古詩詞誦讀《李憑箜篌引》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《李憑箜篌引》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容《李憑箜篌引》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

本節(jié)課教學內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊第二單元《古詩詞誦讀》中的《李憑箜篌引》。該詩為唐代詩人李白所作，描繪了詩人夜聞李憑彈奏箜篌時的所思所感。教學內(nèi)容主要包括：

1.了解作者李白及其創(chuàng)作背景。

2.熟悉《李憑箜篌引》的詩歌內(nèi)容，理解其意境和情感。

3.分析詩歌中的意象、修辭手法及表現(xiàn)技巧。

4.探討詩歌中的音樂元素及其與詩歌意境的關(guān)系。

5.感受古典詩詞的韻味，提高學生的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《李憑箜篌引》的語言特點和修辭手法，提升學生準確理解和鑒賞古詩詞的能力，增強語言表達的準確性和感染力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學生深入探究詩歌的意象和情感，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高對文學作品深度解讀和評價的能力。

3.文化傳承與理解：通過學習《李憑箜篌引》，使學生理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感，提升文化素養(yǎng)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美感知能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，通過創(chuàng)作或演繹等方式，表達對詩歌美的理解和感受。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在之前的課程中已經(jīng)學習了基本的文言文知識，包括文言詞匯、句式結(jié)構(gòu)、修辭手法等。此外，學生對李白的詩歌風格有了一定的了解，能夠識別并欣賞古典詩詞的意境。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古典詩詞通常抱有濃厚的興趣，尤其是在詩歌的音韻美和意境美方面。他們在分析詩歌內(nèi)容方面具有一定的能力，但可能在深入理解詩歌情感和背后的文化內(nèi)涵上存在不足。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡獨立思考，有的學生則偏好合作討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習《李憑箜篌引》時可能遇到的困難包括對生僻字詞的理解、對詩歌深層情感和哲理的把握、以及對詩歌藝術(shù)特色的深入分析。此外，如何將詩歌中的音樂元素與詩詞意境相結(jié)合，也是學生需要面對的挑戰(zhàn)。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解《李憑箜篌引》的創(chuàng)作背景、作者簡介和詩歌內(nèi)容，幫助學生理解詩歌的基本含義和藝術(shù)特色。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對詩歌意象、情感的理解，以及個人的審美體驗，促進學生思維碰撞和深度學習。

3.情境教學法：通過播放古箏音樂，引導(dǎo)學生進入詩歌意境，體驗詩人的情感，增強對詩歌的感悟。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示詩歌原文、注釋和背景資料，以及相關(guān)的古箏音樂，幫助學生更好地理解詩歌。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如古詩詞鑒賞網(wǎng)站，提供更多學習資料，拓寬學生的學習視野。

3.電子白板互動：利用電子白板進行詩歌內(nèi)容的實時標注和分析，增強師生的互動性，提高教學效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《李憑箜篌引》的預(yù)習資料，包括詩歌原文、注釋、背景資料，以及相關(guān)的古詩詞鑒賞文章。

-設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“詩中的音樂元素如何與意象結(jié)合？”“你如何理解詩中的情感變化？”等，引導(dǎo)學生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預(yù)習情況，確保每位學生都能完成預(yù)習任務(wù)。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生根據(jù)預(yù)習要求，自主閱讀《李憑箜篌引》相關(guān)資料，初步理解詩歌意境。

-思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，學生獨立思考，形成自己的理解。

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和思考答案通過平臺提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，方便學生獲取資料和提交作業(yè)。

-作用與目的：為課堂學習打下基礎(chǔ)，提高學生對詩歌的理解和鑒賞能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放古箏音樂，營造古典氛圍，引出《李憑箜篌引》的學習。

-講解知識點：詳細講解詩歌的意象、修辭和音樂性，結(jié)合歷史背景幫助學生深入理解。

-組織課堂活動：組織小組討論，讓學生分享對詩歌的理解和感受，討論音樂與詩歌的關(guān)系。

-解答疑問：針對學生的疑問，提供及時解答和指導(dǎo)。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極參與課堂討論，提出自己的見解。

-參與課堂活動：學生參與小組討論，通過合作探究詩歌的深層含義。

-提問與討論：學生提出問題，與同學和老師進行討論交流。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解詩歌知識，幫助學生理解重難點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中提升鑒賞能力。

-合作學習法：培養(yǎng)學生團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解詩歌意境，掌握鑒賞技巧。

-通過實踐活動，提升學生的實際應(yīng)用能力和審美素養(yǎng)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的課后作業(yè)，如創(chuàng)作一首以音樂為主題的現(xiàn)代詩，加深對音樂與詩歌關(guān)系的理解。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的古典詩詞鑒賞書籍、網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導(dǎo)。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，通過創(chuàng)作實踐加深對詩歌的理解。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行更深入的文學探索。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后自主探索，提升自我學習能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生自我反思，促進知識的內(nèi)化。

-作用與目的：通過作業(yè)和拓展學習，鞏固課堂學習內(nèi)容，提升學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）詩人簡介：李白，字太白，號青蓮居士，唐代著名詩人，被后人譽為“詩仙”。其詩歌想象豐富，意境遙遠，語言優(yōu)美，情感真摯。本節(jié)課學習的《李憑箜篌引》是李白詩歌中的佳作，具有很高的藝術(shù)價值。

（2）詩歌背景：《李憑箜篌引》創(chuàng)作于李白流放夜郎期間，描繪了詩人在夜晚聽到李憑彈奏箜篌時的所思所感。詩中融入了音樂、山水、神話等元素，展現(xiàn)了詩人豐富的想象力和獨特的審美情趣。

（3）古詩詞鑒賞：介紹唐代其他著名詩人的作品，如杜甫的《春望》、王之渙的《登鸛雀樓》等，讓學生進一步了解唐代詩歌的繁榮和特點。

（4）音樂與詩歌的關(guān)系：介紹古琴、古箏等傳統(tǒng)樂器，以及音樂在古代詩歌中的表現(xiàn)手法，幫助學生理解《李憑箜篌引》中音樂元素的作用。

（5）古詩詞翻譯與解讀：提供《李憑箜篌引》的白話文翻譯和詳細解讀，幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容。

2.拓展建議：

（1）深入研究李白詩歌：鼓勵學生閱讀李白的詩歌選集，了解其詩歌風格、主題和藝術(shù)特點，從而提高學生的文學素養(yǎng)。

（2）開展古詩詞鑒賞活動：組織學生參加古詩詞鑒賞比賽或研討會，讓學生在活動中提升對古詩詞的理解和鑒賞能力。

（3）創(chuàng)作練習：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作以音樂、山水、神話等為主題的現(xiàn)代詩，將所學知識運用到實際創(chuàng)作中。

（4）音樂欣賞：讓學生欣賞古琴、古箏等傳統(tǒng)音樂，感受音樂與詩歌的相互融合，提高學生的審美能力。

（5）實地考察：組織學生參觀博物館、古琴館等，了解古詩詞背后的歷史和文化，增強學生的文化自信。

（6）開展合作學習：鼓勵學生分組合作，共同探討古詩詞中的意象、情感和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

（7）學術(shù)研究：引導(dǎo)學生進行古詩詞研究，撰寫研究論文，提升學生的學術(shù)素養(yǎng)。

（8）閱讀拓展：推薦學生閱讀《唐詩三百首》、《唐宋詩詞鑒賞》等書籍，拓寬學生的知識視野。典型例題講解例題一：分析《李憑箜篌引》中“昆山玉碎鳳凰叫”一句的修辭手法及其作用。

答案：這句詩使用了比喻的修辭手法，將李憑的箜篌聲比作昆山玉碎和鳳凰叫聲，形象地描繪出音樂的悠揚動聽。這種比喻使得讀者能更加直觀地感受到音樂的強烈沖擊力和美感，增強了詩歌的藝術(shù)感染力。

例題二：解釋《李憑箜篌引》中“幽咽泉流冰下難”一句的意境。

答案：這句詩描繪了一種幽靜而深遠意境，詩人通過“幽咽泉流”和“冰下難”兩個意象，傳達出一種深沉、含蓄的情感。這種意境讓人感受到一種在困境中堅持不懈、持之以恒的堅韌精神。

例題三：闡述《李憑箜篌引》中音樂與自然景象的關(guān)系。

答案：《李憑箜篌引》中，詩人將音樂與自然景象緊密結(jié)合，如“空山百鳥驚飛”、“昆山玉碎鳳凰叫”等，通過這種結(jié)合，使得音樂的抽象美感具象化，同時也賦予了自然景象以音樂的靈動和生命力。

例題四：《李憑箜篌引》中，詩人如何通過音樂表達自己的情感？

答案：詩人通過描繪李憑箜篌聲的悠揚、激越、幽咽等特點，將自己的情感融入其中。詩中的音樂不僅是聲音的描繪，更是詩人內(nèi)心情感的抒發(fā)，如“夢入神山教神嫗”表達了詩人對音樂的沉迷和對理想境界的向往。

例題五：結(jié)合《李憑箜篌引》的創(chuàng)作背景，談?wù)勗娙藢σ魳返莫毺匾娊狻?/p>

答案：李白在《李憑箜篌引》中，對音樂有著獨特的見解。他不僅將音樂視為一種藝術(shù)形式，更將其與人的情感、自然景象和精神追求相結(jié)合。在流放夜郎的背景下，詩人通過音樂尋求精神上的慰藉和超越，表達了對美好生活的向往和對人生價值的思考。這種見解體現(xiàn)了李白對音樂的深刻理解和獨到的審美情趣。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂教學中，通過提問的方式檢驗學生對《李憑箜篌引》的理解程度，例如詢問學生對于詩中音樂元素的感受、對意象的理解等。根據(jù)學生的回答，教師可以即時了解學生的學習情況，對學生的理解進行引導(dǎo)和糾正。

-觀察：教師在課堂上觀察學生的參與度、反應(yīng)和互動情況，注意學生在小組討論中的表現(xiàn)，以及他們在分享個人理解時的表達能力和創(chuàng)造性思維。

-測試：在課程結(jié)束時，進行小測驗或口頭測試，以檢驗學生對課程內(nèi)容的掌握情況。測試內(nèi)容可以包括詩歌的背誦、意象的解釋、修辭手法的識別等。

2.作業(yè)評價：

-批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注學生對詩歌內(nèi)容的理解深度、對意象的解讀準確性以及對修辭手法的應(yīng)用能力。在批改過程中，教師應(yīng)記錄下學生的常見錯誤和不足之處。

-點評：在課堂上對學生的作業(yè)進行集體點評，選取具有代表性的作業(yè)進行講解，指出作業(yè)中的亮點和需要改進的地方。這種形式的評價可以幫助學生相互學習，提高整體作業(yè)質(zhì)量。

-反饋：及時向?qū)W生反饋作業(yè)評價結(jié)果，對學生的努力給予肯定，對存在的問題提出具體的改進建議。鼓勵學生根據(jù)反饋調(diào)整學習策略，不斷提高自己的文學素養(yǎng)和審美