部編人教版三年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教案【表格式】

第一單元

教學(xué)課題1.古詩三首

1.學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。

2.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.理解這首古詩，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)目標(biāo)4.通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復(fù)蘇，和諧美好的景象和大

自然旺盛的生命力。

5.想象詩句所描繪的景象，想象畫面,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

1.能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。

重點(diǎn)難點(diǎn)2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

課時(shí)安排3課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話揭題，激趣味導(dǎo)入

1.導(dǎo)語導(dǎo)入：我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩

仙”美稱的李白；另一位則被稱為“詩圣”的杜甫。杜甫的

教

詩在唐代詩作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫

學(xué)的一首絕句。板書課題

2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩。

過3.補(bǔ)充絕句知識(shí)。絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字

數(shù)，可分為五言絕句、七言絕句。

程

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生

了解絕句是詩歌體裁。】

二、初讀古詩，感受節(jié)奏

1.出示初讀要求：（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）同桌互相正音?

2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等

詞語，并正音。

3.教師范讀、學(xué)生練讀。

4.齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。

三、了解詩意，想象春景

1.杜甫的詩中有畫，結(jié)合課本插圖自讀古詩，看看詩中

畫了什么？并展開想象。

詩中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦?

2.用自己的話描述出詩中的畫。師相機(jī)總結(jié)古詩的意思。

2.詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？

詩中寫到：遲日江山（），春風(fēng)花草（）。

3.美麗的春色吸引了許多小動(dòng)物們。自學(xué)三、四句：泥

融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

4.詩句中小燕子在做什么？為什么飛來飛去？詩句中一

對(duì)鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過讀詩想象、看課本插圖并結(jié)合生

活實(shí)際，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景。從而

產(chǎn)生對(duì)春天的喜愛之情?！?/p>

四、知識(shí)拓展，積累詩句

過渡：這么多景物融匯在一起，讓我們感到了濃濃的春

意，面對(duì)這生機(jī)勃勃的景象，大詩人杜甫，也是情不自禁，

揮筆寫下了這首《絕句》。請(qǐng)你再認(rèn)真地讀讀這首詩，看還有

哪些不明白的地方？關(guān)于這首詩的題目“絕句”，你有哪些了

解？

生：說理解

（課件出示）

師：絕句，是一種古詩體，每首四句。

如果每句詩都有7個(gè)字就是7言絕句，簡(jiǎn)稱七絕；

如果每句詩都有5個(gè)字就是5言絕句，簡(jiǎn)稱五絕。

我們今天學(xué)的就是一首一一五絕。其實(shí)杜甫住在浣花溪

草堂的時(shí)候，還寫了很多首絕句呢！你們看：（課件出示）（齊

讀）

絕句絕句

杜甫杜甫

兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，江碧鳥逾白，

一行白鷺上青天。山青花欲燃。

窗含西嶺千秋雪，今春看又過，

門泊東吳萬里船。何日是歸年。

七絕五絕

杜甫所寫的絕句還有很多呢，感興趣的同學(xué)不妨課下去

搜集搜集，然后拿到班上來，咱們大家分享！

五、體會(huì)感情，檢查背誦

1.我們今天學(xué)的這首《絕句》，前兩句勾畫的是自然界明

麗壯美的大畫面，讓人一讀就覺得心胸開闊，激情滿懷。后

兩句選取兩種極富春天特點(diǎn)的景物一一燕子和鴛鴦，突出了

春天的勃勃生機(jī)與自然和諧。這么美的詩，比一比，誰先背

下來？

2.學(xué)生練習(xí)，同桌互背。

3.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

六、自選作業(yè)，積累運(yùn)用

1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，唐代大詩人杜甫，用一首簡(jiǎn)短的

小詩把自己對(duì)春天的熱愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為我們描繪

了一幅美麗的鴛鴦春睡圖。我們家鄉(xiāng)的大自然的春天到處都

是美麗的圖畫。請(qǐng)你們選擇自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)春天

的熱愛之情。

2.學(xué)生自選作業(yè)。（課件出示）

（1）畫：畫一幅畫，畫出春天的美景，在圖畫中表達(dá)自

己對(duì)春天的喜愛之情。

（2）寫：寫一首小詩或一篇日記，用自己的親眼所見和

親身感受表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示詩題

1.課件出示惠崇的《春江晚景》圖，學(xué)生認(rèn)真觀看圖畫，

并簡(jiǎn)要說說畫面內(nèi)容。

師：孩子們，睜大你們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你們從這幅畫

中都看到了哪些事物呢？

生：我看到了幾枝鮮艷的桃花開得非常好看。生：地上

的小草嫩綠嫩綠的，體現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。

生：我還看到了河里有幾只鴨子正在快樂地游來游去。

師：經(jīng)過你們的描述，這幅畫一下子就充滿了春天的美

麗色彩。孩子們，其實(shí)你們看到的這輻早春圖是北宋著名僧

人惠崇的畫作一《春江晚景》。

（板書：惠崇春江晚景）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“崇”字的后鼻音、

翹舌音，并能夠正確書寫“惠、崇”，提醒他們“惠”中間部

分的橫畫右邊還有一筆點(diǎn)畫，且上半部分要寫得略微緊湊；

“崇”上半部分的“山”寫得略小。另外，兩個(gè)生字的橫畫

都較多，書寫時(shí)需要注意橫畫之間等距的原則。簡(jiǎn)單介紹惠

崇（北宋有名的僧人，能詩善畫）。

師：今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的課文便是為這幅畫專門

而作的詩歌。

2.師生交流對(duì)詩人蘇軾的了解，教師補(bǔ)充介紹：蘇軾，

字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山）人。他在詩、詞、

散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩就是他

為好友惠崇的這幅畫所寫的題畫詩。

二、初讀詩歌，感知大意

1.學(xué)生自讀詩歌，注意圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，

讀通句子。

2.同桌之間相互檢查自讀情況，并進(jìn)行正音。3.指名朗

讀詩歌，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蘆、芽、

豚”三個(gè)生字的讀音（同時(shí)再次指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、書寫生字，重

點(diǎn)提醒學(xué)生“蘆、芽”兩個(gè)字上半部分的“書一”都要略寬于

下半部分）

4.課件出示詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌的停頓與節(jié)奏（竹

外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。簍蒿/滿地/蘆芽短，

正是/河豚/欲上時(shí)。）

5.學(xué)生齊讀詩歌。

6.再讀詩歌，想一想這首詩歌主要寫了什么內(nèi)容（詩歌主

要描寫了惠崇《春江晚景》這幅畫中的景物）。教師適時(shí)引導(dǎo)

學(xué)生從詩中找出詩人所描寫的畫中事物。教師板書：竹子、

桃花、江水、簍蒿、蘆芽、鴨子、河豚。

三、深入探究，想象意境

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀詩句，借助課文旁邊的注釋試著理

解詩句的意思，不理解的做上記號(hào)，與同學(xué)、老師交流。教

師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.課件出示“簍蒿、蘆芽、河豚”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生借

助課文中的相關(guān)注釋認(rèn)識(shí)詩中所描寫的幾種事物（簍蒿：草本

植物。葉子背面密生灰白色細(xì)毛，花冠筒形。干的莖葉點(diǎn)燃

后生的煙能熏蚊蠅。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊：与啵阂环N肥而味

美的魚，有毒。常生活在近海底層半咸水中有時(shí)也進(jìn)入淡水

區(qū)）。

3.學(xué)生交流對(duì)詩句大意的理解，歸納并串講詩句意思（竹

林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺到了

初春江水的回暖。河灘上已經(jīng)滿是簍蒿，蘆葦也開始抽芽，

這些可都是烹調(diào)河豚的好佐料?，而河豚此時(shí)正要逆流而上，

從大?；赜蔚浇永飦砹耍?。將要回游的河豚是畫家畫不出來

的，詩人用他的想象，把江南初春特有的氣息表現(xiàn)得多么真

切啊！

4.再讀并思考：詩歌描繪了一幅怎樣的畫面？你是從哪

些詩句中感受到的？

（1）學(xué)生交流（描繪了一幅江景早春圖，從桃花、簍蒿、

蘆芽等景物中可以感受到.....）。教師適時(shí)再次展示《春江

晚景》圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)早春景物的特點(diǎn)（簡(jiǎn)單補(bǔ)充鴨子對(duì)氣

候變化尤其是春天到來與否感知最準(zhǔn)確的特點(diǎn)）。（2）質(zhì)疑：

詩歌的最后一句是不是詩人從畫中看到的（不是，這是詩人由

畫面生發(fā)的想象）？

（3）想象體驗(yàn)：假如你現(xiàn)在行走在這如畫的江邊，在盎然

的春意里，你內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受（感覺春光如此美好，心

里充滿了喜悅之情）?板書：喜愛春天、贊美春光。

5.有感情地誦讀詩歌，邊吟誦邊想象畫面。

四、課堂小結(jié)

1.指名有感情地誦讀并嘗試背誦詩歌，師生點(diǎn)評(píng)（注意處

理好詩歌情感以及節(jié)奏等）。

2.教師小結(jié)：蘇軾真不愧是宋代最著名的詩人，一首題

畫詩都能夠?qū)懙萌绱松鷦?dòng)鮮活，讀后讓人如同身臨其境。同

學(xué)們，課下多搜集一些他的其他詩歌，讀一讀、品一品，感

受一下大詩人的美好情懷。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)語引入，揭示課題

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾

筆下的春天。

2.強(qiáng)調(diào)曾是多音字

3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上）

二、初讀古詩，補(bǔ)充學(xué)法

1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法（查字典、看注釋、看插

圖）。

2.學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩。

3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩？

強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”的意思、？

【設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法很必要，“善教者

授其法也”，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法。】

4.“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得有這樣“日日

晴”的好天氣，因此詩人的心情很好，游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生

讀出1、2句的，體會(huì)詩人的心情。

5.詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時(shí)候，卻聽

到樹上的黃鵬，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、

4句。

6此.時(shí)詩人的心情一定是一驚喜的，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩人

的感受？

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受詩人那種由失

望到驚喜的心情變化?！?/p>

7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）

8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩的意思。

三、吟誦感悟，想象畫面

1.帶著問題，再讀古詩《三衢道中》。（課件出示）

（1）作者是什么時(shí)間游于三衢山中？他的行程路線怎

樣？

（2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫面，結(jié)合

注釋，與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

（3）想一想作者的心情怎樣？有什么變化？（板書：心

情變心

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。

3.全班交流。（課件出示1、2句）

（1）梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻（學(xué)生填空：日日

晴），給人以（喜悅）之情。（板書:喜悅）

師：請(qǐng)帶著喜悅之情，齊讀這兩句詩。

（2）讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說說這句話寫了什

么？

預(yù)設(shè)：詩人乘船走到了盡頭，再次走入山路。

（課件標(biāo)紅“卻”字）

師：“卻”是什么意思？

生：再，又

師：不錯(cuò)，你學(xué)會(huì)了借助課后注釋來理解古詩。是啊，

詩人的小舟行到了盡頭，無路可走，只能再次走入山路。此

亥IJ,詩人的心情是怎樣的？

生:失望（相機(jī)板書:失望）

（2）當(dāng)詩人失望時(shí)，他有看見了什么？聽見了什么？

生：看見綠陰，聽見黃麗叫（課件出示3、4句）

師：想象畫面，有感情地讀一讀這兩句。

（課件標(biāo)紅“不減”“添，

師：“不減”“添”分別解釋成什么？

預(yù)設(shè)生：不減：并沒有少多少，差不多。添：增添

師：正當(dāng)詩人有些失望的時(shí)候，卻看到樹上黃鵬的美

麗，聽到其叫聲，此刻詩人心情如何？引導(dǎo)學(xué)生說到驚喜。（招

機(jī)板書:驚喜）

于是詩人情不自禁地吟出了下面兩句詩。（配樂齊讀）

4.師指板書，師生總結(jié)詩人心情變化，誰能讀出這種變

化的心情？（指名讀、男女生比賽讀）

5.你喜歡這首詩嗎？為什么？（學(xué)生自由交流,指名發(fā)

i'i）

6.帶著情感，齊誦本詩。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

過渡：這首詩，同學(xué)們已經(jīng)能夠準(zhǔn)確流利地朗誦了，其

中的生字，你學(xué)會(huì)了嗎？接下來，我們一起來學(xué)習(xí)正確書寫

生字。

（課件出示生字田字格課件）

梅溪泛減

1.你是怎樣記住這些生字的？

形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記：梅溪泛減

形近字比較：海一梅喊一減眨一泛

2.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論。

“梅溪泛減”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。

提醒學(xué)生注意：“梅”右下的“母”筆順是：豎折/豎彎，

橫折鉤，點(diǎn)，橫，點(diǎn)。

“溪”右邊是“B+幺+大”?！胺骸钡淖詈笠还P是捺，要

寫得平一點(diǎn)，長(zhǎng)一點(diǎn)。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（配樂書寫）

5.（課件出示寫字要求）

要求：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和

一拳。每個(gè)生字寫2次，爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)寫得好。

五、課后作業(yè)，積累拓展

1.將這首詩有感情地朗誦給爸爸媽媽聽，并背誦。

2.完成寫字任務(wù)，每個(gè)生字寫三遍，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)更

好。

絕句唐（杜甫）

遲日春風(fēng)

板書設(shè)計(jì)燕子鴛鴦

惠崇春江曉景宋（蘇軾）

桃花鴨

蘆蒿蘆芽

河豚

三衢道中宋（曾幾）

心情變化

喜悅

失望

驚喜

課后反思

第二單元

教學(xué)課題1.《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.會(huì)讀4個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫9個(gè)會(huì)寫字。

2.借助注釋理解每句話的意思，用自己的話講述整個(gè)故事。

教學(xué)目標(biāo)3.理解《守株待兔》這則寓言故事的內(nèi)容，體會(huì)故事中所講述的道理。

懂得不能存在希望不經(jīng)過努力而得到成功的僥幸心理。

重點(diǎn)難點(diǎn)1.借助注釋理解每句話的意思，用自己的話講述整個(gè)故事。

2.理解《守株待兔》這則寓言故事的內(nèi)容，體會(huì)故事中所講述的道理。懂

得不能存在希望不經(jīng)過努力而得到成功的僥幸心理。

教學(xué)準(zhǔn)備師：多媒體課件

生：預(yù)習(xí)課文

課時(shí)安排兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、話題交流，引出故事

1.談話交流：孩子們，大家一定讀過很多寓言故事吧？說

一說，你們都知道哪些寓言故事的名字，同時(shí)再簡(jiǎn)單說說這

個(gè)故事的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生交流（《葉公好龍》《掩耳盜鈴》……）,教師適時(shí)引

導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說說故事內(nèi)容，并讓他們體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道

教理，同時(shí)引入：同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩則新的寓言

故事（板書課題：守株待兔）。

學(xué)

二、掃清障礙，感知故事

過1.過渡：對(duì)于這則《守株待兔》，同學(xué)們也許早就熟悉故

事內(nèi)容，但是今天我們要學(xué)的故事卻是以文言文形式呈現(xiàn)的，

程用字精簡(jiǎn)但意思卻不容易懂，最重要的是讀起來有些繞口，

現(xiàn)在，聽一聽老師是怎么讀的。

2.教師范讀課文，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏（課件出示：宋

人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋其耒/

而守株，冀/復(fù)得兔。兔/不可復(fù)得，而/身為宋國(guó)笑）。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀故事，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)

讀準(zhǔn)朗讀節(jié)奏。

4.指名朗讀課文，教師適時(shí)提醒學(xué)生讀準(zhǔn)生字“宋、耕、

頸”三個(gè)字是后鼻音，特別是“頸”的后鼻音要發(fā)音到位。

5.課件出示課后9個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形及結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)，看看這些生字在書寫時(shí)需要注意些什么。教師適時(shí)重

點(diǎn)提醒注意“守”下面“寸”的橫畫與上面“之”的橫畫大

致等寬；“耕”左半部分三筆橫畫要寫得略短且橫畫之間等距，

右半部分“井”的兩筆橫畫之間略寬一些；''頸"左半部分下

面的“工”最后一筆橫畫變成提畫；“釋”左半部分不要寫得

過寬，應(yīng)把位置留給右半部分，且右半部分上面“又”的橫

撇要注意避讓左半部分。學(xué)生自主描寫生字，教師巡視檢查

指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行部分筆畫的書寫強(qiáng)調(diào)。

6.再讀課文，看看哪些字詞自己還不理解，試著結(jié)合課文

注釋準(zhǔn)確了解意思，不理解的地方做上記號(hào)請(qǐng)教同學(xué)或者老

師，同時(shí)說說對(duì)課題“守株待兔”的理解。

⑴學(xué)生嘗試了解字義、詞義，同時(shí)交流對(duì)課題“守株待

兔”的理解，教師適時(shí)引導(dǎo)他們理解“守”指“守在”、“株”

指“樹樁”、“待”指“等到、得到”，課題的意思就是“守在

樹樁

旁等待兔子撞死在樹樁上”。

（2）質(zhì)疑探究：課文主要講了誰的故事？故事的內(nèi)容是什

教么？學(xué)生交流對(duì)故事人物內(nèi)容的感知，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明

白故事的主要人物（宋國(guó)的農(nóng)夫），同時(shí)引導(dǎo)他們概述故事的主

要內(nèi)容（主要寫了古時(shí)候宋國(guó)的一個(gè)農(nóng)夫，偶然得到一只撞死

學(xué)在樹樁上的野兔從此他丟下農(nóng)具，整天守在樹樁旁邊等著，

鄉(xiāng)果再也沒有得到野兔，而成為宋國(guó)的大笑話）。

過三、精讀故事，明理悟道

1.再讀課義、看看這則寓言是按照怎樣的順序來寫的（事

情發(fā)展的順序），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生試著從文中找出故事的起

程因、經(jīng)過和結(jié)果。

2.探究故事的起因。

（1）引導(dǎo)學(xué)生說說這個(gè)故事的起因是什么。教師根據(jù)學(xué)生

的回答，適時(shí)出示句子“宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，

折頸而死”，引導(dǎo)學(xué)生理解“者”（在這里沒有實(shí)際意義）、“株”

（樹樁）、“觸"（碰撞、撞到）、“折頸”（折斷脖子），明確兔“死”

是因?yàn)椤疤镏杏兄辍?，同時(shí)兔“死”也讓農(nóng)夫撿到了兔子，因

而產(chǎn)生了“守株待兔”的想法（板書：見到兔子）。

⑵指導(dǎo)感情朗讀句子，同時(shí)試著進(jìn)行背誦練習(xí)，注意借

助畫面進(jìn)行理解性背誦。

⑶指名學(xué)生背誦前三句話。學(xué)生齊背句子。

3.了解故事的經(jīng)過。

（1）課件出示第四、五句話，指名朗讀，同時(shí)結(jié)合大意說

說“耒、冀、復(fù)”等詞語的意思，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確“耒”

指古代用來耕田的一種農(nóng)具，“冀”指希望，而“復(fù)”指再次。

⑵指名用自己的話說一說農(nóng)夫接下來的行為。教師適時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生用“守株待兔”概述故事的過程，同時(shí)說一說農(nóng)夫

在等待的過程中心里可能會(huì)想些什么，引導(dǎo)他們注意借助課

文中的插圖想象農(nóng)夫的心理活動(dòng)。

⑶指導(dǎo)學(xué)生試著背誦第四、五兩句話，指名進(jìn)行背涌展

示，學(xué)生齊背。

4.感知教事的結(jié)局。

⑴質(zhì)疑引入：農(nóng)夫這樣天天守在樹樁旁等待撞死的兔子，

結(jié)果又怎樣呢？

⑵學(xué)生回答，教師適時(shí)補(bǔ)充出書第五句話“兔不可復(fù)得，

而身為宋國(guó)笑”，引導(dǎo)他們理解“而身為宋國(guó)笑”（自己卻被宋

國(guó)人嘲笑），同時(shí)歸納“守株待兔”的結(jié)果（板書：不可復(fù)得）。

⑶指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，試著進(jìn)行背誦。

5.指導(dǎo)學(xué)生將整篇故事連起來進(jìn)行背誦練習(xí)，指名進(jìn)行背

誦展示。

6.探究交流：你覺得這個(gè)農(nóng)夫如何？為什么會(huì)有這樣的

感覺？

生：我覺得這個(gè)農(nóng)夫非?？尚?，哪能天天都會(huì)有兔子撞

死在同一根樹樁上??？

師：也就是說農(nóng)夫撿到兔子不會(huì)經(jīng)常發(fā)生，只是一個(gè)偶

教然發(fā)生的現(xiàn)象（板書：偶然）。

生：我還覺得這個(gè)農(nóng)夫非常愚蠢，他以為自己可以不勞

而獲呢。

學(xué)師：我覺得農(nóng)夫就是這樣想的，所以他從此就放下了農(nóng)

具，孩子們，他會(huì)有同樣的收獲嗎？

生：沒有，因?yàn)檫@樣的好事情根本不可能天天發(fā)生。

過師：對(duì)，所以他“不可復(fù)得”也是必然的結(jié)果（板書：必

然）。

7.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)農(nóng)夫行為的理解,說說自己從這個(gè)故事

程中明白了什么道理。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確“守株待兔”的

引申義，比喻不主動(dòng)地努力，而存萬一的僥幸心理，希望得

到意外的收獲（或死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不知變通）。同時(shí)歸納板書：

對(duì)意外的收獲不要存僥幸心理。

8.引導(dǎo)學(xué)生有感情地齊背故事。

四、課堂小結(jié)

農(nóng)夫確實(shí)非?？尚Γ墒巧钪须y道沒有此類現(xiàn)象嗎？

有不少人都抱著“不勞而獲”的僥幸心理，希望自己能夠僥

幸被幸運(yùn)碰上，其實(shí)，真正的收獲必然是源于努力耕耘的結(jié)

果，這正是人們常說的“一分耕耘一分收獲”??！

第二課時(shí)

一、理解句意，疏通文意

1再.讀課文

（1）結(jié)合注釋再讀課文

（2）在讀文的過程中，你能讀懂哪個(gè)問題？

出示：誰在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎？

2.學(xué)習(xí)第一句

（1）誰在等兔子？

（2）這個(gè)宋國(guó)人是干什么的？

3.學(xué)習(xí)第二句

（1）圖中除了有農(nóng)夫還有什么？

（2）課文中是怎么說的？

4學(xué).習(xí)第三句

（1）這只又肥又大的兔子，為什么會(huì)被農(nóng)夫得到？

（2）為什么兔子會(huì)撞到樹樁上？

（3）強(qiáng)調(diào)頸字讀音，再讀一讀。

（4）從n那個(gè)字你知道，兔子跑的快？

5學(xué).習(xí)第四句

（1）白白撿到又肥又大的兔子后，農(nóng)夫是怎么做的呢？

（2）“耒”字教學(xué)。

這句話里，"耒"是生字，它的意思是什么？出示“耒”

的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具。想

一想你認(rèn)識(shí)的字中，哪個(gè)是以"耒"做偏旁的？（隨機(jī)板書耕耘）

觀察字形，結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作

部首的字大多和什么有關(guān)？

【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于“耒”這種工具較為陌生，

通過耒的圖片教學(xué)幫助學(xué)生熟悉，拉近課文與生活實(shí)際的聯(lián)

系。同時(shí)通過耒字演變引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中以耒做偏旁的

字，拓寬了知識(shí)的寬度，體現(xiàn)了語文的人文性與工具性特點(diǎn)?！?/p>

（3）耒的字意已經(jīng)了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說

的？（因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔）

（4）從中你體會(huì)到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀

出來。

為了肥美的兔子，這個(gè)農(nóng)夫不吃飯、不喝水，他一

烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰

來幫幫我？農(nóng)夫卻一一

寒風(fēng)呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰

來救救我？這個(gè)農(nóng)夫仍然一一

【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀好斷

句，同時(shí)理解農(nóng)夫的懶惰、不勞而獲。】

（5）出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。像這樣

讀一讀。

6.學(xué)習(xí)第五句

（1）他這樣一直等，有什么收獲嗎？（板書：收獲）

（2）課文里怎么說的？

7.疏通課文

（1）讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。

（2）誰能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感？（配音樂）

二、寫話表情，總結(jié)寓意

1.讀了這則寓言，你想對(duì)農(nóng)夫說什么呢？把你想說的話，

簡(jiǎn)單寫寫吧。

老師也有兩句話想送給他，（補(bǔ)充板書）誰來讀一讀。

一份耕耘

一份收獲

2.兔子是經(jīng)常撞在樹樁上嗎？所以還有一句話，想要送給

農(nóng)夫，誰來讀一讀。

出示：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。

三、指導(dǎo)背誦，拓展閱讀

1背.誦課文

（1）課文填空形式提示背誦。

宋人（）。田中（）。兔走（），折頸（）。

因（）而（），冀（）。兔（），而（）。

出示五幅圖片，看圖片背誦。

閉眼感受，配樂背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：因?qū)W生能力差距，所以采取多種形式來進(jìn)

行背誦，分層、逐步進(jìn)行，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。】

2拓.展閱讀

（1）生讀《南轅北轍》，先讀通順。

（2）根據(jù)問題再讀文，《南轅北轍》中坐車的人犯了什

么錯(cuò)誤？

坐車的人想去（），（）在（），他卻往（）

走。

小結(jié)：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。

它告訴我們，在生活中，不要做守株待兔故事中的一一（），

也不要做南轅北轍這則寓言中那個(gè)一一（）的人。其實(shí)，

像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國(guó)古代寓

言故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲。

5.守株待兔

撿到兔子（偶然）不可復(fù)得（必然）

板書設(shè)計(jì)

對(duì)意外的收獲，不要存僥幸心理

課后反思

第三單元

教學(xué)課題9.古詩三首

1.知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“屠、蘇”等6個(gè)字，會(huì)寫“換、舊”等13個(gè)字。

教學(xué)目標(biāo)2.過程與方法：有感情地朗讀古詩，背誦這三首古詩。了解詩句的意思，

感受古詩描繪的場(chǎng)面，體會(huì)詩人的思想感情。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受作者的心情，體

會(huì)祖國(guó)語言文字的韻律美、意境美。

重點(diǎn)難點(diǎn)1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)借助注釋理解古詩內(nèi)容，會(huì)用自己的語言表達(dá)詩句所描述

的情境。

2.通過有感情地朗讀、背誦詩句，體會(huì)詩人的思想感情。

3通.過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的情

感。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

課時(shí)安排3課時(shí)

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1.欣賞圖片，感受歡慶。

今天老師為大家?guī)砹硕Y物，想不想看？（謖性：配樂

教《春節(jié)序曲》播放過春節(jié)的各種圖片包餃子、貼春聯(lián)、拜年、

放鞭炮等。）

學(xué)老師帶給大家的是一份特別的心情，剛才的畫面反映的是什

么時(shí)候的場(chǎng)景？（春節(jié)）你看到人們是怎樣過春節(jié)的？

過2.談話導(dǎo)題。

春節(jié)是一年中最熱鬧，最喜慶的日子，這么熱鬧的場(chǎng)面，

程宋代著名詩人王安石，只用了28個(gè)字就把它寫出來了。今天，

我們就一起來學(xué)習(xí)古詩《元日》。Q板書:元日,王安石

齊讀課題）

3.“元”在字典中的解釋有以下六種，你認(rèn)為在這里是

哪種解釋？（課件出示）

預(yù)設(shè)一：“元”是開始、第一的意思，“元日”就是一年

的第一天。也就是正月初一，春節(jié)。

師：像元始、元旦、元年、紀(jì)元這些詞語中的“元”都

表示開始、第一的意思。

預(yù)設(shè)二：“元日”就是過年。

師：對(duì)！農(nóng)歷正月初一。

4.這首詩的作者是誰？誰能結(jié)合課前預(yù)習(xí)用自己的話簡(jiǎn)

單介紹一下詩人？（出示課件:王安石，字介甫，號(hào)半山，

撫州臨川人，北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家，“唐宋八

大家”之一。在文學(xué)方面，王安石不僅在理論上獨(dú)樹一幟，

而且在創(chuàng)作實(shí)踐上別具一格，給后人留下1540多首詩歌、800

多篇散文的豐富文化遺產(chǎn)。）

5.說到春節(jié)，你會(huì)想到什么？（放鞭炮、吃年夜飯、貼

春聯(lián)。）

6.是的，每到春節(jié)我們總會(huì)感受到這樣的歡樂場(chǎng)面。那

么宋朝詩人王安石的《元日》到底描繪了什么樣的情景呢？

一起來讀讀古詩。

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏，學(xué)習(xí)生字。

1.學(xué)生根據(jù)老師的提示自讀古詩。（出示自讀要求:一讀

準(zhǔn)字音，二讀通句子，三讀出節(jié)奏。）

2.指名讀，師生評(píng)議，糾正字音。

3.再讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

元日（宋）王安石

爆竹/聲中/一歲除

春風(fēng)/送暖/入屠蘇

千門/萬戶/瞳瞳日

總把/新桃/換舊符

（1）范讀。（“/”表示在讀時(shí)要短暫停頓。）

（2）指名讀，讀出詩的節(jié)奏。

（3）齊讀。

4.再讀古詩，用你喜歡的方式理解關(guān)鍵字詞的意思，然

后用自己的話說說詩句的意思。

（1）小組交流：說說對(duì)關(guān)鍵字詞的理解，說說詩句的意思。

（2）展示交流：小組派代表參與全班交流。

①一歲除:一年過去了。除，去。

②屠蘇:指屠蘇酒。古代習(xí)俗，大年初一全家合飲這種用屠蘇

草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長(zhǎng)壽。

③瞳瞳日：初升時(shí)光亮而溫暖的太陽。

④新桃，舊符:古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木

板寫上神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。現(xiàn)在則指春聯(lián)。

三、深入品讀，細(xì)細(xì)感悟。

1.讀讀古詩，閉上眼睛想象一下，你眼前出現(xiàn)了怎樣一

幅畫面？（課件出示）

2.我們先來看第一個(gè)畫面?！氨衤曋幸粴q除“。誰來

讀？

（1）過春節(jié)了，人們放起了鞭炮，聽著此起彼伏的“哪里啪

啦”的鞭炮聲，我們的心都情不自禁地被感染了。詩中的哪

個(gè)詞指鞭炮？

（2）指名讀，理解“爆勿”。（爆竹就是鞭炮。）你知道為什

么要放爆竹嗎？（古人燃放爆竹是用來嚇跑妖魔鬼怪，以求

得新年的安寧。到了宋朝，人們用鞭炮替代了爆竹，但仍蘊(yùn)

含著美好的祝福，他們希望新年大吉大利。）

（3）帶著高興的表情朗讀。

新年的炮聲似乎在說：舊的一年結(jié)束了，哪個(gè)字告訴我們？

（除）

看吧，天上的煙火、亮光，地上的紅炮紙，那一刻，怎能不

激動(dòng)呢？讀。

（4）現(xiàn)在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（在僻僻啪啪的

爆竹聲中，舊的一年過去了，新的一年來到了。）

（5）你能用一個(gè)四字詞語概括這場(chǎng)景嗎？（辭舊迎新萬象

更新歡天喜地喜氣洋洋）

3.品讀“春風(fēng)送暖入屠蘇

（1）了解古人喝屠蘇酒的意義。（一般在元日飲用，據(jù)說可

以驅(qū)除瘟疫。）

（2）指名帶上愿望朗讀。讀出開心、快樂的心情。

（3）喝屠蘇酒的人們會(huì)說什么？（生看畫面，師描述：大年

初一一大早，全家人迎著暖洋洋的春風(fēng)，品嘗新年的第一口

酒！現(xiàn)在，你聽到他們?cè)谡f什么呢？）

課件出示:全家人圍坐在一起，享受著節(jié)日的快樂，喝著屠

蘇酒，心里暖暖的。孩子們會(huì)說：（）年輕人會(huì)說：

（）老年人會(huì)說：（）

（把全家人的理想蘊(yùn)含在酒中。）

（4）加上動(dòng)作朗讀。

（5）這濃濃的屠蘇酒中蘊(yùn)涵著全家人對(duì)新得一年的？（希望、

祝福、理想、企盼、希冀）

（6）現(xiàn)在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（和暖的春風(fēng)吹

來了新年，人們歡樂地暢飲著新釀的屠蘇酒。）（加分；春風(fēng)）

4.品讀“千門萬戶瞳瞳日」

在我們感受著欣喜和激動(dòng)中迎來了新升的太陽，同學(xué)們，看！

（課件出示燦爛的初升太陽）

（1）理解“瞳瞳0，你能用上哪些詞形容你現(xiàn)在看到的太

陽呢？（噴薄而出、霞光萬道、光芒四射）

（2）理解“千門萬戶”。

燦爛的陽光照著（千門萬戶），你可以用哪些詞來代替它?（壬

家萬戶、家家戶戶、每家每戶）

（3）初升的太陽把明亮耀眼的光輝灑向千家萬戶，人們都出

門迎接朝陽。人們會(huì)有怎樣的感覺？（溫暖的陽光，生活更

有希望）

（4）指名懷著希望之情朗讀；男女分組賽讀。

（5）這時(shí)你又看到了什么景象？（初升的太陽照耀著千家萬

戶。）

5.品讀“總把新桃換舊符”。

迎著紅日，人們喜洋洋地把新桃換舊符。

（1）理解“新桃換舊符”的意義。

這里的“桃”和“符”指的都是“桃符”，結(jié)合注釋說說桃符

是什么？（是用桃木做的，上面繪有神像，據(jù)說掛在門上可

以求福避禍，是春聯(lián)的前身。（出示春聯(lián)）春聯(lián)是對(duì)聯(lián)的一種，

讀的時(shí)候應(yīng)該先讀右邊再讀左邊，豎聯(lián)讀完了，再讀橫批。）

古人“新桃換舊符”有著怎樣的意義？（課件出示:古時(shí)候

每逢春節(jié)，家家戶戶都用兩塊桃木板畫上兩個(gè)神像，正月初

一早掛在門上，據(jù)說可以避邪。人們表達(dá)著祈求新年平安、

吉祥、好運(yùn)的愿望。）（新桃符）

（2）大膽想象，人們有什么美好的愿望呢？

（3）齊讀，表達(dá)對(duì)新生活的美好愿望。

（4）從“總把新桃換舊符”這句古詩中，你還仿佛看到了

什么？（我仿佛看到了人們?cè)谟眯碌拇郝?lián)換下舊的春聯(lián)。）

同學(xué)們，新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯(lián)，

掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶，到處洋溢著一片喜慶。

同學(xué)們，把你們的感受用讀表達(dá)出來吧！

（5）學(xué)生齊讀。

6.教師小結(jié)：短短的28個(gè)字在同學(xué)們的細(xì)細(xì)品讀下成了

一幅幅熱鬧的畫面。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗誦這首詩，并試著

背誦。

四、揭示寫作背景，體會(huì)詩人情感。

其實(shí)，王安石寫這首詩不僅是描繪新年新氣象《萬象更

新）,他還有更深的用意。

1.出示：背景資料

王安石20歲以前隨父親南北各地游歷，了解老百姓的疾

苦。21歲中進(jìn)士；當(dāng)過十年地方官，做了很多有利于國(guó)家和老

百姓的事情。49歲時(shí)被任命為宰相。為了能讓老百姓過上好

日子，他不顧大官僚的反對(duì)，推行新法，廢除不合理的制度，

在這喜慶的節(jié)日里，他更堅(jiān)信新法的實(shí)行會(huì)讓老百姓每天都

能像過節(jié)一樣幸福！《元日》這首詩就寫于這一年的春節(jié)，那

時(shí)他正在大刀闊斧的進(jìn)行改革，推行新政。所以這首詩并不

是單純地記錄宋代的春節(jié)民俗，而是表達(dá)了他除舊革新的政

治思想。

2.讀完資料你覺得王安石僅僅是為我們描繪春節(jié)的喜慶

場(chǎng)面嗎？你對(duì)那個(gè)詞哪句詩有了新的理解？

（1）“爆竹聲中一歲除”過去的不僅是舊得一年還有不合理

的制度，陳舊的法規(guī)……

（2）“千門萬戶瞳瞳日”“瞳瞳日”不僅僅是初升的太陽。

還有新的生活、新的希望、國(guó)家繁榮富強(qiáng)、人民安居樂業(yè)。

（3）“總把新桃換舊符”（舊符就是陳舊的制度，不合理的法

律；新桃蘊(yùn)涵著新政策，新法規(guī)。）

3.再讀題目“元日”。（齊讀）僅僅是新的一年的開始嗎？（美

好生活的開始，新政策的開始。）

4.現(xiàn)在，請(qǐng)你帶著這樣的體會(huì)再來讀這首詩。（既讀出春節(jié)的

熱鬧喜慶又讀出王安石的雄心壯志。）

5.學(xué)生自由背誦。

五、課堂延伸：交流春聯(lián)。

1.學(xué)生交流收集到的春聯(lián)。

（1）指名讀春聯(lián)。

（2）交流春聯(lián)。

2.師出示春聯(lián),全班齊讀。

六、書寫生字

出示“舊、符”

1、提示采用熟字加偏旁的方法記生字

日+1=舊付+初=符

2、教師示范；學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.談話交流：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《元日》，看

到了我國(guó)古代新年的風(fēng)俗習(xí)慣，這節(jié)課讓我們繼續(xù)去看我國(guó)

其他的傳統(tǒng)節(jié)日。

2.中華傳統(tǒng)節(jié)日多種多樣，是我們中華民族悠久的歷史

文化的一個(gè)組成部分。傳統(tǒng)節(jié)日得形成過程，是一個(gè)民族或

國(guó)家得“歷史文化長(zhǎng)期積淀凝聚的過程”。中華傳統(tǒng)節(jié)日，是

從遠(yuǎn)古先民時(shí)期發(fā)展而來，從這些傳承至今得世俗民風(fēng)節(jié)日

里，清晰地記錄著中華民族得“豐富而多彩的社會(huì)生活文化

內(nèi)容”。自2008年起，國(guó)家法定節(jié)假日中，新加了清明、端

午、中秋三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。

3.湖建是中國(guó)最重要的祭祀節(jié)日，是最適合祭祖和掃

墓的日子。掃墓俗稱上墳，祭祀死者的一種活動(dòng)。漢族和一

些少數(shù)民族大多都是在清明節(jié)掃墓。清明節(jié)，又叫踏青節(jié)，

按陽歷來說，它是在每年的4月4日至6日之間，正是春光

明媚草木吐綠的時(shí)節(jié)，也正是人們春游（古代叫踏青）的好

時(shí)候，所以古人有清明踏青，并開展一系列體育活動(dòng)的的習(xí)

俗。自古至今許多文人以晴明為話題寫下了許多詩詞和文章，

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)唐代作家杜牧的《清明》。（板書課題：《清

明》）學(xué)生齊讀課題。

4.了解作者:請(qǐng)學(xué)生介紹作者杜牧，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

杜牧，字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西

西安）人。是唐代杰出的詩人、散文家。著有《樊川文集》。

杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英

發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，

與李商隱并稱"小李杜

二、初讀課文，探究初成。

1.自由誦讀，讀準(zhǔn)字音。

初讀要求:用自己喜歡的方法讀詩文，讀的時(shí)候要注

意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。

2.檢查自學(xué)情況：

（1）指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音。

（2）找出難記的字，互相交流，學(xué)習(xí)識(shí)記方法。

多媒體出示“欲、魂、借、酒、牧”5個(gè)生字,老師講解“欲”

字與“浴”區(qū)別來記，“酒”和“灑”區(qū)別來記。重點(diǎn)指導(dǎo)書

寫“魂”字，注意左右結(jié)構(gòu)的字是左窄右寬。

（3）學(xué)生每個(gè)生字寫3遍。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

（4）老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

清明一杜牧

清明/時(shí)節(jié)/雨紛紛，

路上/行人/欲斷魂。

借問/酒家/何處有，

牧童/遙指/杏花村。

三、細(xì)讀品味，感悟理解

（-）清明時(shí)節(jié)雨紛紛

1、M：天氣怎么樣？春雨迷蒙，像煙霧般籠罩著大地，

這就是細(xì)雨紛紛的春天。

2、出示第一句:你從詩中哪個(gè)詞知道下雨了？“紛紛”

這個(gè)詞指的什么樣的雨？雨下的大或是小呢？紛紛之雨一一

細(xì)、多。（細(xì)雨不停地下。）什么時(shí)候下雨？清明這一天。（清

明節(jié)這天細(xì)雨紛紛。此句點(diǎn)明詩人所置身的時(shí)間、氣象等自

然條件。）

3、清明節(jié)在古代是一個(gè)大節(jié)日，照例該是家人團(tuán)聚，踏

青春游、給死去的親人掃墓的日子，現(xiàn)在，這位行人正獨(dú)自

一人趕路，他一定非常的憂傷。

4、可是這場(chǎng)春雨的到來又淋濕了衣裳，身上冷不冷??？

此時(shí)詩人心里會(huì)感到什么？（憂愁）試著體會(huì)詩人的憂愁再

來讀一讀。

5、在這樣一個(gè)特別的日子里，一個(gè)人孤單趕路，再加上

一場(chǎng)綿綿不決的春南，詩人的心里該是多么痛苦啊，這樣的

痛苦憂傷何止詩人一個(gè)人呢，是每一個(gè)出門在外的游人都有

的體會(huì)啊，怪不得杜牧說“路上行人欲斷魂”

（二）路上行人欲斷魂

1、什么是“斷魂？”斷魂”指心情惆悵，像斷了魂一

樣。詩人為什么會(huì)欲斷魂呢？

2、不能與家人團(tuán)聚，不能為死去的親人上墳，如此傷心

怎能不叫人斷魂。帶著傷心的語氣再來讀一讀。

3、清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)家人團(tuán)聚，悼念家中已逝親人?？?/p>

是自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，再加上細(xì)雨紛紛，更添

愁緒。

試著體會(huì)詩人傷感的心情再來讀一讀一二句。

過渡：心里很煩悶，衣服又被雨淋濕，快幫詩人想想辦

法，你有什么好主意嗎？

（三）借問酒家何處有

我們要找一個(gè)酒館避避雨，歇歇腳，于是詩人就問路

了。

出示三四句

1、師領(lǐng)學(xué)生齊讀。

2、他向誰問路呢？他怎么問牧童的？齊讀第三句。

誰愿意來當(dāng)個(gè)小詩人？

3、角色扮演：行人和牧童之間的對(duì)話。

遇到困難時(shí)，我們要鼓足勇氣向別人求助。

（四）牧童遙指杏花村

1、看圖：牧童告訴他酒館在哪里了嗎？只有一個(gè)動(dòng)作表

示，（遙指：指向遠(yuǎn)方。）“遙指”誰來演一演？小牧童真是一

個(gè)樂于助人的好孩子，你喜歡他嗎？帶著喜歡的語氣再來讀

一讀。

詩人為什么要向牧童詢問酒家呢？

2、牧童用手指向遠(yuǎn)處的杏花村。順著牧童的手,你找到

杏花村沒？

全詩哪個(gè)字用的最好？

暹—牧童以行動(dòng)代替語言，用比回答還要明確的手勢(shì)，指向

了遠(yuǎn)處，讓人傷佛看到了杏花林后面的小村莊，讓憂愁的詩

人有了企盼而變得振作起來。

4、齊讀全詩。

詩人今天的心情就像春天的天氣一樣起伏不定，從下雨

時(shí)的憂愁到找到酒館的喜悅，讓我們通過齊讀全詩來體會(huì)詩

人心情的變化。讀的時(shí)候要注意停頓，讀出詩的韻味！

通過今天的學(xué)習(xí)，你知道古詩《清明》講了一個(gè)什么故

事了嗎？（清明節(jié)的時(shí)候，詩人孤身一個(gè)人在異鄉(xiāng)路上奔波，

心里已經(jīng)不是滋味；偏偏又趕上了細(xì)雨霏霏，衣服被淋的濕

漉漉的。詩人啊，憂傷的簡(jiǎn)直要斷魂了！便向路旁的牧童打

聽避雨的酒店，他指了指遠(yuǎn)處開滿杏花的小村莊。）

四、朗誦古詩

1、學(xué)生整體誦讀。

2、個(gè)人讀。

課堂小結(jié)：今天通過學(xué)習(xí)這首古詩《清明》，相信大家對(duì)

于清明節(jié)有了更深的認(rèn)識(shí)，讓我們盡情感受春日的美好，同

時(shí)不忘緬懷我們親人及英雄！

第三課時(shí)

一、感情調(diào)動(dòng)，導(dǎo)入課題

1、“佳節(jié)”

師：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？

2、師：看來，大家在過節(jié)時(shí)都是開開心心的。那么我國(guó)有

哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？（春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、知道

重陽節(jié)嗎？（出示課件）它是哪一天？是啊，過節(jié)時(shí)我們都

是高高興興的，可唐朝有位詩人王維在重陽佳節(jié)這天，卻道

出了這樣的感嘆：（“每逢佳節(jié)倍思親”）大家知道這句詩出自

那里嗎？（對(duì)，它就是出自我國(guó)著名詩人王維的《九月九日

憶山東兄弟》這首詩）

今天，我們就一起學(xué)習(xí)王維的這首《九月九日憶山東兄弟》.

板書課題

二、介紹重陽節(jié)

我們剛剛說了九月九日是重陽節(jié)，那么它在古時(shí)候又有

什么習(xí)俗？

人們?cè)趹c祝重陽節(jié)時(shí)一般會(huì)登高、賞菊、喝菊花酒、插茱萸、

還要吃糕。

三、齊讀課題，理解課題

1、（出示課題）想想，題目中的''憶”是什么意思?（想

念、思念）

簡(jiǎn)述“山東”的意思。（山東：是指華山以東王維的家鄉(xiāng)

蒲州，與今天說的山東省不同。）

現(xiàn)在誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知

道了什么？學(xué)生交流。（重陽節(jié)這天，詩人很思念自己在家鄉(xiāng)

的兄弟們。）

2、對(duì)于我們的詩人王維，唐代著名詩人、畫家.擅長(zhǎng)繪

畫、書法，精通音樂，介紹（詩歌的創(chuàng)作背景）是詩人在十

幾歲時(shí)離開故鄉(xiāng)到長(zhǎng)安參加科舉考試，他一直漂波在外，自

然產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。特別是在尤其是佳節(jié)到來之際，這種

情感更為強(qiáng)烈。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。

3、現(xiàn)在我們了解了題目的意思，也知道了這首詩的寫作

背景，那我們?cè)賮碜x讀這首詩，好嗎？

四、初讀古詩，書寫生字

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀這首詩！要求是把

字音讀準(zhǔn)，詩句讀順。

2、師范讀，生聽準(zhǔn)字音，感受節(jié)奏，劃節(jié)奏。

3、自由地讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

同學(xué)們真不錯(cuò)，字音讀得準(zhǔn)，詩句也讀順了。

4、課件出示4個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“異”字，上下結(jié)

構(gòu)，上邊的部分是巳不是已和己，區(qū)分“異”，“導(dǎo)

五、抓詩眼感悟詩意，體會(huì)意境

（一）感悟：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

1.誰來匯報(bào)你讀后的感受？（詩人很孤獨(dú)）從哪里看出詩人

的孤獨(dú)?出示第一句詩：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

2.抽讀。

3.重點(diǎn)體會(huì)：異鄉(xiāng)異客。

（1）同學(xué)們，哪個(gè)字給你感受最深？（星）你能從這

兩個(gè)“異”讀懂些什么，體會(huì)到一些什么？（詩人所處的環(huán)境

是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、無依無

靠、舉目無親）

（2）不過老師有個(gè)疑問：當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安是熱鬧的、繁華的，

可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨(dú)寂寞呢?還

從哪個(gè)字看出來？

4.重點(diǎn)體會(huì)“獨(dú)”。

（1）你對(duì)這個(gè)“獨(dú)”有什么體會(huì)？在你平時(shí)的生活中

是否也有過這樣的感受？（生暢所欲言）請(qǐng)你結(jié)合自己的體

會(huì)想象：先自己說一說

（2）當(dāng)詩人身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時(shí)候，

而他卻;

當(dāng)詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，而他

去|]O

同學(xué)們的想象力真豐富，

（3）（出示詩意）怎么能讀出作者那種獨(dú)自在外、人

地生疏的寂寞心情呢？指導(dǎo)朗讀。（生讀后總結(jié)）有孤獨(dú)的感

覺，很孤獨(dú)，特別孤獨(dú)……

（二）感悟：每逢佳節(jié)倍思親。

過渡語：詩人是如此的孤獨(dú)無助，怎能不叫他一一（思

念），這種思念是那么的一一（深刻），以致他寫出了這樣的一

句千古名句一一（課件出示：每逢佳節(jié)倍思親）!

1.出示詩句自由朗讀：你覺得這句詩哪個(gè)字寫得好？用三

角形表示出來（倍）

2.抽讀，思考“倍”字是什么意思？（加倍，格外。）對(duì)，

那么“倍思親”是什么意思？（格外思念親人）（板書：思念

親乂）

3.這句話中“逢”是什么意思。（遇到。）

4.齊讀句子，思考這句話是什么意思？（出示課件）

5.這句話說明王維平日里的思念尚可忍受，然而面對(duì)重陽

佳節(jié)，往事歷歷在目，此時(shí)此刻王維的內(nèi)心該是多么的痛苦

啊！

6.的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深深思

念，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。

（三）感受兄弟情深。

過渡語：詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人，那家里

的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來？（出示句子）遙

知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

1.朗讀

2.（解釋遙知、茱萸的意思）

3.想象畫而：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，

你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。在這眾人團(tuán)聚歡笑的重

陽佳節(jié)，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的王維看到的什么情景？（說詩意）他耳

邊傳來的是什么？他的心里是一種怎樣的感受？

學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此展開了充分的想像。

哪一位愿做詩人王維，你想對(duì)你思念的、同時(shí)也在思念

你的兄弟說些什么呢？

4.千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用

詩句來表達(dá)吧?。ǚ纸M朗讀）

六、情景誦讀。積累背誦

1.又一個(gè)離家的重陽節(jié)，我獨(dú)自站在異鄉(xiāng)的窗前，面向

家的方向，深情地吟誦著一一

2.又一個(gè)離家的重陽節(jié)，我獨(dú)自登上異鄉(xiāng)的高山，回想

遍插茱萸的團(tuán)圓場(chǎng)面，大聲地吟誦著一一

3.就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄

弟吧！

七、總結(jié)全文，感情升華

結(jié)束語：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們?cè)诓恢挥X間

也走進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論走到哪里，同學(xué)們都不

要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)0月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好。

八、拓展

（課件出示）師：我們學(xué)完《古詩三首》，這三首古詩都

是關(guān)于我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，《元日》是關(guān)于（春節(jié)）；《清明》是

關(guān)于（清明節(jié)）；《九月九日憶山東兄弟》是關(guān)于（重陽節(jié)）。

我國(guó)還有很多的傳統(tǒng)節(jié)日，讓我們開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，

了解我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日里有哪些習(xí)俗。（課件出示：

春節(jié)為例）

1.自由組成小組，打算了解哪些傳統(tǒng)節(jié)日。

2.怎樣了解，用什么方式記錄。

九、作業(yè)布置

（1）用自己的話把這首詩用故事的形式講給同學(xué)們聽。

（2）背誦《九月九日憶山東兄弟》這首古詩。

（3）讀一讀思念家鄉(xiāng)，思念親人的古詩。

元日宋（王安石）

爆竹春風(fēng)

板書設(shè)計(jì)