愚公移山（微教學(xué)設(shè)計） 蘇教版

愚公移山（微教學(xué)設(shè)計）蘇教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：愚公移山

2.教學(xué)年級和班級：五年級2班

3.授課時間：2022年9月20日

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠理解并欣賞《愚公移山》中的寓言故事，體會作品所蘊含的哲理和美德。

2.提高學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同，使學(xué)生了解中國古代寓言故事的價值，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.提升學(xué)生的語言表達能力，通過討論、分享等方式，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達和交流能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些中國古代寓言故事，對寓言故事的特點和寓意有一定的了解。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過《狐假虎威》、《守株待兔》等寓言故事，對故事中的角色、情節(jié)和所傳達的道理有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級的學(xué)生對有趣的故事和寓言情節(jié)通常比較感興趣，他們喜歡通過圖片、動畫等視覺輔助材料來幫助理解。在學(xué)習(xí)能力方面，他們具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，能夠理解并分析寓言故事中的寓意。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們喜歡互動和小組合作，通過討論和分享來加深對故事的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《愚公移山》這個寓言故事時，學(xué)生可能會對故事中的角色愚公的堅持和毅力產(chǎn)生共鳴，但對于如何從故事中提煉出深層次的寓意可能會感到困惑。此外，學(xué)生可能對愚公移山的艱辛過程和堅持不懈的精神有深入的理解，但對于如何將這種精神應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中可能會感到挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

a.講授法：教師通過講解《愚公移山》的故事情節(jié)、人物特點和寓意，引導(dǎo)學(xué)生理解故事背后的道理，激發(fā)學(xué)生的思考。

b.討論法：學(xué)生分組討論，分享對愚公移山精神的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團隊協(xié)作能力。

c.案例分析法：教師展示其他類似的寓言故事，讓學(xué)生分析故事中的寓意和人物品質(zhì)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)手段：

a.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，展示《愚公移山》的故事情節(jié)、人物形象等，增強學(xué)生的直觀感受，提高學(xué)習(xí)興趣。

b.教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件，進行課堂提問、互動游戲等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

c.分組合作：將學(xué)生分成小組，進行小組討論、分享等活動，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力和口頭表達能力。

d.角色扮演：學(xué)生扮演故事中的角色，進行情景再現(xiàn)，深入理解故事情節(jié)和人物特點，提高學(xué)生的表演能力和創(chuàng)造力。

e.思維導(dǎo)圖：引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，梳理故事情節(jié)和人物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和組織能力。

f.家庭作業(yè)：布置相關(guān)的閱讀任務(wù)和思考題，讓學(xué)生課后鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《愚公移山》課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《愚公移山》的故事情節(jié)和人物。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《愚公移山》課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述《愚公移山》的故事，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解《愚公移山》的故事情節(jié)、人物特點和寓意，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握分析和討論故事的能力。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗分析和討論故事的過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解《愚公移山》的故事情節(jié)、人物特點和寓意。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握分析和討論故事的能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《愚公移山》的故事情節(jié)、人物特點和寓意。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《愚公移山》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《愚公移山》課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《愚公移山》的故事情節(jié)、人物特點和寓意。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《愚公移山》原文：提供《愚公移山》的原文，讓學(xué)生進一步閱讀，理解故事情節(jié)、人物特點和寓意。

相關(guān)寓言故事：提供其他類似的寓言故事，如《狐假虎威》、《守株待兔》等，讓學(xué)生分析故事中的寓意和人物品質(zhì)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

古代寓言故事書籍：推薦學(xué)生閱讀古代寓言故事書籍，如《莊子》、《韓非子》等，讓學(xué)生深入了解寓言故事的文化背景和哲學(xué)思想。

2.拓展建議：

觀看相關(guān)影視作品：建議學(xué)生觀看與《愚公移山》相關(guān)的影視作品，如動畫片、電影等，從不同角度理解故事，增強學(xué)生的視聽感受。

進行家庭調(diào)查：讓學(xué)生向家人詢問關(guān)于《愚公移山》的故事，了解家庭中對故事的解讀和寓意，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。

進行實地考察：如有條件，可以組織學(xué)生進行實地考察，如訪問某些具有愚公精神的企業(yè)或社區(qū)，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中感受愚公移山精神的力量。

分組進行角色扮演：讓學(xué)生分組進行角色扮演，每個小組選擇一個與《愚公移山》相關(guān)的人物角色，通過表演的方式，讓學(xué)生深入理解人物特點和故事情節(jié)。

制作手抄報：讓學(xué)生制作關(guān)于《愚公移山》的手抄報，包括故事情節(jié)、人物特點、寓意等方面，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。

開展小組辯論賽：組織學(xué)生進行小組辯論賽，就《愚公移山》故事中的某一觀點展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和口頭表達能力。

七、教學(xué)評價

1.課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，包括發(fā)言、討論、提問等，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.作業(yè)完成情況：評價學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，包括作業(yè)的準(zhǔn)確性、完整性、創(chuàng)新性等。

3.拓展活動表現(xiàn)：觀察學(xué)生在拓展活動中的表現(xiàn)，如觀看影視作品、家庭調(diào)查、實地考察等，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際操作能力。

4.小組辯論賽表現(xiàn)：在小組辯論賽中，評價學(xué)生的邏輯思維、口頭表達、團隊合作等能力。

5.學(xué)生自我評價：鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行自我評價，反思總結(jié)自己的優(yōu)點和不足，提出改進建議。典型例題講解（1）例題一：分析《愚公移山》中的愚公形象，并闡述其精神品質(zhì)。

答案：愚公是一個勤勞、堅韌不拔、有毅力的形象。他面對移山的艱巨任務(wù)，毫不退縮，堅持不懈地努力，展現(xiàn)了“有志者，事竟成”的精神。

（2）例題二：結(jié)合《愚公移山》的故事情節(jié)，談?wù)勀銓Α俺种院恪钡睦斫狻?/p>

答案：《愚公移山》中的愚公，面對移山的困難，始終如一地堅持，不因困難而放棄。這種持之以恒的精神，告訴我們只要堅持不懈，最終會取得成功。

（3）例題三：請簡要概括《愚公移山》的故事情節(jié)，并說明故事的寓意。

答案：故事講述了愚公決心將擋在家門口的兩座大山移走，盡管遭到別人的嘲笑和質(zhì)疑，但他依然堅持不懈，最終感動了天神，幫助他完成了移山的任務(wù)。故事的寓意是，只要有恒心和毅力，困難是可以克服的。

（4）例題四：分析《愚公移山》中的人物關(guān)系，說明愚公與智叟之間的對比。

答案：愚公和智叟是《愚公移山》中的兩個主要人物。愚公代表堅定、堅韌不拔的精神，而智叟則代表懷疑和嘲笑。愚公的堅持最終證明了他的正確，而智叟的嘲笑則顯示了他的短視和無能。

（5）例題五：請從《愚公移山》中找出一個你認(rèn)為最能體現(xiàn)愚公精神品質(zhì)的句子，并說明其含義。

答案：最能體現(xiàn)愚公精神品質(zhì)的句子是“雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”這句話表明愚公明白只要堅持不懈，即使自己無法看到成功的時刻，后代也會繼續(xù)努力，最終達到目標(biāo)。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.采用多元化的教學(xué)手段：在今后的教學(xué)中，我會更多地運用多媒體設(shè)備、教學(xué)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過視頻、動畫等直觀方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.增加互動環(huán)節(jié)：在課堂上，我會設(shè)計更多的小組討論、角色扮演等活動，鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的口頭表達和溝通能力。

3.引入案例分析：通過引入與《愚公移山》相關(guān)的案例，讓學(xué)生分析故事中的寓意和人物品質(zhì)，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.課堂管理：在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時有時會分心，導(dǎo)致討論效果不佳。

2.教學(xué)評價：在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，我發(fā)現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)較為單一，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.校企合作：在開展校企合作方面，我發(fā)現(xiàn)與企業(yè)的溝通和合作不夠深入，不能充分滿足企業(yè)的實際需求。

（三）改進措施

1.加強課堂管理：我會通過制定課堂規(guī)則，加強對學(xué)生的管理，確保小組討論的有序進行。

2.多元化評價方式：在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果時，我會采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論參與度等，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.深化校企合作：在今后的教學(xué)中，我會加強與企業(yè)的溝通和合作，了解企業(yè)的實際需求，為學(xué)生提供更多的實習(xí)和實踐機會。內(nèi)容邏輯關(guān)系重點知識點：《愚公移山》的故事情節(jié)與人物形象密切相關(guān)。故事情節(jié)展示了愚公的勤勞、堅韌不拔和有毅力，而人物形象則體現(xiàn)了故事情節(jié)的內(nèi)涵。

板書設(shè)計：

-故事情節(jié)：愚公決心移山，遭到嘲笑，堅持不懈，感動天神，完成任務(wù)。

-人物形象：愚公：勤勞、堅韌不拔、有毅力。

2.故事寓意與現(xiàn)實生活的關(guān)系

重點知識點：《愚公