《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春望》人教版八年級(jí)必修 教學(xué)設(shè)計(jì)

《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙

有此寄》《春望》(人教版八年級(jí)必修)

教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春

望》(人教版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」

張瑛

《詩五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)：張瑛

一.目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.知識(shí)與技能

(1)教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

(2)引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻的思想感

情。

(3)幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

2.德育滲透點(diǎn)

這五首詩富于藝術(shù)感染力，有的氣勢(shì)充沛、景象宏闊；有的情景交融，形象感

人；有的感時(shí)傷別，憂國思親；有的以理入詩，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)。

3.重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟讀、背誦

難點(diǎn)：理解詩句蘊(yùn)含的情理

二.課時(shí)安排：3課時(shí)

三.教學(xué)流程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：可由唐詩及詩人在中國文學(xué)史上的地位導(dǎo)入。

（二）明確詩歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語言凝煉、含蓄、形象的特點(diǎn)，向?qū)W

生提出學(xué)習(xí)要求。

（三）誦讀一體會(huì)詩的韻律美

1.聽錄音，要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏、韻腳，注意語速。

2.學(xué)生范讀，師生點(diǎn)評(píng)。

3.全班齊讀，加深體會(huì)。

（四）研讀一品味詩的意境美、情感美

1.學(xué)習(xí)《使至塞上》

①了解作者及寫作背景，整體感知全詩。

②小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情。

③王維的詩曾給后世影響極大，人們?cè)u(píng)其詩，總言“詩中有畫，畫中有詩”，

意即其最擅長寫景。品析“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”之妙。并根據(jù)這兩句詩的描

繪發(fā)揮相象作一幅畫。

④有感情朗讀，當(dāng)堂背誦。

2.學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

①釋題，思考：你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息？

②指名讀，思考：

A.你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)？

B.哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情？

C.當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛，假如你是李白，會(huì)有怎樣的

感情？

③討論：

A.古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫

景的詩句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的？

（體會(huì)情景交融的藝術(shù)特色）

B.作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來向友人表達(dá)對(duì)其不幸的同情、

關(guān)懷和牽掛，這種方式好在哪里？

（理解將客觀景物人格化的藝術(shù)手法）

④有感情朗讀，當(dāng)堂背誦。

（五）布置作業(yè)：

1.背誦這兩首詩，熟讀后三首詩。

2.品讀李煜《虞美人》，完成課外作業(yè)P68練習(xí)。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查前兩首詩的背誦情況。

二.學(xué)習(xí)《春望》

1.聽錄音，自由朗讀。

2.簡介背景，知人論世。

3.指名讀，思考：

哪些詞句寫出了當(dāng)時(shí)國家兵荒馬亂的形勢(shì)？

題為“春望”，作者站在長安城頭，到底望見了一些什么？

4.品析名句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”之妙。

5.聯(lián)想、想象：

本詩最后一句（尾聯(lián)）讓你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣一個(gè)人物形象？哪一個(gè)動(dòng)作刻畫

得十分傳神？

6.通過寫所見，詩人到底要表達(dá)一種怎樣的思想感情？你從何得知？

7.背誦。

三.學(xué)習(xí)《登飛來峰》

1.了解王安石其人及寫作背景。

2.自由讀詩，注意節(jié)奏。

3.指名讀，思考：

古人常云：“高處不勝寒”、“木秀于林，風(fēng)必摧之”?，F(xiàn)也常說“槍打出頭

鳥”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說一個(gè)人地位過高或在某方面造詣很深，勢(shì)必

招人排斥，顯得與常人格格不入。但是否因?yàn)檫@樣就心有畏懼，永不出頭呢？哪些

詩句正表明了王安石對(duì)待此現(xiàn)象的態(tài)度？此詩句又告訴了我們一個(gè)怎樣的哲理呢？

4.熟讀背誦，進(jìn)一步品味哲理之妙。

四.學(xué)習(xí)《論詩》

1.作者簡介。

2.題解：論詩是作者以詩歌的形式寫的一組詩以闡述關(guān)于詩歌創(chuàng)作的一些看

法。

3.自由讀詩，討論：

①趙翼對(duì)李杜等人的詩是持什么態(tài)度？

②趙翼主張什么？

4.遷移：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”兩句現(xiàn)在已具有更普遍的意

義，而不僅僅是談詩歌創(chuàng)作了，想想此句以理入詩，發(fā)人深思，還可如何理解？

5.讀《論詩》二、四，加深理解。

6.結(jié)合課后練習(xí)四，訓(xùn)練學(xué)生用辯證的眼光看待《論詩》。

①讀杜甫《戲?yàn)榱^句》（其二），思考，用詩句填空。

初讀四杰詩文而嘲笑他們?cè)娢妮p薄之人—

②討論：文學(xué)創(chuàng)作（學(xué)習(xí)）到底應(yīng)該如何？

③齊讀，加深理解。

第三課時(shí)

（習(xí)題課）

一.按要求默寫詩句。

1.《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩是

9o

2.《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風(fēng)光的詩句

3.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩運(yùn)用擬人手法，表達(dá)懷念朋友的思想感

情的詩句是，O

4.《春望》中總寫望中所見的兩句詩是.o

5.《春望》中屬于心理活動(dòng)描寫的詩句是,

6.與“感時(shí)花濺淚”的“時(shí)”相照應(yīng)的詩句是；與“恨

別鳥驚心”的“別”相照應(yīng)的詩句是。

7.《春望》中最能體現(xiàn)詩人愁苦難解、焦慮萬分的詩.

8.《登飛來峰》一詩具有哲理性意義的詩句是

9.《論詩》中表明題旨的詩句是,

________O

二.解釋加點(diǎn)的詞語：

單車欲問邊城春草木深家書抵萬金渾欲不勝簪

只緣身在最高層各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年輕薄為文哂為休

三.課后練習(xí)二。

四.簡答：

1.“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”這句詩好在哪里？

2.“把客觀事物人格化”這種藝術(shù)手法好在哪里？試舉例說明。

五.閱讀下面一首唐詩，完成下列練習(xí)題。

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

注釋：

次：長途中的暫留，這里指停泊。

歸雁句：傳說鴻雁可以傳書。此言春天雁群北歸，能將我的家書帶到洛陽去

嗎？

(1)頸聯(lián)是全詩的警句，也是歷來傳誦的名句。請(qǐng)具體闡釋詩句描繪的景

象？

答：O

(2)全詩籠罩著作者怎樣的思想情緒？

答：o

六.寫作：根據(jù)《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散文。

板書設(shè)計(jì)：

詩五首

唐一王維一《使至塞上》一氣勢(shì)充沛，景象宏闊

唐一李白一《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一情景交融，形象感人

唐一杜甫一《春望》一感時(shí)傷別，憂國思親

宋一王安石一《登飛來峰》一借景抒懷，登高頓悟

清一趙翼一《論詩》一以理入詩，發(fā)人深思

作者郵箱:

《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春

望》（人教版八年級(jí)必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」

春望教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

詩歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密

詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達(dá)出來的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)?/p>

創(chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運(yùn)用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停

頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強(qiáng)弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性

情，培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強(qiáng)烈感情的

誦讀既能讓我們體會(huì)“無地一沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放

不羈

初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力，他們的知識(shí)儲(chǔ)備，生活閱歷都較以前大

大改變。因此，在教學(xué)這首詩時(shí)，本著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，

發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的

誦讀，體會(huì)詩中的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達(dá)到提高語

文素養(yǎng)的目的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

⑴深入理解詩句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

⑵在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新精

神。

2.過程與方法

⑴朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，

所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。

⑵自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與

教學(xué)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)促教。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

走進(jìn)唐詩，就是走進(jìn)一個(gè)神奇迷人的王國。那是一個(gè)人類精神之花全面盛開的

季節(jié)。我們的大師從一張薄薄的書頁上站起來，沿著字里行間向我們走來，一襲古

裝，長發(fā)飄飄，風(fēng)姿萬千

用眼睛去讀，用心靈去讀，用人生去讀。永遠(yuǎn)的唐詩，永遠(yuǎn)也讀不盡

二、關(guān)于杜甫和寫作背景

公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，

不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍

擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長安已被搶掠一空，滿目荒

涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木

茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫

下了這首感時(shí)恨別、憂國思親的五言律詩一《春望》。

三、如何學(xué)習(xí)詩歌？

第一招：多讀一讀出詩韻

1、讀準(zhǔn)字音

2讀出重音和節(jié)奏

3讀出疑問

第二招：多思一感悟詩意、品味詩情

四、合作探究

1、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭

兩句就使用了這一手法，試作簡要分析。

“國”是指都城，即長安一是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想

見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟

蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意

味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？

2、杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷

國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。還有

一種通行的解釋是：這是擬人寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆

時(shí)事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區(qū)別，但精神是相通的。體

會(huì)一下作者的感情，說說你的理解。

五、中考鏈接

1、“烽火連三月，家書抵萬金”一聯(lián)中，詩人用“抵萬金”來形容什么？

形容家書的珍貴，表達(dá)了對(duì)妻子兒女的思念之情。

2、請(qǐng)展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩

句的含義。

面對(duì)淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息。老人昔日

長長的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細(xì)節(jié)，含蓄

而深刻的表現(xiàn)了詩人憂國思家的情懷。

六、與《聞官軍收河南河北》比較：

1、本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？

答：驚喜萬分，歸心似箭。

2、兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。是什么樣

的思想感情呢?

答：憂國憂民，眷念親人。

《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春

望》（人教版八年級(jí)必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」

詩五首

教案示例

一.教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

深入體會(huì)古詩詞的韻律。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，爭取做到學(xué)以致用。

（三）德育滲透點(diǎn)

有的氣勢(shì)磅礴，景象宏偉；有的情景交融，形象感人；有的感時(shí)傷別，憂國思

親；有的以理入詩，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)注意體會(huì)。

（四）美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

二.學(xué)法引導(dǎo)

詩歌是情感的產(chǎn)物，教學(xué)古詩尤應(yīng)展示場景，激發(fā)情感，展開合理想象，從而

培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高能力。因此，教法上以情景教學(xué)法為主，輔以朗讀、

比較、自學(xué)輔導(dǎo)、畫圖、想像等方法。要注意以形象入手，來體會(huì)詩的意境；要了

解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。

三.重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

1.重點(diǎn)：熟讀、背誦。

2.難點(diǎn)：理解詩句蘊(yùn)含的情理

解決方法：教師講解

3.疑點(diǎn)：作者作詩的背景或心境

解決方法：教師出示資料（可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式）

四.課時(shí)安排

2課時(shí)

五.教具學(xué)具準(zhǔn)備

以自制的多媒體課件為主（古詩反映的背景），或彩圖、錄音等。

六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.反復(fù)朗讀、背誦

2.欣賞、品味名句，體會(huì)詩中情感。

3.想象作畫。（如“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”）。

4.自選古曲，配樂朗誦。

七.教學(xué)步驟

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春望》

導(dǎo)語王維詩之宏大，李白詩之飄逸，杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋

手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學(xué)習(xí)他們的幾首詩。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.深刻理解王維的“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”李白的“我寄愁心與明

月，隨君直到夜郎西”杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”等詩句。

2.背誦這三首詩。

（二）整體感知

1.借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

單車，一輛車，形容這次出使時(shí)隨從不多；屬國，這里指吐蕃的軍隊(duì)；征蓬，

飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊(duì)；長河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規(guī)，

杜鵑鳥，又稱布谷鳥；抵，值，相當(dāng)；渾，簡直；簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。

2.教師出示輔助資料，學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景或心境。

王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪

軍情，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。

李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

《新唐書文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)（今湖南省黔陽縣）尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)

行”，也就是說，他的貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠

檢點(diǎn)。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠(yuǎn)道寄給

他。

杜甫《春望》背景

《新唐書肅宗紀(jì)》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。

二月，“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英X()及

安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太

原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉，敗之”?！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這

年三月，“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽“，"安守忠將騎二萬寇河?xùn)|，郭子儀擊走

之”。整個(gè)春季三個(gè)月，戰(zhàn)爭不息。

3.理解詩的意境、內(nèi)容

(1)《使至塞上》王維

開元二十五年(737),王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這

詩是出塞途中所作。

“單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢？“屬國過居延”，居延在今甘肅張

掖縣西北，遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。

“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！痹娙艘浴芭睢?、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而

去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多

用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩

人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。

“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的

“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒

目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)

“長”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日，用一個(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫

的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫。

最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)理候騎，都護(hù)在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒

有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。

小結(jié)：詩人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中

見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切

自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇

特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。

(2)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白

這是唐朝詩人李白在聽說王昌齡被貶為龍標(biāo)尉時(shí)，寫給王昌齡的一首詩，表達(dá)

了對(duì)友人不幸遭遇的同情和關(guān)懷。本詩構(gòu)思巧妙，詩人以明月作信使，代為轉(zhuǎn)達(dá)自

己的一片情意。

“楊花”乃隨風(fēng)飄落之物，“子規(guī)”系泣血悲啼之鳥。景隨情遷，這種衰愁氣

氛，是對(duì)表達(dá)“愁心”的烘托與暗示。

怎么向遠(yuǎn)去的友人表達(dá)自己的牽掛之情呢？詩人想像豐富，構(gòu)思奇巧，“我寄

愁心與明月”，竟遣明月做信使，轉(zhuǎn)達(dá)他的慰問：你切莫因孤獨(dú)而過于憂傷，現(xiàn)在

我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨，不僅表明牽

掛友人命運(yùn)之心無處不在，而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯，膾

炙人口。后人常引用這兩句詩，表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方摯友的慰問。

小結(jié)：通過詩人豐富的想像，本來無知無情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己，

富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對(duì)朋友的懷念和同情

帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使

之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之

（3）《春望》杜甫

這首詩是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長安被安

史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。

詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢

高情。全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。

“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘

破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字觸目驚心，一個(gè)

“深”字，令人滿目凄然。

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！被B本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩人

見了反而墜淚驚心。

前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)而近，從城到山河，由滿城草木到花

鳥。感情由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹

首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分一想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心

情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名

句。

“白頭搔更短，渾欲不勝（）。”烽火遍地，家信不通，想念遠(yuǎn)方親人的慘威

之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不

勝（）。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。

4.利用15分鐘左右的時(shí)間，學(xué)生朗讀、背誦這三首詩。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

總結(jié)：《使至塞上》，借景寫出了自己孤寂的感情；《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有

此寄》寫出了對(duì)友人不幸的關(guān)切；《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后

讓人百感交集。詩人們借景抒情，言為心聲，真切動(dòng)人的磯珠般的詞句，牽動(dòng)著我

們每個(gè)人的心。

《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春

望》（人教版八年級(jí)必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇四」

《春望》教案

廣東省平遠(yuǎn)縣田家炳中學(xué)林帆

教學(xué)要點(diǎn)：①朗讀②賞析③探究④拓展

教學(xué)難點(diǎn)：①結(jié)合時(shí)代背景，理解詩歌內(nèi)容

②體會(huì)詩中所表達(dá)的感時(shí)恨別、憂國思親的情感

教學(xué)方法：活動(dòng)性閱讀教學(xué)法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

1、作者簡介;

2、回憶以前學(xué)過的杜甫的詩歌；

3、寫作背景：公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武

即位的消息后，便把家小安頓在~州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番

作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。

第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鳥語花香，長安城處處呈現(xiàn)出一派

生機(jī)。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩人觸景

生情，感慨萬千，于是寫下了這首感時(shí)恨別、憂國思親的五言律詩一《春望》。

二、賞析活動(dòng)（讀懂詩意、品味詩情）

1、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。

2、學(xué)生質(zhì)疑，領(lǐng)悟全詩內(nèi)容（由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解

答）。

三、探究活動(dòng)

1、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭

兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎？

“國”是指都城，即長安一是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想

見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟

蹋殆盡，剩下的只有

山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才

讓草木叢生嗎？

2、如何理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思?

課本的注解是：“感時(shí)花濺淚”一感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落

淚?！昂迍e鳥驚心”一傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了

“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以

看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。

四、朗讀活動(dòng)（讀出詩韻）

1、給學(xué)生2分鐘左右，自由朗讀；

2、老師范讀；

3、學(xué)生試讀；

4、由男生和女生分聯(lián)交錯(cuò)齊讀全詩；

5、集體朗讀。

五、拓展活動(dòng)

比較閱讀-賞析《聞官軍收河南河北》

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

（1）本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？

（2）《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)了

的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？

六、教師小結(jié)

七、作業(yè)

1、以“家書抵萬金”為話題說幾句話，你想說些什么？

2、根據(jù)老師教的賞析詩歌方法，自選一首你最喜歡的寫景抒情詩進(jìn)行賞析。

《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春

望》（人教版八年級(jí)必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇五」

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)中國是一個(gè)詩的國度，源遠(yuǎn)流長的中國古代詩歌到了唐代出

現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個(gè)高峰，佳作浩如煙海，名家燦若繁星。今

天，讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫，聆聽他筆下流淌出來的歌聲。

民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。

滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春。

草堂留后世，詩圣著千秋。

同學(xué)們，這些對(duì)聯(lián)中寓指的人物是誰呢？對(duì)，是杜甫，今天我們學(xué)習(xí)他的二首

詩《望岳》《春望》

二、杜甫簡介展示《唐之韻》

唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫，為我們留下了1400多首詩歌。這些詩篇像一

面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。

自唐以來，他的詩歌即被公認(rèn)為“詩史”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊為

“詩圣”。

杜甫（公元712~770）,字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。杜甫

出生于一個(gè)“奉儒守官”的家庭里。祖父杜審言是唐初著名詩人，父親杜閑曾做過

奉天縣令。這樣一個(gè)家庭給了他一定的文化熏陶。杜甫的創(chuàng)作歷程，可分為四個(gè)時(shí)

期。

（一）讀書和壯游時(shí)期。杜甫七歲即能作詩文，十五歲時(shí)便在文壇上初露頭

角。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”正

是他刻苦學(xué)習(xí)的自述。二十歲后，他開始了漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽

覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時(shí)代的著名詩

人結(jié)為肝膽相照的朋友。這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)作，具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。如

《望岳》一詩表現(xiàn)了他青年時(shí)代的氣概和抱負(fù)，是他早期的代表作品。

（二）長安十年時(shí)期。公元746年杜甫懷著經(jīng)世濟(jì)用的政治理想到長安試求

官。可是由于奸相李林甫玩弄了“野無遺賢”的騙術(shù)，使參加考試的人全部落榜。

杜甫也遭其害，困居長安達(dá)10年之久，過著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使

他進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者的腐朽，創(chuàng)作出了像《兵車行》《麗人行》《自京赴奉先詠

懷五百字》等杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩篇。詩的風(fēng)格情調(diào)，也由早期的熱情奔放、樂觀坦

蕩變得悲壯凄涼，形成“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。

（三）戰(zhàn)亂流離時(shí)期。這是其現(xiàn)實(shí)主義詩歌發(fā)展時(shí)期。在短短兩三年中，由于

安史之亂，他攜家和人民一道受凍挨餓，避難流亡，卷進(jìn)了生活的底層。在淪陷

區(qū)，山河破碎之感甚深。脫賊后，又屢遭肅宗貶斥。災(zāi)難的時(shí)代，震撼著詩人的心

靈，使他寫出了《春望》《北征》和“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)

吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）等一系列具有高度人民性

和愛國思想的不朽詩篇，并達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰。

（四）漂泊西南時(shí)期。介紹略，留待以后介紹。

三、師生共同研討《望岳》

這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年（736）,年輕的詩人離開了

長安，到兗州去省親一其父杜閑當(dāng)時(shí)任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山

東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的。

教師提問：詩題為《望岳》，但全詩沒有一個(gè)“望”字，而句句寫向岳而望，

而且角度有別，試對(duì)此作具體分析。

教師提供必要的背景常識(shí)：這里說的是泰山山脈，它在山東省中部，從東平湖

東岸一直延伸到淄博市南，長約二百公里。

明確：首句“岱宗夫如何？”寫乍一望見泰山時(shí)，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，

非常傳神?！褒R魯青未了”語出驚人，別出心裁地寫出自己的欣賞體驗(yàn)一在古代齊

魯兩大國的國境外還能望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙?cè)谀抢锏奶┥剑跃嚯x之遠(yuǎn)烘托泰山之高。這

兩句是遠(yuǎn)望泰山的景象。

“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是

近望泰山所見的景象。

“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低；鳥

亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼仔細(xì)看才能看見。這是凝望泰山時(shí)所見的景象。

“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山

下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。

4.進(jìn)一步感悟作者通過內(nèi)容表達(dá)的思想感情，使學(xué)生對(duì)詩的理解逐漸向較高

的理性層次靠近。

提問：詩言志，詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達(dá)意。這首詩流露出了詩人什么樣的

思想感情？

明確：這是杜甫的早期作品，青年時(shí)期的杜甫過著一種“裘馬輕狂”的漫游生

活，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，

流露了對(duì)祖國河山的熱愛之情?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表現(xiàn)了詩

人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨(dú)立，兼濟(jì)天下的豪情

壯志。

要求學(xué)生說出自己最喜歡的詩句，并闡述理由。或者“這首詩什么地方最吸引

你，指出來并說明原因”，或者“這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，你認(rèn)為這其

中的原因是什么？”

比如：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，“鐘”將大自然人格化、擬人化，把大

自然寫得有情有義。“割”字錘煉得極好，從山的北面看，那照臨下土的陽光就像

被一把碩大無朋的刀切割斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”含蓄蘊(yùn)藉，意在言外，詩人凝望泰山“層

云”“歸鳥”，不覺時(shí)間已久，連眼睛都酸困了，這不正流露了詩人對(duì)泰山情有獨(dú)

鐘，熱愛有加嗎？

“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”意蘊(yùn)豐厚，有一種哲理美。它不止是詩人要攀登

泰山極頂?shù)氖难?，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言，它激?lì)著我們?cè)谌松牡缆飞?/p>

永往直前。

虛實(shí)相生的寫法使本詩顯得搖曳多姿，言有盡而意無窮。1、2句虛寫，3、4

句實(shí)寫，5、6句實(shí)寫，7、8句虛句，虛實(shí)交錯(cuò)，意韻悠長。

6.學(xué)生齊背《望岳》。

四、師生共同研討《春望》

寫作背景：天寶十四載（755）十一月，詩人赴奉先探家，未幾，安祿山發(fā)動(dòng)

叛亂。次年五月，賊破潼關(guān)，詩人被迫北上避難，安家于~州。七月，肅宗即位于

靈武，詩人聞?dòng)嵑笄巴侗?，不料中途為賊兵所俘，被押至長安；因他官卑職小，

未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達(dá)了當(dāng)時(shí)朝廷的

所在地一鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個(gè)月寫的。

（1）提問：詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎

樣一幅畫面？

學(xué)生明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草

木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，

可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。

（2）提問：頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面？

學(xué)生可能有兩種看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時(shí)傷別而淚水縱橫，那無

憂的鳥也一改往日動(dòng)聽的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌

艷的花旁，聽著掠空而過的鳥兒婉轉(zhuǎn)的啼叫，心里嗔怪它們的無情而流下了傷時(shí)恨

別的淚水。

明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得

到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而

頻頻搔首。

提問：這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?

明確：前四句抒發(fā)了詩人面對(duì)國都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情,

頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對(duì)親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，在國破家亡、

離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。

名句品評(píng)。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪

里？

關(guān)于詩歌語言的意義美?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解

愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。

《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春

望》（人教版八年級(jí)必修）教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇六」

［課堂實(shí)錄］

教師：同學(xué)們讀過唐朝詩人賀知章的《詠柳》詩嗎？

學(xué)生全體：讀過。

教師：還記得嗎？

學(xué)生全體：記得。

教師：那我們就來復(fù)習(xí)。

師生一起背誦《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁

出，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>

教師：背得很好?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們推薦一位同學(xué)，讓他（她）把這首詩歌默寫在

黑板上。

學(xué)生推薦一位學(xué)生把詩歌默寫在黑板上。

教師：有個(gè)字默寫錯(cuò)了，誰上來把它糾正。

學(xué)生大部分：“絳”字。一位學(xué)生上講臺(tái)前糾正黑板上的“絳”字。

教師：你們喜歡這首詩歌嗎？

學(xué)生：喜歡。

教師：那就請(qǐng)同學(xué)們來談?wù)劄槭裁聪矚g，好嗎？

學(xué)生1:“二月春風(fēng)似剪刀”，比喻十分新穎，富有創(chuàng)造性。

學(xué)生2："萬條垂下綠絲絳”，寫出了柳樹在春天里的特征，歌頌了春天的美

好。

學(xué)生3：“碧玉妝成一樹高”，把嫩綠的柳絲和剛吐芽的柳葉比作珍貴的“碧

玉”，可見作者對(duì)柳樹在春天里的形象的喜愛。

學(xué)生4：“不知細(xì)葉誰裁出”，詩歌運(yùn)用了擬人的修辭手法，“裁”用得既新

奇又貼切，對(duì)我們寫作有借鑒作用。

教師：同學(xué)們對(duì)以前老師講的都記得很清楚。不過，我覺得同學(xué)們都學(xué)得不夠

到位，你們認(rèn)為呢？

學(xué)生沉默。

教師：下面請(qǐng)同學(xué)們思考，“二月春風(fēng)”為什么可以比作“剪刀”，而不是

“菜刀”“柴刀”或者“手術(shù)刀”之類呢？

學(xué)生5：柳枝吐綠時(shí)節(jié)，氣溫乍暖還寒，細(xì)長尖尖的柳葉很像剪刀的樣子，所

以比作“剪刀”。

學(xué)生6：因?yàn)榇禾斓搅?，燕子飛來，而燕子的尾巴就似剪刀。

教師：同學(xué)們能不能從詩歌的語言文字入手進(jìn)行考慮。

學(xué)生思考片刻，有人舉手。

學(xué)生7：因?yàn)樯弦痪洹安恢?xì)葉誰裁出”里有一個(gè)“裁”，裁剪當(dāng)然只能用剪

刀。

教師：對(duì)！可見閱讀文學(xué)作品，我們不光要了解作品寫了什么，我們還應(yīng)該思

考作者是怎么寫的和為什么要這樣寫。下面請(qǐng)哪位同學(xué)就本詩歌從語言文字上來提

出一個(gè)經(jīng)過認(rèn)真思考后的問題。

學(xué)生8：老師，為什么作者講細(xì)長尖尖的柳葉是春風(fēng)“裁”出來的？

教師：這個(gè)問題提得好，我們有同學(xué)已經(jīng)初步摸索到閱讀文學(xué)作品的門道了。

請(qǐng)哪位同學(xué)來回答一下上面那位同學(xué)的問題。

學(xué)生9：因?yàn)樵姼璧纳弦痪涫恰叭f條垂下綠絲絳”，作者把長長柳絲和細(xì)細(xì)尖

尖的柳葉比作是絲織物“絳”。

教師：但問題是作者為何把長長柳絲和細(xì)細(xì)尖尖的柳葉比作是絲織物“絳”，

而不是別的紡織品呢？

學(xué)生10：因?yàn)樵诠糯z綢是珍貴的物品，我想作者這樣比喻，是詩人對(duì)長長

柳絲和細(xì)細(xì)尖尖的柳葉美的發(fā)現(xiàn)和驚嘆。

教師：只是詩人對(duì)長長柳絲和細(xì)細(xì)尖尖的柳葉美的發(fā)現(xiàn)和驚嘆?

學(xué)生又陷入沉思。幾分鐘后

學(xué)生11:作者還對(duì)春天進(jìn)行了贊美。

學(xué)生10：也是詩人對(duì)大自然美的發(fā)現(xiàn)和驚嘆。還有“碧玉妝成一樹高”這一

句，作者將柳樹比作“碧玉”，碧玉也是珍貴美好的東西。

教師：回答得好！那么，“碧”是什么顏色？

學(xué)生全體：綠色。

教師：所以還請(qǐng)同學(xué)們注意詩歌的題目《詠柳》，應(yīng)該是什么時(shí)候的柳樹。

學(xué)生全體：是春天的柳樹。

教師：光是春天嗎？我們都知道春天可以分為三個(gè)階段，初春、仲春和暮春。

學(xué)生全體：詩歌寫的是初春的柳樹。

教師：對(duì)了，是初春的柳樹。柳樹春曉，繁而不茂，精致細(xì)小，詩人發(fā)現(xiàn)了這

一點(diǎn)，覺得大自然了不起，太美了，所以作者覺得大自然不會(huì)僅僅這樣無意，一定

是有非凡的具有像人一樣的靈性，應(yīng)該是有意裁剪，精心裝點(diǎn)而成，是它精心織成

的絲絳，只有織物才能裁剪。但柳條和柳葉不是“絲絳”，卻偏偏說是。為什么這

一首會(huì)特別精彩？

學(xué)生12：是詩人把自己的感情融入到詩歌里面去了，用珍貴的物品來寄托詩

人的情感。是作者創(chuàng)造性想象的結(jié)果。

教師：是的。好一個(gè)“作者創(chuàng)造性想象”，除了我們上面的分析和閱讀，這

“創(chuàng)造性想象”還應(yīng)該體現(xiàn)在哪里呢？提醒同學(xué)們從詩歌的文字上去找和落實(shí)。

學(xué)生沉思。

學(xué)生13：我覺得“碧玉妝成一樹高”這句里的“妝”也不能少。因?yàn)樵诠糯?/p>

梳妝打扮是女人們的事情，而裁剪這工作也是婦女做的事情，叫“女紅”。因?yàn)樵?/p>

歌第一句說春天把柳樹打扮得如同“碧玉”，才有后來的“萬條垂下綠絲絳”這句

來補(bǔ)充說明打扮柳樹用的東西和樣子。沒有前一句做鋪墊，后一句就會(huì)顯得非常突

兀和不協(xié)調(diào)。

教師：這位同學(xué)通過詩歌的語言發(fā)現(xiàn)了作者的真正意圖，體驗(yàn)獨(dú)特，是經(jīng)過了

自己的深刻體驗(yàn)和思考。那么，請(qǐng)問“女紅”一詞你是如何知道的。

學(xué)生13：好象《紅樓夢(mèng)》里看到過。

教師：全部讀完了嗎？

學(xué)生13：已經(jīng)讀過2遍。

教師：了不起。其他同學(xué)要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，多讀幾本書。讀時(shí)不能光看故事

情節(jié)，要多想一想作者怎么寫的，注意文章的語言和作者的情感傾向。因?yàn)槿魏挝?/p>

學(xué)藝術(shù)，都是由文字串聯(lián)起來的。作品優(yōu)秀，首先是文字的功勞和魅力所在，是作

家在用詞譴句上的獨(dú)具的藝術(shù)匠心和作者內(nèi)心情感的對(duì)象化，而且只有運(yùn)用漢字的

漢語才有，這在別種語言里是找不到。就《詠柳》這首詩歌而言，是詩人賀知章對(duì)

漢語無畏的探索和天才的發(fā)現(xiàn)，是詩人對(duì)大自然美的發(fā)現(xiàn)和驚嘆。

這首詩歌因語言的和諧統(tǒng)一的運(yùn)用，成就了詩歌的整體深層的和諧。到這里我

們對(duì)詩歌文本的“還原”成功。還原就是從文本的字詞入手，深層次解讀文本，使

閱讀真正做到自主閱讀和美讀，從而最終學(xué)會(huì)閱讀。

下面我們根據(jù)上述的閱讀方法，再來欣賞杜甫的《春望》。會(huì)背誦了嗎？

師生齊背《春望》畢。

教師：同學(xué)們，我們應(yīng)該先從哪里切入。

學(xué)生14：我們先要確定哪句寫得最精彩。

教師：那么就請(qǐng)你來確定，好不好？

學(xué)生14：我覺得好象應(yīng)該是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！?/p>

教師：為什么？

學(xué)生14：詩人把自己的感情通過擬人的手法巧妙而深沉的表達(dá)了出來，我們

就沒法做到。

教師：別自責(zé)，不要說是你，老師我也沒法作到。好在我們是來學(xué)習(xí)的，相信

你能學(xué)會(huì)的。

學(xué)生15：我不同意上面這位同學(xué)的意見。我認(rèn)為應(yīng)該是“烽火連三月，家書

抵萬金”，一眼看好象似純客觀的描述，其實(shí)隱藏著作者深深的思想感情，尤其是

“家書抵萬金”一句，運(yùn)用了夸張的修辭手法，把作者對(duì)親人的思念之情通過有形

有價(jià)值的東西表現(xiàn)出來。

學(xué)生16：我認(rèn)為這首詩歌中最要緊的一句是“烽火連三月”，因?yàn)楸驹娒鑼?/p>

的所有結(jié)果都起因于這里。試想，如果沒有“連”了“三月”的“烽火”，家書絕

對(duì)值不了“萬金”，也不可能出現(xiàn)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的極度傷感。

學(xué)生15：我想補(bǔ)充一句，“三月”應(yīng)該是個(gè)虛數(shù)，“烽火”不是真的剛好

“連”了“三月”，而是說戰(zhàn)爭已經(jīng)持續(xù)了好長時(shí)間了。

教師：剛才兩位同學(xué)都講得太好了?？磥碇辽傥覀冇袃晌煌瑢W(xué)已經(jīng)進(jìn)過了“洗

腦”，把小學(xué)老師教的那些語文知識(shí)洗去，開始接受新生事物了?，F(xiàn)在還有哪位同

學(xué)想談?wù)勛约旱拈喿x感受。

學(xué)生13：我覺得從一個(gè)“連”和一個(gè)“抵”字可以發(fā)現(xiàn)，“連”寫出了戰(zhàn)爭