小學英語第五冊教案外研版

小學英語第五冊（外研版）

Module8School

Unit1Whattimedoesschoolstart?

甲高鎮(zhèn)中心小學梁鳳

一、教材分析

Module8Book5的主題是"School","Unit1Whattimedoes

schoolstart?"的語言功能是描述學校生活；學習任務(wù)為"Whattimedoes

schoolstart?Whattimedoyougetup?"

二、學情分析

本課的教學對象是五年級學生，他們已經(jīng)掌握了一定的英語詞匯，

具有一定的英語學習的積極性與主動性，具備了一定的英語語言運用能

力，求知欲增強。因此，在新知識傳授的同時，教師要盡可能多的為學

生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，給學生充足的語言“習得”機會，讓學生在學習

中積極參與、大膽發(fā)言，從而形成積極的情感態(tài)度和自主學習的能力。

三、教學目標

（一）知識目標

1、能聽懂、會說并認讀下列單詞：exercise,before,playground,

skip,coffee,tea.

2、能聽懂、會說并認讀下列句子：Whattimedoesschoolstart?My

schoolstartsat9o'clock.Whattimedoyougetup?Igetupathalf

pastseven.

（二）能力目標

能口頭運用"Whattimedoesschoolstart?"這類語句詢問發(fā)生的時

間，并能口頭運用"Myschoolstartsat9o'clock."這類語句回答。

（三）情感目標

為學生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的英語課堂學習氛圍，使學生在學習

中敢于開口說英語，并了解西方小學學校日常生活習慣，從而對英語學

習產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

四、教學要點分析

（一）教學重點

1.單詞：exercise,before,playground,skip,coffee,tea的認讀。

2.運用“Whattime...?”來詢問事情發(fā)生的時間。

（二）教學難點

能夠在真實的語境中正確運用“Whattime...?”詢問事情發(fā)生的時

間。

五、教學準備

多媒體課件、錄音機、磁帶、單詞卡片、跳繩。

六、教學過程

Step1Warming-up

1.Chant:《Ilikecoffee,IliketeaJ（第二冊中M3U24）

教師一手拿coffee一手拿tea的英語單詞卡片示意學生一起拍手

說Chant,并教授單詞：coffee,teao（教授單詞時盡量提供一些學過

的詞匯，鼓勵學生自己讀出來，培養(yǎng)學生的拼讀能力。）

Step2Presentation

1.Leading-in.

⑴課件出示學校的圖片介紹說：Thisisourschool.Doyouread

abookinyourclassroom?

(2)課件出示學校學生跳繩和做操的照片

T:Whataretheydoing?Theyareskipping.Doyouskipinthe

playground?

Theyaredoingmorningexercises.

(3)課件出示學校作息時間表引出句型：Whattimedoesour

schoolstart?及回答：Myschoolstartsateighto'clock.

T：WeknowtheschoollifeinChina,howaboutthechildrenin

England?Today,let'sgoandvisittheirschoolwithAmy.

【設(shè)計意圖】出示自己學校的照片，學生感覺熟悉，同時滲透

playground,skipping,exercise的單詞的教學，為下邊的教學活動做

好相關(guān)鋪墊。通過介紹自己的學校引出Amy的學校生活是什么樣的？

與我們的學校有什么不同？

2.Text.

(1)Listentothetape.

T:Ourschoolstartsat8:00.WhattimedoesAmy'sschoolstart?

Doyouknow?Let'slistentothetapeandanswerthequestion:

WhattimedoesAmy'sschoolstart?

【設(shè)計意圖】由學校生活自然要談到幾點上課的問題，學生對此問

題的提出不會感到唐突。由教師對Ourschoolstartsat8:00.的講解，

孩子們也一定急于知道英國學生的上課時間，從而初步感知課文內(nèi)容，

了解課文大意。

(2)Listentothetapeagain.

T:Igetupat5:30.Whattimedoyougetup?

T:Yougetupat...Andyougotoschoolbyschoolbusorwalkto

schoolandsoon.HowaboutAmy?Let'slistenagainandanswerthe

followingquestions:

①WhattimedoesAmygotoschool?

②HowdoesAmygotoschool?

A.Shewalkstoschool.B.Shegoestoschoolbyschoolbus.

【設(shè)計意圖】由于中西方孩子上學時間的不同，學生起床時間的早

晚必然不同。通過對問題的回答，讓學生對中西方學校生活的差異有更

深的了解。

(3)Lookandsay.

課件出示getup/watchTV/gotobed/haveEnglish/readabook/go

toschool的圖片讓學生進行交流。

A:Whattimedoyougetup?

B:Igetupat.

詢問小伙伴的起床時間、上學時間等。

【設(shè)計意圖】通過對小伙伴們作息時間的詢問，使學生對本課重點

句型有了進一步的理解。

(4)Listen,repeatandanswer.

T:Whatdoyoudobefore8:00?Teach:before

S:...

T:Iknowyoucleantheclassroomandreadsomebooksbefore

8:00.WhataboutAmy?Listen,repeatandanswer.

①WhatdoesAmydobefore9o'clock?

②DoesAmydoexerciseseverymorning?

Teach:exercisemorningexercises/eyeexercises/exercise

book

playgroundblackboard/classroom/football/bedroom/postcardC^

學生理解合成詞的含義，有助于單詞的記憶。）

T:DoesAmydoexerciseseverymorning?WhatdoesAmydoin

theplayground?

S:...

T:Yes.Let'stakeourskippingrope（教師手拿跳繩）andskip

withAmyandLingling.Let'schanttogether."Ilikecoffee,Iliketea..."

Youcanskipwithyourgoodfriendafterclass.

【設(shè)計意圖】學生模仿、跟讀課文，加深對課文的理解，同時在詞

匯教學中培養(yǎng)學生的歸納整理能力，初步感知英語合成詞的構(gòu)詞規(guī)

律。

Step3Practice

Fillintheblankswiththefollowingwords.

exercises,starts,before,playground,getsup,walks,likes

skipping

Amy'sschoolat9o'clock.Sheat7:30.Sheto

school.Theydon'tdoeverymorning.Theyplayin

the9o'clock.

AmywithLingling.

【設(shè)計意圖】讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上完成以上題目，訓練學生

寫的能力的同時，鍛煉了學生的應(yīng)用能力。

Step4Consolidation

與小組同學談?wù)勀銈兝硐胫械膶W校生活。

A:Whattimedoestheschoolstart?

B:Itstartsat_.

A:Whattimedowegetup?

B:Wegetupat_.

【設(shè)計意圖】通過小組同學談?wù)摾硐氲囊惶熳飨r間，既調(diào)動了學

生的學習積極性，又使所學知識得到了有效地運用。

Step5Summary

教師針對板書，引導學生以Amy在校的學習生活為線索進行歸納

小結(jié)。

Step6Assignments

1.Listentothetapeforthreetimes.

2.采訪一下你的好朋友的一天時間安排。

3.找出中英小朋友學校生活的差異。

InChina,westartschoolat_.Wegotoschoolat_.And

we.ButinEngland,theystartschoolat_.They.

（后兩個為選做作業(yè)）

【設(shè)計意圖】語言源于生活，又應(yīng)用于生活。因而在作業(yè)的布置上,

我給學生充分的施展空間，讓他們自主選擇，選自己想做的，說自己想

說的，使他們能更好的將所學知識合理應(yīng)用，培養(yǎng)他們的綜合語言運用

能力。分層次作業(yè)，可