小班心理健康一起玩真快樂教案反思

小班心理安康一起玩，真歡快教案反思1、小班心理安康一起玩，真歡快教案反思

設(shè)計思路：

現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，離開了生疏的家庭環(huán)境對幼兒園的一切感到生疏，個別幼兒消逝不合群現(xiàn)象，這樣會影響幼兒共性的進展。依據(jù)這一現(xiàn)象，我設(shè)計了小班活動《一起玩，真歡快》，由于小班幼兒年齡小，形象思維占主導地位，我制作了幼兒寵愛的動畫形式的課件，并為幼兒預備了大量玩具，讓幼兒在玩中體驗大家一起玩歡快，并引導幼兒與同伴友好相處，培育幼兒合群、樂群的性格。

[教學目標]

1、通過活動使幼兒體驗，大家一起玩的歡快。

2、引導幼兒與同伴友好相處，培育幼兒合群、樂群的性格。

[教學預備]課件、磁帶、錄音機、大型積木、各種玩具假設(shè)干。

[教學重點]給幼兒供給大家一起玩的時機。

[教學難點]引導幼兒在玩?；顒又信c同伴友好相處。

[活動進程]

1、導入：小朋友你們寵愛小動物嗎?寵愛哪些小動物?今日，我們一起來學小動物走路好嗎?(小兔、小鴨、烏龜、小貓)我們剛剛學了那么多小動物走路，你們歡快嗎?小朋友你們寵愛來幼兒園嗎?你們每天在幼兒園里玩的歡快嗎?小朋友，有個叫妞妞的小朋友她也上幼兒園了，我們一起看妞妞在幼兒園玩的歡快嗎?

2、開放：放課件，幼兒觀看。

圖一、妞妞單獨一個人在玩，小朋友這個小姑娘叫妞妞，你們看她在干什么?她和誰在玩?你覺得妞妞一個人玩歡快嗎?你寵愛怎樣玩?

圖二、我們看又發(fā)生了什么事情，妞妞怎么了?她為什么生氣了?鼓舞幼兒想方法：你可以和你的小伙伴協(xié)商一下，怎么做才能讓妞妞不生氣，歡快起來呢?小朋友想的方法真不錯，我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的。

圖三、來很多小朋友哄她(對不起，我們不是有意的，你別生氣了)妞妞看到小朋友態(tài)度那么友好，就原諒了他們，也不生氣了。

圖四、小朋友們拉起妞妞的手說：“妞妞，和我們一起玩去吧”

圖五、妞妞和大家一起玩，真歡快呀!

提問：

小朋友你們覺得妞妞一個人玩歡快，還是和小朋友一起玩歡快?你寵愛一個人玩還是和大家一起玩，當你和小朋友玩玩具或做玩耍時，不留神遇到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時，怎么辦呢?要向別人說：對不起，這樣別人才原諒你，寵愛你，才能成為好朋友。

小結(jié)：

剛剛看了妞妞一個人玩不歡快，也沒意思和大家一起才是最歡快的，教師給小朋友預備了很多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很歡快。

幼兒玩玩具，體驗大家一起玩的歡快，教師巡回指導幼兒，如覺察一個人玩玩具，教師引導幼兒和大家一起玩。

小結(jié)：

請小朋友說：你剛剛是怎樣玩玩具的(如我和XXXX小朋友一起搭積木了)(我和XX小朋友玩汽車了)小朋友和大家一起玩歡快嗎?大家一起玩玩具很歡快，大家都成了好朋友，我們做個《找朋友》的玩耍吧!

完畢：幼兒聽音樂做《找朋友》玩耍，完畢。

活動反思

依據(jù)小班幼兒普遍存在的共性問題及小班社會訓練目標生成了這一活動。為了避開單一說教的形式，我們承受了小班幼兒感興趣的故事的形式及直觀生動的圖片等形式貫穿始終。以故事情節(jié)的變化激發(fā)幼兒的情感共鳴，在活動中引導幼兒在看看說說中感受體驗，自主建構(gòu)社會閱歷。運用一步步引導性的提問，讓幼兒在爭論中調(diào)動已有的閱歷，共享同伴的閱歷，通過自己的感受，自主建構(gòu)這些閱歷、策略，產(chǎn)生情感共鳴。

總之，無論是精神因素還是其他緣由，共同的一點是缺乏交際的時機。所以，應激發(fā)孩子活潑的天性，讓他有確定時間和伙伴們玩耍。對于膽小的孩子應制造時機，鼓舞他多與人接觸。一個不合群的孩子是很難適應今后的集體生活和社會生活的。

2、小班社會活動教案：一起玩，真歡快教案(附教學反思)

設(shè)計意圖

幼兒寵愛成人的愛撫、逗引和親近，這就是最初的“集體欲”。當孩子精神上滿足了，身心才會安康成長?，F(xiàn)在的孩子都是獨生子女，離開了生疏的家庭環(huán)境對幼兒園的一切感到生疏，個別幼兒消逝不合群現(xiàn)象，這樣會影響幼兒共性的進展。依據(jù)這一現(xiàn)象，設(shè)計了《一起玩，真歡快》活動，由于小班幼兒年齡小，形象思維占主導地位，我制作了幼兒寵愛的動畫形式的課件，并為幼兒預備了大量玩具，讓幼兒在玩中體驗大家一起玩歡快，并引導幼兒與同伴友好相處，培育幼兒合群、樂群的性格。

教學目標

1、通過活動使幼兒體驗，大家一起玩的歡快。

2、引導幼兒與同伴友好相處，培育幼兒合群、樂群的性格。

3、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共玩耍的歡快，情愿與同伴一起玩耍。

4、培育幼兒與同伴之間和諧相處并珍惜這份友情。

5、探究、覺察生活中的多樣性及特征。

教學預備

課件、磁帶、錄音機、大型積木、各種玩具假設(shè)干。

教學重點難點

教學重點

給幼兒供給大家一起玩的時機。

教學難點

引導幼兒在玩?；顒又信c同伴友好相處。

活動進程

1、導入：小朋友你們寵愛小動物嗎?寵愛哪些小動物?今日，我們一起來學小動物走路好嗎?(小兔、小鴨、烏龜、小貓)我們剛剛學了那么多小動物走路，你們歡快嗎?小朋友你們寵愛來幼兒園嗎?你們每天在幼兒園里玩的歡快嗎?小朋友，有個叫妞妞的小朋友她也上幼兒園了，我們一起看妞妞在幼兒園玩的歡快嗎?

2、開放：放課件，幼兒觀看。

圖一、妞妞單獨一個人在玩，小朋友這個小姑娘叫妞妞，你們看她在干什么?她和誰在玩?你覺得妞妞一個人玩歡快嗎?你寵愛怎樣玩?

圖二、我們看又發(fā)生了什么事情，妞妞怎么了?她為什么生氣了?鼓舞幼兒想方法：你可以和你的小伙伴協(xié)商一下，怎么做才能讓妞妞不生氣，歡快起來呢?小朋友想的方法真不錯，我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的。

圖三、來很多小朋友哄她(對不起，我們不是有意的，你別生氣了)妞妞看到小朋友態(tài)度那么友好，就原諒了他們，也不生氣了。

圖四、小朋友們拉起妞妞的手說：“妞妞，和我們一起玩去吧”

圖五、妞妞和大家一起玩，真歡快呀!

提問：

小朋友你們覺得妞妞一個人玩歡快，還是和小朋友一起玩歡快?你寵愛一個人玩還是和大家一起玩，當你和小朋友玩玩具或做玩耍時，不留神遇到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時，怎么辦呢?要向別人說：對不起，這樣別人才原諒你，寵愛你，才能成為好朋友。

小結(jié)：

剛剛看了妞妞一個人玩不歡快，也沒意思和大家一起才是最歡快的，教師給小朋友預備了很多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很歡快。

幼兒玩玩具，體驗大家一起玩的歡快，教師巡回指導幼兒，如覺察一個人玩玩具，教師引導幼兒和大家一起玩。

活動小結(jié)：

請小朋友說：你剛剛是怎樣玩玩具的(如我和XXXX小朋友一起搭積木了)(我和XX小朋友玩汽車了)小朋友和大家一起玩歡快嗎?大家一起玩玩具很歡快，大家都成了好朋友，我們做個《找朋友》的玩耍吧!

活動完畢：

幼兒聽音樂做《找朋友》玩耍，完畢。

活動反思

依據(jù)小班幼兒普遍存在的共性問題及小班社會訓練目標生成了這一活動。為了避開單一說教的形式，我們承受了小班幼兒感興趣的故事的形式及直觀生動的圖片等形式貫穿始終。以故事情節(jié)的變化激發(fā)幼兒的情感共鳴，在活動中引導幼兒在看看說說中感受體驗，自主建構(gòu)社會閱歷。運用一步步引導性的提問，讓幼兒在爭論中調(diào)動已有的閱歷，共享同伴的閱歷，通過自己的感受，自主建構(gòu)這些閱歷、策略，產(chǎn)生情感共鳴。

總之，無論是精神因素還是其他緣由，共同的一點是缺乏交際的時機。所以，應激發(fā)孩子活潑的天性，讓他有確定時間和伙伴們玩耍。對于膽小的孩子應制造時機，鼓舞他多與人接觸。一個不合群的孩子是很難適應今后的集體生活和社會生活的。

3、小班安康活動教案：《一起玩，真歡快》教案

設(shè)計思路：

現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，離開了生疏的家庭環(huán)境對幼兒園的一切感到生疏，個別幼兒消逝不合群現(xiàn)象，這樣會影響幼兒共性的進展。依據(jù)這一現(xiàn)象，我設(shè)計了小班活動《一起玩，真歡快》，由于小班幼兒年齡小，形象思維占主導地位，我制作了幼兒寵愛的動畫形式的課件，并為幼兒預備了大量玩具，讓幼兒在玩中體驗大家一起玩歡快，并引導幼兒與同伴友好相處，培育幼兒合群、樂群的性格。

教學目標

1、通過活動使幼兒體驗，大家一起玩的歡快。

2、引導幼兒與同伴友好相處，培育幼兒合群、樂群的性格。

3、學會與同伴協(xié)商合作玩耍。

4、學會保持快活的心情，培育幼兒寵愛生活，歡快生活的良好情感。

5、讓幼兒知道快活有益于身體安康。

教學預備

課件、磁帶、錄音機、大型積木、各種玩具假設(shè)干。

教學重點難點

教學重點

給幼兒供給大家一起玩的時機。

教學難點

引導幼兒在玩?；顒又信c同伴友好相處。

活動進程

1、導入：小朋友你們寵愛小動物嗎?寵愛哪些小動物?今日，我們一起來學小動物走路好嗎?(小兔、小鴨、烏龜、小貓)我們剛剛學了那么多小動物走路，你們歡快嗎?小朋友你們寵愛來幼兒園嗎?你們每天在幼兒園里玩的歡快嗎?小朋友，有個叫妞妞的小朋友她也上幼兒園了，我們一起看妞妞在幼兒園玩的歡快嗎?

2、開放：放課件，幼兒觀看。

圖一、妞妞單獨一個人在玩，小朋友這個小姑娘叫妞妞，你們看她在干什么?她和誰在玩?你覺得妞妞一個人玩歡快嗎?你寵愛怎樣玩?

圖二、我們看又發(fā)生了什么事情，妞妞怎么了?她為什么生氣了?鼓舞幼兒想方法：你可以和你的小伙伴協(xié)商一下，怎么做才能讓妞妞不生氣，歡快起來呢?小朋友想的方法真不錯，我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的。

圖三、來很多小朋友哄她(對不起，我們不是有意的，你別生氣了)妞妞看到小朋友態(tài)度那么友好，就原諒了他們，也不生氣了。

圖四、小朋友們拉起妞妞的手說：“妞妞，和我們一起玩去吧”

圖五、妞妞和大家一起玩，真歡快呀!

提問：

小朋友你們覺得妞妞一個人玩歡快，還是和小朋友一起玩歡快?你寵愛一個人玩還是和大家一起玩，當你和小朋友玩玩具或做玩耍時，不留神遇到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時，怎么辦呢?要向別人說：對不起，這樣別人才原諒你，寵愛你，才能成為好朋友。

小結(jié)：

剛剛看了妞妞一個人玩不歡快，也沒意思和大家一起才是最歡快的，教師給小朋友預備了很多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很歡快。

幼兒玩玩具，體驗大家一起玩的歡快，教師巡回指導幼兒，如覺察一個人玩玩具，教師引導幼兒和大家一起玩。

小結(jié)：

請小朋友說：你剛剛是怎樣玩玩具的(如我和XXXX小朋友一起搭積木了)(我和XX小朋友玩汽車了)小朋友和大家一起玩歡快嗎?大家一起玩玩具很歡快，大家都成了好朋友，我們做個《找朋友》的玩耍吧!

完畢：幼兒聽音樂做《找朋友》玩耍，完畢。

4、小班玩耍活動一起玩，真歡快教案反思

設(shè)計意圖：

現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，離開了生疏的家庭環(huán)境對四周的一切感到生疏，個別幼兒消逝不合群現(xiàn)象，這樣會影響幼兒共性的進展。依據(jù)這一現(xiàn)象，我設(shè)計了中班活動《一起玩，真歡快》，由于幼兒形象思維占主導地位，我制作了幼兒寵愛的動畫形式的課件，并為幼兒預備了大量玩具，讓幼兒在玩中體驗大家一起玩歡快，并引導幼兒與同伴友好相處，培育幼兒合群、樂群的性格。

活動目標：

1、通過活動使幼兒體驗，大家一起玩的歡快。

2、引導幼兒與同伴友好相處，培育幼兒合群、樂群的性格。

3、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共玩耍的歡快，情愿與同伴一起玩耍。

4、通過活動幼兒學會玩耍，感受玩耍的樂趣。

5、培育幼兒與同伴之間的相互協(xié)作。

活動預備：

課件、磁帶、錄音機、大型積木、各種玩具假設(shè)干。

活動重點難點：

重點：給幼兒供給大家一起玩的時機。

難點：引導幼兒在玩?；顒又信c同伴友好相處。

活動過程：

一、導入：

小朋友你們寵愛小動物嗎?寵愛哪些小動物?今日，我們一起來學小動物走路好嗎?(小兔、小鴨、烏龜、小貓)我們剛剛學了那么多小動物走路，你們歡快嗎?小朋友你們寵愛來幼兒園嗎?你們每天在幼兒園里玩的歡快嗎?小朋友，有個叫妞妞的小朋友她也上幼兒園了，我們一起看妞妞在幼兒園玩的歡快嗎?

二、開放：放課件，幼兒觀看。

圖一、妞妞單獨一個人在玩，小朋友這個小姑娘叫妞妞，你們看她在干什么?她和誰在玩?你覺得妞妞一個人玩歡快嗎?你寵愛怎樣玩?

圖二、我們看又發(fā)生了什么事情，妞妞怎么了?她為什么生氣了?鼓舞幼兒想方法：你可以和你的小伙伴協(xié)商一下，怎么做才能讓妞妞不生氣，歡快起來呢?小朋友想的方法真不錯，我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的。

圖三、來很多小朋友哄她(對不起，我們不是有意的，你別生氣了)妞妞看到小朋友態(tài)度那么友好，就原諒了他們，也不生氣了。

圖四、小朋友們拉起妞妞的手說：“妞妞，和我們一起玩去吧”

圖五、妞妞和大家一起玩，真歡快呀!

師提問：小朋友你們覺得妞妞一個人玩歡快，還是和小朋友一起玩歡快?你寵愛一個人玩還是和大家一起玩，當你和小朋友玩玩具或做玩耍時，不留神遇到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時，怎么辦呢?要向別人說：對不起，這樣別人才原諒你，寵愛你，才能成為好朋友。

師小結(jié)：

剛剛看了妞妞一個人玩不歡快，也沒意思和大家一起才是最歡快的，教師給小朋友預備了很多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很歡快。幼兒玩玩具，體驗大家一起玩的歡快，教師巡回指導幼兒，如覺察一個人玩玩具，教師引導幼兒和大家一起玩。

三、玩耍，體會一起玩的歡快。

請小朋友說：你剛剛是怎樣玩玩具的(如我和XXXX小朋友一起搭積木了)小朋友和大家一起玩歡快嗎?大家一起玩玩具很歡快，大家都成了好朋友，我們做個《找朋友》的玩耍吧!

活動反思：

本次活動符合幼兒身心進展特點，突出了他們愛玩，并且更寵愛和伙伴們一起玩的特點。但是有三個幼兒表現(xiàn)不是格外的樂觀，主要是由于不太擅長表達和羞怯造成的。

5、小班社會一起玩，真歡快教案反思

設(shè)計意圖

幼兒寵愛成人的愛撫、逗引和親近，這就是最初的“集體欲”。當孩子精神上滿足了，身心才會安康成長?，F(xiàn)在的孩子都是獨生子女，離開了生疏的家庭環(huán)境對幼兒園的一切感到生疏，個別幼兒消逝不合群現(xiàn)象，這樣會影響幼兒共性的進展。依據(jù)這一現(xiàn)象，設(shè)計了《一起玩，真歡快》活動，由于小班幼兒年齡小，形象思維占主導地位，我制作了幼兒寵愛的動畫形式的課件，并為幼兒預備了大量玩具，讓幼兒在玩中體驗大家一起玩歡快，并引導幼兒與同伴友好相處，培育幼兒合群、樂群的性格。

教學目標

1、通過活動使幼兒體驗，大家一起玩的歡快。

2、引導幼兒與同伴友好相處，培育幼兒合群、樂群的性格。

3、在活動中將幼兒得意的一面呈現(xiàn)出來。

4、情愿參與玩耍，體驗玩耍的樂趣。

5、探究、覺察生活中的多樣性及特征。

教學預備

課件、磁帶、錄音機、大型積木、各種玩具假設(shè)干。

教學重點難點

教學重點

給幼兒供給大家一起玩的時機。

教學難點

引導幼兒在玩?；顒又信c同伴友好相處。

活動進程

1、導入：小朋友你們寵愛小動物嗎?寵愛哪些小動物?今日，我們一起來學小動物走路好嗎?(小兔、小鴨、烏龜、小貓)我們剛剛學了那么多小動物走路，你們歡快嗎?小朋友你們寵愛來幼兒園嗎?你們每天在幼兒園里玩的歡快嗎?小朋友，有個叫妞妞的小朋友她也上幼兒園了，我們一起看妞妞在幼兒園玩的歡快嗎?

2、開放：放課件，幼兒觀看。

圖一、妞妞單獨一個人在玩，小朋友這個小姑娘叫妞妞，你們看她在干什么?她和誰在玩?你覺得妞妞一個人玩歡快嗎?你寵愛怎樣玩?

圖二、我們看又發(fā)生了什么事情，妞妞怎么了?她為什么生氣了?鼓舞幼兒想方法：你可以和你的小伙伴協(xié)商一下，怎么做才能讓妞妞不生氣，歡快起來呢?小朋友想的方法真不錯，我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的。

圖三、來很多小朋友哄她(對不起，我們不是有意的，你別生氣了)妞妞看到小朋友態(tài)度那么友好，就原諒了他們，也不生氣了。

圖四、小朋友們拉起妞妞的手說：“妞妞，和我們一起玩去吧”

圖五、妞妞和大家一起玩，真歡快呀!

提問：

小朋友你們覺得妞妞一個人玩歡快，還是和小朋友一起玩歡快?你寵愛一個人玩還是和大家一起玩，當你和小朋友玩玩具或做玩耍時，不留神遇到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時，怎么辦呢?要向別人說：對不起，這樣別人才原諒你，寵愛你，才能成為好朋友。

小結(jié)：

剛剛看了妞妞一個人玩不歡快，也沒意思和大家一起才是最歡快的，教師給小朋友預備了很多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很歡快。

幼兒玩玩具，體驗大家一起玩的歡快，教師巡回指導幼兒，如覺察一個人玩玩具，教師引導幼兒和大家一起玩。

活動小結(jié)：

請小朋友說：你剛剛是怎樣玩玩具的(如我和XXXX小朋友一起搭積木了)(我和XX小朋友玩汽車了)小朋友和大家一起玩歡快嗎?大家一起玩玩具很歡快，大家都成了好朋友，我們做個《找朋友》的玩耍吧!

活動完畢：

幼兒聽音樂做《找朋友》玩耍，完畢。

活動反思

依據(jù)小班幼兒普遍存在的共性問題及小班社會訓練目標生成了這一活動。為了避開單一說教的形式，我們承受了小班幼兒感興趣的故事的形式及直觀生動的圖片等形式貫穿始終。以故事情節(jié)的變化激發(fā)幼兒的情感共鳴，在活動中引導幼兒在看看說說中感受體驗，自主建構(gòu)社會閱歷。運用一步步引導性的提問，讓幼兒在爭論中調(diào)動已有的閱歷，共享同伴的閱歷，通過自己的感受，自主建構(gòu)這些閱歷、策略，產(chǎn)生情感共鳴。

總之，無論是精神因素還是其他緣由，共同的一點是缺乏交際的時機。所以，應激發(fā)孩子活潑的天性，讓他有確定時間和伙伴們玩耍。對于膽小的孩子應制造時機，鼓舞他多與人接觸。一個不合群的孩子是很難適應今后的集體生活和社會生活的。

6、小班心理安康一起玩，真歡快教案反思

設(shè)計思路：

現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，離開了生疏的家庭環(huán)境對幼兒園的一切感到生疏，個別幼兒消逝不合群現(xiàn)象，這樣會影響幼兒共性的進展。依據(jù)這一現(xiàn)象，我設(shè)計了小班活動《一起玩，真歡快》，由于小班幼兒年齡小，形象思維占主導地位，我制作了幼兒寵愛的動畫形式的課件，并為幼兒預備了大量玩具，讓幼兒在玩中體驗大家一起玩歡快，并引導幼兒與同伴友好相處，培育幼兒合群、樂群的性格。

[教學目標]

1、通過活動使幼兒體驗，大家一起玩的歡快。

2、引導幼兒與同伴友好相處，培育幼兒合群、樂群的性格。

[教學預備]課件、磁帶、錄音機、大型積木、各種玩具假設(shè)干。

[教學重點]給幼兒供給大家一起玩的時機。

[教學難點]引導幼兒在玩?；顒又信c同伴友好相處。

[活動進程]

1、導入：小朋友你們寵愛小動物嗎?寵愛哪些小動物?今日，我們一起來學小動物走路好嗎?(小兔、小鴨、烏龜、小貓)我們剛剛學了那么多小動物走路，你們歡快嗎?小朋友你們寵愛來幼兒園嗎?你們每天在幼兒園里玩的歡快嗎?小朋友，有個叫妞妞的小朋友她也上幼兒園了，我們一起看妞妞在幼兒園玩的歡快嗎?

2、開放：放課件，幼兒觀看。

圖一、妞妞單獨一個人在玩，小朋友這個小姑娘叫妞妞，你們看她在干什么?她和誰在玩?你覺得妞妞一個人玩歡快嗎?你寵愛怎樣玩?

圖二、我們看又發(fā)生了什么事情，妞妞怎么了?她為什么生氣了?鼓舞幼兒想方法：你可以和你的小伙伴協(xié)商一下，怎么做才能讓妞妞不生氣，歡快起來呢?小朋友想的方法真不錯，我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的。

圖三、來很多小朋友哄她(對不起，我們不是有意的，你別生氣了)妞妞看到小朋友態(tài)度那么友好，就原諒了他們，也不生氣了。

圖四、小朋友們拉起妞妞的手說：“妞妞，和我們一起玩去吧”

圖五、妞妞和大家一起玩，真歡快呀!

提問：

小朋友你們覺得妞妞一個人玩歡快，還是和小朋友一起玩歡快?你寵愛一個人玩還是和大家一起玩，當你和小朋友玩玩具或做玩耍時，不留神遇到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時，怎么辦呢?要向別人說：對不起，這樣別人才原諒你，寵愛你，才能成為好朋友。

小結(jié)：

剛剛看了妞妞一個人玩不歡快，也沒意思和大家一起才是最歡快的，教師給小朋友預備了很多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很歡快。

幼兒玩玩具，體驗大家一起玩的歡快，教師巡回指導幼兒，如覺察一個人玩玩具，教師引導幼兒和大家一起玩。

小結(jié)：

請小朋友說：你剛剛是怎樣玩玩具的(如我和XXXX小朋友一起搭積木了)(我和XX小朋友玩汽車了)小朋友和大家一起玩歡快嗎?大家一起玩玩具很歡快，大家都成了好朋友，我們做個《找朋友》的玩耍吧!

完畢：幼兒聽音樂做《找朋友》玩耍，完畢。

活動反思

依據(jù)小班幼兒普遍存在的共性問題及小班社會訓練目標生成了這一活動。為了避開單一說教的形式，我們承受了小班幼兒感興趣的故事的形式及直觀生動的圖片等形式貫穿始終。以故事情節(jié)的變化激發(fā)幼兒的情感共鳴，在活動中引導幼兒在看看說說中感受體驗，自主建構(gòu)社會閱歷。運用一步步引導性的提問，讓幼兒在爭論中調(diào)動已有的閱歷，共享同伴的閱歷，通過自己的感受，自主建構(gòu)這些閱歷、策略，產(chǎn)生情感共鳴。

總之，無論是精神因素還是其他緣由，共同的一點是缺乏交際的時機。所以，應激發(fā)孩子活潑的天性，讓他有確定時間和伙伴們玩耍。對于膽小的孩子應制造時機，鼓舞他多與人接觸。一個不合群的孩子是很難適應今后的集體生活和社會生活的。

7、小班安康活動1，2，3，木頭人教案反思

目標：

1.在玩耍中提高跑、跨和爬的力氣，能依據(jù)指令做相應動作。

2.嘗試在玩耍中把握自己的身體，體驗木頭人玩耍的樂趣。

預備：

1.木塊假設(shè)干。

2.歌曲《木頭人》，玩耍背景音樂。

過程：

(一)熱身運動(5分鐘)師：今日天氣可真好呀，小朋友們，我們一起出去運動一下吧!

1.播放兒歌《木頭人》，教師帶著幼兒在空場地做熱身運動。(當音樂行進到“木頭人“時，教師有意識地暫停自己的動作，給幼兒以隱形示范作用)

2.師：今日我們要一起玩玩木頭人的玩耍，誰來說說木頭人的玩耍是怎么做玩的?(邊念兒歌邊做動作，念到“1，2，3“就不能動，要定住)我們一起玩玩吧。

3.師：哇，我們都知道玩耍規(guī)章--就是在念兒歌的時候可以做自己寵愛的動作，當教師喊到“1，2，3“的時候，就要定住不能動。

二.木頭人贏木塊(15分鐘)

1.師：真是太棒了，接下來我們來玩一玩這個玩耍吧!請認真聽我的兒歌是怎么念的“山山山，山上有個木頭人，一不許動，二不許笑，三不許露出大門牙，請你變成小兔子，1，2，3!“