小學英語評課常用語和評課稿

小學英語評課常用語

根據(jù)學生的年齡特征和本課的特點，從培養(yǎng)學生的語言能力入手，鼓勵學生用

學過的句型學會詢問朋友，家庭成員及老師的一些情況,用游戲，介紹，問與答等多

種活動激發(fā)學習積極性，通過層層深入的學習活動，幫助學生調(diào)用原有的知識，培

養(yǎng)學生的思維與使用英語的能力.

教師在設計這堂課時，從叫學生上臺來敘述，問答開始就為新課的導人打好基

礎，到最后的鞏固都作了精心的設計，緊緊圍繞教學目標一般現(xiàn)在時的句型而展開.

大多數(shù)學生在教師精心設計的一層進一層的教學活動中，以極大的熱情和興趣參

與新課導入將學生的心理活動引入到一個新的知識情境一一Children，sDay,讓學

生對所要學習的知識產(chǎn)生認識上的需要;學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優(yōu)美動

聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態(tài)；

通過FreeTalk貼近生活，讓學生產(chǎn)生共鳴；

注意銜接，善于質(zhì)疑；

開頭復習了已學過的各種節(jié)日，然后利用黃金時間馬上進行主要知識的學習，

緊扣本節(jié)課的重點一Festivals,新舊知識銜接自然;依靠多媒體技術，整合教學資

源；

課堂設計新穎，任務性強;李老師在組織學生練習句型whatdoyoudoat

Easter創(chuàng)造性地設計了一個貼近學生實際的教學活動-——“做一做,玩一玩，說一

說”;吸引和組織他們積極參與;老師將學生們分成若干組，提前為各組準備了一乒

乓球當作蛋和大量彩筆，讓學生一起合作畫出自己的巧克力蛋，各組把畫好的巧克

力蛋交給老師；

x老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確;教

學態(tài)度真誠，師生關系融洽;在教學內(nèi)容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學

于樂;有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘；

1、新舊知識銜接的同時應該揭示課題；

2、教師應加強對重點詞和重點句的閱讀；

3、課堂教學缺少學生操作性活動,沒有面向全體學生；

4、信息量大,重點內(nèi)容的教學相對貧乏;教師應該善于發(fā)揮主導作用，使教學

引人入勝，輕松自如，調(diào)動起學生的學習積極性，從而使學生學得津津有味;

5、板書重點不突出，知識點不明確;一堂課板書的內(nèi)容是突出教學重點，與整

堂課中教師的講授，練習等有機結(jié)合，相互銜接，教師應該把重點內(nèi)容板書在黑板

上，讓學生一目了然,清晰構(gòu)建知積要點；

6、課堂設計應力求簡潔，避免重復；總之，無論從網(wǎng)絡課的創(chuàng)新,從任務型教學

的設計，還是從臨場應付能力的實際操作，整堂課都值得研究與借鑒；

老師在語言表達，語調(diào)控制,課堂組織上的表現(xiàn)極其出色，值得我們學習;這節(jié)

課教學目標達成,教學效果很好，學生和聽課老師都跟著教學思路，學到了東西;由

于張老師與學生沒有時間接觸,學生對軟件操作生疏，再有時間的原因，人工智能

嘗試的環(huán)節(jié)未能深入，我想這部分內(nèi)容可以縮減，作為課后嘗試；

我覺得這節(jié)課非常的難上,學生對課題的接觸面很少;開頭與機器人聊天興致

很高,但由于英語程度不夠，后面就興趣不大;學生對圖靈測試不能很好的理解，這

部分內(nèi)容可以讓學生通過網(wǎng)絡搜索，然后討論過后,再講解效果會好些；

游戲能夠進入課堂，我感覺很好，以后我們在Flash教學中也可以加入游戲內(nèi)

容;但是由于時間問題,學生不能盡興，沒有深入，課堂容量也偏大了些；

這節(jié)課的容量很大，對初一的學生來說，軟件安裝使用的能力不夠;對于人工

智能的應用，還可以舉比如自動存取款機,家用電器設置等貼近生活的例子；

本課是實踐性很強的課，與理論如何更好的結(jié)合，讓學生主動參與，激發(fā)學生

的興趣是我們思考的方向;這樣的課，我們要注重培養(yǎng)學生的思想意識和創(chuàng)造性；

我覺得導入很好，學生的英語程度應該是可以的,也能夠與機器人進行交流;

圖靈測試的講解至少能讓學生記住它;這堂課能夠激發(fā)學生的興趣，并能讓學生始

終保持這種興趣;我想,學生對課堂的興趣是非常重要的；

本課準備得很精心，語言表達和課程設計都很出色;課堂容量大，結(jié)構(gòu)緊湊，達

成教學目標;導入部分非常好，能激發(fā)學生興趣,也緊扣本課主題課堂組織有條理,

思路清晰，語言自然，讓人有如沐春風的感覺;總的來說，這節(jié)課不虛此行；

x老師上課的語氣和語調(diào)值得我們學習，課堂設計很緊湊，每個環(huán)節(jié)都能抓住

學生的興趣;在導入部分聊天時可以以自我介紹的方式與愛麗絲聊,然后帶來新朋

友，再讓學生聊，就減輕語言困難;課堂上舉例子的影片可以在課前與學生交流，有

意識引導，再在課堂上應用,效果會更好；

x老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的小學英語課;教

師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上

注重了以下幾個方面；

1、游戲?qū)?，充分調(diào)動起學生興趣;良好的開頭對一堂課的成功與否,起著關

鍵的作用;本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的

時間里，被激活;接著教師利用一個“擊鼓傳花”的游戲引出大小的比較，從而引出

big,small我覺得這是本堂課的一大亮點，新詞引入自然,有效；

2、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字;教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多

樣;應該說整一堂中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化

的;比如開頭的big,small的游戲引出，比如又由學生猜老師手中的物品，引出：橡皮

筋，從而由橡皮筋的變長變短，引出了long,short.由老師與學生比高矮引出了他

tall,short.教師還注意利用實物，圖片，卡片，多媒體，身體語言,表情動作等作為教學

資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景；

x老師能貫徹以學生為中心的原則,關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作

用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐,在活動中學會用語言

表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程；

3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組

活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力；

教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常

豐富，特別是：hideandseek,

這一個游戲的設計,運用了奧爾夫教學法，聽音辨別,新穎而有實效，不但使單

詞的操練面面變廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學生的參與熱情;將熱鬧的

形式與有效的語言實踐有機結(jié)合；

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技

能，從而提高學生的綜合運用語言的能力;英語課堂的活動應該以語言運用為落腳

點，本堂課上，湯老師很好的貫徹了：在用中學,學中用，學用結(jié)合，學以致用的原則,

比如每學一個形容詞，就讓學生說說，身邊的事物，比如：theelephantisbig.等等;在

這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢,不斷的在習得和使用語言,

學和用每分每秒都和諧的交織在一起；

本課中值得探討的地方：

1、用語稍微再規(guī)范一點，比如教師在出示牛皮筋教學：long,short的時候，

教師稱它為：皮寬筋，認為不是很規(guī)范；

2、教師語言不是很豐富;其實這也是我自己的一個毛病;我們說當我們老師有

足夠多的：input輸入的時候，學生才能有：output輸入;這可能就需要我們老師

平時多多進行閱讀，豐富自己的課外知識；

小學英語評課稿

小學英語評課稿1

x老師執(zhí)教的是關于五種顏色的詞匯課，如果是按照傳統(tǒng)的方法進行教學，會

顯得枯燥乏味，并略顯簡單;在本課中，俞老師能突破傳統(tǒng)的教學思路，大膽實踐，把

重點放在單詞的運用過程中，充分培養(yǎng)了學生的綜合語言運用能力;主要有以下幾

方面的特色：

一、活動的設計有趣味性

1、X老師能根據(jù)小學生的年齡特點,準備了很多五彩繽紛的實物，有黃的、紅

的、藍的、紫的、綠的等，都是學生喜聞樂見的玩具，并設計生動活潑的課堂活動,

如：通過圖片猜顏色、聽音涂色等游戲，特別在教授單詞時，運用了多種形式，如：

“大小聲”、“火車接龍”等,避免了枯燥、機械重復的操練,既培養(yǎng)了學生的語言

運用能力，又培養(yǎng)了學生的注意力、觀察力、思維力和想象力;激發(fā)學生興趣

2、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字.教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多

樣.應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化

的.教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講

解，操練和運用英語的情景.季老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡

可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與,努力實

踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟

練到熟練的過程.

二、活動的設計有層次性

本課中,x老師在教學中先讓學生學說表示顏色的單詞，如：red讓學生掌握單

詞的音、型、意;再讓學生找一找身邊有什么東西是紅色的用簡單的句型進行表

達，如：Thisisred.Mypencilisred.WhatcolourisitWhatcolourdoyoulike最后,

讓學生運用所學語言進行拓展性練習，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語

言輸入轉(zhuǎn)為學生的語言輸出，符合語言的習得規(guī)律；

三、活動設計有實用性

X老師在培養(yǎng)學生在實際情景中運用英語方面花了很多功夫，積極踐行“學中

用，用中學”；新授完顏色單詞之后，敖老師因勢引導，過渡到句型“Ilike…What

colourisitWhatcolourdoyoulike”然后設計/讓學生給小丑涂色的任務,通過此

項任務讓學生動手與動口相結(jié)合，既強化了課堂所學，又給學生營造了一個輕松,

愉悅的學習英語的氛圍，教學效果很好；

需探討的地方：

1、整堂課缺少一個大的語言情景,各個知識點之間出現(xiàn)一定的塊面；

2、對學生的小組活動需加強指導，培養(yǎng)學生用英語交流的習慣；

比如學完yellow一詞，檢查學生個別讀，糾正讀音之后,周老師要求學生們尋

找教室里面的yellow，孩子們高興極了,左看右看上看下看搜尋目光所及的

yellow，紛紛舉手報告自己的發(fā)現(xiàn);此項設計,集中體現(xiàn)了英語新課程標準所倡導

的學以致用的原則；

我還記得x老師曾經(jīng)在本課中能遵循語言教學源于生活并用于生活的道理,

注重活動設計的生活性;如：紅燈綠燈亮的活動，既讓學生掌握了red.yellow,green

三個單詞,又培養(yǎng)了學生遵守交通規(guī)則的社會公德;又比如變色實驗中，劉老師巧

妙的運用了自然科學的知識，激發(fā)了學生的學習興趣；

小學英語評課稿2

聽了X老師的課,形式看似簡單，內(nèi)容卻豐富，給我一些課堂口語教學的啟示；

一、采用適當?shù)慕虒W模式，做到因材施教;X老師以往承擔低段教學所運用的

教學模式和教學方法受到老師們一致地認可和欣賞;她熱情大方的教態(tài)，悅耳動聽

的韻律歌,活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語課堂牢牢抓住學生

注意力和培養(yǎng)學習興趣的法寶;而這次聽X老師的課,同樣給我耳目一新的感覺;

這堂課里,我感覺X老師隨著她的學生年齡的增長，變換了教學模式和方法,增添了

些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展;比如，課前的歌曲由兒歌導課，激發(fā)學生的興趣.

二、簡單的形式,豐富的內(nèi)容;X老師的這堂課給我以清晰實在的印象;這堂課

教學步驟并不多：歌曲之后老師引導學生談論天氣,Saysomethingaboutawindy

day.Whatcanwedoonwindydays接著選擇單詞造句，然后表演前一天的短文故

事，最后是拓展閱讀;但是，老師卻給學生創(chuàng)造了大量的口語表達的機會;在她的課

堂上，更多地聽到的是學生的聲音,而不是老師的聲音；更多地聽到的是運用英語

表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音;在同學們的口語表達中,也感受到了她

的學生有著豐富的詞匯量;這與方老師具有新的教學理念以及她平時扎實的教學

是分不開的；

三、夯實基礎知是保持學習興趣的基礎;色彩鮮艷，新穎美觀的教具是方老師

吸引學生的法寶之一；而這堂課,X老師一個課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學

生的注意力,引導著學生大量地進行口語表達;我想,此中不僅體現(xiàn)了她有著較高

的教學藝術,也反映了她的學生有著扎實的基礎知識;試想一個聽課如天書的學生,

是很難在一個沒有游戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的;我隨手翻看

了兩、三個學生的課本，每課都記著老師補充的同類詞匯，每課都有學生回家朗讀

背誦的家長簽字;因為有著每天一步一個階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞

美景的喜悅；

需要探討的地方：

課堂上師生對話較多;如果能增加生生對話，小組活動,可以給少數(shù)性格羞澀

的學生提供更多口語練習的機會.

小學英語評課稿3

今天我們聽了X老師的一節(jié)英語課，認為這是一節(jié)優(yōu)秀的課，這應該與X老師

平時在工作中的認真學習、研究分不開的；

一、本節(jié)課的亮點有以下幾個方面：

1、歌曲開篇，引入情境;以心理學角度講，學生剛上課時心理處于緊張狀態(tài)，通

過用英語與學生打招呼,和他們一起唱ColorSong等歌曲，可以活躍課堂氣氛，消除

緊張，集中學生的注意力，激發(fā)學習興趣，使學生很自然地進入良好的學習狀態(tài)，并

且為下面的教學環(huán)節(jié)作下鋪墊；

2、學生課堂表現(xiàn)積極主動，達到了教師啟動，師生互動，生生互動的效果，并在

聽、說、讀的練習過程中實現(xiàn)了教學目標；

3、教學目標明確，重難點操練到位;教學活動豐富有特色，課堂教學環(huán)環(huán)相扣,

學生的學習習慣好，充分發(fā)揮了學生的主動性，師生之間配合默契，營造了愉悅

的學習氛圍;采用多種形式和方法進行教學；

二、需要改進的地方：

注意各環(huán)節(jié)之間的過渡;

小學英語評課稿4

整堂課，教師都以男女生競賽作為激勵學生學習興趣的手段，其間穿插安排了

猜數(shù)字、數(shù)小棒、詢問同學或者聽課老師的電話號碼、開火車、快速看圖考記憶

等游戲;從課堂氣氛來看，學生的參與率還是很高的，特別是男女生爭紅旗,每一次

都使課堂氣氛異常熱烈;但是，其中暴露出的問題也引起了我的思考;我主要談三

點建議：

第一、小學英語課堂以游戲為主，在玩中學，激活任務并培養(yǎng)學生英語學習興

趣，這是當前小學英語教學的大方向，從整堂課的設計看，落實得比較好;但是，各個

游戲的穿插安排缺乏層次性，導致課堂結(jié)構(gòu)線條不是很清晰，而且，學生的情緒因

為游戲的隨意安排忽而緊張，忽而松散,缺乏引導課堂教學節(jié)奏漸入佳境的清晰思

路;因此，建議下來后，幾位教師圍繞教學內(nèi)容和目標的分層實施重新有機穿插這

些游戲；

第二，注意教學語言的多樣化，始終注意真正關注學生的情感態(tài)度價值觀;教

師在活躍中透出幾分慌亂，不管是表揚學生的"good""ok"還是"wonderful"等評價

用語，還是請學生起來回答問題時單調(diào)的“you”,或者讓學生起來表演的“show

me……，教師的語速很快，一滑而過，很多時候?qū)W生都不能夠聽清楚;評價學生是教

師顯得為評價而評價，忽視了真誠的眼神交流，親切的言語按摩;另外,整堂課，教師

的語調(diào)都很高，雖然有利于調(diào)動學生的學習激情，但四十分鐘都保持一個調(diào)子，畢

竟讓學生和聽課老師都覺得累，缺乏語言調(diào)控的抑揚頓挫，起承轉(zhuǎn)合;因為是中段

的孩子，建議評價學生真誠一點，過度導語慢一點，教學語調(diào)變化多一點；

第三，注意糾正學生發(fā)音和適當讓學生記憶單詞;雖然書寫不作為小學英語教

學的主要任務，但是反復出示新單詞讓學生在閱讀中記住形狀，使學生換了環(huán)境也

能認出這個單詞，就能使學生保持持久的英語學習興趣;而一開始就注意發(fā)音準確,

是非常重要的，可以為學生打勞英語學習基礎，不至于到了初中還得重新糾正，反

而增加學習負擔;因此，在課堂學習評價中，老師要有意識的指向發(fā)音的糾偏和強

化;而不僅僅是學生在歡呼聲中大聲說出那個單詞后，就一個勁評價"goodgood”或

者"okok"

小學英語評課稿5

X老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng),動靜結(jié)合的英語課;教師以

新的課程理念為指導，充沛考慮兒童的年齡特點，在本課的說課稿和組織上注重了

以下幾個方面；

1,游戲?qū)耄渑嬲{(diào)動起同學興趣;良好的開頭對一堂課的勝利與否，起著關鍵

的作用;本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使同學的注意力在最短的時

間里，被激活;接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效；

2,關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字;教師的教學方法靈活，新單詞出現(xiàn)形式多樣;

應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的；

教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操

練和運用英語的情景;季老師能貫徹以同學為中心的原則，關注教學過程,盡可能

發(fā)揮同學的主體作用，讓同學真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在

活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到

熟練；

3,教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組

活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力;教師為了鞏固

本課的內(nèi)容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞，

句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個同學的參與熱情;將熱鬧的形

式與有效的語言實踐有機結(jié)合；

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于同學學習英語知識，發(fā)展語言技

能，從而提高同學的綜合運用語言的能力;英語課堂的活動應該以語言運用為落腳

點，本堂課上，張老師很好的貫徹了：在用中學,學中用，學用結(jié)合，學以致用的原則；

在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢,不時的在習得和使用語言,

學和用每分每秒都和諧的交織在一起；

本課中值得研討的地方是，在本堂課中，季老師在安排任務前或句型操練前，應

該更明確，這樣才干讓同學有更好的示范;同時，我們老師還可以增加課堂的足夠

多的input輸入，這樣同學才干有更多的output.

小學英語評課稿6

聽了我校X老師的英語課，我就這一課談談自己幾點不成熟的看法;

X老師執(zhí)教的整堂課的思路非常清晰，從Freetalk中自然導入本科的課題，由

顏色的詢問這一舊知著手，引入新知cap,對殘缺的圖片的猜測來引入hat,從視覺

方面著手，刺激學生的感官;根據(jù)心理學研究,人對初次接觸的材料具有很深的印

象；

新知來引入新知，利用剛剛學過的單詞來引入句型Howmuchisit也進行了大

量的操練,操練的形式也非常豐富多樣，有小組間讀，小組成員開火車讀，同桌間的

操練等，操練的很到位，值得我的學習；

舊知引入新知，通過Whatwouldyoulike引入Canlhelpyou也就是完成了本課時

完整的購物對話,最后通過唱歌來鞏固今天的新知;在唱歌的時候，學生沒有完全

明白老師的意思，不明白分角色唱歌的形式，建議老師可以融入到學生之間，老師

可以把自己當成班級女生的一部分，當女同學需要唱的時候老師跟著一起唱，需要

男同學唱的時候，可以用一個簡單的肢體語言來提醒一下，這樣的課堂氛圍更體現(xiàn)

出新課程標準提出的和諧和民主；

接下來就是，鞏固該堂課的內(nèi)容，提高學生聽，說，讀，寫的能力;放金陽中與教材

配套的flash,根據(jù)錄音內(nèi)容回答問題，跟著錄音讀課文等，這些雖然都是統(tǒng)課堂上,

但是不是所有傳統(tǒng)的都要摒棄，取其精華，去其糟粕,新課程標準要求下的課堂不

需要做秀，教學效果也同樣非常重要的；

通過分發(fā)胸卡，創(chuàng)設情景，請學生自由操練，一方面通過創(chuàng)設了情景，使學生在

用中學，在學中用，另一方面,讓學生主動參與到活動中來，體現(xiàn)出老師只是處于指

導地位的，學生才是學習的主體,符合新的教學理念；

以上是我?guī)c不成熟的意見，請糾正

小學英語評課稿7

基礎教育階段英語課程強調(diào)從學生的興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體

驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發(fā)展學生的綜合語言

運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐,

提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程;這節(jié)課正是基于這樣的指導思想進

行教案的；

教師結(jié)合本課要求，設計了一些與學生學習，生活緊密結(jié)合的活動情景，為學

生提供了一些相關，遷移新知識點的聯(lián)系任務，促使學生運用所學知識，實現(xiàn)知識

遷移，活學活用;在活動中，教師能組織好學生并做好點拔，對學生的表現(xiàn)進行及時

評價，使學生獲得一種展示自我的成功體驗；

本課要求學生掌握數(shù)字單詞twentu~~fifty,而one~~twenty是以前學過的，所以

采用熱身來激活記憶，復習原有的知識，讓新課在學生已有的基礎上進行，對教學

非常有利;在新課呈現(xiàn)部分，以實物進行數(shù)數(shù)，把教學內(nèi)容直接形象地傳授給學生；

根據(jù)單詞發(fā)音的比較，幫助學生找到共同點及區(qū)別,有助于培養(yǎng)學生自主學習能

力；

在操練過程中，利用"；誰翻得快"；的競賽游戲，使學生進入緊張,興奮的狀態(tài),

集中注意力，既提高學生的學習興趣，又鞏固了數(shù)字的表達法，也訓練了學生的聽

力；

在句型的教學中,教師以衣服和多媒體為工具，訓練學生應用語言的能力，為

部分程度較好的學生提供了發(fā)展的空間，體現(xiàn)了分層教學的思想；

在鞏固過程中，安排了說唱歌謠的環(huán)節(jié)，讓學生強化記憶，還鼓勵學生運用所

學的歌謠進行改編，讓他們在自編過程中,不知不覺鞏固了所學知識；

在有了足夠的語言積累后，教師又安排了一個拓展性練習，要求學生分組算一

算;這個活動體現(xiàn)了學科間的相互滲透，既讓學生復習和強化了所學知識，變機械

學習為有意義的學習，又培養(yǎng)了學生的綜合語言運用能力；

小學英語評課稿8

今天聽了XXX老師的課,有幾點感受：

從教師的個人素養(yǎng)來說：教師的教態(tài)端正自然，語音語調(diào)正確清楚，板書設計

清晰、工整、字體優(yōu)美；

在教學過程中，教學目標明確：兩個四會詞、兩個四會句子，三個非四會詞和

一組句子;教學環(huán)節(jié)設計緊湊,教學任務明確，學生對所學內(nèi)容能較好掌握,課堂氣

氛較好；

教學內(nèi)容豐富，脈絡清楚,先學詞，后學句子,拓展練習廣泛，特別是傳授給學生

利用詞根學習單詞的方法；句子連度的方法，為學生形成自主學習能力打下基礎;

在倒入whosetextbook句型時，采用先給學生設疑，然后恍然大悟的表情，很新穎;

讓學生用新詞造句練習，充分鞏固了新詞；

在教學設計中，多媒體的試用起到省時高效，不可缺少的作用,加讓實物的展

示,符合學生的認知能力，從而提高了教學效果；

整節(jié)課的時間安排較合理,符合教學原則，課堂很爭氣，知識含量較高；

美中不足的是最后的游戲有些遜色，可能使學生積極性被調(diào)動起來了，比較興

奮，所以課堂有些亂；

在評價過程中，每組都得到六個粘貼，沒起到積極的促進作用；

學生在回答whose句型時，有的用Yes回答，所以這時可以強調(diào)一下whose和

一般疑問的區(qū)別；

小學英語評課稿9

一、教師的教學熱情能充分調(diào)動課堂氣氛，三位老師課堂導入部分就很好的

體現(xiàn)了這一點，他們與學生打招呼的方式以及語氣非常熱情,把學生的熱情調(diào)動了

起來，一下子就把師生間的關系拉近了，形成了良好的開端;而且這種熱情教師能

帶入每個教學環(huán)節(jié)，使得課堂氣氛變得較為輕松；

二、教學思路清晰、層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，遵循了學生的認知規(guī)律;三位老師充

分李永樂簡筆畫，多媒體課件等創(chuàng)設了情境，讓學生在情境中學，在情境中用，并做

到詞不離句、句不離文,以提高他們實際運用語言的能力；

三、活動形式多樣，充分調(diào)動了學生學習的積極性;為了幫助學生構(gòu)建和發(fā)展

認知結(jié)構(gòu)，教師必須善于鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動，包括思維參與和

行為參與;在這幾節(jié)課中，我們看到教師采用了自編chant,繪畫、聽聲音猜等多種

形式，從視覺、聽覺等多種感官，全方位激發(fā)學生的思維，使學生的思維處于活躍狀

態(tài)，達到了良好的教學效果；

小學英語評課稿10

一、第一節(jié)課

1游戲環(huán)節(jié)設計很好,讓同學都能從玩中得到學習，每個環(huán)節(jié)實用有效

2is和isn't的教授，應該進行對比，多教授幾遍，對孩子來說有些難度教授太快;

3層次比較清晰，比如句型轉(zhuǎn)換，思路清晰；

4因場地點的問題，該教師采用的并不是多媒體教學，教師看不清黑板；

二、第二節(jié)課

1教師思路清晰，環(huán)節(jié)設計好；

2游戲設計創(chuàng)新，讓孩子摸物猜食物運用；

3教師運用多媒體，學生比較感興趣的動畫，讓學生明白單復數(shù)的句型運用;

三、第三節(jié)課

1教師注重了聽、說、讀、寫的培養(yǎng)

2也許為較高年級的，這節(jié)課的游戲不是很吸引學生，相反概述的知識點比較

多；

小學英語評課稿11

1依照學生的年齡特點，創(chuàng)設靈活多樣的教學活動激發(fā)學生的求知欲望，讓學

生在活動中學習所學知識；

2為學生設置語言運用的真實情景,與生活實際緊密聯(lián)系，引導學生進行真實

的語言交際，讓學生運用語言做事情;創(chuàng)設了寬松、民主的學習氛圍,同時滲透了德

育教育和健康教育；

3評價方式：師生間，學生間的互動；學生參與活動的積極性和情緒；是否可

以讓學生自己學生自己設計理想中的家，而后運用所學加以描述；

小學英語評課稿12

1.整節(jié)課容量大,課件、游戲、chant、的輔助，使整節(jié)課層次清晰，層層遞進；

2.每一個環(huán)節(jié)都不是孤立的，目的是為了下面的環(huán)節(jié)起到鋪墊作用；

的利用，有易到難;Chant配上課件，瑯瑯上口，既然操練句型的開口說,又能使

本課難點的以解決；