在小學(xué)道德與法治教學(xué)中勞動教育的開展策略研究

\【摘要】小學(xué)道德與法治課程需要培養(yǎng)學(xué)生的勞動品質(zhì)，使學(xué)生形成熱愛勞動的良好品德。在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)時，教師可以適時開展勞動教育，向?qū)W生傳授勞動知識并培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和勞動精神，讓學(xué)生形成正確的價值觀念。文章分析了在小學(xué)道德與法治教學(xué)中實施勞動教育的兩方面意義，并提出了設(shè)計系統(tǒng)的教學(xué)計劃、采用科學(xué)的教學(xué)方法、構(gòu)建有效的評價體系、建立協(xié)同育人機制等四點策略，以期幫助廣大教師在小學(xué)道德與法治課程中有效開展勞動教育?！娟P(guān)鍵詞】道德與法治；勞動教育；家庭勞動；勞動實踐2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），對新時代勞動教育作出頂層設(shè)計和全面部署。同年7月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），則著眼于落實《意見》、加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，繪制了一份全學(xué)段勞動教育推進路線圖［1］。這些文件顯示出黨和國家對新時期勞動教育的高度重視。道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)認(rèn)真貫徹落實《意見》《綱要》，結(jié)合小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容合理開展勞動教育，構(gòu)建綜合性道德與法治課程以及立體的勞動教育體系。一、在小學(xué)道德與法治教學(xué)中實施勞動教育的意義（一）有利于構(gòu)建立體的勞動教育體系《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》在“基本原則”中強調(diào)，義務(wù)教育課程應(yīng)當(dāng)“加強課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗、社會生活的聯(lián)系，強化學(xué)科內(nèi)知識整合，統(tǒng)籌設(shè)計綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，以“強化課程協(xié)同育人功能”。相較而言，德育、智育、體育、美育有更加完善的課程體系，而勞動教育直至2022年才被正式列為義務(wù)教育階段的必修課程，課程體系仍有待進一步完善，因此構(gòu)建更加立體的勞動教育體系有著十分重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容中有豐富的勞動教育素材，教師可以據(jù)此整合勞動教育資源，構(gòu)建綜合性課程。在小學(xué)道德與法治課程中實施勞動教育時，教師一方面要立足道德與法治課程和勞動教育的特性設(shè)計教學(xué)活動；另一方面要強化課程協(xié)同育人功能，讓道德與法治教學(xué)與勞動教育有效融合。這樣做不僅可以充分發(fā)揮勞動教育的育人作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀，還有利于構(gòu)建立體的勞動教育體系。（二）有利于學(xué)生形成和發(fā)展道德與法治核心素養(yǎng)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確了道德與法治課程應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)確立課程教學(xué)目標(biāo)，而道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識五個方面［2］。勞動教育對學(xué)生的影響很顯著，教師可以在勞動教育中引導(dǎo)學(xué)生繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)以及培養(yǎng)學(xué)生百折不撓、艱苦奮斗的革命精神，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，并自覺地將道德規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行。在道德與法治課程中開展勞動教育時，教師需要在培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神時引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)和責(zé)任意識，并在培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力時引導(dǎo)學(xué)生逐步具備積極的思想品質(zhì)和健康的生活態(tài)度，形成健全人格。二、在小學(xué)道德與法治教學(xué)中勞動教育的實施策略道德與法治課程具有政治性、思想性、綜合性、實踐性。在道德與法治課程中實施勞動教育時，教師需要從教學(xué)內(nèi)容中尋找與勞動教育相關(guān)的內(nèi)容，科學(xué)組織校內(nèi)外的勞動活動，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)勞動知識與技能，并讓學(xué)生有機會實踐所學(xué)知識與技能，促進學(xué)生逐步形成道德與法治核心素養(yǎng)［3］。（一）整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計系統(tǒng)的教學(xué)計劃小學(xué)道德與法治教材包含豐富的勞動教育內(nèi)容，教師可以將這些內(nèi)容整合，并設(shè)計系統(tǒng)的教學(xué)計劃，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系。綜觀統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治教材中與勞動教育相關(guān)的內(nèi)容（見表1）可以發(fā)現(xiàn)，教師可以設(shè)計自我服務(wù)勞動、家庭勞動、集體勞動、生活勞動、校園勞動、生產(chǎn)勞動、社會公益勞動等多個類型的勞動教育活動。考慮到不同學(xué)段開展勞動教育的側(cè)重點不同，教師要在理解教材的編排思路的基礎(chǔ)上，設(shè)計由自我服務(wù)勞動到家庭勞動、集體勞動、校園勞動再到生產(chǎn)勞動、社會公益勞動的由低到高、逐級進階的勞動教育體系，并采取符合學(xué)生年齡特征、知識結(jié)構(gòu)、行為習(xí)慣的勞動教育方式。面對第一學(xué)段的學(xué)生，教師可以采取講故事等方式開展勞動教育，讓學(xué)生逐漸萌生勞動意識與勞動情感；面對第二學(xué)段的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)組織勞動知識教育以及在家庭、班級、校園內(nèi)的勞動實踐活動，讓學(xué)生逐步掌握勞動知識與技能、不斷提升勞動能力；面對第三學(xué)段的學(xué)生，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)他們參與生產(chǎn)勞動、社會公益勞動，以培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、勞動精神［4］。（二）采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量為了提高小學(xué)道德與法治課程的質(zhì)量，教師要摒棄一味進行理論講授與知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，采取有趣而又有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中實施勞動教育時，教師要注重把勞動知識講授與學(xué)生的實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生多體驗、多交流，在高質(zhì)量的教學(xué)活動中牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。1.以情感驅(qū)動學(xué)生參與勞動在道德與法治課程中，教師可以通過講道理的方式，讓小學(xué)生認(rèn)識到勞動的價值與意義，了解自己在家庭、班級、學(xué)校中需要承擔(dān)的勞動責(zé)任。接下來，教師則要鼓勵學(xué)生帶著積極的情感參與實踐，讓學(xué)生逐步形成良好的勞動意識與習(xí)慣。比如在開展“干點家務(wù)活”一課的教學(xué)前，教師可以“父母的一天”為主題錄制展現(xiàn)學(xué)生家長辛苦工作的短片。在學(xué)生看到爸爸媽媽為家人起早貪黑、不辭辛勞后，他們會受到觸動，此時教師可以趁機引導(dǎo)道：“同學(xué)們，作為家庭的一份子，你們是否也應(yīng)該為家人做些力所能及的事情呢？”在討論時，學(xué)生紛紛表示自己應(yīng)該承擔(dān)自己的責(zé)任，幫助爸爸媽媽完成掃地、拖地、洗菜等家務(wù)勞動。在學(xué)生意識到自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任后，教師可以順勢鼓勵學(xué)生回家后完成一些簡單的家務(wù)勞動，并努力堅持下來。2.組織實踐活動，確保學(xué)生掌握勞動技能在開展勞動教育時，教師不能只致力于傳授知識，教師還需鼓勵學(xué)生在生活中實踐自己學(xué)到的勞動知識與技能，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)的勞動技能、具備基本的勞動能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)多組織實踐活動，以確保學(xué)生順利掌握相關(guān)勞動技能。比如在開展“這些事我來做”的教學(xué)后，教師可以組織體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)疊衣服、煮飯、擇菜、拖地的技巧。接下來，教師可以開展競賽活動，讓學(xué)生比一比誰能又快又好地完成疊衣服、煮飯、擇菜、拖地等任務(wù)。最后，教師可以布置回家完成一項家庭勞動并拍照記錄的作業(yè)，鼓勵學(xué)生實踐自己學(xué)到的勞動知識與技能。（三）構(gòu)建有效的評價體系，提升教學(xué)效果評價是課程教學(xué)的“風(fēng)向標(biāo)”［5］。要想在小學(xué)道德與法治教學(xué)中有效開展勞動教育，教師也應(yīng)當(dāng)讓評價的診斷、激勵作用充分發(fā)揮出來。一方面，教師在評價學(xué)生的表現(xiàn)時，要關(guān)注學(xué)生回家后完成家庭勞動的情況，重點評價學(xué)生勞動意識、勞動情感等的發(fā)展水平，激勵學(xué)生堅持參與勞動。另一方面，教師也要加大對學(xué)生勞動知識與技能的考查力度，多通過組織勞動知識或者技能競賽等方式考查學(xué)生的勞動能力，推動學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)勞動知識與技能。（四）建立協(xié)同育人機制，增強育人效果要在小學(xué)道德與法治教學(xué)中有效實施勞動教育，教師還應(yīng)建立學(xué)校、家庭、社會三方聯(lián)動的協(xié)同育人機制，為構(gòu)建綜合性的道德與法治課程提供重要支撐。首先，教師應(yīng)該向家長和學(xué)生宣傳勞動知識和技能，鼓勵學(xué)生在家中、在學(xué)校積極參與勞動。其次，教師應(yīng)該多開展親子勞動實踐活動。教師既可以在與家長溝通后，邀請家長到學(xué)校參與親子勞動實踐活動，讓學(xué)生在父母的陪伴下完成種植、采摘、飼養(yǎng)等相對復(fù)雜的勞動實踐任務(wù)，從而切實體會到勞動的辛苦與意義；也可以鼓勵學(xué)生回到家后與家長一起完成家務(wù)勞動，并由家長記錄、點評學(xué)生完成家務(wù)勞動的效果。最后，教師也應(yīng)在條件允許的情況下，聯(lián)系社區(qū)組織公益活動，讓學(xué)生完成社會公益勞動；或者聯(lián)系生產(chǎn)基地組織實踐活動，讓學(xué)生嘗試完成實際的生產(chǎn)勞動，為學(xué)生的勞動能力發(fā)展提供有力的支持。比如在開展“我參與我奉獻”的教學(xué)后，教師可以組織服務(wù)社區(qū)的公益活動。在組織活動前，教師需要與社區(qū)工作人員取得聯(lián)系，爭取他們的支持。在活動中，教師可以與社區(qū)工作人員一同帶領(lǐng)學(xué)生前往孤寡老人的家中，讓學(xué)生完成幫扶勞動，在有意義的活動中感受奉獻的價值。結(jié)語勞動教育是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對落實立德樹