Unit 2 Going to school (Period 1)(教學設計) -2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語五年級上冊

Unit2Goingtoschool(Period1)(教學設計)-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語五年級上冊主備人備課成員教學內容本節(jié)課的教學內容來自滬教牛津版（深圳用）英語五年級上冊的Unit2"Goingtoschool"。本單元主要圍繞學生們日常生活中熟悉的學校活動展開，通過描述不同人物的上學路線和在?；顒?，幫助學生鞏固和拓展方位詞、日?；顒釉~匯以及一般現(xiàn)在時態(tài)的運用。

教學的主要內容包含以下幾個部分：

1.學習描述人物上學的路線，如：gostraight,turnleft/right,passby等。

2.掌握表示學校場所的詞匯，如：classroom,library,playground等。

3.學習并運用一般現(xiàn)在時描述日常活動，如：Igotoschoolat7:30everymorning.

4.聽懂并能夠參與角色扮演，描述自己或他人的上學路線和在校活動。

在教學過程中，我將引導學生通過觀察圖片、聽力練習、小組討論、角色扮演等活動，來提高他們的英語聽說能力和團隊協(xié)作能力。同時，也會注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓他們能夠在實際情景中靈活運用所學知識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標聚焦于語言能力、文化意識、思維品質和學習策略四個方面。通過學習Unit2"Goingtoschool"，學生將能夠：

1.語言能力：在真實情境中運用所學詞匯和句型描述上學路線和學?；顒?，提高學生的口語表達和聽力理解能力。

2.文化意識：通過學習不同人物的活動，了解不同文化背景下的學校生活，培養(yǎng)學生對多元文化的尊重和理解。

3.思維品質：通過分析人物活動的順序和描述方式，提高學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習策略：學會運用預測、歸納和總結的學習策略，提高學生自主學習和合作學習的能力。教學難點與重點1.教學重點：

a.詞匯掌握：本節(jié)課的重點詞匯包括與學校相關的名詞（如classroom,library,playground等）和描述行為的動詞（如go,turn,passby等）。學生需要能夠正確拼寫、理解和運用這些詞匯。

b.句型結構：學生需要掌握并能夠運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述日?；顒樱纭癐gotoschoolat7:30everymorning.”。同時，句型“Howdoyougotoschool?”也是本節(jié)課的重點。

c.對話理解：學生需要能夠聽懂并參與角色扮演，描述自己或他人的上學路線和在?；顒?。

2.教學難點：

a.詞匯運用：對于一些表示方位的詞匯（如straight,left,right等），學生可能在實際場景中難以運用。因此，需要通過實例和練習讓學生熟練掌握并能夠在對話中正確使用。

b.時態(tài)應用：一般現(xiàn)在時態(tài)的運用對于學生來說可能較為復雜，特別是主語為第三人稱單數(shù)時的變化（如he/she/itgoes）。教師需要通過講解和練習，幫助學生理解和掌握一般現(xiàn)在時態(tài)的運用。

c.聽力理解：在聽力練習中，學生可能對描述人物上學路線和活動的句子難以理解。教師可以采取慢速播放、重復播放等方法，幫助學生提高聽力理解能力。

d.角色扮演：學生在進行角色扮演時可能出現(xiàn)緊張、忘詞等情況。教師可以組織小組練習，提供提示詞，以及給予鼓勵和反饋，幫助學生克服這些難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

a.情境教學法：通過設置真實情境，讓學生在實際語境中學習和使用英語，提高學生的語言實踐能力。

b.任務型教學法：通過設計與生活密切相關的任務，引導學生主動參與學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。

c.交際法：通過角色扮演、小組討論等形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的口語表達能力和交際能力。

2.教學手段：

a.多媒體教學：利用PPT、視頻等教學資源，為學生提供豐富的視覺和聽覺材料，增強課堂的趣味性，提高教學效果。

b.網絡教學平臺：利用網絡教學平臺，發(fā)布預習資料，進行課堂互動，鞏固課后學習，提高教學效率。

c.實物教學：利用實物道具，如圖片、模型等，直觀地向學生展示學校場所和活動，幫助學生更好地理解和記憶詞匯。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過提問方式引導學生回顧上一節(jié)課所學的日?；顒釉~匯，如"Igotoschool."，"Ihavebreakfast."等。

-教師展示一張學校圖片，引導學生觀察并說出他們所看到的學校場所，如"classroom","library"等。

-教師通過提問方式引導學生思考他們自己的上學路線和在校活動，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示一張人物圖片，引導學生觀察并說出他們所看到的學校場所和活動，如"Hegoestoschoolbybus."，"Hepassesbytheplayground."等。

-教師通過舉例和講解，教授一般現(xiàn)在時態(tài)的運用，如"Igotoschoolat7:30everymorning."，"Hegoestoschoolbybus."等。

-教師通過提問方式引導學生思考和回答問題，如"Howdoyougotoschool?"，"Wheredoyougoafterschool?"等，幫助學生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師組織學生進行小組討論，讓學生互相詢問并記錄組員的上學路線和在?；顒?，如"Howdoyougotoschool?"，"Wheredoyougoafterschool?"等。

-教師分發(fā)練習題，讓學生獨立完成，練習題包括選擇題、填空題和簡答題等，鞏固學生對新知識的理解和掌握。

-教師選取部分學生的練習題進行講解和反饋，針對學生的錯誤和疑惑進行解答和指導。

4.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師組織學生進行角色扮演，讓學生模擬對話，描述自己或他人的上學路線和在?；顒樱?Igotoschoolbybus.Ihavemathclassinthemorning."等。

-教師引導學生進行聽力練習，播放一段對話，讓學生聽懂并回答問題，如"Howdoesthepersongotoschool?"，"Wheredoesthepersongoafterschool?"等。

-教師通過提問方式引導學生思考和回答問題，如"Whatisyourfavoritesubject?"，"Doyoulikegoingtoschool?"等，增加師生互動和課堂活躍氣氛。

5.課堂小結（5分鐘）

-教師對本節(jié)課所學的知識進行總結，強調一般現(xiàn)在時態(tài)的運用和學校場所詞匯的掌握。

-教師提醒學生課后進行復習和練習，鞏固所學知識，并為下一節(jié)課做準備。

總共用時：40分鐘。學生學習效果1.詞匯掌握：學生能夠熟練掌握和運用與學校相關的名詞和描述行為的動詞，如classroom,library,playground,go,turn,passby等。

2.句型結構：學生能夠正確運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述日?；顒?，并能聽懂和參與角色扮演，描述自己或他人的上學路線和在?；顒印?/p>

3.聽力理解：學生的聽力理解能力得到提高，能夠聽懂并理解描述人物上學路線和活動的句子。

4.口語表達：學生的口語表達能力得到提升，能夠自信地運用所學詞匯和句型描述上學路線和學?；顒?。

5.團隊協(xié)作：學生通過小組討論和角色扮演等活動，提高了團隊協(xié)作能力和交流溝通能力。

6.學習策略：學生學會運用預測、歸納和總結的學習策略，提高了自主學習和合作學習的能力。

此外，學生還應該能夠通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)對學校生活的興趣和熱愛，增強對英語學習的積極性和自信心。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-教師根據(jù)本節(jié)課的教學內容和目標，布置適量的作業(yè)，以便于學生鞏固所學知識并提高能力。

-作業(yè)包括書寫練習，讓學生正確書寫和運用本節(jié)課所學的學校場所和活動詞匯。

-作業(yè)還包括句子練習，讓學生運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述自己的日常活動和上學路線。

-教師可以根據(jù)學生的學習水平和課堂表現(xiàn)，適當調整作業(yè)的難度和量，以確保每個學生都能得到適當?shù)木毩暫挽柟獭?/p>

2.作業(yè)反饋：

-教師應及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，以促進學生的學習進步。

-教師可以通過面批、批改作業(yè)本或線上平臺等方式，及時給予學生反饋。

-在反饋時，教師應注重鼓勵和激勵學生，指出他們的進步和優(yōu)點，同時委婉地提出改進的建議。

-教師可以根據(jù)學生的作業(yè)表現(xiàn)，了解學生的學習情況，對學生的學習策略和方法進行指導和調整。

-教師還可以與學生進行面對面的交流，解答他們在作業(yè)中遇到的問題，并提供個性化的指導和支持。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法的應用：通過創(chuàng)建生動、真實的情境，讓學生在實際語境中學習和使用英語，提高學生的語言實踐能力。

2.任務型教學法的實踐：設計具有實際意義和挑戰(zhàn)性的任務，引導學生主動參與學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。

3.交際法的融入：通過角色扮演、小組討論等形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的口語表達能力和交際能力。

（二）存在主要問題

1.聽力理解能力的提升：學生在聽力理解方面仍存在困難，特別是在理解描述人物上學路線和活動的句子時。

2.角色扮演的參與度：部分學生在角色扮演活動中表現(xiàn)出緊張和抵觸情緒，影響課堂氛圍和教學效果。

3.作業(yè)布置的個性化：作業(yè)布置較為統(tǒng)一，缺乏針對不同學生學習水平的個性化調整。

（三）改進措施

1.聽力訓練的加強：教師應采取更有效的聽力教學策略，如慢速播放、重復播放和聽力輔助材料的使用，以提高學生的聽力理解能力。

2.情感支持的給予：教師需關注學生在角色扮演活動中的情感需求，提供鼓勵和心理支持，幫助學生克服緊張和抵觸情緒，提高課堂參與度。

3.作業(yè)布置的差異化：教師應根據(jù)學生的學習水平和能力，設計不同難度的作業(yè)，以滿足不同學生的學習需求，同時給予個性化的指導和反饋。

4.教學評價的多元化：采用多種評價方式，如小組評價、自我評價等，全面評估學生的學習成果，促進學生綜合能力的提升。

5.家校合作的加強：教師應與家長保持良好的溝通，了解學生的學習情況，共同關注學生的進步和問題，形成家校共育的良好氛圍。典型例題講解1.例題1：根據(jù)句意，填空。

Hegoestoschoolbybus.Hepassesbytheplayground.Hehasmathclassinthemorning.Hegoestothelibraryafterschool.

答案：Hegoestoschoolbybus.Hepassesbytheplayground.Hehasmathclassinthemorning.Hegoestothelibraryafterschool.

2.例題2：根據(jù)句意，選擇正確的動詞形式。

a.Shegoestoschoolbybike.

b.Hegoestoschoolbycar.

c.Igotoschoolbybus.

d.Theygotoschoolbytrain.

答案：b.Hegoestoschoolbycar.

3.例題3：根據(jù)句意，選擇正確的時態(tài)。

a.Igotoschoolat7:30everymorning.

b.Iwillgotoschoolat7:30everymorning.

c.Iwenttoschoolat7:30everymorning.

d.Iamgoingtoschoolat7:30everymorning.

答案：a.Igotoschoolat7:30everymorning.

4.例題4：根據(jù)句意，選擇正確的學校場所詞匯。

a.Shestudiesintheclassroom.

b.Hereadsinthelibrary.

c.Theyplayintheplayground.

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