“雙減”背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計16篇

1“雙減”背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(共16篇)篇一、“雙減”背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計 3篇二、中小學(xué)教師在“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研 5篇三、【雙減教學(xué)論文】雙減背景下小學(xué)體育分層教 篇四、教師在“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計 篇五、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究 篇六、雙減課題《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的研究》結(jié)題報告 篇七、“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計 篇八、小學(xué)數(shù)學(xué)教師雙減工作心得體會 篇九、雙減教研小學(xué)語文如何進行分層作業(yè)設(shè)計 篇十、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計 篇十一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究 篇十二、淺談科學(xué)記錄單在小學(xué)科學(xué)課堂中的設(shè)計與應(yīng)用 篇十三、“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計 篇十四、“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計 2篇十五、小學(xué)數(shù)學(xué)教師雙減工作心得體會 篇十六、中小學(xué)教師在“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究 3“雙減”背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，減什么?怎么減?如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前“雙減”政策下學(xué)校、教師面456作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標保持一致、(一)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)7(二)實踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣在教學(xué)“1-10各數(shù)的認識”后，設(shè)計“找找生活中的數(shù)字”數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認識，同時也有助于(三)復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系8并享受作業(yè)帶來的成功與快樂呢?下面結(jié)合實際教學(xué)談?wù)?(一)作業(yè)功能單一能并沒有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機械化的學(xué)習(xí)工具。(二)作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥純的“力氣活”,只需要用手練習(xí)即可，超過70%的小學(xué)生(三)作業(yè)負擔(dān)較重(一)由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性編制習(xí)題”的話，那么,充其量無非是在幫助學(xué)生讀懂“例例如，在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)“9的乘法口訣”后，設(shè)計了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，(二)由“機械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性作業(yè)的時候以社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗學(xué)習(xí)、課堂討論、A:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅B:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是C:去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)國家為了切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，1、能夠最大限度地處理好教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系。教學(xué)應(yīng)2、有利于轉(zhuǎn)化希望生、培養(yǎng)優(yōu)秀生、發(fā)展中等生，克3、有利于教師進行針對性指導(dǎo)，充分突出了教師的主4、有利于對學(xué)生實施有效控制。分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋，引進了平等競爭的激勵機制，對小學(xué)體育課程進行“分層教學(xué)”,不應(yīng)僅是單純地對由于每個學(xué)生的生活環(huán)境、家庭狀況等因素均不相同，查的方法了解學(xué)生的興趣愛好，成立相應(yīng)的興趣愛好小組。煩。教師應(yīng)該在體育課堂活動中仔細觀察學(xué)生的運動狀態(tài)，表現(xiàn)、進步程度等綜合評價，保護各個層次學(xué)生的自尊心，可以更好地讓每個同學(xué)都得到鍛煉，幫助學(xué)生成長。因此，01在作業(yè)目標上，處理好“學(xué)科本位”與“學(xué)生立場”科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅要促進教學(xué)提質(zhì)增效，接下來要考慮的就是，在有限的時間里該做怎樣的作業(yè)?如位數(shù)的進位加法一共369道算式。一般來看，16+7和17+6的算式會用到進位加法算式28+5和49+3,但是不會出現(xiàn)有道理嗎?很有道理，還是毫無道理，還是有一丟丟道理?03在作業(yè)評價上，處理好“作業(yè)批改”與“作品展示”掩蓋學(xué)生作業(yè)過程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗。自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。(二)實踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣在教學(xué)“1-10各數(shù)的認識”后，設(shè)計“找找生活中的數(shù)字”數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認識，同時也有助于(三)復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系計復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中國家為了切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，美國著名心理學(xué)家加德納的多元智能理論對數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)習(xí)機會),再具備合適的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)環(huán)境，那么,幾乎蕉老師在實踐工作中探索出幾種簡便的分層作業(yè)的設(shè)計技4、充分發(fā)揮了教師的團隊協(xié)作精神。既有教師根據(jù)班1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，樹立高效作業(yè)及其設(shè)計的意2、掌握作業(yè)分層的基本規(guī)律及具體操作方法，并總結(jié)3、面向全體學(xué)生，設(shè)計出靈活、新穎、高效的分層作1、不完成作業(yè)的現(xiàn)象得到了很大的改善。學(xué)生基本上解以及家長反饋的信息可以看出學(xué)生做作業(yè)的積極性有了2、讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有趣。因為有了分層設(shè)計作業(yè)的4、自己業(yè)務(wù)水平進步了。在實施分層作業(yè)課題研究的2、要給學(xué)生作業(yè)錯誤留有糾錯時間，對于學(xué)困生，盡3、當(dāng)然，任何事都不可能做得盡善盡美，分層作業(yè)時次學(xué)生所完成的作業(yè)是不一樣的，最終的考核又是統(tǒng)一的，(2)雖然我在分層作業(yè)時沒有明確讓學(xué)生做哪類題，3、自從實施此課題以來，總體感覺是解放了學(xué)生，累輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的同時探索更有效的方法措施來緩解教師4、課題研究的一年，我?guī)Я?個不同的班級，這給分不樂哉!用題也應(yīng)寫上“答”算題每次6道，幾何題、應(yīng)用題每次4道。(建議學(xué)生分層業(yè)技能，還要聚焦“雙減”,加大力度豐富教育教學(xué)理念。合評價等一系列教育教學(xué)活動以確保教育教學(xué)目標的有效4、提高作業(yè)練習(xí)的設(shè)計水平，降低作業(yè)量，提升作業(yè)下心來認真思考是不是還有更好的練習(xí)題目可以替代?是不一條“知行合一”的行動研究的道路某某。在這條路某某，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調(diào)整提升。會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義。業(yè)非常用心，老師給你一個贊!”對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說，教師可給出如下批語：“多閱讀，多思考，老師希望你能更上一層樓!”后寫上評語，反思自己的書寫過程，看看哪些地方做的好，等。這些評價的實施，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的完成作業(yè)，服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。(一)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計探究性問題，生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認識，(二)實踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣例如，在教學(xué)“1—10各數(shù)的認識”后，設(shè)計“找找生數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字(三)復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識變得清晰、完整，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)教學(xué)進度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握情況，自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。(一)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識之間您好!夏盡秋來，金風(fēng)漸至，新的學(xué)期已經(jīng)來臨。為貫機、睡眠、讀物、作業(yè)和體質(zhì)管理(簡稱“五項管理”)工“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內(nèi)方面，中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。的家務(wù)勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。止網(wǎng)絡(luò)沉迷。家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒，(-)課后服務(wù)活動內(nèi)容(二)課后服務(wù)活動形式理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展方向，掌握科學(xué)的教育理念和方法，煩惱，做孩子的好朋友。家長們可以多了解孩子們的心聲，管住手機、管住電腦、管住自己，正確處理好學(xué)習(xí)、運動、教育小學(xué)科學(xué)課程標準》中指出，科學(xué)探究有8個要素，處1—2年級3—4年級5—6年級調(diào)查什么?觀察什么?探究什么?一般來說，每份記錄單上校園平面圖上標出校園內(nèi)的動植物，用的就是調(diào)查記錄單。記錄實驗現(xiàn)象的記錄單。通常，教師在使用實驗記錄單時，單的符號“↓、個、?”等來代替文字記錄，再通過實驗驗證，記錄實驗現(xiàn)象，糾正錯誤預(yù)測，形成正確認知。再如，兩個圓圈中間交集之處可以更加直觀明朗地幫助學(xué)生知道而連續(xù)觀察則屬于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中相對綜合的一種觀察方(一)做加法來教材中的科學(xué)記錄單(見圖1)過于簡單，又由于使用這科學(xué)記錄單做了“加法”(見圖2),優(yōu)化后的記錄單清晰易(二)做減法嘗試給記錄單“瘦身”,可借助新媒體技術(shù)將所觀察到的水開放，以給予學(xué)生思維更加開放、更加多元的空間。例如，要有什么樣的本領(lǐng)”時，給出了如下記錄單(圖3),并要求個角度去思考“適合在沙漠生存的動植物有哪些?它們各自有什么本領(lǐng)?”,而不是局限于給定的圖形框架，進而從更多范例中歸納總結(jié)出“生活在沙漠中的動植物需要什么本教學(xué)進度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握情況，作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標保持一致、內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實際。作業(yè)形式要多樣，(一)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)對圖形的認識，在操作中體驗到了數(shù)學(xué)的9美，享受推薦了(二)實踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認識，同時也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。再比如，在教學(xué)“時分秒的認識”后，(三)復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系計復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中作業(yè)設(shè)計要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準中關(guān)于合理設(shè)際長途，每分7.2元，通話費54元。誰打的電話時間長?請第二天上課時，學(xué)生可以先匯報解決這個問題的整體思路，想，這個圓柱的表面是由哪些面組成的?并寫出來。這個作比如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè)：個競猜題，學(xué)生會覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，的認識》之前，讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，數(shù)學(xué)史等。在學(xué)習(xí)《十進制計數(shù)法》之后，安排學(xué)生查找、教學(xué)進度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握情況，作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標保持一致、內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實際。作業(yè)形式要多樣，(一)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)對圖形的認識，在操作中體驗到了數(shù)學(xué)的9美，享受推薦了(二)實踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認識，同時也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。再比如，在教學(xué)“時分秒的認識”后，(三)復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系計復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維到知識的同時并享受作業(yè)帶來的成功與快樂呢?下面結(jié)合實際教學(xué)