2024年新人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)第六單元 碳和碳的氧化物 課題1 碳單質(zhì)的多樣性 第2課時(shí) 碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)

課題1碳單質(zhì)的多樣性第2課時(shí)碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)古代名畫歷經(jīng)幾百年甚至幾千年而依然色澤鮮艷不褪色，你知道其中的原因嗎？導(dǎo)入新課碳的化學(xué)性質(zhì)一1.常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定碳原子最外層有4個(gè)電子，既不容易得到電子，也不容易失去電子，因此在常溫下，化學(xué)性質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定。所以用墨書寫或繪制的古字畫能長(zhǎng)久保存而不變色。碳原子的結(jié)構(gòu)示意圖如果升高溫度，碳會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？思考與交流回憶木炭在氧氣中充分燃燒的現(xiàn)象：發(fā)出白光，放出熱量，生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體。木炭在氧氣不充足時(shí)燃燒，生成一氧化碳。2.碳與氧氣的反應(yīng)——可燃性C+O2CO2點(diǎn)燃2C+O22CO點(diǎn)燃2.碳與某些氧化物的反應(yīng)——還原性實(shí)驗(yàn):木炭還原氧化銅黑色粉末逐漸變成紅色，澄清石灰水變渾濁現(xiàn)象原理C+2CuO

2Cu+CO2↑高溫這種含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)叫作還原反應(yīng)。氧化銅失去氧變成銅，碳得到氧變成二氧化碳。C+2CuO

2Cu+CO2↑高溫a.焦炭煉鐵b.碳還原二氧化碳3.碳的還原性的應(yīng)用2Fe2O3+3C

4Fe+3CO2↑高溫CO2+C

2CO高溫思考與交流“碳”指碳元素，屬于化學(xué)用語。在書寫元素名稱和碳的單質(zhì)及碳的化合物中用到。“無定形炭”為什么用這個(gè)“炭”？2“碳”和“炭”有什么區(qū)別？1“炭”不是化學(xué)用語，無定形炭是由石墨的微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成的混合物，常寫成：木炭，活性炭，焦炭，炭黑等。課堂小結(jié)碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)可燃性還原性穩(wěn)定性C+O2CO2（氧氣充足）點(diǎn)燃2C+O22CO（氧氣不足）點(diǎn)燃C+CO2

2CO高溫C+2CuO

2Cu+CO2↑高溫1.工業(yè)上常利用碳還原鐵礦石冶煉金屬鐵，其反應(yīng)原理為2Fe2O3+3C4Fe+3CO2，體現(xiàn)了碳具有的性質(zhì)是（

）A.可燃性B.還原性C.穩(wěn)定性D.氧化性2.在書寫具有保存價(jià)值的檔案時(shí)，最好使用（

）A.鉛筆B.純藍(lán)墨水筆C.碳素墨水筆D.圓珠筆高溫BC隨堂訓(xùn)練3.按如圖所示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，下列分析或結(jié)論正確的是（

）A.導(dǎo)管口剛有氣泡冒出說明反應(yīng)開始B.實(shí)驗(yàn)結(jié)束應(yīng)立即倒出粉末C.木炭能將氧化銅還原為銅D.固體減少的質(zhì)量一定等于生成CO2的質(zhì)量C謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交