小學課后服務口才訓練：基礎篇第11課（教學設計）

小學課后服務口才訓練：基礎篇第11課（教學設計）主備人備課成員教學內容本節(jié)課的教學內容來自小學課后服務口才訓練：基礎篇第11課。主要內容包括：1.語音訓練：重點練習聲母、韻母的發(fā)音，提高學生發(fā)音的準確性和清晰度；2.口語表達：通過情景對話和故事講述，訓練學生運用詞匯和句型進行流暢的表達；3.朗讀與背誦：選取一篇適合學生的短文，提高學生的朗讀技巧和語言感知能力；4.口才表演：引導學生運用口才技巧進行角色扮演和表演，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和自信心。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括四個方面：語言理解與運用、思維能力、審美與人文、文化自信。

1.語言理解與運用：通過語音訓練，使學生能夠準確、清晰地發(fā)音，掌握聲母、韻母的基本發(fā)音規(guī)則，提高學生的語言表達能力。

2.思維能力：通過情景對話和故事講述，培養(yǎng)學生的邏輯思維和辯證思維，訓練學生運用詞匯和句型進行流暢的表達。

3.審美與人文：通過朗讀與背誦，提升學生對語言的審美能力，感受語言的美妙與魅力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

4.文化自信：通過口才表演，讓學生自信地展示自己的才華，增強學生對中華文化的認同感和自豪感，培養(yǎng)學生的文化自信。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生應該已經掌握了基礎的漢語拼音知識，能夠正確地拼讀音節(jié)。同時，學生應該具備一定的詞匯量和簡單的句子表達能力，能夠運用漢語進行基本的交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于小學階段的學生來說，他們通常對口語表達和表演類活動感興趣，因此，在教學過程中，教師可以利用這一特點，設計豐富多樣的活動，激發(fā)學生的學習興趣。在學習能力方面，學生具備一定的語言理解和表達能力，但需要在教師的引導下進一步提高。在學習風格上，學生大多喜歡互動和參與性強的教學方式，因此，教師應采用生動活潑的教學手段，以適應學生的學習風格。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學習過程中，學生可能會在發(fā)音準確性、詞匯運用和句子表達方面遇到困難。特別是在發(fā)音方面，一些學生可能會存在發(fā)音不準確的問題，需要教師耐心指導。此外，學生在進行口語表達時，可能會遇到詞匯貧乏、句子組織混亂等挑戰(zhàn)。針對這些困難，教師應給予學生充分的關注和引導，鼓勵他們積極參與練習，逐步克服困難，提高口才表達能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過設定各種真實的生活情境，讓學生在角色扮演中練習口語表達，提高學生的語言運用能力。

2.互動式教學法：鼓勵學生積極參與課堂討論和互動，促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.任務型教學法：設計各種口語任務，讓學生在完成任務的過程中，提高口語表達能力和解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體教學手段：利用多媒體課件、視頻、音頻等資源，為學生提供豐富的學習材料，增強課堂教學的趣味性和生動性。

2.在線教學平臺：利用在線教學平臺，進行課前預習、課后作業(yè)的布置和反饋，提高學生的自主學習能力。

3.口語練習軟件：運用口語練習軟件，讓學生進行發(fā)音練習和口語對話，提高學生的發(fā)音準確性和口語表達能力。

4.實物教具和道具：使用實物教具和道具，幫助學生更好地理解和記憶單詞和句型，提高學生的學習效果。

5.小組合作學習：組織學生進行小組合作學習，讓學生在討論和合作中，共同完成學習任務，提高學生的團隊合作能力和口語表達能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“口才訓練基本技巧”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解口才訓練基本技巧的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個有趣的口才表演案例或視頻等方式，引出口才訓練基本技巧課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解發(fā)音技巧、詞匯運用和句子表達等知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握口才訓練基本技巧。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗口才訓練基本技巧的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解口才訓練基本技巧的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握口才訓練基本技巧。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解口才訓練基本技巧的知識點，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與口才訓練基本技巧相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的口才訓練基本技巧知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

口才訓練相關書籍：推薦學生閱讀一些關于口才訓練的書籍，如《口才訓練教程》、《口才藝術與實踐》等，以便學生深入了解口才訓練的方法和技巧。

優(yōu)秀口才表演視頻：提供一些優(yōu)秀的口才表演視頻，如相聲、小品、演講等，讓學生欣賞并分析其中的口才技巧，從而提高自己的口才表達能力。

口才訓練軟件：推薦學生使用一些口才訓練軟件，如“口才訓練器”、“口才教練”等，這些軟件具有發(fā)音練習、口語對話等功能，有助于學生提高發(fā)音準確性和口語表達能力。

2.拓展建議：

觀看口才表演節(jié)目：建議學生利用課余時間觀看一些口才表演節(jié)目，如相聲、小品、演講等，學習并模仿其中的口才技巧，提高自己的口才表達能力。

參加口才培訓課程：鼓勵學生參加一些口才培訓課程，如演講俱樂部、口才培訓班等，通過專業(yè)教師的指導和與其他學生的交流，提高自己的口才技能。

進行口才練習：學生可以每天進行一定的口才練習，如朗讀、背誦、角色扮演等，提高自己的語音語調、詞匯運用和句子表達能力。

進行互動交流：學生可以與同學進行互動交流，如組織口才比賽、進行口語對話等，鍛煉自己的口才表達能力和應對能力。

七、教學評價

1.課堂表現(xiàn)評價：評價學生在課堂上的參與程度、發(fā)言積極性和口才表達能力的提升。

2.作業(yè)完成評價：評價學生課后作業(yè)的完成質量，鞏固所學知識和技能。

3.口才表演評價：評價學生在課堂活動中的口才表演效果，如發(fā)音準確性、詞匯運用和句子表達能力。

4.學生自我評價：鼓勵學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

5.家長反饋評價：通過與家長的溝通，了解學生在家庭環(huán)境中的口才表現(xiàn)和進步情況。教學反思本節(jié)課是小學課后服務口才訓練：基礎篇第11課，主題是“口才訓練基本技巧”。通過本節(jié)課的學習，我發(fā)現(xiàn)學生在發(fā)音技巧、詞匯運用和句子表達能力方面有了一定的提高，但在某些方面仍存在不足。

首先，學生在課堂活動中的參與程度很高，大多數(shù)學生能夠積極參與討論和角色扮演，表現(xiàn)出較高的學習興趣。這表明我在課堂設計中注重了學生的參與性和互動性，使學生能夠在實踐中掌握口才訓練基本技巧。

然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在發(fā)音準確性方面仍存在問題。雖然我在課堂中花了較多的時間進行發(fā)音練習，但仍有部分學生在發(fā)音時不夠準確。這可能是因為學生的發(fā)音習慣已經形成，需要更多的練習和指導來糾正。

此外，我在課堂中提供了豐富的教學資源，如口才訓練書籍、優(yōu)秀口才表演視頻和口才訓練軟件等，以幫助學生進行拓展學習。但從學生的反饋來看，他們在使用這些資源時仍存在一定的困難。這可能是因為我沒有提供足夠的使用方法和指導，導致學生無法充分利用這些資源。

最后，我在課堂評價方面進行了全面考慮，包括課堂表現(xiàn)評價、作業(yè)完成評價和口才表演評價等。但從學生的自我評價和家長反饋來看，他們更注重口才表演評價，而忽略了課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成評價。這可能是因為口才表演評價更加直觀和具體，能夠直接反映出學生的口才表達能力。板書設計①發(fā)音技巧：

1.聲母、韻母的正確發(fā)音

2.聲調的掌握與運用

3.發(fā)音器官的正確擺放

②詞匯運用：

1.常用口語詞匯的積累

2.詞匯的正確搭配與運用

3.詞匯的擴展與延伸

③句子表達：

1.簡單句型的運用

2.長句子的構造與表達

3.句子中的邏輯關系與連貫性

④口才表演：

1.角色扮演的技巧

2.情感的融入與表達

3.舞臺表現(xiàn)力的提升

⑤學習方法與拓展：

1.自主學習的重要性

2.拓展資源的利用與分享

3.學習成果的展示與交流

⑥課堂評價：

1.課堂參與度的評價

2.作業(yè)完成情況的評價

3.口才表演的評價課后作業(yè)1