教育知識與能力簡答題

教化學(xué)問和實力簡答題要點1、簡述教科書編寫的基本原則（1）科學(xué)性和思想性統(tǒng)一；（2）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和適用性；（3）學(xué)問的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法要求的統(tǒng)一；（4）理論和實踐統(tǒng)一；（5）教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；（6）留意和其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系；2、簡述貫徹教化影響一樣性和連貫性德育原則的要求（1）充分發(fā)揮老師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教化力氣，使之成為一個分工合作的優(yōu)化群體；（2）爭取家長和社會的協(xié)作，主動協(xié)調(diào)好和家庭、社會教化的關(guān)系，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)；（3）保持德育工作的常常性和制度化，處理好連接工作，保證對學(xué)生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性，使學(xué)生的思想品德得以按部就班地持續(xù)發(fā)展。3、簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征（1）連續(xù)性和階段性；（2）定向性和依次性；（3）不平衡性；（4）差異性。4、簡述增進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則（1）真誠；（2）敬重和接納；（3）同理心。5、簡述學(xué)校教務(wù)活動的基本環(huán)節(jié)老師進(jìn)行教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有備課、上課、作業(yè)的布置和反饋、課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成果的檢查和評定。其中，上課是中心環(huán)節(jié)。6、簡述德育過程的基本規(guī)律（1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培育提高過程；（2）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教化影響的過程；（3）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部沖突運(yùn)動的過程；（4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。7、簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)愛好，維持新奇心；（2）設(shè)置合適的目標(biāo)；（3）限制作業(yè)難度；（4）表達(dá)明確的期望；（5）供應(yīng)明確的、剛好的、常常性的反饋；（6）合理運(yùn)用外部獎賞；（7）有效地運(yùn)用表揚(yáng)；（8）、對學(xué)生進(jìn)行競爭教化，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭。8、簡述老師教學(xué)實力的結(jié)構(gòu)（1）教學(xué)認(rèn)知實力；（2）教學(xué)操作實力；（3）教學(xué)監(jiān)控實力。9、簡述中小學(xué)綜合實踐的內(nèi)容信息技術(shù)教化、探討性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)和社會實踐以及勞動和技術(shù)教化10、在學(xué)校德育工作中、運(yùn)用熬煉法的基本要求有哪些？（1）目的明確，支配周密，加強(qiáng)指導(dǎo)，堅持嚴(yán)格要求；（2）生動活潑，敏捷多樣，調(diào)動學(xué)生的主動性；（3）留意檢查和持之以恒，隨時總結(jié)。11、簡述如何有效地組織復(fù)習(xí)（1）復(fù)習(xí)時機(jī)要得當(dāng)；（2）復(fù)習(xí)方法要合理；（3）復(fù)習(xí)次數(shù)要相宜；（4）重視對記憶品質(zhì)的培育；（5）留意用腦衛(wèi)生。12、簡述福勒等人提出的老師成長的三個階段（1）關(guān)注生存階段；（2）關(guān)注情境階段；（3）關(guān)注學(xué)生階段。13、簡述學(xué)科中心課程理論的主要觀點（1）學(xué)校教化的目的在于把人類千百來積累下來的文化科學(xué)學(xué)問傳遞給下一代，而這些文化科學(xué)學(xué)問的精華就包含在學(xué)校設(shè)置的各門學(xué)科里；（2）老師的任務(wù)是把各門學(xué)科的學(xué)問教給學(xué)生，學(xué)生的任務(wù)是駕馭預(yù)先為他們打算好的各門學(xué)科的學(xué)問；（3）學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以駕馭學(xué)科的基本學(xué)問、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。14、簡述科學(xué)性和思想性統(tǒng)一教學(xué)原則的含義及貫徹這一原則的要求科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)學(xué)問，并結(jié)合學(xué)問教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行社會主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀的教化。貫徹次原則的要求如下：（1）老師要保證教學(xué)的科學(xué)性；（2）老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點進(jìn)行思想品德教化；（3）老師要通過教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教化；（4）老師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)實力和思想水平。15、簡述人格的特征（1）獨(dú)特性；（2）穩(wěn)定性；（3）整合性；（4）功能性；（5）社會性16、簡述品德的結(jié)構(gòu)（1）道德認(rèn)知，是指對行為規(guī)范及其意義的相識，是人的相識過程在道德上的表現(xiàn)；（2）道德情感，是人的道德須要是否得到實現(xiàn)及其所引起的一種內(nèi)心體驗，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對某種道德義務(wù)的愛憎、喜惡等情感體驗；（3）道德意志，是道德形成的最終環(huán)節(jié)，是指個體在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對他人和社會的有道德意義的活動。17、簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式（1）課程支配；（2）課程標(biāo)準(zhǔn)；（3）教材18、教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律可循？（1）干脆閱歷和間接閱歷相統(tǒng)一的規(guī)律（間接性規(guī)律）；（2）駕馭學(xué)問和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）；（3）老師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）；（4）傳授學(xué)問和思想品德教化相統(tǒng)一的規(guī)律（教化性規(guī)律）。19、簡述激發(fā)和維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的措施（1）激發(fā)愛好，維持新奇心；（2）設(shè)置合適的目標(biāo)；（3）培育恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?；?）訓(xùn)練歸因。20、簡述建立老師威信的途徑（1）培育自身良好的道德品質(zhì)；（2）培育良好的認(rèn)知實力和性格特征；（3）留意良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；（4）給學(xué)生以良好的第一印象；（5）做學(xué)生的摯友和知己。21、簡述課程支配的含義和內(nèi)容含義：課程支配是依據(jù)一定的教化目標(biāo)和培育目標(biāo)，由教化行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教化和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。內(nèi)容：它詳細(xì)規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置（課程設(shè)置）、學(xué)科依次（課程開設(shè)依次）、課時安排（教學(xué)時數(shù)）、學(xué)編制和學(xué)周支配。其中，開設(shè)哪些科目（課程設(shè)置）是課程支配的中心和首要問題。22、在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用勸服教化法有哪些要求？（1）明確目的性和針對性；（2）富有學(xué)問性、趣味性；（3）留意時機(jī)；（4）以誠待人。23、簡述學(xué)習(xí)策略的類型（1）認(rèn)知策略：①復(fù)述策略；②精加工策略；③組織策略；（2）元認(rèn)知策略：①支配策略；②監(jiān)控策略；③調(diào)整策略；（3）資源管理策略①時間管理策略；②環(huán)境管理策略；③努力管理策略；④學(xué)業(yè)求助策略。24、簡述埃里克森的人格發(fā)展階段論美國精神分析學(xué)家埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展，是一個漸漸形成的過程，必需經(jīng)驗八個依次不變的階段。每一個階段都有一個有生物學(xué)的成熟和社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和沖突所確定的發(fā)展危機(jī)。勝利而合理地解決每個階段的危機(jī)或沖突將使個體形成主動的人格特征和健全的人格。八個階段分別為：（1）基本的信任感對基本的不信任感（0~1.5歲）；（2）自主感對羞愧感（2~3歲）；（3）主動感對內(nèi)疚感（4~5歲）；（4）勤奮感對自卑感（6~11歲）；（5）自我同一性對角色混亂（12~18歲）；（6）親密感對孤獨(dú)感（成早起）；（7）繁殖感對停滯感（成中期）；（8）自我整合對無望感（成晚期）。25、簡述中學(xué)生心情和情感的發(fā)展特點（1）中學(xué)生心情特別豐富；（2）中學(xué)生的心情反映劇烈，易動感情；（3）心情理解力增加，學(xué)會運(yùn)用心情表達(dá)規(guī)則；（4）能采納有效的心情調(diào)整手段；（5）中學(xué)生心情的持續(xù)性較長，心境化；（6）出現(xiàn)抗拒心情和逆反心理；（7）中學(xué)生心情變更的兩極性。26、簡述培育班集體的方法（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立得力的班集體核心；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教化活動；（5）培育正確的輿論和良好的班風(fēng)。27、簡述必修課程及其特點必修課程是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的須要制定的，全部學(xué)生都必需學(xué)習(xí)的科目。必修課程的特點如下：（1）必修課程對學(xué)生高效、扎實地駕馭人類社會積累起來的最基本的學(xué)問和技能具有重要的作用；（2）必修課程對培育學(xué)生系統(tǒng)的、合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)以及促進(jìn)學(xué)生的社會化具有重要的作用；28、簡述課堂問題行為的處置和矯正課堂問題行為的處置：（1）運(yùn)用先入為主的策略，事先預(yù)防課堂問題行為；（2）正確對待學(xué)生的課堂問題行為。課堂問題行為的矯正：（1）限制策略；（2）矯正策略。29、簡述學(xué)校教化對人身心發(fā)展的促進(jìn)作用學(xué)校教化對人身心發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)為：促進(jìn)個體特性化和個體社會化兩方面，也有人把這種促進(jìn)作用概括為加速人的發(fā)展、發(fā)掘人的潛能，提升人的價值，健全人的特性。（1）教化的個體特性化發(fā)展功能主要體現(xiàn)在三個方面，即教化能促進(jìn)人的主體意識、個體特征的發(fā)展以及人的個體價值的實現(xiàn)。（2）教化的個體社會化的功能主要體現(xiàn)在三個方面：①教化依據(jù)社會的規(guī)范和要求促進(jìn)個體思想意識的社會化；②教化通過引導(dǎo)和規(guī)范個體的行為，促進(jìn)個體行為的社會化；③教化通過指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的愛好愛好和實力確定自己將來的職業(yè)意向和角色，培育個體的職業(yè)角色意識。30、簡述新課程背景下的教學(xué)理念（1）新課程背景下教學(xué)和課程的關(guān)系。新課程提倡教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。（2）新課程背景下教和學(xué)的關(guān)系。新課程提倡教學(xué)是師生交往、主動互動、共同發(fā)展的過程。（3）新課程背景下學(xué)科和學(xué)生的關(guān)系。新課程提倡教學(xué)更為關(guān)注人而不是學(xué)科。（4）新課程背景下的師生關(guān)系。新課程改革的師生關(guān)系是一種建立在相互敬重基礎(chǔ)上的、動態(tài)的、同等的對話關(guān)系。（5）新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)。新課程要求新的教學(xué)目標(biāo)體系，必須要充分體現(xiàn)素養(yǎng)教化的思想。（6）新課程背景下的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境包括人文環(huán)境和物理環(huán)境兩種。（7）新課程背景下的教學(xué)組織形式。在新課程的實施中，教學(xué)的組織形式應(yīng)當(dāng)具有以下幾個特征：①多樣化；②綜合化；③社會化。（8）新課程背景下的教學(xué)評價。新課程所提倡的教學(xué)評價具有以下幾個特點：①由甄別走向發(fā)展；②由單一走向多元；③由重結(jié)果走向重過程。（9）新課程背景下的教學(xué)效果。新課程下的教學(xué)改革要達(dá)到的效果主要有兩個方面：①提高質(zhì)量；②特性化的實現(xiàn)。31、簡述記憶的分類（1）依據(jù)記憶的內(nèi)容和閱歷的對象，可將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、心情記憶和動作記憶；（2）依據(jù)信息從輸入到提取所經(jīng)驗的時間、信息編碼方式和記憶階段的不同，可將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和嘗長時記憶；（3）依據(jù)信息加工和存儲的內(nèi)容不同，可將記憶分為陳述性記憶和程序性記憶；（4）依據(jù)記憶時意識參和的程度，可將記憶分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。32、簡述中學(xué)生自我意識發(fā)展的一般特征（1）自我相識的主動性、全面性和概括性；（2）自我體驗的敏感性、豐富性和沖突性；（3）自我調(diào)控的自覺性、獨(dú)立性和薄弱性33、簡述學(xué)校和家庭聯(lián)系的方式（1）互訪；（2）書面聯(lián)系；（3）召開家長會；（4）成立家長委員會；（5）舉辦家長學(xué)校；（6）舉辦學(xué)校開放日；（7）班級網(wǎng)絡(luò)；（8）家教詢問。34、簡述現(xiàn)代學(xué)校教化制度的發(fā)展趨勢（1）加強(qiáng)學(xué)前教化并重視和小學(xué)教化的連接；（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教化，延長義務(wù)教化限；（3）一般教化和職業(yè)教化朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教化的大眾化；（5）終身教化體系的建構(gòu)；（6）教化社會化和社會教化化；（7）教化的國際溝通加強(qiáng)；（8）學(xué)歷教化和非學(xué)歷教化的界限漸漸淡化。35、簡述創(chuàng)建想象產(chǎn)生的條件（1）劇烈的創(chuàng)建愿望；（2）豐富的表象儲備；（3）積累必要的學(xué)問閱歷；（4）原型啟發(fā)；（5）主動地思維活動；（6）靈感的作用36、簡述影響人格發(fā)展的因素（1）生物遺傳因素；（2）社會文化因素；（3）家庭因素；（4）學(xué)校教化因素；（5）個人主觀因素。37、簡述基礎(chǔ)教化課程改革的六項詳細(xì)目標(biāo)（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3）親密課程內(nèi)容和生活和時代的聯(lián)系；（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（5）建立和素養(yǎng)教化理念相一樣的評價和考試制度；（6）實行三級課程管理制度。38、班主任工作的內(nèi)容有哪些？（1）了解和探討學(xué)生；（2）有效的組織和培育優(yōu)秀班集體；（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教化力氣；（4）學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動管理和生活指導(dǎo)、生活管理；（5）組織課外活動和指導(dǎo)課余生活；（6）建立學(xué)生檔案；（7）操行評定；（8）班主任工作支配和總結(jié)；（9）個別教化工作；（10）班會活動的組織；（11）偶發(fā)事務(wù)的處理。39、簡述一般人心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（1）智力正常；（2）心情適中；（3）意志健全；（4）人格統(tǒng)一；（5）人際關(guān)系和諧；（6）和社會協(xié)調(diào)一樣；（7）自我意識正確；（8）生活平衡主動；（9）心理特點符合齡特征。40、簡述性格的差異（1）性格的特征差異。關(guān)于性格的特征差異，心理學(xué)家一般從以下四個方面進(jìn)行分析的：①性格的看法特征；②性格的理智特征；③性格的心情特征；④性格的意志特征。（2）性格的類型差異。性格類型指在一類人身上所共有的性格特征的獨(dú)特結(jié)合。常見的分類學(xué)說有向性說和獨(dú)立聽從說。依據(jù)個人心理活動的傾向性，可把人的性格分為外向型和內(nèi)向型；依據(jù)有一個人獨(dú)立或聽從的程度，可把人的性格分為獨(dú)立性和聽從型。41、簡述影響課程開發(fā)的主要因素（1）兒童發(fā)展；（2）社會需求；（3）學(xué)科特征；此外，課程屬于觀念形態(tài)的文化，或多或少地會收到社會文化傳統(tǒng)的影響。42、簡述學(xué)校教化在個體發(fā)展中的特別功能（1）學(xué)校教化對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教化具有開發(fā)個體特別才能和發(fā)展特性的功能；（3）學(xué)校教化對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；（4）學(xué)校教化具有加速個體發(fā)展的特別功能。43、簡述良好品德的培育方法（1）有效的勸服；（2）樹立良好的榜樣；（3）利用群體約定；（4）價值辨析；（5）賜予適當(dāng)?shù)募为労蛻吞?。除上述所介紹的各種方法外，角色扮演，小組道德探討等方法對于品德的形成和變更都是特別有效的。44、簡述中學(xué)生心理的發(fā)展特點（1）性意識出現(xiàn)。①渴望了解性學(xué)問；②對異性充溢新奇和仰慕；③在異性面前簡單驚慌和興奮；④性沖動和性欲望的出現(xiàn)。（2）性情感的發(fā)展變更。①疏遠(yuǎn)異性階段；②接近異性階段；③異性眷戀階段；④擇偶嘗試階段。45、簡述課外活動的意義（1）課外活