人教部編版六年級語文下冊：11《十六年前的回憶》教案設(shè)計

11十六年前的回憶

教案設(shè)計

設(shè)計說明

“閱讀是一種對話?！睂W(xué)生與文本的對話無疑是課堂閱讀活動的主體，是閱讀教學(xué)

的中心。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里所說的那樣：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、

文本之間對話的過程。”鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過程，筆者以為：閱讀

課的教學(xué)首先要保證學(xué)生獨立、充分、深入地與文本對話。其對話的內(nèi)容至少包括：讀

懂了什么，受到怎樣的情感熏陶，獲得了怎樣的思想啟迪。所以，《十六年前的回憶》

第二課時的教學(xué)是建立在第一課時的基礎(chǔ)上的。引導(dǎo)學(xué)生更深入地與文本進(jìn)行對話，在

生本、生生、師生的不斷對話中去發(fā)散學(xué)生的思維，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題,

從中感受李大釗同志的高大形象和革命精神，與文本產(chǎn)生共鳴，受到情感的熏陶、思想

的啟迪。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：搜集李大釗同志的相關(guān)資料及圖片，制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.結(jié)合預(yù)習(xí)卡預(yù)習(xí)課文。

2.搜集有關(guān)李大釗同志的相關(guān)資料。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激趣導(dǎo)學(xué)

L導(dǎo)入：每個人都有刻骨銘心的記憶，今天我們將和作家李星華一起感受那一幅幅

令人難忘的歷史畫面。

2.教師板書課題，學(xué)生讀題，教師在關(guān)鍵詞下面做上記號。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞質(zhì)疑。（誰回憶？回憶誰？回憶了哪些事情？為什么說是

“十六年前”的回憶？）

設(shè)計意圖：抓住題眼、觸發(fā)情思，利用學(xué)生的好奇心調(diào)動其探究文本的興趣。

二、自讀課文，掃清障礙

1.帶著疑問，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。

2.學(xué)習(xí)生字新詞。

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

幼稚(zhi)避免(bi)僻靜(pi)嚴(yán)咳Cjiin)

(2)指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

本課共有15個生字。先讓學(xué)生查字典寫出每個字的偏旁、字義。

(3)課堂討論識記重點字的方法。

(4)理解詞語。

讓學(xué)生自由輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用“—”畫出。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

3.整體感知。

導(dǎo)學(xué)：李星華在文中主要回憶了父親李大釗的哪些事？迅速地瀏覽二下課文一用目.

己的話他里地說二說‘一

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞，按時間順序歸納課文主要內(nèi)容。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機板書：被捕前，被捕時，被捕后。對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是了解課文內(nèi)容，并把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，從找時間、

說事件中了解作者的表達(dá)順序，適時引導(dǎo)學(xué)生說說每一段的內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文打下

基礎(chǔ)。

三、交流資料，了解作者

1.學(xué)生交流自己搜集到的資料。

2.教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生初步了解時代背景和人物的生平。

設(shè)計意圖：對于李大釗這個人，對于他所處的時代，對于發(fā)生在他身上的事情，我

們都可能不太了解。此環(huán)節(jié)設(shè)計可起到跨越時空，體會那令人難忘的歲月的教學(xué)效果。

四、獨立閱讀，整體感知

L導(dǎo)學(xué)：這篇課文我當(dāng)學(xué)生的時候讀過，當(dāng)老師以后也讀過，但每一次讀，我的心

里都會有一種深深的感動?，F(xiàn)在，請同學(xué)們再讀一讀課文，在你讀的過程中，圍繞著李

大釗這個人，他說的叫些話:做的一哪些事令你感受最深工二邊讀一二邊做批注￡_

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作、語言和神態(tài)等感悟人物的品質(zhì)。

2.自主閱讀，圈點批畫。

3.小組交流。(如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段讀書批注比較充分，觀點鮮明，則考慮直接

進(jìn)入集體交流。)

設(shè)計意圖：學(xué)生在深入了解李大釗后，就情不自禁地讀起課文來，為烈士堅定的信

念所震撼！由此看出：語文，正是依靠著文字向閱讀者傳遞著信息與情感，只有“讀進(jìn)

去”，才能“悟出來”。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清思路

1.聽寫詞語。

2.復(fù)習(xí)課文的寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生思考：李大釗給你們留下的最深刻的印象是什么？

3.導(dǎo)入：課文是需要細(xì)細(xì)品味的，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《十六年前的回憶》，

走進(jìn)那段歷史。

設(shè)計意圖：簡單的復(fù)習(xí)旨在喚起學(xué)生對基礎(chǔ)知識和課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思

路，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二'精讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心

（一）學(xué)習(xí)“被捕前”這部分。

1.指名讀課文第2?7自然段，教師相機出示重點段，學(xué)生扣住段中的重點句子，先

議后讀，表達(dá)自己的感受。

父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)

在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？"母親只好不再說什么了。

2.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示課文的第2?7自然段，通過“局勢越來越嚴(yán)峻”和父

親態(tài)度的對比，感受人物的內(nèi)心—

教師要引導(dǎo)學(xué)生少說空話，通過對關(guān)鍵詞句的理解，表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

預(yù)設(shè)：

生1：由“堅決”可以體會到李大釗說話時的毫不猶豫，態(tài)度的堅定，留下的決心。

生2：由“不能輕易”“哪能離開”可以體會到不到最后關(guān)頭，他是不會離開的。

生3：由“現(xiàn)在是什么時候”“多么重要”可以體會到李大釗把工作看得比自己的

生命還要重要。

3.多種形式朗讀課文，讀中體會李大釗不同于普通人的地方一一他是一個把黨的工

作看得比生命更重要的人。

（二）學(xué)習(xí)“被捕時”這部分。

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第11自然段。引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語“不慌不忙”，走進(jìn)人

物內(nèi)心。

導(dǎo)學(xué)：“幾聲尖銳的槍聲”，父親聽見了，可他依舊“不慌不忙”，想象一下，他

當(dāng)時的心里在想些什么？

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第17自然段，引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語“嚴(yán)峻態(tài)度”，走進(jìn)人

物內(nèi)心。

導(dǎo)思：你從“嚴(yán)峻”想到了什么？

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

(三)學(xué)習(xí)“被捕后”這部分。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀議第20自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外表的變化談感受。

2.依循學(xué)生的閱讀需要，以課文的第23自然段為切入點，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)。

(1)根據(jù)第23自然段中的第1、2句話，導(dǎo)學(xué)：這是“我們”被捕十多天之后，親人

間的第一次見面，其實這也是最后一次見面。“我們”多么希望父親能對“我們”說些

什么??！可是，文章怎么寫的？請同學(xué)們讀一讀第23自然段的第1句和第2句話。

(2)學(xué)生朗讀質(zhì)疑：“沒有說一句話"，為什么？父親是不是不愛他的孩子？誰來談

談自己的想法？

(3)聯(lián)系上下文閱讀第19?28自然段，學(xué)生談自己的想法。

3.教師小結(jié)：在李大釗的子女后來的訪談和傳記作品中，我們都可以感受到李大釗

對孩子的愛。他是孩子的父親，他是妻子的丈夫，他深深地愛著他們?？墒菫榱瞬贿B累

親人，為了不在敵人面前表現(xiàn)出絲毫的軟弱，他把愛深深地埋在心里。這是普通人難以

做到的事情??！這種力量從何而來？

(1)聯(lián)系上下文，同桌間互相探討，在探討中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物精神的

偉大。

(2)相機出示重點句子：“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對

我們講的一一他對于革命事業(yè)的信心。”重點朗讀這段話，在讀中感悟人物之所以不平

凡的內(nèi)在原因。

(3)總結(jié)全文：正是因為他的心被這樣一種力量占據(jù)著，所以面對越來越嚴(yán)重的局勢,

他毫不猶豫地選擇留下；面對魔鬼般的敵人，他依然保持著他那嚴(yán)峻的態(tài)度；面對兇狠

的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮(zhèn)定、從容。他是一個平凡的人，他更是一個偉大的人。

為什么？因為他的心一一(生齊讀重點句)

設(shè)計意圖：教.版弘是空生走選主心…走進(jìn)人物內(nèi)上世界上.李旦這盤迷K,…生必住會

到李大釗同志忠于革命的偉大精神和臨危不懼的高尚品質(zhì)。但課文內(nèi)容離學(xué)生的生活較

遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解烈士的偉大精神。通過讓學(xué)生有感情地朗讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時的情景，

體會人物的內(nèi)心。這時學(xué)生漸漸為人物的品質(zhì)所折服，他們的神情肅穆了，朗讀的語氣

也飽含了對烈士的尊重。

三、升華情感，體會表達(dá)方式

1.課件出示李大釗臨刑前的一張照片，并配上音樂。

2.再讀文章的首尾兩個部分，體會其在內(nèi)容上的聯(lián)系和情感表達(dá)上的作用。

3.朗讀課文首尾兩個部分，體會首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

設(shè)計意圖：幫助高年級學(xué)生體會文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，同時通過這個問題使孩

子進(jìn)一步感受李大釗對家人的深刻影響，感受文章表達(dá)出來的深切懷念與悲痛之情。

四、讀寫結(jié)合，拓展練筆

1.創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合。

(1)過渡：無數(shù)革命先烈為了民族解放和人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。李大釗、

劉胡蘭、董存瑞，還有飛奪瀘定橋的紅四團(tuán)……他們在革命事業(yè)的道路上譜寫了壯烈的

篇章。查找資料，了解先烈的革命事跡，和同學(xué)交流。

(2)小組合作交流，教師相機補充。

(3)動筆寫一寫。

2.展示學(xué)生的作品。

設(shè)計意圖：.速寫經(jīng)合,，…引與學(xué)生經(jīng)會入史.的良住賽例.和框.察的資社交流，…井.感堂之

章的表達(dá)效果，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中加以巧妙地運用。

板書設(shè)計

為

忠

一忘不了1927年4月28R——父親的被難日

十

國

于

六

捐

一被捕前形勢嚴(yán)峻作緊張-?忠于革命革

年1:

軀

命

前

品

--不慌不忙態(tài)度嚴(yán)峻-＞視死如歸-精

的

質(zhì)

H神

崇

一被審時一平靜慈祥安定沉著-＞堅貞不屈偉

憶

高

大

一被害后一傷心過度記住日子f為國捐軀一

教學(xué)反思

1.閱讀教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，而是師生與文本及作者進(jìn)行反復(fù)、深層次的''對

話”。本節(jié)課的教學(xué)在“對話”的過程中，體驗、領(lǐng)悟、探究與發(fā)現(xiàn)，把握與發(fā)展文本

的內(nèi)核之所在。

2.在引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話時，為了抓住文本的“熱點”與“難點”，打造課堂

的熱源效應(yīng)，打通課堂的壁壘，將閱讀活動立體化，將平等對話互動化，將探究體驗情

感化。

3.不足之處：理想的閱讀，應(yīng)該是課文、學(xué)生、教師、作者（編者）四者之間對話交

流的平等互動關(guān)系，且富有情感的。但這一點做得還不到位。

一、閱讀理解

1.閱讀下文，回答問題。

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)

兩三方斜斜的太陽。①太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是-洗手的時候,

日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去

的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身

上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的

日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；

在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？②過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，

被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間

也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

(1)文章開頭寫了哪些自然現(xiàn)象？請加以概括。

(2)從第二段看，"我不禁頭涔涔而淚潸潸”的原因是什么？

(3)指出下列句子的修辭手法，并說明其作用。

①太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了

②過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了

(4)第四段中，作者用了一連串問句，表達(dá)了他的那些感慨？

【答案】(1)世間萬物都有衰敗的時候，都有再開放的時候，都是有輪回的。

(2)我因浪費很多時間而感到羞愧。

(3)①用擬人的方法生動形象的寫出了時間在不知不覺中流逝。②用巧妙的比喻告訴我們：流逝

的時間就這么白白的過去了，沒留下什么痕跡，暗示自己沒有什么作為！

(4)一連串抒情的疑問句，自然而然流露出他心靈的自我斗爭，自我剖白的痛苦，也可看出他徘徊

中的執(zhí)著追求。在樸素平淡中透出濃烈的抒情氣氛。

【解析】【分析】(1)考查對課文內(nèi)容的理解能力。解答時要帶著問題讀課文整體感知文章內(nèi)容，

再用簡潔的語言概括出來即可。

(2)考查對課文內(nèi)容的理解能力。解答時要帶著問題細(xì)讀課文整體感知文章內(nèi)容，就能找到答案。

(3)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生明白擬人、比喻修辭手法以及其作用。所謂“擬人"，就是把"物”當(dāng)作人

來寫，使"物”具有人的情感與行為，從而達(dá)到化抽象為具體的目的。比喻句：就是打比方，用淺顯、

具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。比喻句的基本結(jié)構(gòu)分為三部分：本體(被比喻的事物)、

喻詞(表示比喻關(guān)系的詞語)和喻體。本體、喻體有相似點，但不是同一類事物。

(4)結(jié)合語境，對句子進(jìn)行賞析是重要的考點之一。一般來說，要求學(xué)生賞析的句子往往具有某一

特色，或是修辭，或是表達(dá)方式，或是遣詞造句，這就要求學(xué)生結(jié)合具體語境靈活作答。

故答案為：(1)世間萬物都有衰敗的時候，都有再開放的時候，都是有輪回的。

(2)我因浪費很多時間而感到羞愧。

(3)①用擬人的方法生動形象的寫出了時間在不知不覺中流逝。②用巧妙的比喻告訴我們：流逝

的時間就這么白白的過去了，沒留下什么痕跡，暗示自己沒有什么作為！

(4)一連串抒情的疑問句，自然而然流露出他心靈的自我斗爭，自我剖白的痛苦，也可看出他徘徊

中的執(zhí)著追求。在樸素平淡中透出濃烈的抒情氣氛。

【點評】(1)此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

(2)此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。

(3)考查學(xué)生對擬人、比喻修辭手法的掌握。要求學(xué)生能判斷，會應(yīng)用。

(4)此題考查學(xué)生對句子的賞析能力。

2.閱讀下文，回答問題。

改變一生的閃念

①這是我老師的故事，至今珍藏在我心里。它讓我明白在人世間，其實不應(yīng)該放過每一個能夠幫

助別人的機會。

②多年前的一天，她正在家里睡午覺。突然，電話鈴響了，她接過來一聽，里面?zhèn)鱽硪粋€陌生而

粗暴的聲音："你家的小孩偷書，現(xiàn)在被我們抓住了，快來??！"在話筒里傳來一個小女孩的哭鬧聲和

旁人的呵斥聲。

③她回頭望著正在看電視的惟一的女兒，心中立刻明白過來是怎么回事了，肯定是有一個女孩因

為偷書被售貨員抓住了，而又不敢讓家里知道，所以，胡扯了一個電話號碼，卻碰巧打到這里。

④她本可以放下電話不理，甚至也可以斥責(zé)對方，因為這件事與她沒有任何關(guān)系。但通過電話，

她隱約設(shè)想出，那是一個因一念之差偷書的小女孩，現(xiàn)在一定非常驚慌害怕，正面臨著也許是人生中

最尷尬的境地。猶豫片刻之后，她問清了書店的地址，便急匆匆地趕了過去。

⑤正如她所預(yù)料的那樣，在書店里站著一個滿臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人正惡狠狠地大聲斥

責(zé)著。她一下子沖上去，將那個可憐的小女孩摟在懷里，轉(zhuǎn)身對旁邊的售貨員說："有什么事就跟我

說吧。我是她媽媽，不要嚇著孩子?！痹谑圬泦T的嘀咕聲中，她交清了罰款，領(lǐng)著這個小女孩走出了

書店?？粗菑埍粶I水和恐懼弄得一塌糊涂的臉，她笑了笑，將小女孩領(lǐng)到家中，好好清理了一下，

什么都沒有問。小女孩臨走時，她特意叮囑道，如果你要看書，就到阿姨這里來吧。驚魂未定的小女

孩，深深地看了她一眼，便飛一般地跑掉了，從此便再也沒有出現(xiàn)。

⑥一晃十幾年過去了。一天中午，門外響起一陣敲門聲。她打開房門后，看到了一位年輕漂亮的

陌生女孩，滿臉笑容，手里還拎著一大堆禮物。"你找誰？"她疑惑地問。但女孩卻激動地說出了一大

堆話。好不容易，她才從那陌生女孩的敘述中，恍然明白，原來她就是當(dāng)年那個偷書的小女孩，已經(jīng)

大學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)在特意來看望自己。

⑦女孩眼睛里泛著淚光，輕聲說道："雖然我至今都不明白，您為什么愿意充當(dāng)我媽媽，解救了我,

但我總覺得，這么多年來，一直好想喊您一聲媽媽。"老師的眼睛開始模糊起來，她有些好奇地問道:

"如果我不幫你，會發(fā)生怎樣的結(jié)果？"女孩輕輕搖著頭說："我說不清楚，也許就會去做傻事，甚至

去死?！崩蠋煹男拿偷匾活潯?/p>

⑧望著女孩臉上幸福的笑容，她也笑了。

(1)請用簡潔的語言概括故事的主要內(nèi)容。

（2）"心中立刻明白過來是怎么回事了"一句中的"怎么回事"是指什么事？

（3）小女孩臨走時，老師"特意叮囑"她再來看書的用意是什么？

（4）第⑤段中，"她所預(yù)料的那樣"在文中具體指的是什么？

（5）文中第⑤段和第⑧段都寫到了這位教師的笑，兩次笑的原因分別是什么？

（6）當(dāng)老師問女孩"你找誰"時，女孩"激動地說出了一大堆話"，請你展開想象，寫幾句她說的話。

【答案】（1）一位女教師救助一個因"一念之差”而偷書的小女孩。

（2）指一個小女孩因偷書被售貨員抓住，而她又不肯讓家人知道，所以就胡亂說了一個電話號碼，

不巧就打到"這位教師"的家里。

（3）用意：①不想讓小女孩再做類似的"傻事”。②寬慰小女孩：一個愛看書的小女孩犯了錯誤是應(yīng)

該可以得到原諒的，小女孩不必把"偷書"的罪名永遠(yuǎn)背在身上。

（4）在書店里站著一個滿臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正惡狠狠地大聲斥責(zé)著。（或：有一

個小女孩因為偷書被售貨員抓住了，而又不肯讓家里人知道，所以胡扯了一個電話號碼?；颍耗鞘且?/p>

個一念之差的小女孩，現(xiàn)在一定非常驚慌害怕，正面臨著也許是人生中最尷尬的境地。）

（5）第一次：為了減輕小女孩的恐懼和愧疚感。（或：為了安慰小女孩）

第二次：為自己當(dāng)初的行為改變了女孩的一生而感到欣慰。

（6）您還記得十幾年前，在那個書店里，被您認(rèn)作女兒領(lǐng)出來的那個小女孩嗎？

【解析】【分析】（1）概括文章的主要內(nèi)容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成幾個部分，

明確寫了哪幾方面內(nèi)容，然后總綜和即可。

（2）、（4）感知文本內(nèi)容，從文章中提煉和概括信息，結(jié)合語言環(huán)境，聯(lián)系上下文，找出稱代性

詞語指代的內(nèi)容。一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，

而是其中的一部分。

（3）、（5）考查對課文內(nèi)容的理解能力。解答時要帶著問題讀課文整體感知文章內(nèi)容，再用簡潔

的語言概括出來即可。

（6）心理活動的揣摩是要在細(xì)致地了解故事情節(jié)，理解人物的處境、性格的基礎(chǔ)上來完成得。語言

的組織要條理。

故答案為：（1）一位女教師救助一個因“一念之差"而偷書的小女孩。

（2）指一個小女孩因偷書被售貨員抓住，而她又不肯讓家人知道，所以就胡亂說了一個電話號碼，

不巧就打到"這位教師"的家里。

（3）意：①不想讓小女孩再做類似的"傻事"。②寬慰小女孩：一個愛看書的小女孩犯了錯誤是應(yīng)

該可以得到原諒的，小女孩不必把"偷書"的罪名永遠(yuǎn)背在身上。

（4）在書店里站著一個滿臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正惡狠狠地大聲斥責(zé)著。（或：有一

個小女孩因為偷書被售貨員抓住了，而又不肯讓家里人知道，所以胡扯了一個電話號碼。或：那是一

個一念之差的小女孩，現(xiàn)在一定非常驚慌害怕，正面臨著也許是人生中最尷尬的境地。）

（5）第一次：為了減輕小女孩的恐懼和愧疚感。（或：為了安慰小女孩）第二次：為自己當(dāng)初的行

為改變了女孩的一生而感到欣慰。

(6)您還記得十幾年前，在那個書店里，被您認(rèn)作女兒領(lǐng)出來的那個小女孩嗎？

【點評】(1)考查概括文章內(nèi)容的能力。

(2)、(4)此題考查對指代性詞語指代的內(nèi)容的把握。這是考查指代性詞語指代的內(nèi)容。

(3)、(5)此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

(6)此題主要考查對人物心理活動的揣摩能力。

3.閱讀下面文章，完成后面小題

青青庭院

故鄉(xiāng)青青的庭院是我兒時的樂園。

寬大的庭院到處都染滿了綠，除了北邊屋前，四壁倒有三面被綠簇?fù)碇?，中間被父親的花草和母

親的菜畦裝點起來，并不顯得空曠。因為庭院的綠太濃，于是在我的意識里，庭院仿佛一年四季都

是綠的。而這綠又是搖曳多姿的，空靈而深邃的，總在你不經(jīng)意的時候探到你的心里。

每到六月的時候，北屋前的石榴樹就急急地綴滿了火紅火紅的花朵，躲在油亮的深綠里逼著你的

眼。蜂兒嗡嗡地鬧著，貪婪地吮著花蜜。兒時的我總是很饞，卻不曉得蜂蜜要經(jīng)過蜜蜂的釀造才可

以吃，以為捉到一只蜜蜂就可以吃到甜甜的蜂蜜。常常尋一只敞口不是太大的玻璃瓶子，輕手輕腳

地靠近樹身，耐心地等待蜜蜂停落到花兒上，鉆進(jìn)花心，然后悄悄地把瓶口移近，猛的一扣，蜜蜂

一驚，就會落入瓶底，接著迅速旋緊蓋子。怕蜜蜂死掉，就在瓶蓋兒上扎個眼兒，且看蜂兒在瓶中

輾轉(zhuǎn)，腹部一鼓一鼓的，淡淡的黃的翅風(fēng)車一樣的振動，找不到出去的路。看到后來，卻覺得蜂兒

可憐，索性打開瓶蓋兒，看蜂兒飛走，吃蜜的念頭早已忘掉了。有時手指被蒙得又紅又腫，就翻來

清涼油抹上。但很快就忘了，就再去捉，再被蜚。

時光如同緞子一般在不知不覺中滑過。及至后來我離開故園到外地求學(xué)，再參加工作，再成了家,

故園離我漸漸的遠(yuǎn)了。但故園的綠卻始終留在我的心底，如同兒時父母慈愛的

目光始終浸潤著我的心田。

一晃小女也十歲了。每到暑假或寒假，她總是迫不及待地要回故園。父母已經(jīng)賦閑在家，將今日

的庭院裝點得更為絢麗。爬墻虎在南屋的墻面上像瀑布一樣潑灑下來，形成一道綠色的屏障，窗兒

在上面像眼睛一般地眨著。南屋與庭院之間多了一道花墻，上面是瓜藤搭起的帳篷，長的絲瓜、彎的

北從藤上垂下。轉(zhuǎn)過花墻，東墻是滿架的金銀花，從南到北一路的鋪開，西墻掛滿了葡萄。各色的

深的淺的樹和藤在庭院中攀緣生長，錯落有致。

母親的菜畦依然齊整，父親的花草依然沿著菜畦一路開放。石榴樹斑斑駁駁地褪皮，大大小小的

石榴趕趟似的掛滿了枝頭，葉間還偶爾開放著一朵兩朵火紅火紅的石榴花。但故鄉(xiāng)的庭院究竟還是綠,

濃濃的令人不禁將它掬在手里，飲到心里，醉到夢里。

故園的綠啊，它衍生了幾代人的夢，不僅衍生著夢，也衍生著希望，時時激勵著我。

(1)下列句子中加下劃線的文字生動形象，富有表現(xiàn)力，收到了很好的表達(dá)效果。請作簡要分析。

①北屋前的石榴樹就急急地綴滿了火紅火紅的花朵，躲在油亮的深綠里逼著你的眼。

②爬墻虎在南屋的墻面上像瀑布一樣潑灑下來......窗兒在上面像眼睛一般地眨著。

(2)為什么作者覺得庭院中的綠"又是搖曳多姿，空靈深邃”的?請根據(jù)全文作簡要回

答。

(3)文章寫庭院的綠，可是第3段卻詳寫了兒時捉蜜蜂的趣事。這樣寫有什么作用？

(4)第4段中說，“故園的綠卻始終留在我的心底，如同兒時父母慈愛的目光始終浸潤著我的心田。"

這句話有什么含義和作用？

【答案】(1)①寫出了石榴花的火紅，襯托出綠的深濃。②用眨眼喻寫窗戶的閃亮，襯托出綠的

滿而深。

(2)油亮深濃，錯落有致，生機盎然；浸潤心田，令人陶醉，難以忘懷。

(3)寫出了故鄉(xiāng)的庭院是我兒時的樂園，表達(dá)了對青青庭院的深深懷念，同時間接地寫出了綠的盎

然生機。

(4)含義：難以忘懷故園的綠，感激故園的綠給自己的精神滋養(yǎng);作用：點出本文的主旨。

【解析】【分析】(1)"逼著你的眼"是因為石榴花的火紅，襯托出綠的深濃，把植物生動耀眼的情

態(tài)描繪得栩栩如生。"像眼睛一般地眨著"是把窗兒的光亮比作眨眼，形象生動地寫出了爬山虎的生機

與活力.

(2)先寫了六月火紅的石榴花，躲在油亮的深綠里，襯托出綠的深濃，概括出一一油亮深濃；再寫

工作后成了家，故園的綠卻始終留在我的心底，如同兒時父母慈愛的目光始終浸潤著我的心田，概括

出一一浸潤心田；然后寫寒暑假帶女兒回家，看到各色的深的淺的樹和藤在庭院中攀緣生長，概括出

一一錯落有致，生機盎然；最后寫自己感受，故鄉(xiāng)的庭院究竟還是綠，濃濃的令人不禁將它掬在手里,

飲到心里，醉到夢里，概括出一一令人陶醉，難以忘懷。

(3)"兒時捉蜜蜂的趣事"是在"綠色的庭院里發(fā)生的"，不僅寫出了故鄉(xiāng)的庭院是"我"兒時的樂園，

而且通過回憶此事，表達(dá)了對青青庭院的深深懷念，同時間接地寫出了綠的盎然生機。

(4)此句運用比喻，“留在我的心底"寫出對故園的綠難以忘懷，始終思念，”浸潤著我的心田”是寫

故園的綠漸漸滲入到自己的心里，給自己的以精神滋養(yǎng)。此文借"青春庭院"就是庭院的綠，來表達(dá)自

己對故園的難以忘懷和感激之情，點明文章主旨。

故答案為：⑴①寫出了石榴花的火紅，襯托出綠的深濃。②用眨眼喻寫窗戶的閃亮，襯托出綠的

滿而深；

⑵油亮深濃，錯落有致，生機盎然；浸潤心田，令人陶醉，難以忘懷；

(3)寫出了故鄉(xiāng)的庭院是我兒時的樂園，表達(dá)了對青青庭院的深深懷念，同時間接地寫出了綠的盎然

生機：

⑷含義：難以忘懷故園的綠，感激故園的綠給自己的精神滋養(yǎng);作用：點出本文的主旨。

【點評】⑴本題考查詞語的賞析。解答此題關(guān)鍵要結(jié)合詞語所處的語境，弄清這個詞語的表述對象,

然后綜合詞義與表達(dá)效果這兩方面因素進(jìn)行揣摩；

⑵本題考查內(nèi)容的理解與分析。本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析，必須在理解文句，分析文章內(nèi)

容，準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，層層篩選，剝離出有效信息，獲得充足可靠的依據(jù)；

⑶本題考查文段內(nèi)容的作用。解答時，先分析出選文的行文思路，再找出文段的關(guān)鍵句加以概括即

可；

⑷本題考查句子含義的理解與作用分析。解答時，需要聯(lián)系前后文，分析句子的字面含義和深層含

義，還應(yīng)適當(dāng)分析句子在文中的作用。

4.閱讀下文，完成下面小題

奶奶的星星

①世界給我的第一個記憶是：我躺在奶奶懷里，拼命地哭，打著挺兒，也不知道是為了什么，哭

得好傷心。窗外的山墻上剝落了一塊灰皮，形狀象個難看的老頭兒。奶奶摟著我，拍著我，"噢一一,

噢一一"地哼著。我倒更覺得委屈起來。"你聽！"奶奶忽然說："你快聽，聽見了么......？”我愣愣地聽,

不哭了，聽見了一種美妙的聲音，飄飄的、緩緩的??????。是鴿哨兒？是秋風(fēng)？是落葉劃過屋檐？或者,

只是奶奶在輕輕地哼唱？直到現(xiàn)在我還是說不清。"噢噢一一，睡覺吧，麻猴來了我打它......"那是奶奶

的催眠曲。屋頂上有一片晃動的光影，是水盆里的水反射的陽光。光影也那么飄飄的、緩緩的，變幻

成和平的夢境，我在奶奶懷里安穩(wěn)地睡熟??????

②我是奶奶帶大的。不知有多少人當(dāng)著我的面對奶奶說過："奶奶帶起來的，長大了也忘不了奶奶。"

那時候我懂些事了，趴在奶奶膝頭，用小眼睛瞪那些說話的人，心想：瞧你那討厭樣兒吧！翻譯成孩

子還不能掌握的語言就是：這話用你說么？

③奶奶愈緊地把我摟在懷里，笑笑："等不到那會兒喲！”仿佛已經(jīng)滿足了的樣子。

④"等不到哪會兒呀？"我問。

⑤"等不到你孝敬奶奶一把鐵蠶豆。"

⑥我笑個沒完。我知道她不是真那么想。不過我總想不好，等我掙了錢給她買什么?爸爸、大伯、

叔叔給她買什么，她都是說："用不著花那么多錢買這個。"奶奶最喜歡的是我給她踩腰、踩背。一到

晚上，她常常腰疼、背疼，就叫我站到她身上去，來來回回地踩。她趴在床上"哎喲哎喲"的，還一個

勁夸我："小腳丫踩上去，軟軟乎乎的，真好受。"我可是最不耐煩干這個，她的腰和背可真是夠漫長

的。"行了吧？"我問。"再踩兩趟。”我大跨步地打了個來回："行了吧？"”唉，行了。"我趕快下地，

穿鞋，逃跑......于是我說："長大了我給您踩腰。”"喲，那還不把我踩死？"過了一會我又問："您干嘛

等不到那會兒呀？"

⑦"老了，還不死？”

⑧"死了就怎么了？"

⑨"那你就再也找不著奶奶了?！?/p>

⑩我不嚷了，也不問了，老老實實依偎在奶奶懷里。那又是世界給我的第一個恐怖的印象。

?一個冬天的下午，一覺醒來，不見了奶奶，我扒著窗臺喊她，四處都是風(fēng)和雪。"奶奶出門兒了，

去看姨奶奶。"我不信，奶奶去姨奶奶家總是帶著我的；我整整哭喊了一個下午，媽媽、爸爸、鄰居

們誰也哄不住，直到晚上奶奶出我意料地回來。這事大概沒人記得住了，也沒人知道我那時想到了什

么。小時候，奶奶嚇唬我的最好辦法，就是說："再不聽話，奶奶就死了！”

?夏夜，滿天星斗。奶奶講的故事與眾不同，她不是說地上死一個人，天上就熄滅了一顆星星，

而是說，地上死一個人，天上就又多了一個星星。

?"怎么呢？"

?“人死了，就變成一個星星。"

⑥“干嘛變成星星呀？"

?“給走夜道兒的人照個亮兒……"

?我們坐在庭院里，草茉莉都開了，各種顏色的小喇叭，掐一朵放在嘴上吹，有時候能吹響。奶

奶用大芭蕉扇給我轟蚊子。涼涼的風(fēng)，藍(lán)藍(lán)的天，閃閃的星星。這感受永遠(yuǎn)留在我的記憶里。

?那時候我還不懂得問，是不是每個人死了都可以變成星星，都能給活著的人把路照亮。

?奶奶已經(jīng)死了好多年。她帶大的孫子忘不了她。盡管我現(xiàn)在想起她講的故事，知道那是神話，

但到夏天的晚上，我卻時常還像孩子那樣，仰著臉，揣摸哪一顆星星是奶奶的……我慢慢去想奶奶講

的那個神話，我慢慢相信，每一個活過的人，都能給后人的路途上添些光亮，也許是一顆巨星，也許

是一把火炬，也許只是一支含淚的燭光......

（選自《史鐵生小說選》有刪改）

（1）文中寫了我和奶奶的哪四件生活瑣事？請用簡潔的語言概括。

①________

②________

③_______

④奶奶給我講關(guān)于人死后變成星星的故事。

（2）第⑥段加點詞"漫長"用來形容"奶奶的背和腰"很不符合常理，但又很傳神，請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（3）請說說第17段景物描寫有什么作用？

（4）文章的標(biāo)題可以改為"奶奶"嗎？說說你的理由

【答案】（1）奶奶哄"我"睡覺；"我"給奶奶踩背；"我”誤把奶奶出門當(dāng)做奶奶離世

（2）寫出"我"為奶奶踩背時間很長，表現(xiàn)出"我"的不耐煩。

（3）寫出了夏夜的寧靜溫馨與美好，烘托了"我"夏夜有奶奶陪伴的愜意與舒適（或答到烘托夏夜溫

馨、舒適的氣氛），以及"我"認(rèn)識到死亡并不可怕后的放松、知道人死后會成為星星照亮他人后的溫

暖。

（4）不能。"奶奶的星星"暗示奶奶離世，更能表現(xiàn)"我"對奶奶的懷念之情；暗示文章主旨，奶奶對

后人的奉獻(xiàn)、指引后人前行，標(biāo)題新穎獨特，有詩情畫意，吸引讀者。

【解析】【分析】（1）這篇文章主要寫了"我"和奶奶相處的四件生活瑣事，其中第四件事情在題干

中已經(jīng)概括出來了，我們只需要根據(jù)材料概括出前三件事情即可。從"奶奶摟著我，拍著我，‘噢一一,

噢一一‘地哼著"概括出奶奶哄"我"睡覺；從"一到晚上，她常常腰疼、背疼，就叫我站到她身上去，來

來回回地踩"概括出"我"給奶奶踩背；從“一覺醒來，不見了奶奶""我整整哭喊了一個下午，媽媽、爸

爸、鄰居們誰也哄不住"概括出"我"誤把奶奶出門當(dāng)做奶奶去世了。

（2）如果有比喻、擬人等修辭的，要借助修辭來理解。從"我可是最不耐煩干這個”"我趕快下地，

穿鞋，逃跑”等語句可以看出，"我"是極不情愿為奶奶踩背的。這里的"漫長"表面寫的是奶奶的腰背，

實際上是從小孩的角度寫"我"感覺時間過得很慢，表現(xiàn)了"我"為奶奶踩背的不耐煩。

（3）"草茉莉”“涼涼的風(fēng)，藍(lán)藍(lán)的天，閃閃的星星”寫出了夏夜的寧靜溫馨與美好，烘托了夏夜溫

馨、舒適的氣氛；同時結(jié)合上文奶奶給"我”講人死了會變成星星"給走夜道兒的人照個亮兒”可以概括

出，這里的環(huán)境描寫還表達(dá)了"我”認(rèn)識到死亡并不可怕后的放松，以及知道人死后會成為星星照亮他

人后的溫暖。

（4）根據(jù)文中奶奶給我講關(guān)于人死后變成星星的故事可以知道，"奶奶的星星"這個標(biāo)題暗示了奶奶

的離世，更能表現(xiàn)"我"對奶奶的懷念之情；而從奶奶說的人死了會變成星星"給走夜道兒的人照個亮

兒”可以看出，"奶奶的星星”這個標(biāo)題還暗示了文章主旨，奶奶對后人的奉獻(xiàn)、指引后人前行。"奶奶

的星星”這個標(biāo)題本身新穎獨特，有詩情畫意，吸引讀者。

故答案為：⑴①奶奶哄"我"睡覺；②"我"給奶奶踩背：③"我"誤把奶奶出門當(dāng)做奶奶離世

⑵寫出"我"為奶奶踩背時間很長，表現(xiàn)出"我”的不耐煩。

⑶寫出了夏夜的寧靜溫馨與美好，烘托了"我"夏夜有奶奶陪伴的愜意與舒適（或答到烘托夏夜溫馨、

舒適的氣氛），以及"我"認(rèn)識到死亡并不可怕后的放松、知道人死后會成為星星照亮他人后的溫暖。

（4）不能。"奶奶的星星”暗示奶奶離世，更能表現(xiàn)"我"對奶奶的懷念之情；暗示文章主旨，奶奶對后

人的奉獻(xiàn)、指引后人前行，標(biāo)題新穎獨特，有詩情畫意，吸引讀者。

【點評】⑴本題考查文中事件的概括。通讀全文，理清故事線索，梳理情節(jié)，根據(jù)"我和奶奶"活動，

從什么人做了什么事有什么結(jié)果這個方面概括，不要遺漏主要情節(jié)，不必敘述細(xì)節(jié)，語言要簡潔通順。

⑵本題考查句子的賞析，注意分析所用修辭方法，分析寫出的內(nèi)容和表達(dá)的感情。

⑶本題考查環(huán)境描寫的作用，明確寫出的環(huán)境，分析烘托的氛圍，揣摩表達(dá)的感情。

⑷本題考查標(biāo)題的把握，注意結(jié)合全文內(nèi)容，揣摩標(biāo)題的含義，揣摩妙處。

5.閱讀選文，回答問題

父子逃出風(fēng)暴眼

清翔

那是一個普通而神奇的冬日。

凱西早早醒來，陽光從窗戶中照射進(jìn)來，看來又是一個晴天。8歲的兒子吉恩一直鬧著要與爸爸去

野外學(xué)習(xí)攝影。按照前一天晚上的安排，現(xiàn)在是該叫醒兒子的時候了。

父子倆收拾停當(dāng)，正準(zhǔn)備出發(fā)，廣播中突然播出一條消息，說是當(dāng)天中午12點左右，他們所在的

德克薩妍州史密斯縣境內(nèi)，會有龍卷風(fēng)。爸爸立即將已發(fā)動的汽車熄了火,對兒子說："吉恩，今天

我們就不去了，爸爸下周帶你去野外學(xué)習(xí)攝影。"

兒子并不這樣想，他堅持要去。爸爸轉(zhuǎn)念一想，這也是一次讓兒子開闊眼界的好機會，于是重新

發(fā)動汽車出發(fā)了。

上午十時，凱西將攝影車停靠在九十號州際公路上，等待龍卷風(fēng)的出現(xiàn)，十一時四十六分，他們

感覺到了刮在他們身上的風(fēng)越來越大，瞬間，路邊的樹枝開始搖晃了。這時，遠(yuǎn)處一個“漏斗”狀的柱

體正往他們這邊迅速移動著，吉恩興奮地拿起攝影機。

十一時四十八分，那"漏斗"宛若一個巨人佇立在在他們面前，大風(fēng)如同狂暴的獅子，重重地打擊著

攝影車,凱西測算了一下，此時的風(fēng)速至少每秒一百一十米。

"不好！"凱西大叫一聲，因為前方的公路上，有一個人影迎著"漏斗"跑去，那是兒子吉恩，吉恩不

知什么時候下的車。"太危險了！"凱西的心幾乎要蹦出胸膛，他趕緊一縱身下了車，快速向兒子追去。

凱西腳下生風(fēng)，兒子跑得也很快，當(dāng)他追上兒子時，父子倆離開攝影車已有七十多米。緊張萬分

的凱西一把抓住兒子就要往回跑，他用了很大的力氣，可腳下如同生了根一樣，稍一松勁雙腳不由自

主的向"漏斗"奔去，剛剛跑了幾步，凱西的身體似乎被一只巨手撕扯著，倏地就離開了地面。

凱西只覺得耳邊颶風(fēng)呼呼地刮著，不過，瞬間那風(fēng)就好像到了另一個世界，他和兒子所處的地方

比剛才平靜許多，只是氣壓太低，有些喘不過來氣。他猛然想起科教書所說的"風(fēng)暴眼"，他明白自己

和吉恩處在了"風(fēng)暴眼"中。

熱氣流不斷吹進(jìn)“風(fēng)暴眼”中，他牢牢抓住兒子不放手，父子倆就這樣懸浮在半空中。

凱西知道龍卷風(fēng)持續(xù)的時間通常是十幾分鐘，如果沒有奇跡發(fā)生，一旦龍卷風(fēng)結(jié)束，他們父子倆

就會從半空中重重地摔下。

龍卷風(fēng)就像一條巨龍張著血盆大口，一路呼嘯著，肆虐著，所經(jīng)之處，一尺來粗的大樹被連根拔

起。房屋成片倒塌。凱西被吸進(jìn)"風(fēng)暴眼”時，非常慌張，不過，他很快鎮(zhèn)靜下來。不能聽天由命，一

定要想辦法救出兒子。他安慰嚇得"哇哇”大叫的兒子："爸爸有辦法，不會讓吉恩有事的?！?/p>

面對強大的自然力量，凱西的心中哪里有底？他想，。

就在凱西如此想時，耳邊的風(fēng)似乎小了很多，他知道龍卷風(fēng)快要結(jié)束了，他使出渾身力氣，一個

翻身，兒子就躺在他的腹部上，他與兒子迅速地往下掉，快要落地時，突然一股熱氣流又一次將他拋

開。這時，凱西看到剛才加油的加油站，他知道他和兒子已經(jīng)"飛行"了十五公里。

他們開始急速地往下落。這時，凱西一低頭，發(fā)現(xiàn)他們正在向一座大約二十米的高壓鐵塔飄去，

頓時，一個念頭在他腦中閃過。

鐵塔與他越來越近了，他用左手緊緊摟住兒子。就在他的身體快要撞向鐵塔的一瞬間，他伸出右

手死死地抓住鐵塔上的角鋼。銳利的角鋼一下子撕扯開他的肌膚，鮮血汩汩流出，可他沒有松手，佇

立在鐵塔上，在塔上的還有他左臂中緊緊摟住的兒子。

一個小時后，遠(yuǎn)處公路上出現(xiàn)了過往的汽車。一位駕駛員發(fā)現(xiàn)了站在鐵塔上的父子倆，立即打電

話求救。他們終于扼住命運的咽喉，死神向他們屈服了。在這次龍卷風(fēng)中，殞命和受傷的人有數(shù)十人

之多，而身處"風(fēng)暴眼”中心的凱西，卻創(chuàng)造了和兒子一同脫險的奇跡。

（1）本文是按照什么順序來安排故事內(nèi)容的？這樣安排有什么好處？

（2）第三段畫線句有何作用？

（3）賞析第六段畫線句。

（4）請聯(lián)系上下文，為13段的橫線上補充合理情節(jié)。

（5）請結(jié)合文章具體內(nèi)容，分析父親的人物形象。

【答案】（1）時間順序。隨著時間的推移，故事情節(jié)步步展開，敘事層次清晰。而且將父子倆的驚

險遭遇隨時間而鋪開，顯得情節(jié)緊湊，扣人心弦，也更能突出父親的偉大形象和對孩子的愛。

（2）畫線句交代了龍卷風(fēng)即將到來，推動故事情節(jié)發(fā)展，為后文父子倆出發(fā)前的爭執(zhí)以及之后在龍

卷風(fēng)中的驚險經(jīng)歷埋下伏筆，設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣。

（3）這句話用了比喻的修辭方法，將龍卷風(fēng)比作巨人和獅子，生動形象地表現(xiàn)了龍卷風(fēng)的狂暴與威

力巨大，在這種危急時刻，更能凸顯出父親對兒子的愛戰(zhàn)勝了強大的自然力量，令人感動。

（4）自己唯一能做的，就是在兒子往下摔時，自己墊在兒子的身體下邊，這樣或許能用自己的生命

換回兒子的平安（大意對即可）

（5）①父親是一個臨危不亂、鎮(zhèn)定自若的人，從他和兒子被吹進(jìn)風(fēng)暴眼時他迅速想出救兒子的辦法

可以看出。②父親是一個有著堅強意志的人，從他被銳利的角鋼刺傷仍然不松手，在鐵塔上堅持了

一個多小時可以看出。③父親是一個深愛兒子的人，從他寧愿犧牲自己，也要保全兒子可以看出。

【解析】【分析】（1）本文按照時間順序清晰地敘述了父子面對龍卷風(fēng)的故事：父子出發(fā)一兒子遇

險一父親相救一共處險境一父子脫險。讓讀者更好的了解事情發(fā)生發(fā)展的順序，情節(jié)緊湊，扣人心弦,

父親用行動詮釋了父愛，突出父親的偉大形象。

（2）"父子倆收拾停當(dāng)，正準(zhǔn)備出發(fā)，廣播中突然播出一條消息，說是當(dāng)天中午12點左右，他們

所在的德克薩斯州史密斯縣境內(nèi)，會有龍卷風(fēng)”交代了故事背景：龍卷風(fēng)即將到來；為后文父子倆在

龍卷風(fēng)中的驚險經(jīng)歷埋下伏筆，制造懸念，引起閱讀的興趣。

（3）"那"漏斗"宛若一個巨人佇立在在他們面前，大風(fēng)如同狂暴的獅子”這句話用了比喻的修辭方

法，將龍卷風(fēng)比作巨人和狂暴的獅子，是比喻的修辭手法。突出龍卷風(fēng)的狂暴與巨大威力，更能凸顯

出父親的機智勇敢，創(chuàng)造了生還的奇跡！也突出了偉大父愛！

（4）結(jié)合前文語境“凱西被吸進(jìn)"風(fēng)暴眼”時，非?；艔垼贿^，他很快鎮(zhèn)靜下來.不能聽天由命，

一定要想辦法救出兒子?"可知父親面對龍卷風(fēng)，心里唯一的念頭就是無論如何都不能讓兒子出事，

哪怕犧牲自己的生命也要保住兒子。據(jù)此補充即可，答案不唯一。

（5）從他和兒子被吹進(jìn)風(fēng)暴眼時，命懸一線，他臨危不亂，機智勇敢，他迅速想出救兒子的辦法可

以看出他的鎮(zhèn)定自若。"銳利的角鋼一下子撕扯開他的肌膚，鮮血汩汩流出，可他沒有松手，佇立在

鐵塔上，在塔上的還有他左臂中緊緊摟住的兒子"可見父親有著堅強的意志。他對兒子的付出與犧牲,

可見他是個偉大的父親。

故答案為：⑴時間順序。隨著時間的推移，故事情節(jié)步步展開，敘事層次清晰。而且將父子倆的驚

險遭遇隨時間而鋪開，顯得情節(jié)緊湊，扣人心弦，也更能突出父親的偉大形象和對孩子的愛；

⑵畫線句交代了龍卷風(fēng)即將到來，推動故事情節(jié)發(fā)展，為后文父子倆出發(fā)前的爭執(zhí)以及之后在龍卷

風(fēng)中的驚險經(jīng)歷埋下伏筆，設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣；

⑶這句話用了比喻的修辭方法，將龍卷風(fēng)比作巨人和獅子，生動形象地表現(xiàn)了龍卷風(fēng)的狂暴與威力

巨大，在這種危急時刻，更能凸顯出父親對兒子的愛戰(zhàn)勝了強大的自然力量，令人感動；

⑷自己唯一能做的，就是在兒子往下摔時，自己墊在兒子的身體下邊，這樣或許能用自己的生命換

回兒子的平安（大意對即可）；

⑸①父親是一個臨危不亂、鎮(zhèn)定自若的人，從他和兒子被吹進(jìn)風(fēng)暴眼時他迅速想出救兒子的辦法可

以看出。②父親是一個有著堅強意志的人，從他被銳利的角鋼刺傷仍然不松手，在鐵塔上堅持了一

個多小時可以看出。③父親是一個深愛兒子的人，從他寧愿犧牲自己，也要保全兒子可以看出。

【點評】⑴本題考查寫作順序及其作用。此題可注意文中表示時間或地點轉(zhuǎn)換的詞語，這樣的好處

是能讓讀者清楚地了解故事的完整過程，層次清晰；

⑵本題考查句子的作用。此題可從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮，在內(nèi)容上，這一句表明會有龍卷風(fēng)，這

種情況下，父親依然答應(yīng)帶兒子前往開闊眼界，表現(xiàn)了父親很愛兒子。在結(jié)構(gòu)上，為下文遇險埋下伏

筆，推動情節(jié)發(fā)展；

⑶本題考查語句賞析能力。賞析語句可從修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、句式特點等入手：

⑷本題考查補充情節(jié)的能力。此題要根據(jù)上下文情節(jié)和人物特點進(jìn)行合理推斷；

⑸本題考查分析人物形象的能力。分析人物形象可從行為事件和動作、語言等描寫入手。

6.閱讀下面的文字，回答問題。

秋韻

宗璞

①京華秋色，最先想到的總是香山紅葉。曾記得滿山如火如荼的壯觀。在太陽下，那紅色似乎在

跳動，像火焰一樣。二三友人，騎著小驢笑語與得得蹄聲相和，循著彎曲小道，在山里穿行。秋的豐

富和幽靜調(diào)和得勻勻的，向每年毛孔滲進(jìn)來。后來驢沒有了，路平坦得多了，可以痛快地一起走到半

山。如果走的是雙清這一邊，一段山路后，上幾年陡臺階，眼前會出現(xiàn)一大片金黃，那是幾棵大樹，

現(xiàn)在想來，也是銀杏罷。滿樹茂密的葉子都黃透了，從樹梢披散到地，黃得那樣滋潤，好像把秋天的

豐收集聚在那里了。讓人覺得，這才是秋天的其調(diào)。

②今年秋到香山，人也到香山。滿路車輛與行人，如同電影散場，或要舉行大規(guī)模代表會。只好

改道萬安山，去尋秋意。山麓有一片黃柏，不甚茂密。法海寺廢墟前石階兩旁，有兩片暗紅，也很寥

落。廢墟上有順治年間的殘碑，鐫有不得砍伐，不得放牧的字樣。亂草叢中，斷石橫臥，枯樹枝頭，

露出友藍(lán)的天和不甚明亮的太陽。這似乎很有秋天的蕭索氣象了。然而，這不是我要尋找的秋的韻致。

③有人說，該到圓明園去，西洋樓西北的一片樹林，這時大概正染著紅、黃兩種富麗的顏色.可

對我來說，不斷地尋秋是太奢侈了，不能支出這時間，且待來年罷。家人說，來年人更多，你騎車的

本領(lǐng)更差，也還是無由尋到的。那就待來生罷，我說，大家一笑。

④其實，我是注意今世的。清晨照例的散步，便是為了尋健康，沒有什么浪漫色彩。

⑤這一天，秋已深了，披著斜風(fēng)細(xì)雨，照例走到臨湖軒下小湖旁，忽然覺得這景色這般奇妙，似

乎我從未到過這里。

⑥小湖南面有一座小山，山與湖之間是一排高大的銀杏樹。幾天不見，竟變成一座金黃屏障，遮

住了山，映進(jìn)了水。扇形葉子落了一地，鋪滿了繞湖的小徑。似乎這金黃屏障向四周滲透，無限地擴

大了，循路走去，湖東側(cè)一片鮮紅跳進(jìn)眼簾。這樣耀眼的紅葉！不是黃護(hù)，黃護(hù)的紅較喑；不是楓樹,

楓葉的紅較深。這紅葉著了雨，遠(yuǎn)看鮮亮極了，近看時，是對稱的長形葉子，地下也有不少，成了薄

薄的一層紅氈。在小片鮮紅和高大的金屏障之間，還有深淺不同的綠，深淺不同的褐、棕等豐富的顏

色環(huán)抱著著澄明的秋水。冷冷的幾滴秋雨，更給整個景色添了幾分朦朧，似乎除了眼前這一切，還有

別的蘊藏。這是我要尋的秋的