初中地理教學總結

初中地理教學總結一、教學任務及對象

1、教學任務

本教學設計旨在對初中地理課程進行總結，通過系統(tǒng)梳理和回顧，加深學生對地理知識的理解，強化記憶，提高運用地理知識解決實際問題的能力。教學任務包括對地理基本概念、地理現象、地理規(guī)律及地理技能的歸納和總結，同時注重培養(yǎng)學生對地理學科的興趣，激發(fā)他們探索地理世界的熱情。

2、教學對象

本教學設計的對象為初中生，他們已經完成了地理課程的學習，具備一定的地理知識基礎，但對地理知識的理解和應用仍需加強。此外，考慮到學生的年齡特點和認知水平，教學過程中應注重激發(fā)學生的興趣，引導他們主動參與，培養(yǎng)他們的觀察、分析、歸納和創(chuàng)新能力。在教學過程中，關注學生的個體差異，充分調動每個學生的學習積極性，使他們在地理教學總結中都能有所收獲和提升。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）知識目標：通過教學總結，使學生掌握地理學科的基本概念、原理和規(guī)律，如地球的運動、氣候的形成、地理環(huán)境的差異等，形成完整的地理知識體系。同時，加深對地理現象的理解，提高對地理信息的敏感度。

（2）技能目標：培養(yǎng)學生運用地圖、地理圖表、地理信息系統(tǒng)等工具分析問題和解決問題的能力；提高學生的地理觀察、調查、研究等實踐技能；培養(yǎng)學生運用地理知識進行創(chuàng)新思維和批判性思維的能力。

2、過程與方法

（1）過程目標：在教學總結過程中，引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，主動發(fā)現地理知識之間的聯系，提高地理學習的有效性。

（2）方法目標：教授學生運用比較、分類、歸納、演繹等方法，對地理知識進行整合和總結；培養(yǎng)學生運用信息技術手段獲取、處理、分析地理信息的能力。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）情感目標：激發(fā)學生對地理學科的興趣和熱情，使他們產生對地理現象的好奇心和探索欲望；培養(yǎng)學生熱愛自然、關愛環(huán)境的情感。

（2）態(tài)度目標：引導學生樹立正確的地理觀念，認識到地理環(huán)境與人類活動的密切關系，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念；培養(yǎng)學生對待地理學習認真負責的態(tài)度。

（3）價值觀目標：通過地理教學總結，使學生認識到地理知識在生活、生產和科學研究中的價值，提高他們的國家意識、民族自豪感和社會責任感；培養(yǎng)學生尊重不同地區(qū)文化差異，增進民族團結和社會和諧的價值觀。

在教學過程中，注重知識與技能、過程與方法、情感，態(tài)度與價值觀的有機結合，使學生在掌握地理知識的同時，提高綜合素質，為今后的學習和生活打下堅實基礎。

三、教學策略

1、以退為進

在教學過程中，采用“以退為進”的策略，即在教學內容的處理上，先從學生已經掌握的知識點出發(fā)，逐步引導學生回顧和鞏固舊知識，在此基礎上，再引入新的概念和知識點。這種方法可以讓學生在溫故而知新的過程中，自然地接受新知識，提高學習效率。同時，通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思考，促使他們在思考中進步，達到“退一步，進兩步”的效果。

2、以點帶面

在教學方法上，采用“以點帶面”的策略，即通過具體的案例、實驗或實地考察，將抽象的地理知識具體化，讓學生從具體的“點”出發(fā)，理解并掌握背后的“面”上知識。例如，通過研究一個地區(qū)的氣候特點，引導學生理解全球氣候變化的規(guī)律。這種策略有助于提高學生的知識遷移能力，使他們能夠將所學知識應用到更廣泛的領域。

3、以動帶靜

在教學活動設計上，實行“以動帶靜”的策略，即將靜態(tài)的知識傳授與動態(tài)的實踐活動相結合。組織學生參與實地考察、模擬實驗、小組討論等互動性強的活動，使學生在動手操作、互動交流中學習地理知識，提高地理實踐能力。這種策略有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和創(chuàng)新能力。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學過程的開篇，首先通過引入趣味性的地理故事或現實生活中的地理現象，激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。這一階段，教師將側重于培養(yǎng)學生的地理思維，即“磨刀不誤砍柴工”。通過引導學生在思考中發(fā)現問題，為后續(xù)的學習打下基礎。

2、溫故而知新

3、以不變應萬變

在這一環(huán)節(jié)，教師將重點講解地理學科的基本原理和規(guī)律，讓學生認識到在復雜多變的地理現象中，存在著一定的規(guī)律性和普遍性。通過案例分析、數據解讀等方法，培養(yǎng)學生運用地理原理解決實際問題的能力，使他們在面對地理現象時，能夠以不變應萬變。

4、透過現像看本質

在學生對地理知識有了一定了解的基礎上，引導他們深入探究地理現象背后的本質。例如，分析某一地區(qū)的氣候特點，探究其形成的原因。通過對比、歸納等方法，讓學生透過現象看本質，提高他們的地理素養(yǎng)。

5、一覽眾山小

在教學過程的高潮部分，組織學生進行實地考察或模擬實驗，讓他們在親身實踐中感受地理知識的魅力。例如，組織學生登高望遠，觀察地形地貌，感受大自然的神奇。在此過程中，學生能夠將所學知識與實踐相結合，達到一覽眾山小的境界。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學過程的最后，強調復習和鞏固的重要性。教師引導學生通過做筆記、繪制思維導圖、編寫地理小論文等方式，將所學知識進行整理和歸納。在這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生發(fā)揮爛筆頭的作用，將地理知識內化為自己的認知結構，從而提高學習效果。

整個教學過程注重學生的參與和體驗，旨在培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)，提高解決實際問題的能力。通過以上六個環(huán)節(jié)，使學生達到對地理知識的深度理解和靈活運用。

五、教學評價

1、自我評價

在教學活動結束后，鼓勵學生進行自我評價，反思學習過程中的優(yōu)點與不足。學生可以通過撰寫學習心得、總結報告等形式，對自己的學習態(tài)度、知識掌握程度、技能運用能力等方面進行自我評估。自我評價有助于學生認識自身的學習特點，激發(fā)內在的學習動力，為后續(xù)學習制定合理的目標和計劃。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和同伴評價。教師通過觀察學生在課堂上的表現、作業(yè)完成情況以及測試成績等，全面評價學生的地理學習成果。同時，同伴評價可以讓學生從他人的角度了解自己的學習情況，發(fā)現自己在團隊中的優(yōu)勢和不足。他人評價應注重客觀、公正，以鼓勵和指導為主，幫助學生建立自信，克服困難。

3、小組評價

小組評價將學生分組進行合作學習，共同完成地理課題研究或項目任務。在小組活動中，學生相互協作，共同探討問題，分享學習心得。小組評價旨在培養(yǎng)學生的團隊協作能力、溝通能力及解決問題的能力。評價內容可以包括小組整體表現、組內成員的貢獻程度、任務