“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)16篇

1“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)(共16篇)篇一、“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 3篇二、中小學(xué)教師在“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研 5篇三、【雙減教學(xué)論文】雙減背景下小學(xué)體育分層教 篇四、教師在“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) 篇五、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究 篇六、雙減課題《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的研究》結(jié)題報(bào)告 篇七、“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) 篇八、小學(xué)數(shù)學(xué)教師雙減工作心得體會(huì) 篇九、雙減教研小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì) 篇十、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) 篇十一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究 篇十二、淺談科學(xué)記錄單在小學(xué)科學(xué)課堂中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 篇十三、“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) 篇十四、“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) 2篇十五、小學(xué)數(shù)學(xué)教師雙減工作心得體會(huì) 篇十六、中小學(xué)教師在“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究 3“雙減”背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減什么?怎么減?如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前“雙減”政策下學(xué)校、教師面456作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、(一)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)7(二)實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣在教學(xué)“1-10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以?xún)?nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于(三)復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系8并享受作業(yè)帶來(lái)的成功與快樂(lè)呢?下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)?(一)作業(yè)功能單一能并沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)工具。(二)作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥純的“力氣活”,只需要用手練習(xí)即可，超過(guò)70%的小學(xué)生(三)作業(yè)負(fù)擔(dān)較重(一)由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性編制習(xí)題”的話(huà)，那么,充其量無(wú)非是在幫助學(xué)生讀懂“例例如，在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)“9的乘法口訣”后，設(shè)計(jì)了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，(二)由“機(jī)械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性作業(yè)的時(shí)候以社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、A:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅B:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是C:去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，1、能夠最大限度地處理好教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系。教學(xué)應(yīng)2、有利于轉(zhuǎn)化希望生、培養(yǎng)優(yōu)秀生、發(fā)展中等生，克3、有利于教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，充分突出了教師的主4、有利于對(duì)學(xué)生實(shí)施有效控制。分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了平等競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)小學(xué)體育課程進(jìn)行“分層教學(xué)”,不應(yīng)僅是單純地對(duì)由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、家庭狀況等因素均不相同，查的方法了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，成立相應(yīng)的興趣愛(ài)好小組。煩。教師應(yīng)該在體育課堂活動(dòng)中仔細(xì)觀察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，表現(xiàn)、進(jìn)步程度等綜合評(píng)價(jià)，保護(hù)各個(gè)層次學(xué)生的自尊心，可以更好地讓每個(gè)同學(xué)都得到鍛煉，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。因此，01在作業(yè)目標(biāo)上，處理好“學(xué)科本位”與“學(xué)生立場(chǎng)”科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅要促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效，接下來(lái)要考慮的就是，在有限的時(shí)間里該做怎樣的作業(yè)?如位數(shù)的進(jìn)位加法一共369道算式。一般來(lái)看，16+7和17+6的算式會(huì)用到進(jìn)位加法算式28+5和49+3,但是不會(huì)出現(xiàn)有道理嗎?很有道理，還是毫無(wú)道理，還是有一丟丟道理?03在作業(yè)評(píng)價(jià)上，處理好“作業(yè)批改”與“作品展示”掩蓋學(xué)生作業(yè)過(guò)程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗(yàn)。自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。(二)實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣在教學(xué)“1-10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以?xún)?nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于(三)復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)思維生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，美國(guó)著名心理學(xué)家加德納的多元智能理論對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)),再具備合適的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)環(huán)境，那么,幾乎蕉老師在實(shí)踐工作中探索出幾種簡(jiǎn)便的分層作業(yè)的設(shè)計(jì)技4、充分發(fā)揮了教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。既有教師根據(jù)班1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，樹(shù)立高效作業(yè)及其設(shè)計(jì)的意2、掌握作業(yè)分層的基本規(guī)律及具體操作方法，并總結(jié)3、面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)出靈活、新穎、高效的分層作1、不完成作業(yè)的現(xiàn)象得到了很大的改善。學(xué)生基本上解以及家長(zhǎng)反饋的信息可以看出學(xué)生做作業(yè)的積極性有了2、讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有趣。因?yàn)橛辛朔謱釉O(shè)計(jì)作業(yè)的4、自己業(yè)務(wù)水平進(jìn)步了。在實(shí)施分層作業(yè)課題研究的2、要給學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤留有糾錯(cuò)時(shí)間，對(duì)于學(xué)困生，盡3、當(dāng)然，任何事都不可能做得盡善盡美，分層作業(yè)時(shí)次學(xué)生所完成的作業(yè)是不一樣的，最終的考核又是統(tǒng)一的，(2)雖然我在分層作業(yè)時(shí)沒(méi)有明確讓學(xué)生做哪類(lèi)題，3、自從實(shí)施此課題以來(lái)，總體感覺(jué)是解放了學(xué)生，累輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)探索更有效的方法措施來(lái)緩解教師4、課題研究的一年，我?guī)Я?個(gè)不同的班級(jí)，這給分不樂(lè)哉!用題也應(yīng)寫(xiě)上“答”算題每次6道，幾何題、應(yīng)用題每次4道。(建議學(xué)生分層業(yè)技能，還要聚焦“雙減”,加大力度豐富教育教學(xué)理念。合評(píng)價(jià)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)以確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效4、提高作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)水平，降低作業(yè)量，提升作業(yè)下心來(lái)認(rèn)真思考是不是還有更好的練習(xí)題目可以替代?是不一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路某某。在這條路某某，我們會(huì)遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，我們會(huì)調(diào)整提升。會(huì)有更加清晰的奮斗目標(biāo)，我們的教育人生才會(huì)更有意義。業(yè)非常用心，老師給你一個(gè)贊!”對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可給出如下批語(yǔ)：“多閱讀，多思考，老師希望你能更上一層樓!”后寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，反思自己的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，看看哪些地方做的好，等。這些評(píng)價(jià)的實(shí)施，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的完成作業(yè)，服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。(一)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)識(shí)的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，生在剪一剪、拼一拼的過(guò)程中，鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，(二)實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣例如，在教學(xué)“1—10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“找找生數(shù)，通過(guò)有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以?xún)?nèi)數(shù)字(三)復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識(shí)變得清晰、完整，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)教學(xué)進(jìn)度；通過(guò)作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況，自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。(一)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)之間您好!夏盡秋來(lái)，金風(fēng)漸至，新的學(xué)期已經(jīng)來(lái)臨。為貫機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)和體質(zhì)管理(簡(jiǎn)稱(chēng)“五項(xiàng)管理”)工“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面，中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)。止網(wǎng)絡(luò)沉迷。家長(zhǎng)要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒，(-)課后服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容(二)課后服務(wù)活動(dòng)形式理性規(guī)劃孩子未來(lái)發(fā)展方向，掌握科學(xué)的教育理念和方法，煩惱，做孩子的好朋友。家長(zhǎng)們可以多了解孩子們的心聲，管住手機(jī)、管住電腦、管住自己，正確處理好學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，科學(xué)探究有8個(gè)要素，處1—2年級(jí)3—4年級(jí)5—6年級(jí)調(diào)查什么?觀察什么?探究什么?一般來(lái)說(shuō)，每份記錄單上校園平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)的動(dòng)植物，用的就是調(diào)查記錄單。記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄單。通常，教師在使用實(shí)驗(yàn)記錄單時(shí)，單的符號(hào)“↓、個(gè)、?”等來(lái)代替文字記錄，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，糾正錯(cuò)誤預(yù)測(cè)，形成正確認(rèn)知。再如，兩個(gè)圓圈中間交集之處可以更加直觀明朗地幫助學(xué)生知道而連續(xù)觀察則屬于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中相對(duì)綜合的一種觀察方(一)做加法來(lái)教材中的科學(xué)記錄單(見(jiàn)圖1)過(guò)于簡(jiǎn)單，又由于使用這科學(xué)記錄單做了“加法”(見(jiàn)圖2),優(yōu)化后的記錄單清晰易(二)做減法嘗試給記錄單“瘦身”,可借助新媒體技術(shù)將所觀察到的水開(kāi)放，以給予學(xué)生思維更加開(kāi)放、更加多元的空間。例如，要有什么樣的本領(lǐng)”時(shí)，給出了如下記錄單(圖3),并要求個(gè)角度去思考“適合在沙漠生存的動(dòng)植物有哪些?它們各自有什么本領(lǐng)?”,而不是局限于給定的圖形框架，進(jìn)而從更多范例中歸納總結(jié)出“生活在沙漠中的動(dòng)植物需要什么本教學(xué)進(jìn)度；通過(guò)作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況，作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，(一)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的9美，享受推薦了(二)實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以?xún)?nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。再比如，在教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”后，(三)復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)思維生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中作業(yè)設(shè)計(jì)要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)際長(zhǎng)途，每分7.2元，通話(huà)費(fèi)54元。誰(shuí)打的電話(huà)時(shí)間長(zhǎng)?請(qǐng)第二天上課時(shí)，學(xué)生可以先匯報(bào)解決這個(gè)問(wèn)題的整體思路，想，這個(gè)圓柱的表面是由哪些面組成的?并寫(xiě)出來(lái)。這個(gè)作比如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè)：個(gè)競(jìng)猜題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，的認(rèn)識(shí)》之前，讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，數(shù)學(xué)史等。在學(xué)習(xí)《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》之后，安排學(xué)生查找、教學(xué)進(jìn)度；通過(guò)作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況，作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，(一)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的9美，享受推薦了(二)實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以?xún)?nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。再比如，在教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”后，(三)復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)思維到知識(shí)的同時(shí)并享受作業(yè)帶來(lái)的成功與快樂(lè)呢?下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)