(六篇)“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究實(shí)施方案范文

3我校教師教學(xué)觀念迫切需要更新，教育思想理念落后，規(guī)范管理在實(shí)施過(guò)程中承載了大量阻力，不利于快速發(fā)展。要知道掌握學(xué)習(xí)方法比掌握習(xí)題更重要，良好的習(xí)慣養(yǎng)成，(1)現(xiàn)階段我校大班額教學(xué)，班級(jí)學(xué)生數(shù)都在50人左重學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)與積累，教師雖然接受了新教育理念、新鞋，走老路”。(2)學(xué)生注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。從隨堂觀察看，大部4做作業(yè)時(shí)需要陪做。有80%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因(3)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣差。許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽(tīng)就是往往喊著“老師，我，我，我”,有搶答現(xiàn)象。甚至有些學(xué)生喜歡發(fā)表各自的意見(jiàn)，不善于接受別人的意見(jiàn)，不聽(tīng)別(4)邊讀邊思考的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。邊讀邊思是一種良3.作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來(lái)由于認(rèn)識(shí)的狹隘及應(yīng)5間。課堂作業(yè)被五花八門各類教輔用書(shū)替代，甚至被遺棄。(1)作業(yè)量多。大多數(shù)教師搞題海戰(zhàn)術(shù)追求面面俱到每天都要花很多的時(shí)間來(lái)應(yīng)付這些繁多的課外作業(yè)和試卷，學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法，老師經(jīng)常讓學(xué)生做口算題，甚至還讓學(xué)生背誦10以內(nèi)的加減法算式。六年級(jí)的學(xué)生作業(yè)數(shù)量(2)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一、枯燥。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，7(5)課堂作業(yè)時(shí)間外移現(xiàn)象嚴(yán)重。教師為彰顯情景教要鼓勵(lì)學(xué)生交流，還得應(yīng)付課堂生成性資源，把整節(jié)課安(一)關(guān)鍵詞的界定年7月24日印發(fā)的政策性文件。關(guān)于“雙減”的含義，文8不可缺少的部分，一般分為課堂作業(yè)設(shè)計(jì)和課后作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)包含作業(yè)的功能、作業(yè)的內(nèi)容、作業(yè)的形式、制定的行動(dòng)方針和斗爭(zhēng)方式。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而應(yīng)采取的手段、雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究主要包括作業(yè)的設(shè)計(jì)9(二)研究目標(biāo)(三)研究?jī)?nèi)容在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)形式，3.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。邊提煉的方法，通過(guò)行動(dòng)研究法不斷實(shí)踐驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)收集到的各種個(gè)案進(jìn)行細(xì)心的整理和分析，做出合理判第二階段：課題實(shí)施階段(2022.02—2022.11)。各種文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)搜尋相關(guān)信息、進(jìn)行課堂教學(xué)驗(yàn)證(上觀摩課)、組織作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和論文、課題(一)組織機(jī)構(gòu)(二)現(xiàn)有的研究水平保證本課題的順利實(shí)施。課題組研究成員：***,**歲，小小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，骨干教師；***,**歲，小學(xué)數(shù)學(xué)二級(jí)(三)財(cái)力、物力保障作業(yè)設(shè)計(jì)要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理的電話時(shí)間長(zhǎng)?請(qǐng)你把解決這個(gè)問(wèn)題的思路和方法記錄紙，再想一想，這個(gè)圓柱的表面是由哪些面組成的?并寫(xiě)一掂不同的實(shí)物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的為滿足不同學(xué)生的個(gè)性需要，設(shè)計(jì)層次不同的作業(yè)，給學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形分為必做題，選做題，拓展題幾個(gè)層面安排；“套餐型”必要補(bǔ)充。如何立足“作業(yè)”,深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，充科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅要促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效，接下來(lái)要考慮的就是，在有限的時(shí)間里該做怎樣的作業(yè)?如剛剛獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)的X版小學(xué)數(shù)學(xué)教材X主編對(duì)此特別有經(jīng)驗(yàn)。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法一共369道算式。一般來(lái)看，16+7和17+6的價(jià)值難分高低。但是在他看來(lái)卻不一樣。像748×7這樣的算式會(huì)用到進(jìn)位加法算式28+5和49+3,但是不會(huì)出現(xiàn)28+7和個(gè)角度來(lái)說(shuō)作業(yè)的價(jià)值是不一樣的。在這369道當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當(dāng)中有60道。所以對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，要X教授有一項(xiàng)研究，將認(rèn)知目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)能力表現(xiàn)水平頻訓(xùn)練”,讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)更多時(shí)間去經(jīng)歷“高階思維水一單元的習(xí)題已經(jīng)把本單元需要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)都的學(xué)業(yè)“放任不管”,這就是對(duì)文件的誤讀。任何關(guān)于學(xué)生分或者“×”,反映不了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷和收獲，還會(huì)掩蓋學(xué)生作業(yè)過(guò)程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗(yàn)。柱與長(zhǎng)、正方體有異同之處?”這一問(wèn)題。學(xué)生展現(xiàn)出了以完全不同的表達(dá)方式與思考路徑展現(xiàn)出了完全不同的結(jié)果，以做不同的作業(yè)，要提高作業(yè)的差異化水平和個(gè)性化水平。課文，可以根據(jù)本班學(xué)生的能力與水平，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。程。教學(xué)中應(yīng)立足教材。教學(xué)中既要著眼于書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)，探索“三思”課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)有效**“思考、思想、計(jì)這一關(guān)鍵問(wèn)題上給我們帶來(lái)了“雙減”政策下數(shù)學(xué)教學(xué)的量X還向我們提出了注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作業(yè)布置的備了一個(gè)多月。他堅(jiān)信作業(yè)育人的作用，作業(yè)有立德樹(shù)人的作業(yè)更有味!需要綜合考慮作業(yè)各個(gè)關(guān)鍵要素，在反思和研望借這次學(xué)習(xí)之后給自己足夠的能力和信心做好作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法)這課時(shí)，教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途，每分0.3元，通話費(fèi)5.1元；淘氣打的國(guó)際長(zhǎng)途，每分7.2元，通話費(fèi)54元。誰(shuí)打的電話時(shí)間長(zhǎng)?請(qǐng)你把解決這個(gè)問(wèn)題的思路和方法記錄下來(lái)，并準(zhǔn)備交一想，這個(gè)圓柱的表面是由哪些面組成的?并寫(xiě)出來(lái)。這個(gè)梯形的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以比如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè)：“猜電話號(hào)碼，聯(lián)系老師?！崩蠋煱炎约业碾娫捥?hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，要求學(xué)生把自家的電話號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題讓同學(xué)猜。為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，的認(rèn)識(shí)》之前，讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)量；學(xué)習(xí)了《千米的