高碑店市崇德實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一下學(xué)期期末考試語文試題（PDF版含答案）

高碑店市崇德實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一下學(xué)期期末考試語文試題（PDF版，含答案）2023-2024學(xué)年度第二學(xué)期期末考試

高一語文試題參考答案

1．C【解析】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。

C.“一旦……就……"錯(cuò)誤，曲解文意。由原文“在中國古典詩歌中，一旦使用‘多少’這個(gè)詞，往往都蘊(yùn)含著感嘆、感慨的情緒和情感”可知，原文說的是“往往都蘊(yùn)含著感嘆、感慨的情緒和情感”，選項(xiàng)絕對化為“一旦……就”，改變了文意。

故選C。

2．B【解析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

B.“目的是證明‘木葉’最好"錯(cuò)誤。作者比較的目的并不是證明“木葉”最好，而是為了說明詩歌語言的暗示性問題。故選B。

3．A【解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

A.“用‘戎馬’來代指戰(zhàn)爭，正體現(xiàn)了詩歌語言的暗示性"錯(cuò)誤。用“戎馬”二字代指“戰(zhàn)爭”，體現(xiàn)了詩歌語言的概括性而非暗示性。

BCD三項(xiàng)都能夠正確體現(xiàn)詩歌語言的概括性或暗示性。故選A。

4．①材料一主要講了詩歌語言的暗示性，作者用“木”及由“木"引申出的詞語來論述詩歌語言的暗示性。

②材料二主要講了詩歌語言的概括性，作者以杜牧的《江南春》為例來論述詩歌語言的概括性。（一點(diǎn)2分，共4分）

【解析】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的篩選和概括的能力。

結(jié)合材料一關(guān)鍵句“要說明‘木’字何以會(huì)有這個(gè)特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題。這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會(huì)察覺它的存在?！薄岸尽鳛椤畼洹母拍畹耐瑫r(shí)，卻正是具有著一般‘木頭’‘木料’‘木板’等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會(huì)更多地想起了樹干，而很少會(huì)想到了葉子，因?yàn)槿~子原不是屬于木質(zhì)的，‘葉’因此常被排斥到‘木’的疏朗的形象以外去，這排斥也就是為什么會(huì)暗示著落葉的緣故"可知，材料一主要講了詩歌語言的暗示性，作者用“木”及由“木"引申出的詞語來論述詩歌語言的暗示性。

結(jié)合材料二關(guān)鍵句“而中國古典詩歌在敘事抒情的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)和追求重點(diǎn)突出、簡明扼要，詩歌作品的語言往往是高度概括性的。以杜牧的七絕《江南春》為例，該詩的前兩句是‘千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)’。在這里，詩人只用了六個(gè)意象來表現(xiàn)江南春天美麗的景

象：鶯啼、綠樹、紅花、水村、山郭、酒旗。難道江南春天只有這六個(gè)景象嗎？當(dāng)然不是”可知，材料二主要講了詩歌語言的概括性，作者以杜牧的《江南春》為例來論述詩歌語言的概括性。

5．第二個(gè)藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的清秋氣息。（2分）

首先提出，“木"暗示著黃色和干燥，于是“木葉”就有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的清秋氣息；（1分）

接著，舉例論證，對比論證。木葉：微黃，干燥——離人的嘆息、游子的漂泊。落葉：飽含水分，繁密。黃葉：有微黃無干燥（濕潤）——無飄零之感；（1分）

然后得出結(jié)論：“木葉"最能表現(xiàn)清秋氣息。（1分）

進(jìn)一步分析，落木：出現(xiàn)的環(huán)境更空闊——毫無綿密之意（絕情）。木葉：出現(xiàn)在秋風(fēng)中——有裊裊余情（纏綿）。（1分）

【解析】本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容和論證思路的額能力。

第二個(gè)藝術(shù)特征：根據(jù)“管在這里‘木’是作為‘樹’這樣一個(gè)特殊概念而出現(xiàn)的，而‘木’的更為普遍的潛在的暗示，卻依然左右著這個(gè)形象，于是‘木葉’就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個(gè)疏朗的清秋的氣息”可知，有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的清秋氣息。

首先，“‘木’不但讓我們?nèi)菀紫肫饦涓?，而且還會(huì)帶來‘木’所暗示的顏色性。樹的顏色，即就樹干而論，一般乃是褐綠色，這與葉也還是比較相近的。至于‘木’呢，那就說不定，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的?！谑恰救~’就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個(gè)疏朗的清秋的氣息”，承接上文講“木”暗示樹干和顏色，“木"雖然是“樹”的意思，但暗示著黃色和干燥，于是“木葉"就有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的清秋氣息；

接著，舉例論證，對比論證。木葉：“‘裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！@落下的絕不是碧綠柔軟的葉子，而是窸窣飄零透些微黃的葉子，我們仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊”，微黃，干燥——離人的嘆息、游子的漂泊。落葉：“它不同于‘美女妖且閑，采桑歧路間。柔條紛冉冉，落葉何翩翩’（曹植《美女篇》）中的落葉，因?yàn)槟鞘谴合闹伙柡值姆泵艿娜~子”，飽含水分，繁密。黃葉：“在那蒙蒙的雨中，它雖然具有‘木葉’微黃的顏色，卻沒有‘木葉’的干燥之感，因此也就缺少那飄零之意”，有微黃無干燥（濕潤）——無飄零之感；

然后得出結(jié)論：“‘木葉’所以是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不屬于沉沉的

陰天，這是一個(gè)典型的清秋的性格”，“木葉”最能表現(xiàn)清秋氣息。

進(jìn)一步分析，落木：“至于‘落木’呢，則比‘木葉’還更顯得空闊，它連‘葉’這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。‘落木千山天遠(yuǎn)大’充分說明了這個(gè)空闊，這是到了要斬?cái)嗳崆榈臅r(shí)候了”，出現(xiàn)的環(huán)境更空闊——毫無綿密之意（絕情）。木葉：“而‘木葉’呢？它出現(xiàn)在那‘裊裊秋風(fēng)’之中，也仍然帶著那裊裊不斷的余情，所謂‘日暮風(fēng)吹，葉落依枝’（民歌《青溪小姑歌》）恰足以說明這‘葉’的纏綿的一面”，出現(xiàn)在秋風(fēng)中——有裊裊余情（纏綿）。

6．B【解析】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的分析鑒賞的能力。

B．“故意沒有買分厘卡"錯(cuò)。根據(jù)“貨已經(jīng)訂了，還沒來，最快也要三天”可知，并非故意不準(zhǔn)備分厘卡。故選B。

7．C【解析】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。

C．“目的是想讓大家知道自己不再年輕，即使失敗了也不丟人"錯(cuò)。葛師傅摘下帽子為的是方便干活，體現(xiàn)了葛師傅面對嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

故選C。

8．①視角上，用第一人稱“我”來敘述，顯得真實(shí)可信，拉近了和讀者的心理距離。

②情節(jié)上，“我"是貫穿全文的線索，匯聚了多方人物，見證和推動(dòng)了故事情節(jié)發(fā)展。

③人物上，用“我”的眼光來觀察葛師傅，通過“我"的感受和情感變化來表現(xiàn)葛師傅，使葛師傅這一形象更加生動(dòng)。

④主題上，通過“我”兩次把葛師傅的故事編成評(píng)彈，表達(dá)了對葛師傅的敬仰以及對傳統(tǒng)技藝的贊美之情。（一點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)得滿分）

【解析】本題考查學(xué)生鑒賞作品中次要人物作用的能力。本文用第一人稱“我"敘述視角，顯得真實(shí)可信，拉近與讀者的心理距離。

“我”是葛師傅車大活塞的傾聽者和見證人，貫穿全文，是文章的敘事線索?！拔?匯聚了葛師傅、廣德和看表演的工人等多方人物，“我”攬下生活，才有了葛師傅的當(dāng)眾表演，故“我"推動(dòng)了故事情節(jié)發(fā)展。

通過“我”的眼光來觀察葛師傅，通過“我"的感受和情感變化來表現(xiàn)葛師傅，使葛師傅形象更生動(dòng)。如“我才看清葛師傅嚴(yán)肅的目光”“葛師傅擰起眉頭，翹起下巴，瞇細(xì)著眼睛"他滿滿地吸了口氣，擺開‘八’字步，把全身的力氣都提到兩只膀子上，屏住氣，穩(wěn)住勁”“我的一顆心從喉嚨里落下肚去。回頭看葛師傅，才發(fā)現(xiàn)他上半身的衣衫全濕透了，眉毛上都吊著汗珠。"

文中先說“我”把葛師傅車大活塞的故事編成評(píng)彈，題目叫‘活神仙巧車大活塞’，后又編了

一段新的評(píng)彈，頌揚(yáng)葛師傅技術(shù)高超的故事，表達(dá)了對葛師傅的敬仰以及對傳統(tǒng)技藝的贊美之情。

9．①刻畫人物細(xì)膩。通過正面描寫和側(cè)面烘托等方式塑造了一位技藝高超、勇于擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的主人公形象。

②情節(jié)設(shè)置巧妙、有吸引力。文本一寫“我"聽說葛師傅的故事，編成評(píng)彈大受歡迎，又遇到新任務(wù)，葛師傅再次顯露身手，故事環(huán)環(huán)相扣，情節(jié)張弛有度，和評(píng)彈一樣吸引了聽眾。

③敘述手法方面，多人稱并用，隨時(shí)隨地跳躍轉(zhuǎn)換，表現(xiàn)人物的思想活動(dòng)、內(nèi)心獨(dú)白和相互間的對話。

④語言富有表現(xiàn)力，大量使用吳依軟語。文本語言幽默風(fēng)趣，通俗易懂，和評(píng)彈的語言一樣有感染力。（一點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)得滿分）

【解析】本題考查學(xué)生分析和概括文本相關(guān)內(nèi)容的能力。

文本一通過葛師傅“停一天工要給國家造成多大損失？”“不能等。眼下正是新豆登場，榨油廠任務(wù)緊急"的語言描寫，“他滿滿地吸了口氣，擺開‘八’字步，把全身的力氣都提到兩只膀子上，屏住氣，穩(wěn)住勁。卡鉗腳在活塞上輕輕地一探，跟著一揮手”的動(dòng)作描寫，“眉毛上都吊著汗珠"的神態(tài)描寫，通過廣德的講述和車間里一片歡呼叫好等側(cè)面描寫，塑造了一位技藝高超、勇于擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的主人公形象。

文本一寫“我”聽廣德講述葛師傅的故事后，把葛師傅的故事編成名為“活神仙巧車大活塞"評(píng)彈，后來“我”攬下配大活塞的新任務(wù)，葛師傅再次憑借高超的技術(shù)顯露本領(lǐng)。張弛有度的情節(jié)和評(píng)彈一樣吸引聽眾。

文本一多人稱敘事，自由表現(xiàn)了人物的思想活動(dòng)、內(nèi)心獨(dú)白和相互間的對話。如“我聽了，肚皮里泛泡泡。你二十年前干得那么神奇，如今卻非分厘卡不可了。用分厘卡算啥稀奇。"

使用吳依軟語，富有表現(xiàn)力。如“生活急不急？”“怕塌面子！"語言幽默風(fēng)趣，通俗易懂，和評(píng)彈的語言一樣有感染力，如“‘葛增先’這三個(gè)字，被人家喊成了‘活神仙’！”

10．CEH【解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：丁公能使高帝陷于困境，又能釋放高帝，他自以為有恩于高帝而去拜見高帝，這是高帝感到特別羞恥的原因。

“能窘高帝"能釋高帝”結(jié)構(gòu)一致，各自斷開，即CE處斷開；

“謁之"是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，不斷開；“德而謁之”作“自以為"的賓語，中間不斷開，H處斷開。

故選CEH。

11．D【解析】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文言一詞多義的能力。

A.正確。句意：到魯?shù)氐闹旒屹u掉。/牛到哪里去？

B.正確。乘坐；/冒著。句意：朱家于是乘車到洛陽。/從京城冒著風(fēng)雪啟程，經(jīng)過齊河、長清兩縣。

C.正確。句意：料想季布就躲藏在他那里。/然而自己沒有料想到能夠先進(jìn)入函谷關(guān)大敗秦國。

D.錯(cuò)誤。帝王封賞臣子；/使……成為邊境。句意：而高帝卻封賞了項(xiàng)伯。/已經(jīng)在東面使鄭國成為它的邊境。故選D。

12．A【解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

A.“把季布假扮為他的家仆”錯(cuò)誤，,材料一中“髡鉗季布，衣褐衣，置廣柳車中"的意思是，把季布假扮成被押解的囚犯。故選A。

13．（1）縢公等到機(jī)會(huì)，果真按照朱家的意思向皇上進(jìn)言?；噬嫌谑巧饷饬思静?，任命他為郎中。

（2）高帝著急地看著他說：“兩個(gè)有才能的人難道要互相逼迫嗎？”丁公（于是）帶領(lǐng)軍隊(duì)離開了。

【解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“間”，機(jī)會(huì)、時(shí)機(jī)；“言”，進(jìn)言、諫言；“旨”，意思、意圖、想法；“拜”，任命、讓……擔(dān)任、授予……官職。（一點(diǎn)1分，共4分）

（2）“顧”，看、回頭看；“厄”譯，逼迫、使……陷于困境、為難、迫害；“引”，帶領(lǐng)、率領(lǐng)；“去”，離開。（一點(diǎn)1分，共4分）

14．高帝以對項(xiàng)王不忠為理由殺了丁公，但同時(shí)又懸賞捉拿忠于項(xiàng)王的季布，這說明高帝殺丁公的真正原因是丁公使他失了尊嚴(yán)。（3分）

【解析】本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。

由“丁公為項(xiàng)王臣不忠，然則為項(xiàng)王臣忠者，宜莫如季布。丁公已戮，而季布方購，高帝非能以公滅私者也"可知，高帝以對項(xiàng)王不忠為理由殺了丁公，但同時(shí)又懸賞捉拿忠于項(xiàng)王的季布，這說明高帝殺丁公的真正原因是丁公使他失了尊嚴(yán)。

參考譯文：

材料一：

季布，是楚地人。為人好逞意氣，行俠義之事，在楚地很有名氣。項(xiàng)羽派他率領(lǐng)軍隊(duì)，屢次使?jié)h王劉邦陷于困境。等到項(xiàng)羽滅亡以后，漢高祖劉邦出千金懸賞捉拿季布，說膽敢

有窩藏季布的人，論罪要株連三族。季布躲藏在濮陽周氏家。周氏說：“漢王朝懸賞捉拿將軍您非常緊急，追蹤搜查就要到我家來了。將軍您如果能夠聽從我，我才敢獻(xiàn)計(jì)；如果不能，我情愿先自殺?！奔静即饝?yīng)了他。周氏便把季布的頭發(fā)剃掉，用鐵箍束住他的脖子，讓他穿上粗布衣服，把他放在運(yùn)貨的大車?yán)?，連同他家?guī)资畟€(gè)奴仆，到魯?shù)氐闹旒屹u掉。朱家心里知道是季布，就買了下來將他安置在田地里耕作，告誡他的兒子說，“田間耕作的事要聽從這個(gè)傭人，一定要和他吃同樣的飯。"朱家于是乘車到洛陽，拜見汝陰侯滕公。滕公留朱家喝了幾天酒。朱家趁機(jī)對公說：“季布犯了什么大罪，皇上追捕他這么急迫？”滕公說：“季布多次替項(xiàng)羽把皇上逼入困境，皇上怨恨他，所以一定要抓到他。"朱家說：“您看季布是怎樣的人呢？”滕公說：“是賢良的人。"朱家說：“臣下各自被自己的主上差遣，季布受項(xiàng)羽差遣，這是他職分內(nèi)的事。項(xiàng)羽的臣下難道可以全部殺掉嗎？現(xiàn)在皇上剛剛奪得天下，僅僅因?yàn)閭€(gè)人的怨恨去追捕一個(gè)人，為什么要向天下人顯示自己心胸不廣呢！況且憑著季布的賢能，漢王朝像這樣急迫追捕他，這樣，他不是向北逃到匈奴去，就是向南逃到越地去了。忌恨壯士來幫助敵國，這就是伍子胥鞭打楚平王尸骸的原因了。您為什么不私下向皇上進(jìn)言呢？”汝陰侯滕公心里知道朱家是一位大俠，料想季布就躲藏在他那里，于是答應(yīng)說：“好。"滕公等到機(jī)會(huì)，果真按照朱家的意思向皇上進(jìn)言。皇上于是赦免了季布，任命他為郎中。

材料二：

丁公擔(dān)任楚將，在彭城西多次追逐、圍困高帝，高帝著急地看著他說：“兩個(gè)有才能的人難道要互相逼迫嗎？”丁公(于是)帶領(lǐng)軍隊(duì)離開了。等到楚滅亡以后，丁公拜見高帝，高帝把他殺了示眾，說：“后世之人不要效仿丁公。"

壯學(xué)子說：丁公死得太晚了！然而，高帝也太詭譎欺詐了吧？高帝說：“使項(xiàng)王失去了天下的人，是丁公。”丁公作為項(xiàng)王的臣子不忠，然而項(xiàng)羽的大臣中最忠誠的人，應(yīng)該沒有誰比得上季布。丁公已經(jīng)被殺，而季布又被懸賞捉拿，高帝不是能以公滅私的人啊。

這樣看來，那么高帝為什么要?dú)⒍」兀课艺f：高帝怨恨丁公，如同他怨恨季布一樣啊。然而丁公被殺，季布最終被赦免，這是因?yàn)榧静紝掖问垢叩巯萦诶Ь常罱K未傷害到高帝，他自以為有罪而逃跑，這就是高帝不是特別憎惡季布的原因。丁公能使高帝陷于困境，又能釋放高帝，他自以為有恩于高帝而去拜見高帝，這是高帝感到特別羞恥的原因。不然的話，鴻門宴上，使項(xiàng)王失去天下的人是項(xiàng)伯，而高帝卻封賞了項(xiàng)伯，他對后世之人又怎么解釋呢？

15．B【解析】本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力。

B.“詩人勸導(dǎo)安惇秀才為官后不能‘狂謀謬算’"錯(cuò)誤?！翱裰\謬算百不遂，惟有霜鬢來如期”是詩人對自己平生的回顧。故選B。

16．①讀書治學(xué)要勤奮：要熟讀舊書，做到“不厭百回讀"；②讀書治學(xué)要和思考結(jié)合起來：在熟讀的同時(shí)，必須深入思考；③讀書治學(xué)要專注：詩人以前居家讀書治學(xué)時(shí)做到了斷絕應(yīng)酬，目不窺園。（一點(diǎn)2分，共6分）

【解析】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

①“舊書不厭百回讀”意思是讀過的經(jīng)典要一遍遍地再去誦讀?！安粎挵倩刈x”，反復(fù)誦讀，融會(huì)貫通，便能“書讀百遍，其意自見”。這啟示我們讀書治學(xué)要勤奮。

②“熟讀深思子自知"意思是讀熟再加上積極思考你就會(huì)自然而然地明了其中的意思。只讀書不思考，就會(huì)因?yàn)椴荒苌羁汤斫鈺镜囊饬x而不能合理有效利用書本的知識(shí)，甚至?xí)萑朊悦５木车?。所以，讀書不可急于求成，要靜下心來“熟讀深思”，方能理解經(jīng)典的奧妙。這啟示我們讀書治學(xué)要和思考結(jié)合起來。

③“我昔家居斷還往，著書不復(fù)窺園葵"意思是我曾經(jīng)在家里斷掉一切的交際應(yīng)酬，著書到了連院子里的花草都沒空去看一下。作者在家鄉(xiāng)讀書時(shí)，斷絕與別人的來往，整天埋頭讀書寫作。這啟示我們讀書治學(xué)要讀書治學(xué)要專注。

17.（1）為國以禮其言不讓（2）吳楚東南坼乾坤日夜?。?）有善始者實(shí)繁能克終者蓋寡（慎終如始，則無敗事）

【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。

注意重點(diǎn)字詞的寫法，如“坼”“乾"繁”“寡"等。

18．C【解析】本題考查學(xué)生對一般詞語含義的把握能力。

文中畫橫線處的“大家”指眾人、大伙兒。

A.“大家"指世家望族；

B.“大家”指行家；

C.“大家"指眾人、大伙兒；

D.“大家”特指在場的人員。

故選C。

19．①隔夜西瓜到底能不能吃呢？

②會(huì)引起食物中毒的細(xì)菌有很多種

③就有可能使西瓜被刀上攜帶的致病菌污染（一點(diǎn)2分，共6分）

【解析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

①前文說到有傳聞?wù)f隔夜的西瓜會(huì)滋生很多細(xì)菌，吃了可能會(huì)影響健康，而后文說到隔夜西瓜影響健康的原因，所以本處提出了隔夜西瓜到底能不能吃這一疑問，可填“隔夜西瓜到底能不能吃呢"。

②后文列舉了生活中常見的細(xì)菌品種，而這些細(xì)菌在西瓜上很難獨(dú)立存活，照應(yīng)了前文“甚至食物中毒”這一內(nèi)容，所以可填“會(huì)引起食物中毒的細(xì)菌有很多種"。

③本處是一種假設(shè)，即切過肉類的刀用來切西瓜，而這樣的話，過夜后，西瓜就不宜再吃了，因?yàn)榍羞^肉類的刀就可能被攜帶的致病菌污染，可填“就有可能使西瓜被刀上攜帶的致病菌污染”。

攻堅(jiān)克難（戮力同心、迎難而上）一籌莫展/山窮水盡紛至沓來/接連不斷/數(shù)不勝數(shù)

【解析】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

第一空，語境“帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)"傾盡一生心血研究”“實(shí)現(xiàn)無瘧疾”，說明是齊心合力，克服各種艱難險(xiǎn)阻，圓滿的完成任務(wù)，所以此處可填“攻堅(jiān)克難或戮力同心或迎難而上”。

攻堅(jiān)克難：常常用來形容或鼓勵(lì)人們克服各種艱難險(xiǎn)阻，圓滿的完成任務(wù)。/戮力同心：形容齊心合力，團(tuán)結(jié)一致。/迎難而上：就算遇到困難也不退縮，迎著困難去克服它。

第二空，上句說經(jīng)歷了無數(shù)次失敗，下句說卻意外得到靈感，橫線處在轉(zhuǎn)折前承接前一句，應(yīng)該是說沒有辦法，無路可走了，所以此處可填“一籌莫展"或“山窮水盡”。

一籌莫展：指一點(diǎn)計(jì)策也施展不出，常用于形容一點(diǎn)辦法也想不出來。/山窮水盡：山和水都到了盡頭，沒有路可走了。比喻陷入絕境。

第三空，上文接連列舉多個(gè)榮譽(yù)，說明屠呦呦獲得的榮譽(yù)很多，一個(gè)接一個(gè)，連續(xù)不斷，所以此處可填“紛至沓來"或“接連不斷”或“數(shù)不勝數(shù)"。

紛至沓來：形容連續(xù)不斷地到來。/接連不斷：一個(gè)接著一個(gè)，連續(xù)不間斷。/數(shù)不勝數(shù)：形容數(shù)量多得難以計(jì)算。

青蒿雖然沒有艷麗的花朵、撲鼻的香氣，卻能挽救許多生命，是具有奉獻(xiàn)精神的植物。（一點(diǎn)2分，共4分）

【解析】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

畫線句共有兩處語?。?/p>

一是語序不當(dāng)，“雖然青蒿……”錯(cuò)誤，兩個(gè)分句是同一個(gè)主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)放在第一個(gè)分句的主語后面，應(yīng)改為“青蒿雖然……"；

二是成分殘缺，“具有奉獻(xiàn)精神的植物”前缺動(dòng)詞，應(yīng)改為“是具有奉獻(xiàn)精神的植物"。

所以，畫線句應(yīng)改為：青蒿雖然沒有艷麗的花朵、撲鼻的香氣，卻能挽救許多生命，是具有奉獻(xiàn)精神的植物。

22．①原句運(yùn)用了排比的修辭手法，形式整齊、音韻和諧，增添了文采，增強(qiáng)了氣勢，彰顯了屠呦呦的質(zhì)樸追求。②原句把“青蒿一樣的”修飾語單獨(dú)成句，運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，突出、強(qiáng)化了她對青蒿的喜愛和贊美之情。③原句運(yùn)用比喻的修辭手法，分別用蒿葉、蒿花、蒿莖比喻寧靜、淡泊、正直，生動(dòng)形象地刻畫出屠呦呦潛心科研、不慕名利、執(zhí)著追求的高尚品格。（一點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)得滿分）

【解析】本題考查學(xué)生正確運(yùn)用修辭手法和分析句子表達(dá)效果的能力。

效果上：原句三個(gè)分句分別從“我喜歡……，蒿葉一樣的……"我喜歡……，蒿花一樣的……”“我喜歡……，蒿莖一樣的……"來寫，結(jié)構(gòu)一致，構(gòu)成排比，形式整齊、音韻和諧，讀來朗朗上口；既增添了文采，又增強(qiáng)了氣勢，更彰顯了屠呦呦的質(zhì)樸追求。

句式上，原句把“青蒿一樣的”修飾語分為三句，分別單獨(dú)成句，運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，突出、強(qiáng)化了她對青蒿的喜愛和贊美之情。

手法上，原句“蒿葉一樣的寧靜"蒿花一樣的淡泊”“蒿莖一樣的正直”，分別用蒿葉、蒿花、蒿莖比喻寧靜、淡泊、正直，運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地刻畫出屠呦呦潛心研究、淡泊名利、執(zhí)著追求的高尚品格。

23.作文

例文：

把最好的時(shí)間留給閱讀

在快節(jié)奏的生活中，你是否渴望有一片屬于自己的寧靜天地，是否希望找尋真正的自己，閱讀是一種很好的選擇，也是一種享受慢時(shí)光的生活態(tài)度，專注于自己內(nèi)心世界的滋養(yǎng)，于書籍中感受到不一樣的溫暖和安心，因?yàn)樽詈玫臅r(shí)光在書里。

當(dāng)春雨連綿，一絲一縷地在大地上織著快樂的雨簾，田里的禾苗鉆出頭來張望，樹木伸出枝干接受春雨的洗禮，屋外一片蓬勃，屋內(nèi)一份悠閑，品一杯香茗，執(zhí)一卷古書，泛黃的書頁下有多少動(dòng)人的故事，讓我不禁沉醉其中，有了那份恣意，便想起了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的安詳，勾起了“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)"的回憶，又仿佛見到了“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”的活躍。春雨、古書、香茗，將春更添詩意。

繁星如斗，夜色靜謐，喜歡讀一本經(jīng)典童話。讀到會(huì)心之處，常喜歡仰望星空，到星際中隨王子和公主跳舞，看丑小鴨展翅變?yōu)榘滋禊Z，去追尋夢一樣的國度，沒有煩惱，沒

有惆悵，一切美好如圓月。也許，童話世界里的一切都不會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，但是在忙碌的世界中，靜靜地躺在一把藤椅上，望著滿天眨眼的明星，我的心會(huì)飛到美人魚鎖住的海底王宮中，聽她清脆的嗓音唱出動(dòng)人的歌。我會(huì)感到心曠神怡，心境透明如明鏡。

秋日照耀，碩果累累，我喜歡讀外國名著《名人傳》，感受名人的力量，啟迪成長的道路。貝多芬用頑強(qiáng)的意志扼制住命運(yùn)的咽喉，用不屈的生命演奏出偉大的《命運(yùn)交響曲》，他堅(jiān)韌執(zhí)著無畏無懼的形象將我深深折服了。托爾斯泰用平凡的面貌譜寫了一段不平凡的歷史，我明白了：即使再渺小再卑微的生命，都可以創(chuàng)造奇跡。米開朗琪羅，在苦難中苦苦追尋真理，他那“愈痛苦愈使我喜歡"的崇高人格使我銘記在心。

冬雪飛舞，我沉醉于奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。保爾的一生經(jīng)歷無數(shù)的挫折，但他依然執(zhí)著樂觀地對待生命，一個(gè)人的生命價(jià)值也莫過于此，他的生命之光讓我為之震撼。在以后的人生旅途中，無論遇到再大的風(fēng)再大的浪，我都不會(huì)畏懼，我相信信念，執(zhí)著追求夢想，讓我可以在生命之巔豪邁地高歌。

多少個(gè)四季，在油墨芳香中，我同先人對話，與名人暢談，與鳥兒并行，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我和書的故事載入我如歌的歲月中。文字辭章如陽光投上心窗，整個(gè)靈魂都因之澄澈，在書籍里感受最好的時(shí)光，是一件如此幸福的事。

【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。

審題：

這是一道引語式材料作文題。

材料是一句富含哲理的話——把時(shí)間浪費(fèi)在美好的事物上。這里的“浪費(fèi)”是貶義褒用，指的是花費(fèi)、使用、沉浸等?！懊篮玫氖挛?指美好的事物是指在生活中或自己內(nèi)心感受到的令人愉悅和感動(dòng)的事情，美好事物的理解不僅僅是外在的美好形式，更包括內(nèi)心的美好感受。它可以是美麗的風(fēng)景、溫馨的家庭氛圍、朋友之間的相互關(guān)愛和理解；可以是堅(jiān)定的理想追求、無悔的生命選擇、為大眾謀福利謀未來的人間正道；可以是對高雅精神世界的追求，對滋潤心靈事物的向往，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承……我們要把自己的時(shí)間使用在這些美好而有意義的事情上。

本次作文旨在引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的人生才有意義，如何度過自己的生命，如何安排自己的時(shí)間，要把時(shí)間用在有意義的事情上，讓我們的生命變得充實(shí)、豐盈、美好而有意義。

寫作時(shí)，可以寫記敘文，講述你自己或身邊的故事，謀篇布局上有設(shè)計(jì)、有亮點(diǎn)，有起伏，有比較；構(gòu)思上，要能夠以小見大，引人入勝。文采上，可以借助成語的使用、名言的引用、修辭手法的運(yùn)用，讓文章細(xì)節(jié)感人。如寫自己對詩詞的喜愛，把時(shí)間放在古典詩詞上，通過具體事例寫自己與詩詞相伴的分分秒秒，寫詩詞帶給自己的人生收獲、精神滋養(yǎng)?？梢詫懽h論文，針對生活中的現(xiàn)象，闡明你的思想觀點(diǎn)。在論證部分，需要思路清晰，需要運(yùn)用豐富的論據(jù)來支持和證明論點(diǎn)，論據(jù)要具有典型性和新穎性。結(jié)論部分，需要對文章的主要觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)升華。

立意：

1.時(shí)間要用在為美好理想而努力上。

2.用時(shí)間充盈精神世界，用時(shí)間純凈心靈凈土。

3.把時(shí)間投放于我們熱愛的人和熱愛的事物上。

作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（60分）

題意評(píng)分等級(jí)文章特征

符合題意一類文54～60分A.立意準(zhǔn)確、集中、鮮明：能扣緊材料內(nèi)涵，依據(jù)題干任務(wù)指令，選準(zhǔn)角度，立意鮮明，主旨集中、明確。B.內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。C.能嚴(yán)格執(zhí)行題干寫作任務(wù)指令限定的主題要求。D.所選文體特征鮮明。

二類文48～53分A.立意準(zhǔn)確、集中：能結(jié)合材料內(nèi)涵，依據(jù)題干任務(wù)指令，選準(zhǔn)角度，立意明確。B.內(nèi)容具體，結(jié)構(gòu)完整，思路基本清楚。C.能執(zhí)行題干寫作任務(wù)指令限定的主題要求。D.符合所選文體的特征要求。

三類文42～47分A.立意基本準(zhǔn)確：能聯(lián)系材料內(nèi)涵，依據(jù)題干任務(wù)指令，選擇角度，確立主旨，符合材料內(nèi)容及含意范圍。B.內(nèi)容具體，結(jié)構(gòu)大致完整，思路基本清楚。C.基本能執(zhí)行題干寫作任務(wù)指令限定的主題要求。D.基本符合所選文體的特征要求。

基本符合題意四類文36～41分A.立意不夠準(zhǔn)確：能聯(lián)系材料內(nèi)涵，依據(jù)題干任務(wù)指令，選擇角度，確立主旨，局部觀點(diǎn)游離材料的主要思想內(nèi)涵。B.內(nèi)容大致具體，結(jié)構(gòu)存在明顯缺陷，如殘缺、思路混亂。C.未能執(zhí)行題干

寫作任務(wù)指令限定的主題要求。D.不符合所選文體的特征要求。

偏離題意五類文35分及以下完全脫離材料內(nèi)容，完全忽略寫作要求，完全不符合文體要求，僅選取材料、要求或背景的只言片語展開寫作，思想不健康，觀點(diǎn)錯(cuò)誤。

補(bǔ)充說明：

(一)錯(cuò)別字等扣分

缺標(biāo)題扣2分；不足字?jǐn)?shù)，每少50個(gè)字扣1分；每1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)；標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多的，酌情扣分。

(二)字?jǐn)?shù)等扣分

1.400字以上的文章，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，扣字?jǐn)?shù)分。(少50個(gè)字扣1分)

2.400字以下的文章，20分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。

3.200字以下的文章，10分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。

4.只寫一兩句話的，給1分或2分，不評(píng)0分。

5.只寫標(biāo)題的，給2分，不評(píng)0分。與作文完全無關(guān)，甚至是調(diào)侃考試、調(diào)侃評(píng)卷老師的內(nèi)容，可以打0分。

6.完全空白的，評(píng)0分。

(三)其他問題扣分

1.完全偏離題意的作文：最高不超過25分。

2.未結(jié)合材料的作文：未結(jié)合材料但扣題的36-45分之間，一部分扣題的不超過30分，完全偏離題意的不超過25分。

3.套作：對已有文章簡單改寫，按五類文評(píng)分(35分及以下)。

4.抄襲：需要提交被抄襲文章，10分及以下評(píng)分。

5.對于抄試卷材料：抄100字以內(nèi)的正常打分；抄100到300字的，40分-25分之間評(píng)分；抄300到500字的，25-10分之間評(píng)分；抄500字以上的，10分及以下評(píng)分。高一期末考試

語文試卷

考試時(shí)間：150分鐘

試卷分?jǐn)?shù)：150分

注意事項(xiàng)：

1.答題前填寫好自己的姓名、班級(jí)、考號(hào)等信息。

2.請將答案正確填寫在答題卡上。

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀1（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1~5題。

材料一：

要說明“木”字何以會(huì)有這個(gè)特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題。這暗示性仿佛是概念的

影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會(huì)察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)