名言出自我們今天要學(xué)的這篇課文，下面就請同學(xué)們帶著問題，按要求去朗讀課文吧。

出示：自學(xué)要求。

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

⑵用一兩句話概括地說說課文講了一個什么故事。

2、反饋：

同學(xué)們讀得都很投入，下面老師來考考大家，這些詞語能不能讀正確

出示：

我會讀：

動彈鷲鷹驅(qū)寒取暖氣急敗壞高加索山

噴射肝臟風(fēng)吹雨淋挽弓搭箭赫拉克勒斯

誰愿意來做做小老師，來帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語。你真是一個出色的小老師。

誰能用一兩句話來說說課文講了一件什么事(1個)

五、感受普羅米修斯(8分)

熟讀了課文之后，相信同學(xué)們一定能很好的解決剛才的問題。

下面我們就來深入研究這些問題。(點板書)

1、默讀課文第1，2自然段：

邊讀邊思考：

普羅米修斯為什么要為人類造福(取火)

他又是怎樣為人類造福(取火)

誰先來回答

甲回答：

就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

出示：

就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

學(xué)生說理，追問：

課文是怎樣描寫沒有火的悲慘情景，哪些詞語最能體現(xiàn)悲慘。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎

評價：

老師聽出來了你悲慘冒著生命危險這兩個地方強調(diào)了。誰還愿意來讀讀這段。

2、同學(xué)們再讀這句話，你讀懂了什么

板書：勇敢富有同情心

讓我們再來讀讀這部分內(nèi)容，感受一下他的勇敢，善良——很久很久以前，地面上沒有火，人們只好接下去讀——就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過。本來與已無關(guān)的事，卻要冒著生命危險去做。多么偉大而勇敢呀。正是英雄的不顧個人安危，把火帶到人間，使得人們的.生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化。

出示：

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸

火給人們帶來的僅僅是這些嗎你從哪里看出來的誰還能用說說自從有了火人們還用火來干什么(簡短些)

自從有了火，人類用它()

同學(xué)們，火對我們的生活影響有多大啊!(點擊)指名說。

出示：

火使人類從黑暗走向——從寒冷走向——從痛苦走向——從疾病走向——從野蠻走向——

誰來說。

所以說普羅米修斯給人們拿來的不僅僅是火種，他拿來的是(人類的幸福、光明、溫暖、健康、快樂、文明)

3、師導(dǎo)：是啊，光明、溫暖、健康、快樂、文明，這都是人類的幸福生活啊!為人類造福又有什么錯呢

讓我們理直氣壯地讀讀普羅米修斯的這段名言。

出示：

⑴為人類造福，有什么錯我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種!

⑵為人類造福，又有什么錯可是你們知道嗎為了人類的幸福普羅米修斯遭受了多大的折磨，忍受了多大的痛苦呢

(點板書)請同學(xué)們從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的句子，讀一讀，說說你的理由。(下去看學(xué)生劃第一部分)

出示：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

⑴你劃了哪幾句，說說理由：

①說這一句：

普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。

你從這句話哪些關(guān)鍵的詞語中感受到痛苦的

能帶著這種感受來讀讀這段。

老師從你的朗讀當(dāng)中感受到了痛苦。

其他同學(xué)有補充嗎

②說這句：

他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

你從這句話那些關(guān)鍵的詞語中感受到的

能讀出這種痛苦嗎你的朗讀感染了我，同學(xué)們，不光日夜普羅米修斯一年四季都遭受著折磨啊!

請同學(xué)們展開豐富的想象說一說在這些惡劣的自然條件下，他又會遭受什么痛苦

出示：

火辣辣的太陽炙烤著大地，普羅米修斯()

漫漫長夜空無一人，普羅米修斯()

大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯()

誰來說說。

同學(xué)們這是何等難以忍受的痛苦啊!讓我們再來感受一下普羅米修斯的痛苦吧，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

同學(xué)們這樣的折磨，這樣的痛苦你忍受的了嗎可我們的英雄卻忍受住了，一起讀——盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

讀了這句話，你讀懂了什么

板書：堅強不屈

能用朗讀把堅強不屈表現(xiàn)出來嗎

是啊!同學(xué)們這是多么堅強不屈的精神啊!

火辣辣的太陽炙烤著大地，普羅米修斯倍感饑渴，炎熱可是起——

漫漫長夜，普羅米修斯倍感孤獨，寂寞，可是起——

寒冬臘月，普羅米修斯凍得失去知覺，可是起——

⑵同學(xué)們普羅米修斯忍受的折磨僅僅是這些嗎他還忍受了怎樣的痛苦誰來讀

出示：

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。在白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

追問：你還從這段話中的那些詞句感受到了他的痛苦(無法想象，生不如死，慘無人道)

其他同學(xué)：

同學(xué)們看這就是我們英雄遭受的折磨，播放錄象。

看完錄像相信同學(xué)們一定有更深的感受，帶著你們的理解一起來讀這一段

同學(xué)們，風(fēng)吹雨淋，鷲鷹啄食這是多么慘無人道，生不如死的折磨啊，可是一起讀——盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

所以，如果火神再來勸他承認(rèn)錯誤，歸還火種，他會毫不猶豫地回答。

女同學(xué)：為人類造福，有什么錯我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種!

如果宙斯要求他承認(rèn)錯誤，歸還火種，他會堅定地大聲回答男同學(xué)一起讀——

⑶就這樣一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一千年過去了，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但他為了人類的幸福與快樂，就是不向宙斯屈服。

問：此時此刻，你又想對普羅米修斯說些什么在課文的空白處，把它寫下來。

出示：

普羅米修斯，我想對你說()

交流。

4、激情引導(dǎo)：

同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦!

為了人類，普羅米修斯做出了多大的犧牲!

為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間!

此時此刻，再讓你來讀這段話你會怎么讀你來。

讓我們一起再來讀讀他驚天動地的回答：

為人類造福，有什么錯我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種!

六、拓展(一分半)

同學(xué)們普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種——一種永不屈服，勇敢抗?fàn)幘竦南笳?。正因為如此，普羅米修斯取火的神話故事也傳遍了世界的角角落落。許多詩人畫家用詩和畫贊美英雄，老師這里就有一首贊美普羅米修斯的詩，愿意讀一讀嗎自己先來練練。(媒體出示：普羅米修斯)

是誰讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。

是誰讓蠻荒時代沐浴文明的曙光。

是誰甘愿觸犯天條也要救人類于水火。

是誰身受酷刑卻無怨無悔。

啊!巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀(jì)元!

盡管上天和你蓄意為敵——

高山險峻，鐵鏈加身，

烈日如火，暴雨如注

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種!

勇敢，堅強，博愛，無私，

這就是你——普羅米修斯!

男女聲朗讀。

【板書設(shè)計】

造福富有同情心勇敢

普羅米修斯

忍痛堅強不屈

第三篇:普羅米修斯教學(xué)一等獎【《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計】我在本課的教學(xué)中，力求激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到普羅米修斯的堅強不屈。

成功之處：

1、我抓住了描寫人物的語言和動作的重點句子來體會人物的精神。如我抓住了“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦?！边@句重點句子，讓學(xué)生品讀“死死地鎖”。師：死死地鎖是什么意思？被死死地鎖住了，他不能做哪些事？感悟“風(fēng)吹雨淋”的痛苦。師：你能用幾句話來描述一下“風(fēng)吹雨淋”的痛苦嗎？冬天——，夏天——通過這些重點詞語的品味，學(xué)生對普羅米修斯所遭受的嚴(yán)厲懲罰和堅強不屈的品格有了深刻的體會。

2、注重語言文字的訓(xùn)練。如教學(xué)“自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……”時，引導(dǎo)學(xué)生體會省略號的作用，并想象說話：自從有了火，人們還會有哪些幸福？最后再寫話練習(xí)。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。又如，補寫詩句《普羅米修斯的贊歌》，既能幫助學(xué)生回顧課文，提煉中心，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

教學(xué)機智：

我努力用自己的言語激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們一起朗讀。比如：“三萬年來，普羅米修斯一直在承受著這樣的痛苦。同學(xué)們，讓我們用朗讀來體現(xiàn)他所承受的痛苦吧！”“痛苦是多么的漫長，痛苦是多么的殘酷，但是咱們的英雄普羅米修斯一直堅守著那句諾言，讀——”等等。

不足之處：

1、對于重點詞句的體會，扶的較多了，依賴教案過多，生怕學(xué)生提出超乎自己預(yù)設(shè)的答案。其實可以放手讓學(xué)生自己找，自己體會。對于四年級的學(xué)生來說，這種能力應(yīng)該具備的，要相信學(xué)生。

2、重點部分（6——8段），感受普羅米修斯所承受的痛苦，體會他的勇敢、堅強和獻(xiàn)身精神上得有點匆忙，所以，整堂課有點“頭重腳輕”的感覺。特別是分析“狠心的宙斯又派來了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟?！边@句話時，學(xué)生說得不夠多，我自己把答案說了出來?？赡苁蔷o張吧，還需不斷磨練??！

學(xué)生創(chuàng)新：

學(xué)生利用詩句來表達(dá)對普羅修斯的贊美：

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀(jì)元！

沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅強、博愛、無私，

這就是你——普羅米修斯！

第四篇:普羅米修斯教學(xué)一等獎【《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計】一、激趣導(dǎo)入，走近神話。

我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧捏土造出來的，為了人類的幸福，她歷盡艱辛，煉石補天。在古希臘神話故事中，也有一位給人類帶來光明和智慧的天神，你們知道他是誰嗎？（板書課題，齊讀課題）

過渡：普羅米修斯與眾神之間發(fā)生了什么故事呢？

二、自讀自悟，完成自學(xué)要求。（出示）

1．讓我們采用自己喜歡的方式閱讀課文，把課文讀通順、讀正確，讀準(zhǔn)生字新詞。

2．邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？

三、檢查自讀，感知神話。

1．指名讀課文，認(rèn)讀生字新詞，理解詞義。（出示）

2．