Unit 2 Traditional skills Writing 教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年牛津上海版英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)

Unit2TraditionalskillsWriting教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年牛津上海版英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課將圍繞2023-2024學(xué)年牛津上海版英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)的Unit2Traditionalskills進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。本單元的主題是傳統(tǒng)技藝，通過(guò)介紹不同國(guó)家和文化中的傳統(tǒng)技藝，如中國(guó)茶藝、日本壽司制作、意大利烹飪等，使學(xué)生了解和欣賞世界各地的文化。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何描述和表達(dá)傳統(tǒng)技藝的特點(diǎn)、歷史和文化意義，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作表達(dá)。

教學(xué)內(nèi)容包括：

1.詞匯學(xué)習(xí)：學(xué)生將學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)技藝相關(guān)的詞匯，如teaceremony,sushi-making,cooking等。

2.語(yǔ)法點(diǎn)：本單元主要涉及的語(yǔ)法點(diǎn)是現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)和狀語(yǔ)的用法，以及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的表達(dá)。

3.閱讀理解：學(xué)生將通過(guò)閱讀課文和相關(guān)材料，了解不同國(guó)家和文化中的傳統(tǒng)技藝，提高閱讀理解能力。

4.寫(xiě)作技能：學(xué)生將根據(jù)所給話題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行寫(xiě)作，描述和表達(dá)傳統(tǒng)技藝的特點(diǎn)、歷史和文化意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能熟練運(yùn)用本單元所學(xué)詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)。

2.學(xué)生能理解課文和相關(guān)材料，了解不同國(guó)家和文化中的傳統(tǒng)技藝。

3.學(xué)生能通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)技藝的認(rèn)識(shí)和欣賞。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)Unit2Traditionalskills，學(xué)生將提高運(yùn)用英語(yǔ)描述和表達(dá)傳統(tǒng)技藝的能力，培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)，了解和欣賞世界各地的文化。同時(shí)，通過(guò)分析課文和相關(guān)材料，學(xué)生將提升思維品質(zhì)，如批判性思維和分析能力。此外，學(xué)生還將通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)技藝的認(rèn)識(shí)和欣賞，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的核心內(nèi)容是學(xué)生能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)和狀語(yǔ)的用法，以及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的表達(dá)。學(xué)生需要通過(guò)課文學(xué)習(xí)，理解現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)和狀語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，并能夠在實(shí)際語(yǔ)境中正確運(yùn)用。同時(shí)，學(xué)生還需要掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法，能夠根據(jù)上下文選擇合適的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)形式進(jìn)行表達(dá)。

舉例：在介紹中國(guó)茶藝的段落中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的用法，如"theartofteaceremony"；以及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法，如"theteaceremonyhasalonghistoryinChina".

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)和狀語(yǔ)的用法的理解和應(yīng)用，以及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用。學(xué)生可能會(huì)對(duì)現(xiàn)在分詞和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法混淆，分不清何時(shí)使用現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)，何時(shí)使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。此外，學(xué)生還可能對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和時(shí)態(tài)變化不熟悉，導(dǎo)致在實(shí)際寫(xiě)作中使用錯(cuò)誤。

舉例：學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)誤地將被動(dòng)語(yǔ)態(tài)用于描述正在進(jìn)行的動(dòng)作，如"Theteaceremonyisbeingenjoyedbymanypeople."，而正確的表達(dá)應(yīng)該是使用現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)，如"Theteaceremony,whichisbeingenjoyedbymanypeople,hasalonghistoryinChina."

為幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，教師可以采取以下教學(xué)方法：

-通過(guò)例句和練習(xí)題，明確現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)和狀語(yǔ)的用法，以及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法。

-提供充足的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用現(xiàn)在分詞和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，并及時(shí)給予反饋和糾正。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和同伴練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流，提高對(duì)現(xiàn)在分詞和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用能力。

-提供相關(guān)的輔助材料和資源，如語(yǔ)法圖表和在線練習(xí)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法

本節(jié)課將采用講授法、互動(dòng)討論法和任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。講授法用于講解現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)和狀語(yǔ)的用法，以及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法；互動(dòng)討論法用于引導(dǎo)學(xué)生交流和分享對(duì)不同文化傳統(tǒng)技藝的認(rèn)識(shí)和看法；任務(wù)型教學(xué)法用于讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行表達(dá)。

2.教學(xué)活動(dòng)

-角色扮演：學(xué)生分組扮演不同文化背景的角色，介紹和展示各自的傳統(tǒng)技藝，增強(qiáng)對(duì)不同文化的理解和尊重。

-小組討論：學(xué)生分組討論課文和相關(guān)材料，共同探討傳統(tǒng)技藝的特點(diǎn)、歷史和文化意義，促進(jìn)合作和批判性思維能力的培養(yǎng)。

-寫(xiě)作任務(wù)：學(xué)生根據(jù)給定話題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行寫(xiě)作，描述和表達(dá)傳統(tǒng)技藝的特點(diǎn)、歷史和文化意義，提高寫(xiě)作能力。

3.教學(xué)媒體

-使用多媒體課件和教學(xué)視頻，展示不同國(guó)家和文化中的傳統(tǒng)技藝，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和興趣。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線文化博物館或傳統(tǒng)技藝的視頻資料，提供更多的學(xué)習(xí)資源和背景信息，幫助學(xué)生更深入地了解世界各地的傳統(tǒng)技藝。

-使用互動(dòng)白板或投影儀，展示學(xué)生的寫(xiě)作作品，進(jìn)行課堂展示和互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的參與和互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)Unit2Traditionalskills的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道什么是傳統(tǒng)技藝嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于不同國(guó)家和文化中的傳統(tǒng)技藝的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受傳統(tǒng)技藝的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹傳統(tǒng)技藝的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)重點(diǎn)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)和狀語(yǔ)的用法，以及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法。

過(guò)程：

講解現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)和狀語(yǔ)的定義，包括其主要用法和構(gòu)成。

詳細(xì)介紹現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)和狀語(yǔ)的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.教學(xué)難點(diǎn)講解（10分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)和狀語(yǔ)的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)關(guān)于現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)和狀語(yǔ)的典型案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)和狀語(yǔ)的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)和狀語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與傳統(tǒng)技藝相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)傳統(tǒng)技藝的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)技藝的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括傳統(tǒng)技藝的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)技藝在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用傳統(tǒng)技藝。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于傳統(tǒng)技藝的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.文化探索

為學(xué)生提供關(guān)于世界各地傳統(tǒng)技藝的拓展閱讀材料，如有關(guān)中國(guó)茶藝、日本壽司制作、意大利烹飪等的文化背景和歷史的文章。這些材料可以幫助學(xué)生更深入地了解不同文化的傳統(tǒng)技藝，并激發(fā)他們對(duì)文化多樣性的興趣。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，例如，學(xué)生可以選擇一個(gè)傳統(tǒng)技藝主題，進(jìn)行深入研究，并撰寫(xiě)一篇研究報(bào)告或短文。通過(guò)這樣的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高自主學(xué)習(xí)能力和研究能力，同時(shí)加深對(duì)傳統(tǒng)技藝的理解和欣賞。

2.實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)生可以嘗試在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)的傳統(tǒng)技藝知識(shí)，例如，如果本節(jié)課介紹了中國(guó)茶藝，學(xué)生可以在家里或?qū)W校嘗試泡茶，并與同學(xué)分享茶藝的知識(shí)和體驗(yàn)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

此外，學(xué)生還可以思考如何將傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合，例如，如何將傳統(tǒng)手工藝與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合，創(chuàng)作出既有傳統(tǒng)韻味又符合現(xiàn)代審美的作品。這樣的思考可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。

3.跨學(xué)科學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)技藝不僅僅是文化的一部分，也與歷史、藝術(shù)、哲學(xué)等領(lǐng)域密切相關(guān)。學(xué)生可以嘗試跨學(xué)科學(xué)習(xí)，例如，研究傳統(tǒng)技藝背后的歷史背景和文化意義，或者探討傳統(tǒng)技藝與當(dāng)代藝術(shù)的關(guān)系。通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生可以拓寬視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)或競(jìng)賽，如傳統(tǒng)文化表演、手工藝制作等，通過(guò)與他人交流和展示自己的作品，提高團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。重點(diǎn)題型整理1.題型一：描述題

題干：請(qǐng)描述中國(guó)傳統(tǒng)技藝中的茶藝過(guò)程和禮儀。

答案：茶藝是中國(guó)傳統(tǒng)技藝之一，它包括泡茶、品茶和賞茶等環(huán)節(jié)。在泡茶過(guò)程中，首先要選擇合適的茶葉和茶具。茶葉有綠茶、紅茶、烏龍茶等不同種類(lèi)，茶具包括茶壺、茶杯、茶盤(pán)等。泡茶時(shí)，要將茶葉放入茶壺中，用熱水沖洗，然后倒入茶杯中供人品飲。茶藝禮儀方面，客人到達(dá)時(shí)，主人會(huì)熱情迎接，并邀請(qǐng)客人入座。品茶時(shí)，主人會(huì)遞上茶杯，客人要用雙手接過(guò)，并表示感謝。在品茶過(guò)程中，客人要用茶杯輕輕品嘗，并品味茶香和茶味。茶藝不僅是一種飲品，更是一種文化，它體現(xiàn)了中國(guó)人對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)和諧的追求。

2.題型二：比較題

題干：請(qǐng)比較中國(guó)茶藝和日本茶道的異同。

答案：中國(guó)茶藝和日本茶道都是東方傳統(tǒng)技藝的代表，它們?cè)谛问胶蛢?nèi)涵上有所不同。相同點(diǎn)在于，兩者都注重泡茶和品茶的過(guò)程，以及與茶相關(guān)的禮儀。不同點(diǎn)在于，中國(guó)茶藝更注重茶的自然本味和舒適的環(huán)境，而日本茶道則更強(qiáng)調(diào)形式的規(guī)范和儀式感。在中國(guó)茶藝中，茶葉的種類(lèi)和品質(zhì)非常重要，而在日本茶道中，茶具的選擇和擺放更為重要。此外，中國(guó)茶藝強(qiáng)調(diào)和諧共飲，而日本茶道則更注重與自然的和諧相處。通過(guò)比較，我們可以更好地理解不同文化中對(duì)傳統(tǒng)技藝的詮釋和表達(dá)。

3.題型三：分析題

題干：請(qǐng)分析被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在描述傳統(tǒng)技藝時(shí)的運(yùn)用。

答案：在描述傳統(tǒng)技藝時(shí)，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)常用來(lái)表達(dá)傳統(tǒng)技藝的特點(diǎn)、歷史和文化意義。例如，在介紹中國(guó)茶藝時(shí)，可以使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)來(lái)表達(dá)：“TheartofteaceremonyhasalonghistoryinChina.”（茶藝在中國(guó)有著悠久的歷史。）這句話強(qiáng)調(diào)了茶藝的歷史背景，使描述更加客觀和生動(dòng)。另外，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)還可以用來(lái)表達(dá)傳統(tǒng)技藝的傳承和保護(hù)，如：“Thetraditionalskillofmakingsoysaucehasbeenpasseddownfromgenerationtogeneration.”（醬油制作的傳統(tǒng)技藝已經(jīng)代代相傳。）這句話表明了傳統(tǒng)技藝的傳承過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了其重要性。

4.題型四：應(yīng)用題

題干：請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，編寫(xiě)一段關(guān)于意大利烹飪的介紹。

答案：Italiancuisineisfamousworldwideforitsrichflavorsanddiversedishes.OneofthetraditionalskillsinItaliancookingistheartofmakingfreshpasta.Freshpastaismadewithsimpleingredientssuchasflour,eggs,andwater,butthetechniquerequirespracticeandskill.Thepastaisusuallyrolledoutintoathinsheetandcutintodifferentshapes,suchasspaghetti,fettuccine,orravioli.Aftershapingthepasta,itiscookedinboilingwateruntilaldente,whichmeansfirmtothebitebutnottoohard.Italiancuisinealsoemphasizestheuseoffreshingredientsandaromaticherbs,suchasbasil,oregano,andgarlic,whichaddflavorandaromatothedishes.意大利菜以其豐富的口味和多樣的菜肴而聞名于世。意大利烹飪中的一項(xiàng)傳統(tǒng)技藝是制作新鮮意大利面。新鮮意大利面是用面粉、雞蛋和水簡(jiǎn)單制成的，但其制作技巧需要實(shí)踐和技巧。意大利面通常搟成薄片并切成不同的形狀，如意大利面、費(fèi)提齊尼或餃子。形狀確定后，將其放入沸水中煮至熟透但仍有嚼勁。意大利菜還強(qiáng)調(diào)使用新鮮食材和香味草藥，如羅勒、牛至和大蒜，這些都為菜肴增添了風(fēng)味和香氣。

5.題型五：論述題

題干：請(qǐng)論述傳統(tǒng)技藝在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。

答案：傳統(tǒng)技藝在現(xiàn)代社會(huì)中具有重要意義。首先，傳統(tǒng)技藝是文化傳承的重要載體，它們承載著各國(guó)和民族的歷史、文化和價(jià)值觀。通過(guò)傳統(tǒng)技藝的傳承和保護(hù)，我們可以更好地了解和欣賞不同文化背景下的智慧和創(chuàng)造力。其次，傳統(tǒng)技藝也是一種寶貴的資源，它們可以為現(xiàn)代設(shè)計(jì)和創(chuàng)新提供靈感和素材。例如，許多現(xiàn)代產(chǎn)品和服務(wù)都受到了傳統(tǒng)技藝的啟發(fā)，如日本的和服和中國(guó)的茶文化。此外，傳統(tǒng)技藝的傳承和保護(hù)還可以促進(jìn)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。許多傳統(tǒng)技藝需要手工制作，這為人們提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，并促進(jìn)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?？傊?，傳統(tǒng)技藝在現(xiàn)代社會(huì)中具有多重意義，我們應(yīng)該重視和弘揚(yáng)它們。教學(xué)反思與改進(jìn)在本節(jié)課的教學(xué)中，我對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了反思，并識(shí)別了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我在講解現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)和狀語(yǔ)的用法時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的理解不夠清晰，這可能是由于講解不夠詳細(xì)或?qū)W生的語(yǔ)法基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加更多的實(shí)例和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)和狀語(yǔ)的用法。

其次，我在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分小組的討論不夠活躍，有些學(xué)生不愿意積極參與。這可能是由于小組成員之間缺乏有效的溝通和合作，或者學(xué)生對(duì)討論的主題不感興趣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)和合作，例如，通過(guò)設(shè)置更有趣的討論話題或提供更多的合作機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

另外，我在布置課后作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作任務(wù)感到困難，這可能是由于他們對(duì)傳統(tǒng)技藝的了解不夠深入，或者對(duì)如何運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行寫(xiě)作感到困惑。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中提供更多的寫(xiě)作指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作技巧，并提供更多的寫(xiě)作練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們更好地運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行寫(xiě)作。

為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)不斷調(diào)整教學(xué)方法和策略。同時(shí)，我也會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后進(jìn)行更多的自主學(xué)習(xí)和探究，以進(jìn)一步提高他們的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)①現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)和狀語(yǔ)的用法

-現(xiàn)在分詞的構(gòu)成：動(dòng)詞+ing

-現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的用法：修飾名詞，表示動(dòng)作正在進(jìn)行或與所修飾名詞有關(guān)

-現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)的用法：表示原因、條件、結(jié)果等，對(duì)動(dòng)詞或形容詞進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明

②被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法

-被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成：be動(dòng)詞+過(guò)去分詞

-被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法：表達(dá)主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作對(duì)主語(yǔ)的影響

③傳統(tǒng)技藝的特點(diǎn)和重要性

-傳統(tǒng)技藝的特點(diǎn)：獨(dú)特性、傳承性、文化價(jià)值

-傳統(tǒng)技藝的重要性：文化傳承、藝術(shù)欣賞、經(jīng)濟(jì)價(jià)值

2.藝術(shù)性和趣味性

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性。例如，可以采用色彩鮮艷的字體和圖案，或者利用圖畫(huà)和圖表來(lái)展示現(xiàn)在分詞和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題或謎語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究傳統(tǒng)技藝的特點(diǎn)和重要性。例如，可以在板書(shū)上寫(xiě)上一句謎語(yǔ)：“什么東西可以喝，也可以看，還可以感受？”引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)技藝中的茶藝過(guò)程和禮儀。課堂課堂評(píng)價(jià)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，通過(guò)提問(wèn)、觀察、測(cè)試等方式，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。在本節(jié)課的教學(xué)中，我將采取以下幾種方式進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)：

1.提問(wèn)：在