高中化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)理念的滲透

摘

要：在我國新時期的環(huán)保背景下，將綠色化學(xué)理念融入高中化學(xué)教學(xué)中，不僅與國家的可持續(xù)綠色發(fā)展策略相契合，而且是必要且緊迫的教學(xué)任務(wù)。高中化學(xué)是基礎(chǔ)教育體系中的最后一個階段，其教學(xué)目的不僅局限于化學(xué)知識的傳授，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。文章探討了綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透及其重要意義，并通過創(chuàng)設(shè)環(huán)保材料環(huán)境、優(yōu)化實驗方法、引入環(huán)保教學(xué)案例以及設(shè)計生活教學(xué)模式等多個維度，詳細(xì)闡述了綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透策略。關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)理念;高中化學(xué);環(huán)保觀念綠色化學(xué)又稱為環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)或無害化學(xué)，是當(dāng)前化學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的主流方向。針對這一領(lǐng)域的研究，應(yīng)從源頭著手，選用無毒無害的實驗材料，在不產(chǎn)生任何環(huán)境污染排放的條件下，進(jìn)行各類原子反應(yīng)。綠色化學(xué)不僅價格合理且易得，而且能夠大幅度減少環(huán)境污染，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。一、綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義在高中化學(xué)教育中融入綠色化學(xué)理念，意味著在化學(xué)課程中積極采用環(huán)境友好型材料，并強(qiáng)調(diào)對材料的科學(xué)利用，以最大限度地減少污染廢氣的排放。綠色化學(xué)與化學(xué)課程緊密相連，因此，教師在授課過程中應(yīng)自然地將綠色化學(xué)的核心思想融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提升環(huán)保意識。第一，將綠色化學(xué)理念引入高中化學(xué)教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，還能增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)在傳遞化學(xué)知識時，未能充分揭示環(huán)保與化學(xué)科學(xué)之間的緊密聯(lián)系。因此，教師在理論課程教學(xué)中，應(yīng)將綠色化學(xué)理念融入課堂內(nèi)容，結(jié)合具體的科學(xué)環(huán)境材料，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實際相結(jié)合，深刻認(rèn)識清潔能源及化學(xué)科學(xué)的重要性。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生更好地理解化學(xué)科學(xué)的未來發(fā)展方向，進(jìn)而形成積極的環(huán)保意識，使綠色理念深入人心。第二，將綠色化學(xué)理念融入高中化學(xué)實驗教學(xué)中，有助于推動教學(xué)模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)化學(xué)實驗課程在藥品理解和應(yīng)用方面存在局限，易導(dǎo)致環(huán)境污染。通過引入綠色化學(xué)理念，不僅能讓學(xué)生深刻理解化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，還能引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中注重藥品劑量的精確使用，掌握化學(xué)實驗的現(xiàn)象，并培養(yǎng)良好的藥品管理和后期處理習(xí)慣。這不僅能有效減少廢棄物產(chǎn)生，還能培育學(xué)生更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實驗態(tài)度。第三，將綠色化學(xué)理念融入化學(xué)課程教學(xué)中，對提升專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)具有積極意義。作為任課教師，通過踐行綠色教學(xué)理念，不僅能夠增強(qiáng)自身的環(huán)保意識，還能夠在課程準(zhǔn)備階段將專業(yè)知識與環(huán)境科學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行深入地前期調(diào)查與研究工作。這一過程不僅有助于教師更深入地理解化學(xué)藥品及化學(xué)課程的相關(guān)知識，還能夠在無形中完善教師的專業(yè)理念知識，間接促進(jìn)教師不斷深入研究和學(xué)習(xí)。第四，將綠色化學(xué)理念融入高中化學(xué)教學(xué)，有利于化學(xué)學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。綠色化學(xué)提倡的環(huán)保理念，可以推動化學(xué)領(lǐng)域的研究和發(fā)展更加環(huán)保、可持續(xù)。在高中化學(xué)教學(xué)中，通過引入綠色化學(xué)理念，可以培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的積極態(tài)度和對環(huán)境保護(hù)的重視，為未來化學(xué)領(lǐng)域的綠色化發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)出更多具有環(huán)保意識的化學(xué)人才，還能夠推動化學(xué)學(xué)科的不斷進(jìn)步和發(fā)展。二、綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境資料情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解和接受綠色化學(xué)理念，教師可以通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境資料情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識綠色化學(xué)的重要性。通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更加直觀地了解綠色化學(xué)的理念，認(rèn)識在化學(xué)實驗中減少廢棄物排放、提高資源利用效率的重要性，從而培養(yǎng)起環(huán)保意識和綠色化學(xué)思維。一方面，為了提升化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師需要精心選取與分析化學(xué)課程教材，確保所選取的素材具有代表性和教育意義。在課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)深入理解和掌握高中化學(xué)整門課程的知識體系，并特別關(guān)注綠色化學(xué)應(yīng)用理念。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和接受度，教師應(yīng)選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)、易于理解的環(huán)境作為教學(xué)背景，將相關(guān)資料融入課堂教學(xué)中。在教學(xué)過程中，教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)資源，如新聞報道、短視頻和紀(jì)錄片等，以增強(qiáng)課程的吸引力和教育效果。例如，在講解水資源相關(guān)知識時，教師可以搜集和整理一些被污染的江河水域的新聞資料或圖片，通過PPT形式制作成課件，展示給學(xué)生。通過這種方式，學(xué)生能夠直觀地了解化學(xué)污染對環(huán)境的危害，從而更加深刻地認(rèn)識綠色化學(xué)理念的重要性。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，教師不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感，為培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和環(huán)保意識的未來公民打下堅實基礎(chǔ)。另一方面，為深化學(xué)生對綠色化學(xué)理念的理解，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景資料。在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以通過展示預(yù)先準(zhǔn)備的環(huán)境資料，引導(dǎo)學(xué)生圍繞提出的問題進(jìn)行資料分析，從而揭示問題所在及背后的原因。以水資源化學(xué)污染的教學(xué)內(nèi)容為例，教師在播放相關(guān)視頻后，應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，探討為何會出現(xiàn)此類情況，并提醒學(xué)生關(guān)注地球淡水資源的稀缺性。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，探討綠色水資源受到污染后，地球水資源枯竭可能引發(fā)的后果。學(xué)生可能會提出，淡水資源受污染和浪費將影響動植物生存，人類也將面臨無法獲取潔凈淡水的困境，進(jìn)而引發(fā)全球性的水資源危機(jī)。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)進(jìn)一步提問，引導(dǎo)學(xué)生討論如何扭轉(zhuǎn)這一局面。通過討論，學(xué)生可能提出優(yōu)化升級工廠廢水處理技術(shù)、減少污染物排放、避免生產(chǎn)過程中的水資源浪費等整改措施。這種教學(xué)方式不僅加深了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，而且使綠色化學(xué)理念貫穿整個教學(xué)過程。（二）改進(jìn)化學(xué)實驗?zāi)Ｊ剑嘀矊W(xué)生綠色化學(xué)探究精神一方面，教師可以推行化學(xué)微型實驗。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師對化學(xué)實驗的材料并未過多干預(yù)，通常由學(xué)生自發(fā)組織進(jìn)行實驗。化學(xué)微型實驗則著重于采用傳統(tǒng)實驗材料的十分之一或幾十分之一的藥品量，以達(dá)到減少藥品消耗和污染物排放的目的，從而完成化學(xué)課程學(xué)習(xí)。在進(jìn)行化學(xué)微實驗時，教師應(yīng)通過課件展示的形式組織學(xué)生在課堂進(jìn)行互動討論，討論內(nèi)容涵蓋藥品廢棄后是否對環(huán)境友好等后續(xù)問題。實驗過程中，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論如何減少藥品的使用，例如在酸堿試劑的選擇上，教師可以提問學(xué)生應(yīng)采用何種酸、何種堿，并討論酸堿試劑的用量如何控制。在整個化學(xué)實驗過程中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可選擇廉價、易得且無毒無腐蝕性的酸堿反應(yīng)。這種化學(xué)實驗教學(xué)方法不僅減少了化學(xué)用品的消耗，也讓學(xué)生在化學(xué)實驗過程中更容易利用現(xiàn)有的微型實驗設(shè)備，提升操作的安全性，同時保證實驗效果，使化學(xué)反應(yīng)生成物的純度及后期排放物的污染性降到最低。整個化學(xué)微型實驗課程中，教師還應(yīng)依據(jù)綠色化學(xué)理念制訂前期化學(xué)實驗方案，并為學(xué)生提供相應(yīng)的實驗器材和試劑。在實驗過程中，教師應(yīng)著重向?qū)W生講解相關(guān)化學(xué)實驗技巧，并注重化學(xué)實驗的安全性和環(huán)保性。例如，若學(xué)生的化學(xué)實驗涉及氣體，教師應(yīng)在實驗前幫助學(xué)生完成對整個化學(xué)實驗設(shè)備的氣密性檢查?；瘜W(xué)微型實驗課程結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生展開相關(guān)討論交流，分析化學(xué)實驗初期設(shè)計的合理性，并從綠色化學(xué)理念角度出發(fā)，分享化學(xué)實驗心得，如化學(xué)試劑的選擇、環(huán)保設(shè)備的操作以及環(huán)保實驗技巧等內(nèi)容。同時，教師要鼓勵學(xué)生記錄化學(xué)實驗過程中如何規(guī)避有毒有害物質(zhì)泄漏、如何降低化學(xué)實驗污染排放等內(nèi)容。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠深入了解化學(xué)實驗的原理，而且通過化學(xué)微實驗的開展，學(xué)生綠色化學(xué)理念素養(yǎng)也將得到不斷鞏固。另一方面，教師必須加強(qiáng)對化學(xué)實驗藥品的管理。根據(jù)綠色化學(xué)的原則，教師必須不斷優(yōu)化化學(xué)實驗的方法。首先，在實驗開始前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實驗設(shè)計，仔細(xì)審查所需的化學(xué)藥品，并關(guān)注藥品是否存在風(fēng)化混濁、結(jié)團(tuán)等質(zhì)量問題。一旦發(fā)現(xiàn)藥品存在問題，應(yīng)立即進(jìn)行更換。實驗結(jié)束后，教師應(yīng)對有問題的藥品進(jìn)行統(tǒng)一的無害化處理。其次，在實驗過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藥品的綠色分裝，如果實驗藥品易于氧化且用量較少，教師應(yīng)提醒學(xué)生將藥品置于密封容器中，以避免在實驗過程中發(fā)生氧化和浪費。最后，在實驗結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對剩余藥品進(jìn)行分類整理，防止藥品的浪費。例如，檢查化學(xué)藥品的包裝是否密封完好，藥品標(biāo)簽上是否注明了剩余用量和使用日期。這種做法不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗素養(yǎng)，還能推動學(xué)生形成綠色化學(xué)實驗的理念。（三）開展環(huán)保案例探究，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用綠色化學(xué)知識為深化學(xué)生對綠色化學(xué)的理解和應(yīng)用，開展環(huán)保案例分析活動至關(guān)重要。在高中化學(xué)教育中，引入綠色化學(xué)觀念，須重視學(xué)生對環(huán)保問題的領(lǐng)悟和認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用既有化學(xué)知識，對當(dāng)前社會科技發(fā)展中的各類環(huán)保議題進(jìn)行深入研討，已成為許多高中化學(xué)課堂的教學(xué)重點。為此，教師可以在課堂上引入環(huán)保案例，鼓勵學(xué)生積極參與環(huán)保議題的討論，從而加深學(xué)生對綠色環(huán)境的理解。結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，教師可以從科學(xué)技術(shù)、社會環(huán)境等多個角度搜集符合綠色環(huán)保理念的各類教學(xué)素材，例如，針對當(dāng)前廣泛關(guān)注的金屬電化學(xué)腐蝕問題，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識后，教師可引入相關(guān)的環(huán)保案例，如金屬生銹腐蝕所引發(fā)的各類環(huán)保事故。通過案例討論，使學(xué)生更深入地理解環(huán)保的重要性。在討論過程中，學(xué)生首先應(yīng)明確金屬腐蝕所帶來的各種危害，然后運(yùn)用綠色化學(xué)知識探討如何避免這類環(huán)境事故的發(fā)生。教師在課堂討論中，需巡視課堂，引導(dǎo)學(xué)生探索成本低且無毒無害的金屬保護(hù)方法。例如，有學(xué)生提出實施陰極保護(hù)方案，有學(xué)生提出涂抹安全無害涂料等方式，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的提議，從環(huán)保效果等角度進(jìn)行評價，以深化學(xué)生對綠色化學(xué)理念的理解，并使學(xué)生了解如何在生產(chǎn)安全等領(lǐng)域運(yùn)用化學(xué)知識解決實際問題。（四）設(shè)計生活拓展作業(yè)，鍛煉學(xué)生綠色化學(xué)實踐能力在高中化學(xué)教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計是非常重要的，尤其是在綠色化學(xué)理念的指導(dǎo)下，課后作業(yè)設(shè)計更是對課程內(nèi)容的深化與拓展。因此，教師應(yīng)積極致力于開發(fā)生活拓展作業(yè)，充分挖掘綠色生活資源，將作業(yè)內(nèi)容與日常生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，深入理解環(huán)境保護(hù)的重要性。不少教師在綠色化學(xué)理念的引領(lǐng)下，已經(jīng)著手對化學(xué)生活作業(yè)進(jìn)行拓展，通過設(shè)計觀察、實驗操作、調(diào)研等多種方式，將各類資源進(jìn)行綜合利用，涵蓋日常生活、家居等多個領(lǐng)域，課后作業(yè)內(nèi)容廣泛。教師可以制訂統(tǒng)計表，要求學(xué)生自主收集并統(tǒng)計家庭中使用塑料制品的回收和利用情況，對各類塑料制品進(jìn)行分類處理，并將分類結(jié)果記錄在統(tǒng)計表中，以居家污染物作業(yè)的形式提交。此外，還有教師組織學(xué)生對建筑裝飾中的有毒有害物質(zhì)或日常生活中的烹飪煙霧、電磁波等進(jìn)行討論和統(tǒng)計，選取其中的2～3項內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)防治措施，并以記錄或拍攝的形式作為作業(yè)提交。這種形式的化學(xué)作業(yè)，不僅讓學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，運(yùn)用化學(xué)知識解決實際問題，而且融入了綠色環(huán)保理念，為實施素質(zhì)教育提供了有力支持。作為高中教師，應(yīng)積極落實這一教學(xué)理念，不斷探索和完善教學(xué)方法，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力