2024年新人教版九年級上冊化學教學課件 第三單元 課題1 分子和原子

分子和原子九上化學RJ第三單元

課題11.了解物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構成的，知道分子和原子的概念。2.知道由分子構成的物質(zhì)，分子是保持其化學性質(zhì)的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。3.能用分子的觀點解釋生活中的某些變化或現(xiàn)象。學習目標課堂導入宇宙萬物都是由看不見的微小粒子構成的。這些微粒是什么樣的？它們具有什么性質(zhì)呢？新知探究知識點1物質(zhì)由微觀粒子構成銀原子苯分子物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構成的現(xiàn)象：品紅在靜置的水中逐漸擴散，最后擴散均勻。閱讀課本P57文字,這些數(shù)字說明了什么？１滴水中的水分子約為1670000000000000000000個

19個零１個水分子的質(zhì)量約為0.00000000000000000000000003千克26個零分子的性質(zhì)一：分子的質(zhì)量和體積都很小如果10億人來數(shù)1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)完。分子的性質(zhì)二：分子在不斷運動分子在不斷運動，花香在空氣中的擴散、品紅在水中的擴散都是分子運動的結果。為什么濕衣服在陽光下容易晾干？在受熱情況下，分子能量增大，運動速率加快，因此濕衣服在陽光下容易晾干。乒乓球之間有空隙

豆子之間有空隙分子的性質(zhì)三：分子之間有間隔“1+1=?”“1+1＜2”一般情況下，對于同種物質(zhì)：氣態(tài)分子間的間隔＞液態(tài)分子間的間隔＞固態(tài)分子間的間隔討論：1.為什么氣體可以壓縮儲存在鋼瓶中？在受壓情況下氣體液化，分子間的間隔會怎樣變化？2.相同質(zhì)量的同種物質(zhì)，在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)時所占體積是否相同？為什么？1.為什么氣體可以壓縮儲存在鋼瓶中？在受壓情況下氣體液化，分子間的間隔會怎樣變化？氣體分子之間有相對較大間隔，加壓可將氣體壓縮儲存在鋼瓶中；在受壓情況下氣體液化，分子間的間隔變小。2.相同質(zhì)量的同種物質(zhì)，在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)時所占體積是否相同？為什么？相同質(zhì)量的同種物質(zhì)，在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)時所占體積不同，因為分子間隔不同。水能解渴，油不能解渴油分子和水分子不同分子的性質(zhì)四：同種物質(zhì)的分子化學性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子化學性質(zhì)不同分子的性質(zhì)1.分子的質(zhì)量和體積都很小。2.分子在不斷運動（溫度升高，運動加快）。3.分子之間有間隔。一般情況下，壓強越大，分子間的間隔越??；溫度越高，分子間的間隔越大。4.同種物質(zhì)的分子，化學性質(zhì)相同；不同種物質(zhì)的分子，化學性質(zhì)不同。分子探針分子探針能與人體組織中的特定分子（靶分子）結合而對其進行標記，又能被檢測設備識別。有了分子探針，可以精準識別體內(nèi)特定分子的變化，從而獲得疾病發(fā)生原因等信息。新型雙靶點分子探針FAPI

典例1從分子的角度分析并解釋下列事實，不正確的一項是（）C選項事實解釋A1滴水的質(zhì)量約為5.01×10-5kg分子有質(zhì)量，但很小B端午時節(jié)粽飄香分子在不斷運動C氣體受熱膨脹溫度升高，分子自身體積增大D固體碘受熱升華碘分子間的間隔變大典例2寫出下列事實可以說明分子具有哪些特點。（1）1滴水中約有1.67×1021個水分子：______________________。（2）聞到花的香味：_________________________。（3）氣體可以被壓縮儲存于鋼瓶中：________________________。分子的體積很小

分子在不斷運動

分子之間有間隔新知探究知識點2分子可以分為原子有些分子是由同種原子構成的。氧分子（O2）OO氫分子（H2）HH大多數(shù)分子是由兩種或兩種以上原子構成的。(CO2)(NH3)(H2O)由分子構成的物質(zhì)：過氧化氫(H2O2)二氧化碳(CO2)氨氣(NH3)氧氣(O2)氫氣(H2)氮氣(N2)水(H2O)臭氧(O3)由分子構成的物質(zhì)，如果只含一種分子則該物質(zhì)是純凈物，如果含有多種分子，則該物質(zhì)是混合物。從微觀角度認識純凈物和混合物宏觀微觀（分子）純凈物混合物只由一種物質(zhì)組成由兩種或兩種以上物質(zhì)混合而成由同種分子構成由多種分子構成＝1≥2＝1≥2【小組討論】從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？H2O

通電

H2+O2HHOHH水氫氣氧氣OO水蒸發(fā)前后水分子沒有發(fā)生變化，沒有新物質(zhì)生成，屬于物理變化。水的分解，反應物水是由水分子構成的，而生成物氫氣和氧氣分別是由氫氣分子和氧氣分子構成的，反應生成了新物質(zhì)，屬于化學變化。由分子構成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，分子本身沒有發(fā)生變化，其化學性質(zhì)也保持不變。由分子構成的物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，分子發(fā)生了變化，其化學性質(zhì)也就不能保持?？梢姡煞肿訕嫵傻奈镔|(zhì)，分子是保持其化學性質(zhì)的最小粒子。在化學變化中，分子可以分成原子，原子又結合成新的分子。通電重新組合水分子氧原子氫原子OHHOHHOOHHHHOOHHHH氧分子氫分子化學反應的微觀實質(zhì)原子是化學變化中的最小粒子。分子和原子最本質(zhì)的區(qū)別在化學反應中分子可以再分，而原子不能再分。123原子原子可以構成分子，也可以直接構成物質(zhì)。由原子直接構成的物質(zhì)金屬鎂(Mg)鋁(Al)鐵(Fe)銅(Cu)稀有氣體氦(He)氖(Ne)氬(Ar)氪(Kr)固態(tài)非金屬碳(C)硅(Si)分子原子相同點區(qū)別聯(lián)系（1）都是構成物質(zhì)的粒子，都可以直接構成物質(zhì)；（2）質(zhì)量、體積都很小，粒子間有間隔，粒子在不斷運動；（3）同種粒子的化學性質(zhì)相同，不同種粒子化學性質(zhì)不同在化學變化中，分子可以再分，原子不可以再分分子可以分為原子，原子又可以結合成新分子典例3如圖表示兩種氣體發(fā)生的化學反應，其中相同的球代表同種原子。下列說法正確的是（）A.生成物一定是混合物B.分子在化學變化中不可分C.化學反應前后原子的種類不變D.該反應不是化合反應也不是分解反應C純凈物可多變一，化合反應課堂小結分子、原子的概念原子是化學變化中的最小粒子由分子構成的物質(zhì)，分子是保持其化學性質(zhì)的最小粒子分子、原子的基本性質(zhì)①質(zhì)量和體積都很小。②粒子在不斷運動。③粒子之間有間隔。④同種粒子，化學性質(zhì)相同化學變化的實質(zhì)在化學變化中，分子可以分為原子，原子又可以結合成新的分子用分子、原子的觀點解釋有關概念物理變化、化學變化混合物、純凈物化學變化中，分子可以再分，原子不可再分分子和原子的根本區(qū)別隨堂練習1.下列有關分子與原子的說法中錯誤的是（）A．分子是由原子構成的

B．原子是化學變化中的最小粒子

C．由分子構成的物質(zhì)，分子是保持其化學性質(zhì)的最小粒子

D．分子間有間隔而原子間沒有間隔D2.由分子構成的物質(zhì)，發(fā)生化學反應的實質(zhì)是（）DA.分子之間的距離發(fā)生了變化B.分子的運動狀態(tài)發(fā)生了變化C.分子間相互作用力發(fā)生了變化D.分子分為原子后，重新結合成新的分子同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修