“雙減”背景下初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐樣本

乂好又快地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呢?利用情境教學(xué)法是一條方面著手加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話能力。例如，教師創(chuàng)設(shè)情境，程中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，才能更好地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，原則是“題材、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)的整合”,而不是以語(yǔ)法生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。的情感交流，重視和學(xué)生傾心交談，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。觀形象學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)實(shí)物圖的運(yùn)用、教學(xué)掛圖的運(yùn)用，2.實(shí)施交際教學(xué)。教師可以選擇一些新穎有趣的對(duì)話和趣和愛(ài)好，如開(kāi)辟“英語(yǔ)角”,組織觀看英語(yǔ)節(jié)目和英語(yǔ)電身心健康、培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展至關(guān)重要。近年，《XX市減輕小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的六項(xiàng)規(guī)定(試行)》天不超過(guò)1小時(shí)，初中不超過(guò)2小時(shí)，確保學(xué)生在規(guī)定時(shí)間不少教師深受“熟能生巧”等應(yīng)試教育觀念作業(yè)缺乏多樣性、選擇性，不能滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需4.智能設(shè)計(jì)作業(yè)。以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通平臺(tái)(后簡(jiǎn)稱“人人通”)為紐帶構(gòu)建智慧學(xué)堂，優(yōu)化作業(yè)推送和批改。況，讓學(xué)生體驗(yàn)到更大的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。優(yōu)化資源供平臺(tái)對(duì)接，并引進(jìn)XX四中等公共教育資源，開(kāi)發(fā)涵蓋從小學(xué)三年級(jí)到高三各知識(shí)點(diǎn)的本土優(yōu)質(zhì)免費(fèi)教育學(xué)助手，實(shí)時(shí)采集學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，2.推進(jìn)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)。持續(xù)對(duì)XX市學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)“拼多比難”的問(wèn)題。充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)“體檢儀”和“指宣傳已發(fā)現(xiàn)的“作業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)成績(jī)提升沒(méi)有顯著作全市關(guān)停無(wú)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)707家，整改違規(guī)辦學(xué)機(jī)構(gòu)292家。落實(shí)教育部“減負(fù)三十條”,加大教研指導(dǎo)，探討研制義務(wù)的重要問(wèn)題了。簡(jiǎn)要介紹了高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式仍是課堂教學(xué)，教師如何在短短的45分鐘的課堂應(yīng)試教育的最大特點(diǎn)一一成績(jī)是決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)完全將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性消磨掉了，3.教師的教學(xué)內(nèi)容不能跟上新教材的改變和更新的步伐教師在備課的時(shí)候要對(duì)教材有一個(gè)充分的熟悉和理解，(1)提高課程的藝術(shù)性和科學(xué)性，對(duì)每一章節(jié)的學(xué)習(xí)(2)教師自身增強(qiáng)學(xué)習(xí)，同時(shí)注重自身的個(gè)人魅力，(3)經(jīng)常進(jìn)行課堂提問(wèn)。不能只是教師自己一個(gè)人自今年1至4月，教育部推出了“五項(xiàng)管理”措施，7月，生態(tài)的大幕已經(jīng)拉開(kāi)。無(wú)論是“五項(xiàng)管理”措施還是“雙減”相比，教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”和學(xué)校的“管”,都發(fā)生了一些改變，校外的教育環(huán)境也大為改善。面對(duì)“雙減”“雙減”政策和課后延時(shí)服務(wù)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高，也要求教師投入更長(zhǎng)的工作時(shí)間。針對(duì)這些新情況、少不合理的工作攤派，把時(shí)間還給老師?如何科學(xué)實(shí)施教師證工作的順利開(kāi)展?工會(huì)組織如何更好地發(fā)揮作用，切實(shí)解間學(xué)校要著重矯正錯(cuò)誤的家校合作觀念，不能學(xué)校減負(fù)，家庭增負(fù)。不能給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，不能要求家長(zhǎng)教師教研文章雙減背景下如何有效布置作作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測(cè)教學(xué)效果，有助校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱“雙減”政策),由于“雙減”樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠“雙減”背景下的道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐解讀雙減政策下課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求與影響政策1:學(xué)校要確保小學(xué)一二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。分類明確作業(yè)總量一結(jié)合具體情況對(duì)“量”整體把控(1)堅(jiān)持立德樹(shù)人，適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。返(2)基于課程標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)設(shè)計(jì)的可視化工具運(yùn)用。依設(shè)計(jì)策略“可視化”主要是指將內(nèi)部思維過(guò)程外顯為可理(3)體現(xiàn)單元意識(shí)。立足課程視角，聚焦學(xué)科核心素作業(yè)效能公式：Y(作業(yè)的有效性)=((D(作業(yè)設(shè)計(jì))+F(作業(yè)實(shí)施)+G(雙向反饋))+H(學(xué)生做作業(yè)的參與度)}/M(數(shù)量和時(shí)長(zhǎng))(1)學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)減輕(2)家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)減輕最終人民群眾教育滿意度明顯提升道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的方法(1)關(guān)注主干知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)③關(guān)注教學(xué)過(guò)程，(2)關(guān)注思維品質(zhì)，體現(xiàn)深度廣度⑤關(guān)注實(shí)踐能力，我展示空間，讓試卷成為學(xué)生展示才華的寬廣平臺(tái)。不是利用各種限制命制繁難偏怪”的試題，利用“挖坑”來(lái)為難學(xué)生，而是讓讓不同特點(diǎn)、不同發(fā)展水平的學(xué)生在考試中都有發(fā)揮的空間，都能獲得與其能力相適應(yīng)的成功體驗(yàn)。試題的區(qū)分點(diǎn)不在于題目的高難度，而是在于認(rèn)識(shí)的深淺、思維區(qū)域，你怎么看?”對(duì)此有如下回答：甲：用共享單車圖的限制我?乙：放車時(shí)是有點(diǎn)麻煩，但總得有點(diǎn)規(guī)矩，不然就 (4分)甲的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。(得1分)使權(quán)力不得損害國(guó)家的、社會(huì)的、他人的合法的權(quán)益和利益。(得2分)影響交(得3分)限制是為了更好的保護(hù)我們的權(quán)利。(得4分)這樣的試題設(shè)計(jì)不僅達(dá)到課程知識(shí)落實(shí)的目的，而且達(dá)淺(學(xué)科核心體系)、思維的強(qiáng)弱(學(xué)科思想方法)和知識(shí)面的寬窄(積累視野實(shí)踐)?！半p減”下，關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)層面各地探索(1)堅(jiān)持立德樹(shù)人，適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。返(2)基于課程標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)設(shè)計(jì)的可視化工具運(yùn)用。依設(shè)計(jì)策略“可視化”主要是指將內(nèi)部思維過(guò)程外顯為可理(3)體現(xiàn)單元意識(shí)。立足課程視角，聚焦學(xué)科核心素作業(yè)效能公式：Y(作業(yè)的有效性)={(D(作業(yè)設(shè)計(jì))+F(作業(yè)實(shí)施)+G(雙向反饋))+H(學(xué)生做作業(yè)的參與度)}/M(數(shù)量和時(shí)長(zhǎng))完成核心知識(shí)學(xué)案填空一完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)選擇題一完“廣度”策略：實(shí)施廣度”策略，在作業(yè)的拓展性、2)“溫度”策略：從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，道德與法治課(3)“深度”策略：“深度”策略，指向思辨性、探發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(綜合生活精準(zhǔn)描述)一分析問(wèn)題(多個(gè)角度進(jìn)行分析)一看清問(wèn)題(發(fā)現(xiàn)本質(zhì)辯證統(tǒng)一)。例如：時(shí)事(4)“高度”策略：設(shè)計(jì)有高度”的作業(yè)，指的是綜京中軸線(道法+歷史)課前學(xué)習(xí)任務(wù)：調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本科或本單元的學(xué)習(xí)熱情，課后學(xué)習(xí)任務(wù)：鞏固本節(jié)課所學(xué)，落實(shí)學(xué)科核心觀點(diǎn)，【夯實(shí)基礎(chǔ)】一以教材思路為依據(jù)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)【遷移提升】:給出典型素材，讓學(xué)生遷移出觀點(diǎn)。強(qiáng)化學(xué)科觀點(diǎn)，打通材料和短點(diǎn)之間的路徑，提高學(xué)生的審題【鞏固練習(xí).基礎(chǔ)】:學(xué)科觀點(diǎn)覆蓋全面(選+非選),所【鞏固練習(xí).提升】:綜合度強(qiáng)、認(rèn)識(shí)深度要求高的1到2道非選擇題。他人交流、辯論的同學(xué)們請(qǐng)你完成以下任務(wù)：“十一國(guó)