幼兒園教師教育筆記25篇

教育隨筆：要多給小班孩子畫畫的機會

開始了小班的藝術活動，當我告訴幼兒，大年齡段的幼兒進午睡

室的活動區(qū)上文學課，小年齡段的幼兒留在教室畫畫時，只有凱凱、

靜茹倆位幼兒沒反應過來，而其他的幼兒都很快的走了進去。（我班

分成兩個小組同時進行藝術活動）而陽陽小朋友邊走邊看著我說：

“老師，明天我們留在教室里畫畫哦！”我笑著說：“對，明天老師

教你們畫畫?！保◤年栮柕难凵裰?，看到了他對畫畫的期待和喜

愛）……

今天的繪畫內容是“雨天的花”，讓幼兒用多個圓圈組成花瓣，

直線、斜線畫花莖、雨點。也許是第一次活動，幼兒們都很安靜，很

專注。我從談談今天的天氣，看看美麗的花引出教學內容，當幼兒拿

起手中的筆畫畫時，我就一邊巡視，一邊指導。我看到睿睿畫了很大

一個圈時，我馬上說：“恩，睿睿真棒!這朵花真大！”（睿睿在日常

畫畫活動中，喜歡亂涂亂畫，我想讓這句表揚的話，控制一下他的畫

筆）這時，我看到妍妍在紙上畫了小小的一朵花，還用手遮遮掩掩的,

我急忙走過去，對她說：“你的小花好漂亮，來，和老師一起畫一朵

大大的花?！庇谑?，我握住妍妍的手，畫了一朵大花，再讓她大膽涂

色。我回頭一看，糟糕，睿睿開始畫亂線了，我就說：“睿睿，給花

瓣涂上漂亮的顏色?！鳖ｎＤ闷鹣灩P在花瓣上敲打著，花瓣上出現(xiàn)了

點點蠟筆的痕跡，我就走過去說：“哦，這個小雨點很有趣，花瓣上

的顏色要這樣來回地涂?！边呎f邊手把手地和他涂完了一個花瓣。

“好了，其他的花瓣睿睿自己完成?！蔽矣肿叩絺z位新小朋友那兒去

指導……（涂鴉期的幼兒會對繪畫感到好奇，他們對在紙上畫出的一

道道筆跡，會感到興奮不已，但又控制不住自己的小手。在幼兒的繪

畫過程中，教師應注意觀察幼兒的繪畫活動及情緒變化，對大膽作畫

的幼兒教師應以積極的情緒贊揚鼓勵幼兒，使幼兒作畫更有信心;對

不敢下筆的幼兒，教師可手把手地教幼兒畫，雖是手把手地教，教師

也應看成是幼兒的一個進步予以表揚、鼓勵，以幫助幼兒樹立起繪畫

的自信心。）

過了一會兒，一幅幅畫面在我眼前呈現(xiàn)：睿睿的兩朵花好大，也

給花瓣涂上了顏色;彥彥的一朵花就畫滿了畫面，好大膽!豪豪的兩朵

花也有模有樣，有進步!瑩瑩的花有大有小，雨水落在五顏六色的花

瓣上，畫面好漂亮……看著孩子們用心畫出的一幅幅稚嫩的畫，我的

心中好高興，期待明天畫畫的小朋友，相信會有更大的收獲!

孩子是父母最珍貴的寶貝，第一次進入幼兒園，第一次離開父母

獨自參與集體活動，自己上廁所、自己吃飯、自己睡覺，爸爸舍不得,

媽媽不放心，都擔心孩子吃不飽，睡不好，會哭、會鬧。家長的心情

我能理解，這也是為人父母應該有的“思想小斗爭"，又有誰不希望

自己的孩子能好好的盡快適應幼兒園的集體生活呢？當然我想對家

長說的，能對家長說的，只有放心，請放心，放寬心。

10月19日開始了小班的第一次中餐，一大早，家長們就一手牽

著孩子，一手抱著被子，走進了幼兒園。與往常不同的是，即使被子

已經(jīng)鋪好，也早已說過了“再見”，可家長還是遲遲不愿意離去，擔

憂之情溢于言表，個別家長還單獨找我談談“孩子吃飯的小問題”直

到我們開始了升旗儀式，家長才陸續(xù)離去。家長的行為方式搞得我也

開始“嘀咕”了這些孩子的自理能力有這么差么？都是周歲適齡兒

童，該有的常規(guī)他們一樣都不落下，難道就輸在吃飯、睡覺上面？讓

人大跌眼鏡的是中餐時間，懷著激動的心情，中餐開始啦！“老師！

我還要"，“我也要”，“我要吃2碗”……！中餐就在孩子們樂此

不疲的“比賽聲”中結束了，飯菜全部吃完了，沒有一個孩子要喂飯,

沒有一個孩子哭鬧不吃飯，整個小班年級，我們班吃飯最快、最干凈。

中餐過后，我和孩子們在操場上玩耍著，做著游戲，講著故事，很快

午睡時間到了，孩子上完了衛(wèi)生間，在找自己床的時候多花了點時間，

畢竟第一次睡自己的小床，還不是很熟悉。很快孩子們躺好，甜甜的

睡著了，事實證明家長的擔憂是多余的，孩子已經(jīng)長大，家長要做的,

就是放心、放手，放孩子“自由飛”，集體生活和家庭生活的方式是

不同的，在家孩子依賴父母親友，什么都不愿意干，也干不了，總有

人幫，有人擔心，不讓做。在幼兒園，集體生活的環(huán)境中，孩子學會

自立、自理，自己動手做自己力所能及的事情，自己穿衣、上廁所、

吃飯、睡覺，當個有主見的“小大人”，他們學會攀比，學會跟樣做,

學榜樣，也立志當同伴的榜樣，他們努力著證明著，他們能行，家長

要做的就是放心，放寬心。

班上新來了一位小朋友，王琳月小朋友。從入園的第一天，她就

哭哭啼啼的鬧著要找姥姥，因為她爸爸媽媽常年在外地工作，平時由

她姨姥姥照管，由此養(yǎng)成了她內向、孤僻的性格。我走到月月身邊，

蹲下：“跟老師一起來玩玩具好么？”她怯生生地躲到姥姥身后低著

頭不敢看我。我又一次走到她身邊，輕聲問：“月月，我們和小朋友

到院子里做游戲，好不好？”月月抬起了頭看著我。姥姥趁我跟月月

聊天的功夫，趁機跑出了教室。月月大哭起來?？吹剿牙炎哌h了，

我領著月月來到院子里玩，但她還是不停地哭，我安慰她說：“月月

不哭好么，姥姥一會就來接你回家了，你看有這么多的小朋友跟你一

起玩呢，我?guī)闳ジ∨笥鸦莺貌缓茫俊痹略碌芍鴾I汪汪的大眼

睛看著我，似乎在問：“姥姥真的一會就來接我么？”我微笑著點點

頭。但是剛玩了一會月月又哭鬧著找姥姥。這時，從旁經(jīng)過的張金玲

老師（張老師是一位有著近三十年教齡的老教師）看見了這一幕，走

到月月身邊：“長的這么漂亮，哭鼻子就變丑了，老師抱抱你好不

好？”月月重重地點了點頭！在張老師的懷抱里，月月立刻停止了哭

聲。把月月攔在懷里，張老師指著遠處在玩的小朋友介紹到，“那個

在玩滾筒的小朋友是你的新朋友，她叫春婷；那個在玩蹺蹺板的小女

孩是依琳；還有那個滑滑梯的男子漢是偉志小朋友……認識了這么多

的新朋友你開心么？”月月輕輕地點了點頭，臉上開始有了笑容。張

老師有跟月月交流起來，“你家在什么地方呀，你爸爸媽媽在哪里工

作呀？”“我家在清華名園，我爸爸媽媽在海南工作。我好想媽媽，

我想讓媽媽抱抱我?！闭f完又開始哭起來。張老師用手輕輕地給月月

擦掉眼淚?！皩氊?，不哭，你看，在幼兒園你不還有一個媽媽么，你

就把我當成你的媽媽好么，我抱抱你吧？”月月看了看張老師，重重

的點了點頭。

看到這一幕，我留下了感動的淚水，也留下了傷心的淚水。多么

偉大的幼兒園老師，您在平凡的崗位上，用您那一顆母愛的心溫暖著

孩子們幼小的心靈，感動著身邊的我們。多么可愛但又可憐的寶貝，

從小沒有爸爸媽媽的懷抱，使你的童年失去了色彩，沒有了安全感。

寶貝，你把自己的“心門”關的這樣緊，把我這個老師關在了“門

外”，但張老師卻走進了你的“心門”。在幼教的這條道路上，我必

須用一顆真誠的心去看代身邊的這些不一樣的風景，用一顆慈母般的

心去“鋪設每一塊道路”！我的幼教之路孩很長很長……

幼兒園教育筆記：他是小班長！

今天搭班老師請假，一個人累的夠嗆，沒辦法，學前班的孩子了,

應該更懂事，于是乎，我想了一個辦法，設定小班長，讓孩子們替我

分擔分擔，我也好忙里偷閑一會！

我選擇的“小班長”是一個挺愛下座位的人，他的自律能力可不

太好，希望給他當小班長的機會，能讓他有所改變，也希望他能以身

作則，影響其他的小朋友。

“昊昊，今天呢，蔣老師請假了，就葉老師在教室里，我一個人

要看著這么多的小朋友，看不過來，而且我還有好多事情要做，你可

不可以幫幫老師呢？"我們老師也可以扮演扮演弱者，來接受孩子們

的幫助，其實孩子是充滿著正義感的！

“恩，好！”昊昊用很乖的聲音回答

“那我今天呢，就讓你來當我們的小班長，你坐到前面來，你幫

老師看著小朋友，讓他們安靜的看會電視，誰吵了呢，就提醒他保持

安靜好不好？"我跟昊昊講清楚“小班長”的權利和職責。

“好！”馬上昊昊就把凳子搬到前面坐下來了。

剛開始，孩子們還是很安靜的，可是后來沒過多久，就有些躁動

了，于是我看見昊昊起身，用手指指了指電視，嘴巴里還念叨著“再

吵，我就關掉電視！”我笑了，這不是我一直對他們強調的嗎?有些孩

子不以為然，似乎不把這當回事，可是這個小班長很認真哦!他馬上

暫停了電視，很嚴厲的說道“那個針到了六的時候，你們才可以看電

視，現(xiàn)在請安靜！”我看了一下時鐘，偷笑著，這孩子真聰明，完全

是在效仿我的策略嘛!連約定的五分鐘都學會了，這下子，孩子們可

就聽話多了。

“他是小班長，他的話就像是老師的話，如果你們不聽的話，下

次我請你當小班長時，別人也不聽怎么辦？”最后我向孩子們再次介

紹了小班長的權利和職責，今天的小班長，很棒!讓我大吃一驚呢！

小班寶寶剛入園不久，他們來自不同的家庭，性格各異，習慣不

一，面對幼兒園這個新環(huán)境，他們正在摸索著適應。在這個過程中老

師對幼兒的引導顯得很重要，讓幼兒聽老師的話，形成養(yǎng)成良好的常

規(guī)，實屬不易，我作為一名新老師，在這方面還需要積累很多經(jīng)驗和

辦法。

通過開學到現(xiàn)在一個月的實踐，我發(fā)現(xiàn)對幼兒進行常規(guī)教育時，

擬人化的語言能更好的讓幼兒理解和遵循。

幼兒第一次上繪畫活動，使用蠟筆涂色，在活動結束后，孫老師

發(fā)現(xiàn)有幾只蠟筆的外殼被撕掉了，于是就對幼兒說：“你們看，蠟筆

寶寶的漂亮衣服被撕壞了，小朋友要是你們的新衣服被弄壞了，你們

會不會不高興?那現(xiàn)在蠟筆寶寶的新衣服都沒了，它要哭了，以后不

和你們做游戲了?！苯?jīng)過這次后，小朋友們就學會了愛惜蠟筆，再也

沒有發(fā)生撕外殼的現(xiàn)象。

在午睡時候，孩子們脫下的鞋子就隨地扔下，過道上全是亂七八

糟的鞋子。我就提醒孩子把鞋子放整齊，擺在床底下?？墒?，沒有幾

個孩子有反應。這是孫老師就說道：“小朋友累了，要午睡了，你的

鞋子寶寶也累了，要午睡了，請把鞋子寶寶整齊地放在一起，讓他們

躺在小床下休息吧?！边@下孩子都行動了起來，聽話地把鞋子放好。

在了解到要多使用擬人話的語言后，我就開始了實際運用。在晨

間桌面游戲后，要幼兒自覺把積木放進籃子里，我就會說：“積木寶

寶要回家了，我們輕輕地把它送回家?！焙⒆觽兙蜁苈犜挼匕逊e木

放回籃子。

幼兒的思維具有通靈性，使用擬人化的語言，符合幼兒的心理特

點，也更有效地促進常規(guī)管理。

冬天到了，風越來越大了，天越來越冷了，家長們都生怕自己的

孩子會感冒生病，自然而然地給他們穿了很多的衣服，有的小孩子都

快被裹得像個小肉粽了，走起路來像只小企鵝，非?？蓯郏遣皇?/p>

衣服穿得越多就越好呢？這成了大家的一個疑問。

每天早晨，當一個個孩子走進教室時，帽子、手套、大衣樣樣俱

全，晨間活動時，每個孩子都玩的熱火潮天，跑到老師面前：“老師

我熱了。”額頭上都冒出了汗，自然地脫了外套，我們還叮囑到冷了

就要自己拿來穿，答應的都挺爽快的。午睡時間到了，一個個爬到小

床上，“老師幫我脫一下”這就是第一句話，起床時，“老師我不會

穿”這又是第一句話，當然這時候的老師是最忙的時候，幫這個穿衣

服，帶那個穿褲子，帶這個穿鞋，帶那個系鞋帶，常常這時的我們都

會冒汗。那是我體會到衣服穿的太多未必是件好事，除了這一點，還

有很關鍵的一個原因，就是引起幼兒感冒。雖然午睡室里是很暖的，

但是畢竟有29個幼兒，每個幼兒都不會自己穿脫自己的衣服，可想

而知，當穿到最后一個幼兒時，他會有怎樣的感受。最近，周六放假

在家，很多孩子都感冒了，周一來時，教室里似乎冷清了很多，不斷

地我們也在教幼兒穿脫衣服，鼓勵他們自己穿，可是最后還是老師穿

的，自理方面確實很弱。對于衣褲穿的特別緊的幼兒我們提醒家長是

否可以換一件，但效果不大，這也造成了他們自己不會脫穿的一個原

因。一天一個小女孩起床時跑到我面前，說：“老師我穿好了?！蔽?/p>

很開心，因為每天她都會讓我?guī)退?，今天自己穿好了，我想這一定

是她媽媽教的，給我們老師減輕了負擔?？捎械挠變鹤约簳┮路?，

到最后一直喊不舒服，三個老師輪流給她拴，她還是直喊，急得我都

不知道該怎么做了，幼兒的穿衣真的讓我們好好的出了一把汗。

幼兒的衣服種類夠齊全的：拉鏈的、紐扣的、套裝的、系帶的……

不要說他們自己不會了，就連我有時候還得琢磨琢磨。有的幼兒剛給

他穿上衣服他就脫掉了，使我有點不解，是熱還是其他的原因呢？老

師則忙得不可開交，問問她原因，勸他把衣服穿好，還真是一件不容

易的差事。

“孩子穿吧?！薄拔也灰??！薄安淮忻暗摹！被蛟S這是家

長與幼兒在家穿衣方面的對話；“你冷嗎？”“我不冷”“冷了要穿

衣服?！薄岸髦懒??！边@是老師與幼兒的對話。從中，我深深地感

受到，不管是家長還是老師，我們都存在著同一個問題：該不該穿這

么多衣服呢？

開學初，我們班有那么一個小男孩，小小的個子，結實的肉肉，

白凈的臉蛋，整齊的劉海，這就是我們班的潘佟柏小朋友，是我們班

年齡較小的幼兒，他給人的第一感覺簡直就是一個小女孩，看上去那

么清秀，純屬就是一個富家小公子。真是人見人愛，可愛至佳。

佟佟小朋友，雖然以前有在早教讀過，但在剛入園的時間，就是

天天哭鬧，大概半個月后也是如此，對此，感到很納悶，那天早上，

奶奶很擔心，還跟我們說：“老師，佟佟不知道怎么回事，每次回來

都說不要去幼兒園。”之前，我一直以為可能是剛入園的分離焦慮問

題，但到后來的一段時間里，我感覺并非如此，我一直觀察著這位小

男孩，每次上廁所、吃午飯、吃點心、起床時幾乎都是最后一個，可

以說就是我們班的拖拉機，后來跟家長溝通聊起，原來寶貝非常依戀

父母，平時，什么事情都任由著她，如穿衣服、褲子，吃飯，都是外

婆幫忙的。我想正由于這樣的依戀，才導致幼兒不喜歡幼兒園的重大

原因之一吧，孩子知道在幼兒園什么都要自己來，但在家就非常舒服,

有媽媽、外婆的靠山，只要嘴巴一說，守護神就會過來。

在后來的幾天中，特別是在穿褲子時，佟佟很機靈，每次都是最

后一個拉在衛(wèi)生間，褲子脫在膝蓋這里，等待著老師過來幫助他，甚

至還有幾次，要午睡時，他沒穿好褲子走到一位老師前面，指定一位

“好心”的老師幫忙穿。還有幾次，每次吃午飯時，其他幼兒都開始

吃飯時，佟佟就是坐在位置上不動，我過去喂他時他的小嘴巴依舊閉

攏。在這樣無奈的情況下，我突然想到了一招，就是用鼓勵的話語來

激勵佟佟，每次當他做到一件事情時，我都會獎勵一個小蘋果或者小

星星，有也幾次請他當小組長。每次只有佟佟同意了老師的話，寶貝

才會乖乖地做某件事。后來，我發(fā)現(xiàn)佟佟進步越來越大，有時佟佟需

要幫忙時，他總會說：“不要，不要?！笨梢?，佟佟什么都要自己來,

還學會了自理，我們?yōu)橘≠〉倪M步而感到無比開心。

每個幼兒的心理與各方面的能力都會有所差距，關鍵在于如何克

服困難，如何有針對性的分析、引導，正如一句話“一把鑰匙開一把

鎖”，只有這樣，我們才能讓幼兒更健康、更快樂的成長。

那天我在上課，剛上了一會兒，突然乖巧的昕哲站起來說：“老

師，雨辰尿褲子了。"我連忙走過去查看，（雨辰平時是個不錯的孩

子，性格也很外向，不是有事情不和老師說的那種孩子，今天怎么不

說了呢？）看到他在低著頭不說話，便輕輕的問她：“身體不舒服么？

小便怎么不跟老師說呢？“我一問，雨辰的眼淚也“嘩”的流了下

來，她一邊哭一邊悶聲回答到：“我-以-為-你-會-不-同一意?！鳖D

時，我感到無比吃驚，難道我在孩子心目中是不讓孩子小便，尿褲子

的老師嗎？虧我還一直覺得自己雖然表現(xiàn)的不是最好的，但起碼是好

說話、容易親近的??！

雖然當時感覺一顆心沉入海底。不過我還是先為他妥善的處理

好，打電話給他媽媽說明了情況，并拿來了衣服幫他換上。事后課間

活動時與孩子聊天，我便和氣的問道：“你們覺得張老師兇么？”所

有的回答都是這樣的：“不兇?！本瓦B雨辰也滿臉笑意的說不兇。聽

到孩子的回答，讓我有點丈二和尚莫不著頭腦了。我真想知道雨辰小

便時為什么不說?。】墒俏矣植荒苓@樣直接的問。于是我第二次嘗試

著說：“雨辰，你今天是不是哪里不舒服阿？”搖頭“沒有，只是因

為我今天早上喝了兩碗粥，吃的太多了?！薄澳悄闵险n前沒有小便

么？”低頭“沒有”?？偹忝鞔_了緣由，可是那句話在我心中卻也留

下了不淺的痕跡。于是我開始反省自己的言行。

其實有時候孩子在上課的時候小便是因為想出去玩，所以我會不

讓他們去，不過對于有些特頑皮搗蛋的孩子，有時我會開玩笑的說：

“今天你再不聽話，就不讓你小便了，你尿褲子里好了。"我想可能

是這樣吧！導致別的孩子聽到后就有了另外的理解。

此后我要好好注意一下自己的言行，特別是在班級里，盡管那是

對個人的言語，但要考慮到那樣一個大的環(huán)境，考慮到整個班里的孩

子，而不能隨自己的孩子性，要做好一個良好的模范，從言行開始，

那是最基本的，也是最重要的。

幼兒園教育筆記：不吝嗇你的鼓勵

每一個孩子的內心都渴望的到老師的鼓勵與肯定。對于中班的孩

子，雖然不像小班那樣脆弱。但一些性格內向的孩子有時還是會偶爾

哭泣。

吃飯時，月月紅著眼眶問我：“奶奶什么時候來呀？”“等月月

乖乖的吃完飯，奶奶就來了，好不好?可是，月月吃了幾口之后又停

下了，她撓撓頭可能又想問我什么時候下課。我立馬走到她身邊：“月

月真棒，飯飯馬上要吃完了。"她聽到我的鼓勵后，開始大口大口的

吃了。月月平常在家里的時候經(jīng)常需要喂飯，所以吃飯的速度也比較

慢。為了能夠讓她把飯吃完，我又開始鼓勵她：“月月今天吃的真快,

待會啊老師給你貼個大蘋果?！彪m然最后月月還是吃的比較慢，但我

覺得對待孩子應該持之以恒。

第二天吃飯的時候，月月還是吃的很慢?！白蛱彀≡略鲁缘暮芸?/p>

的，今天啊我們還要保持，爭取第一個吃完，好不好?月月聽了之后

似乎很高興。等我轉了一圈之后，月月開心的告訴我：“老師，我快

吃完了?！蔽尹c頭并說：“恩，月月真快?！钡诙斓谋憩F(xiàn)已經(jīng)比第

一天好了很多，我感到很欣慰。

在第三天吃飯的時候，月月已經(jīng)不再問我奶奶什么時候來了。而

是乖乖吃飯，每次聽到她告訴我說：“老師，我快吃完了?！蔽业男?/p>

中便產生一種難以言喻的心情?，F(xiàn)在，月月吃飯已經(jīng)趕上中等的速度

了，我相信，她一定會更棒的。

孩子的成長需要時間，更需要老師不斷的鼓勵。正面教育總比批

評更能讓人接受，孩子的成長不是一朝一夕的事情，老師的鼓勵也不

是一天兩天就有成效的。所以，對待孩子，請不要吝嗇你的鼓勵。

幼兒園教育筆記：多讓孩子接觸與學習有關的工具

同班王老師家的孩子今年才上幼兒小班，但今天晚上她和媽媽來

到班級后自己坐在那拿著筆有模有樣的開始寫字，這讓我很驚呀，一

個小班的孩子竟然能像大孩子一樣坐下來而且自己要求寫字。王老師

告訴我她也沒特意教過孩子寫字，她自己就想寫了，這更讓我喜歡這

個小寶貝了。也讓我想到了潛移默化的教育-----多讓寶寶接觸與學

習有關的工具對于孩子產生學習的興趣有著很大的幫助，比如筆、紙

和幾何圖形，并告訴他們這些東西的作用可以讓孩子從小就形成學習

的觀念，從而激發(fā)孩子對上學的一些向往。記得小時候媽媽給我買的

一些像七巧板一樣的拼圖。其實他們就是一些幾何的圖形，這不僅幫

助了我早起認識圖形，同時也讓我利用這些拼圖創(chuàng)造出了更多有創(chuàng)意

的圖形，對我以后認識幾何圖形也成了一個潛移默化的教育。另外書

籍也是孩子成長中不可缺少的玩具和學習工具。它不僅可以給孩子帶

來快樂還可以給他們帶來各種知識，一開始對于小點的孩子來說各種

畫報，畫冊，哪怕是舊的雜志和宣傳冊都能夠幫助孩子提高學習能力,

如果大人在他們接觸書籍的同時還能進行適當?shù)闹v解就更能激發(fā)幼

兒想學會更多字的向往。他們也會想要有朝一日自己也可以親自去閱

讀這些東西的。雖然起初的時候他們只是簡單的看圖翻閱但這也是最

初的看書活動，它已經(jīng)在培養(yǎng)了孩子對學習的興趣了。就像王老師家

的寶貝一樣也許她沒有特意的去教孩子如何用筆，但是在日常中孩子

看到家長的用筆姿勢也就開始自己學習了。就像我們小的時候還不會

握筆就喜歡拿筆開始涂鴉一樣。其實這個時候我們的控制力還不是很

好，但這也是在培養(yǎng)我們的模仿能力和用手的能力了，對于我們來說

就是一種潛移默化的教育。所以對于孩子來說多讓他們接觸與學習有

關的工具對于他們將來的學習都起到了很好的鋪墊作用。

幼兒園教育筆記：關注孩子的情緒

本周閱讀了《幼兒教師最需要什么》一書中的第三章節(jié)“幼兒教

師最需要的教育機智”中的“讓孩子做情緒的主人”，在幼兒園的一

日生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹接行┖⒆右驗槟臣虑椴婚_心而哭鬧，

有些孩子因為遇到開心的事情而開懷大笑，有些孩子則是面無表情，

少言寡語，這都是孩子宣泄自己情緒的種種表現(xiàn)。那么，作為教師而

言，對于孩子宣泄自己的情緒該如何應對呢？

閱讀了此篇文章之后，讓我感受頗深。幼兒的心理教育是當代教

育的主題，良好的心理狀態(tài)能夠幫助幼兒適應周圍環(huán)境，人際關系和

諧，個人的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮。反之，消極不愉快的情

緒促使人的心理活動失衡，導致神經(jīng)活動失調，對機體健康產生十分

不利的影響。文中的一則案例就是教師通過給幼兒創(chuàng)設“消氣商店”

來引導幼兒快樂的生活。

聯(lián)系到自己的工作中，這學期我?guī)У氖切“?，小班幼兒身處從?/p>

庭轉向社會的特殊時期，更加需要老師精心地呵護。班里孩子入園時

候的情景還歷歷在目，哭鬧不止，他們通過哭鬧來宣泄自己對入園的

焦慮的心情。作為小班老師，我們首先要做的是，引導幼兒將負面消

極情緒轉化為積極情緒，使他們愛上幼兒園，愛上老師和同伴。所以,

當面對孩子們哭鬧的情緒時候，我們耐心地陪伴孩子，和他們聊天，

和他們游戲，有的則是太過依賴家人而離不開成人，我們也一直牽著

他的手，給予他家人般溫暖的愛。當孩子們入園時候表現(xiàn)出種種消極

的情緒的時候，作為教師而言不應該去責怪他們，而是去引導他們、

幫助他們控制情緒，可以通過轉移孩子的注意力、談話的方式等讓孩

子緩解消極的情緒。記得開學那幾天，我?guī)е鴰讉€哭鬧特別厲害的孩

子來到戶外玩滑滑梯，滑滑梯是孩子們最喜歡玩的大型玩具了，來到

了戶外，孩子們的情緒似乎得到了解放，一個個都跑去玩滑滑梯了，

一時忘記了離開家人的痛苦的情緒，通過幼兒園里好玩的玩具讓孩子

們喜歡上幼兒園，慢慢的適應到幼兒園集體生活中去。

關注幼兒的情緒，也是每一位教師的責任，學前兒童在生活中充

滿情緒色彩，喜怒哀樂易于表露。對于周圍一切美好的事物有強烈的

情緒感染力。因此，我們必須關注幼兒這個情緒表現(xiàn)的最佳時期，一

邊更好地促進幼兒心理健康。

幼兒園教育筆記：過把小老師的癮

因為天氣不好，我們的餐后戶外散步活動就改成了折紙活動，孩

子們都很喜歡折紙，特別是折彩色紙，尤其是完成作品時的那種歡喜

的表情，讓我印象深刻。今天也不例外，一聽說有彩色紙折，小家伙

們都非常高興，表現(xiàn)得也都很積極。瞧，我們的小萱萱放下飯碗都來

不及擦嘴就急沖沖地要去選擇彩色紙，在我的提醒下，萱萱草草地擦

了擦就又走向了美工區(qū)。就連平時慢慢吞吞的薇薇也很著急地去選紙

了。

孩子們的喜歡我是看到了，不過更重要的是他們的折紙本領也明

顯的提高了很多，從什么都不會折的到從長方形折變成三角形，再由

三角形折變成正方形，種種的折法讓幼兒們一步步跟上去，使的他們

在折紙方面的技巧不斷提升，同時能夠鍛煉他們的手部活動能力。我

們老師為這些幼兒感到很驕傲，不過，還是有個別幼兒感覺在這方面

上表現(xiàn)得不太明顯。為了讓這幾個孩子也能體驗成功的快樂，我就請

他們坐到能干的孩子邊上，可以跟著他們折，這樣我也就可以忙里偷

閑一下，還可以靜靜地觀察孩子們的活動。小馬寶貝的手很靈巧，不

管是畫畫也好，折紙也好總是會受到其他小朋友的青睞，這不，小馬

拿著自己剛折好的飛機炫耀了一番，引來了好幾個小伙伴，“幫我也

折一個吧。”“給我也折一個吧?！毙』锇榈那笾砂研●R樂壞了，

就學起了老師的模樣，“你們排好隊，我一個一個幫你們折?！毙』?/p>

伴們很聽話地排起了隊伍，小馬也很認真地當起了小老師。這邊小馬

這個小老師當?shù)煤芷饎?，那邊婷婷小朋友帶著幾個孩子正在折好的小

鳥頭上畫眼睛呢。

本次折紙活動，因為有這些自發(fā)的小老師，我這個大老師落得輕

松呀，這個小老師孩子們喜歡當，就讓他們當去，正好可以培養(yǎng)他們

更多的能力，孩子們高興，老師輕松。我想除了折紙活動，還可以在

其他活動中也不妨嘗試，給他們當小老師的機會，讓大家都來過把小

老師的癮。

幼兒園教育筆記：拉起每個孩子的手

每個孩子都希望老師的關注、老師的愛，這是他的需要，這是他

的權利。沒有愛的教育是蒼白的，而且是容易畸變的。即使是年齡很

小很小的孩子，眼睛也是敏銳的，心靈是稚嫩的。作為一名教師永遠

不要忘記：自己的一言一行，哪怕是無意的、細微的，都很有可能在

孩子的心靈上留下終生難忘的記憶。

季文欣是我們班年齡最小的孩子，每次我們組織孩子們排隊時，

她總是掉隊。在這時，我就情不自禁地拉起她柔軟的小手。這一切是

自然的，我沒有把它當回事。

有一天，我和從前一樣拉著琳琳的小手走在最后邊。走在前面的

昊昊回過頭來對我說：“姜老師，你也領著我吧!你從來沒有牽過我

的手”。他的話引起了我的注意，我看著其它的孩子羨慕和失落的目

光，我陷入了深深的思索。以前在排隊時，我常常牽起年齡小，動作

慢、鬧情緒或是較調皮的孩子，我自以為這樣做已經(jīng)是很“盡職”了，

我責怪自己的粗心，以至忽略了別的孩子的情感世界，孩子的內心是

多么渴望老師與自己親近。拉手，雖然只是表達教師微小的關注，卻

能讓孩子得到心靈上的滿足。

從這以后，我總是創(chuàng)造條件讓每個孩子都有機會和我拉手，讓他

們不再有“失落感”，給他以平常的愛。每當我拉著他們柔軟的小手

時，我總感覺特別親切，相信孩子們也會真切地感受到我更愛他們。

想起有一句話是這么說的“愛是一種神奇的教育力量，只有熱愛

才是最好的教師，而教師要把愛灑向每一個孩子的心田”。此時此刻,

我對這句話有了更深刻的理解和感悟。

幼兒園教育筆記：用“真愛”換回孩子的自尊

孩子起床了，我和往常一樣忙著給小朋友整理衣褲鞋襪，這時我

的目光無意間落到了童牧瑤身上，他很不自然走到我跟前，當我習慣

的撩起他的外衣，準備幫他整理衣褲時，發(fā)現(xiàn)前半邊的衣角都是濕濕

的，我隨口說了一句“啊，怎么這么濕？"他趕忙用膽怯和驚恐的眼

神看著我，認真而小心的說：“老師，只有一點點，下次我小心了”。

孩子的眼神似乎在尋找著、證明著什么什么？我立刻明白了什么，蹲

下身子，并輕輕的對他說“噢！只有一點點呀，不要緊，老師幫你把

衣服整理在褲子上面，這樣就舒服了。"孩子看著我，臉上露出淡淡

的微笑，看的出，他的眼神不再有恐懼和害怕。游戲了，我發(fā)現(xiàn)遙遙

行為異常，走路時兩條腿夾著，極不自然，小臉也漲的通紅，怎么啦!

難道又有哪兒不適了？我下意識的走到他面前用手一摸，啊，整條褲

子濕透了，為了孩子的自尊，我彎下腰，頭靠著他的小臉親切而微笑

的說：“我們來換一條褲子吧，要不然會凍壞的?！薄袄蠋?，不要，

我不濕，回家再換好嗎？”看著孩子驚恐的神情，我好不心疼。我輕

輕地拉過他的手，用母親般特有的溫柔口吻說：“別怕，老師來幫

你。”也許是我的真誠、我的愛、打消了遙遙的顧慮，他答應了我，

很快換上了干凈舒適的褲子。從這件事上，使我感悟到，孩子隨小但

也有自尊，雖然不小心弄濕了褲子，感覺不舒服，但情愿自己忍著，

也不讓老師幫著處理。原因在于怕別的小朋友笑話他。同時更怕老師

責怪他的不是。作為老師我們應該尊重孩子的自尊，要讀懂孩子的內

心世界，要以一個大朋友的心態(tài)去對待每個孩子，必要時，放下老師

的架子，盡量以寬松、平和的心態(tài)面對和處理每件事，讓孩子知道老

師和他們可以做一起可以分擔他們不愉快的伙伴，可以相互合作，共

同克服困難。現(xiàn)在，童牧遙小朋友在我的引導、幫助下，不再尿褲，

遇事也沒有那么膽怯、害怕，自信心增強了，有事也喜歡找我，真正

把我當他的朋友了。

幼兒園教育筆記：怎樣正面引導孩子做好事

每天吃完中餐，進行安靜性活動以后。孩子們都要收拾好自己的

凳子，然后上廁所、睡覺。今天吃過午飯，我正在組織孩子們收凳子,

忽然文文小朋友哭了起來，我扭頭一看，原來是佳佳和文文在爭搶一

個凳子，鬧得不可開交。我忙過去問是怎么回事?文文小朋友委屈地

說：“佳佳搶我的凳子?！蔽奈目粗艺f：“不，我沒有搶，我只是

想幫他收凳子。”我對文文說：“凳子是他的就讓他自己放吧。”文

文這才把手松開。

觀察分析：

原來，我經(jīng)常教育幼兒要互相幫助，樂于助人。并把喜歡幫助人

的孩子在班上表揚，讓大家向他學習。卻沒有使孩子們明白什么情況

下需要幫助或去幫助人。致使提供不必要幫助的小朋友還以為自己在

做好事，結果就會產生爭執(zhí)，像這種事情也常有發(fā)生。

采取措施：

針對這種情況，我組織幼兒討論：什么情況下我們需要幫助或應

該去幫助人。別人能做的事，我們去幫他做算不算做好事，應不應該

幫？讓幼兒明白自己的事情盡量自己做，遇到困難時，才能尋求幫助。

教育效果：

經(jīng)過多次的引導教育，孩子們現(xiàn)在已經(jīng)很少再有類似的情況發(fā)生

了。說明他們又進步了，我也很為他們感到高興。

小班入園已經(jīng)兩周了，我們小一班的孩子們已經(jīng)漸漸熟悉了幼兒

園的集體生活。上課的時候也能積極地參與到我們的活動中來了?？?/p>

是，在間操的時候我們要求寶寶們一個跟著一個走，可有的寶貝走著

走著就“掉”到隊伍的后面去了。為了給孩子們培養(yǎng)良好的秩序習

慣，更是為孩子們營造安全的環(huán)境，我們讓寶貝們排起了長長的“火

車”，老師是“火車頭”，孩子們按照身高排隊手搭肩膀作“車廂”。

為了讓我的“車廂”能緊跟著走，每次我都會牽住第一個寶貝楚楚的

小手，軟軟的小手總是緊緊握住我的手指，偶爾還會在我的手心里輕

輕的撓癢癢，然后調皮的沖我笑笑，可愛的模樣讓我心底蕩漾著暖意。

可是昨天凱凱的一句話讓我想了很多……

上午做完間操，我們像往常一樣排火車要回教室了，我四處尋找

楚楚的影子，這時一雙小手鉆進了我的手心緊緊地握住了我的手，我

以為是楚楚接著就走了，剛走兩步低頭一看，不對啊，這不是高唱凱

小朋友嗎？“凱凱，你的位置在哪??？"只聽他聲音很小地說了一句

“老師，我想站在這里，你也牽我的手吧。”望著凱凱渴求的目光，

我心里一震。是啊，長長的火車排好了，我們的秩序也有了，卻拉開

了老師和孩子們的距離，后面的孩子也想和第一位孩子那樣能感受到

我手心里的溫暖?？墒俏矣植豢赡芡瑫r牽住二十多個寶貝的小手一起

走，那怎么辦呢?想來想去我決定，每次在孩子們排好火車以后，不

著急出門，以點名數(shù)人數(shù)的方式和每一位孩子牽一牽手，在間操后回

到教室，我會守在門口和每一位進門的寶貝拍拍手，讓后面的每一個

寶貝都能感覺到我手心里的溫暖。今天的間操我就采取了這樣的方

法，當我看到孩子們驚訝的目光和滿足的微笑時，我知道我成功了。

在成人看來微不足道的牽手，在孩子眼里卻顯得那么重要。因為

在孩子的心目中，一次牽手就能傳遞一份溫暖，讓孩子體會到老師的

愛。所以，別忘了牽起每一名孩子的手！

教育筆記：不讓孩子輸時哭

在我們幼兒園里，有部分小孩子來自縣城附近的農村，我們都知

道這些孩子都是爺爺奶奶照看，而他們的文化素質和思想覺悟相對于

年輕的父母可能都較差一點。多數(shù)是用溺愛的方式給他們物質上的滿

足，對孩子寬容、放任，這讓孩子心靈很脆弱，一遇到事情就用“哭”

這個法寶，而且很吃香。所以幼兒園小孩子都喜歡用“哭”來解決所

有的事情。

這天，在我教一個新朋友“復韻母”ai活動時，班上的幼兒分

成了兩組，XXX小朋友被分在第二組?；顒又形覀冋埖谝唤M和第二組

的小朋友比賽?！罢遗笥延螒颍詈蠡顒咏Y束時，第二組的樹葉和小

花比第一組的少，這時XXX就抹起眼淚來。我眼前一直浮現(xiàn)XXX紅紅

的眼睛，不知怎么的，我的心里沉甸甸的像壓上了一塊石頭。

不能讓孩子輸了就哭”，心底有個聲音告訴自己。

在第二天的晨間談話活動中，我們圍繞“輸或贏”這個話題展開

討論。孩子們暢所欲言，盡情講述自己如何面對輸和贏。其中，我也

會適時進入引導。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)XXX的眼睛里重新有了光彩，“下

面我們請XX來說說吧！”

“輸了不能哭，要堅強要相信自己，現(xiàn)在是大班的姐姐，要勇敢,

只要我們努力在加油我們肯定就會贏！”說完，大家不約而同地為XX

小朋友鼓掌。晨間談話在歡樂的笑聲中結束了。我們都開心的笑了，

因為，我相信“輸”的陰影已經(jīng)影響不到我的孩子們了。

作為一名幼兒教師的我，真心地希望每個孩子在今后的人生路上

輸時不哭，學會堅強，有愈挫愈勇的勁頭……

好習慣就是從零開始的培養(yǎng)效果更佳。在幼兒園時期，我認為從

孩子第一天入園就開始效果更好（因為家庭教育我們無法控制）。小班

的孩子在園三個月了，我真的有了這方面的體會。

一天早飯前，我請小朋友挽起袖口上衛(wèi)生間洗手。孩子們認真地

照做了，并且把水龍頭開得小小的。我呢，就趁孩子們洗手的空檔兒

把餐桌用抹布擦一下，但是抹布太干，我想，還是先把抹布搞濕一些

才行，就急忙沖到衛(wèi)生間把水龍頭開得大大的，發(fā)出了嘩嘩嘩的響聲。

這時候，一個叫甜甜的孩子叫我：“王老師，王老師?！蔽掖饝皶?

甜甜叫我干啥呀？”甜甜說：“王老師，請把水關小一點?！碧鹛鸬?/p>

聲音太小，我開的水聲太大沒聽清楚。我請他到我跟前再說一遍，聽

完之后，我的臉一下子熱起來。是呀，我的水開得太大了。我看到孩

子們的用的水龍頭都開的小小的，只流出細細的一股水，根本聽不到

嘩嘩的流水聲。更讓我不好意思地是那個提醒我“把水關小一點”的

竟然是平時最愛玩水的小甜甜。他是怎么想起把水關小一點的呢?原

來，剛入園時甜甜最愛玩水了，每次玩的袖口，胸襟，褲腿都是濕的,

離園時都不容易干。家長也反映甜甜在家也愛玩水，都不知道怎么辦

才好，正好求助于老師。我想給孩子講一個故事吧，主要是關于缺水

地區(qū)人們以及動植物缺水問題，由于沒有水都被渴死的故事，孩子們

聽得非常認真，有的孩子都動了感情。我還告訴孩子，如果我們把水

浪費了，我們也會渴死的，渴死了就見不到爸爸媽媽了。故事講完后,

我就請小朋友練習把袖口挽的高高的，把水龍頭開的小小的，等他們

出來以后，我挨個檢查了一遍，做得真不錯啊，居然沒一個袖口弄濕

的。從那以后，小朋友真聽話，能嚴格按老師的要求去做。如果發(fā)現(xiàn)

誰把水開大了，都及時報告老師，孩子之間都互相監(jiān)督起來。久而久

之，就形成了習慣，就連平時最愛玩水的甜甜也成了監(jiān)督員，所以今

天我把水龍頭開得大大的，不是就讓甜甜“監(jiān)督”到了嗎？

這件事雖然讓我臉發(fā)熱，但是我仍感到欣慰，因為老師對孩子的

點滴教育已深入孩子們的心中。從另一個方面告訴我提醒我，今后無

論干什么工作，都必須言行一致，要讓孩子做到的，教師必須首先做

到，這樣的教育才和諧，才能永恒。（此篇是我教小班時的教養(yǎng)筆記,

愿意與大家分享）

教育筆記：老師，我自己能行

小昱在家特別受大人的寵愛，所以各方面自理能力和動手能力都

相對薄弱。特別是繪畫和手工，每次在進行手工活動的時候，我對他

的關心往往多余別的幼兒。可是，一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)小昱的動手

能力明顯沒有提高。不過，在一次手工活動的時候發(fā)生了一件事情，

讓我感悟很深。

那天，我們組織幼兒剪面條，很多幼兒都開始拿起剪刀認真地剪

起來，小昱看上去也很高興，迫不及待地拿起老師給的材料剪起來。

可是他手上的力氣太小，剪刀也不聽使喚，那個面條剪得一點也不直,

而且這個形狀簡直看不下去。有幾次，小昱還差點剪刀手指上。我看

到這個情景，立刻走過去，用手扶著他的手和他一起剪，我還教他剪

刀要放正了，要剪直線……我很累地在教他，可是小昱好像不怎么高

興，而且還很不配合我，索性放下剪刀讓我剪了。這時，我有點生氣

了：“小昱，你是怎么啦，老師辛辛苦苦地教你，你為什么不學呢，

你看，別的小朋友剪得多好?！毙￡诺椭^不說話，過了好長時間然

后輕輕地說：“老師，我要自己剪，我自己會剪的，我能行！”突然

間，小昱的這句話刺痛了我的心，我本想做個引導者，引導小昱學會

剪面條，沒想到我現(xiàn)在扮演的是一個干預者、破壞者。顯然小昱他是

不接受我的幫助的，他覺得他自己能行。他真正需要的是自己動手，

自己操作，不管他剪得如何，只要他能夠積極主動地參與，享受這個

過程，對于小昱才是最開心的。

對于小班幼兒來說，我們總覺得他們這個做不好那個做不好，總

想伸手去幫助他們，可是我們有沒有想過，小班下學期的孩子他們已

經(jīng)有自己的思想，自己的想法了，我們對他們的想法不能有過多的干

預，我們要大膽放手，讓他們自己干，讓他們積極主動地參加活動，

幼兒園的活動才能成為他們真正需要的活動，才能促進他們更好地發(fā)

展。

教育筆記：老師我想家

這個學期我班又新加了9名幼兒，他們來自各個不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn),都

是第一次離開自己的爸媽.孩子剛來時都顯得特別乖巧，也許是對新

環(huán)境的好奇,他們沒有像小班的孩子那樣哭鬧，這讓我心里感到非常

欣慰。

接下來的幾天,是孩子情緒穩(wěn)定階段,每天我和孩子一起游戲,一

起吃飯,一起睡覺,漸漸也和他們親了。

一天下午我準備下班，我便和往常一樣跟班上小朋友說再見，這

時，程金亮大哭起來，我忙跑過去問：“亮亮，你怎么了？你哪里不

舒服嗎？”他直搖頭，奇怪，他可是從來不哭的，只聽他很小聲地說:

“老師，我想家了，我想媽媽，我要回家，”哦!原來是想媽媽了，

那我叫媽媽現(xiàn)在就來，他哭得更厲害了，這可怎么辦呢？

我抱起他來到操場上，一邊哄一邊說：“亮亮，老師也像媽媽一

樣，幼兒園有這么多老師都會像媽媽一樣疼亮亮，愛亮亮的，你媽媽

要上班，沒有時間照顧你，所以就把你送到老師這里來了，媽媽會來

看你的，好嗎？"他似乎是聽懂了我的話，慢慢地停止了哭，老師，

那你明天早點來嗎?好的。

孩子雖然不哭了，但他們心里是非常想家的，白天大家一起玩還

好點，一到晚上就會更加想念，想想在家都是偎依在媽媽懷里睡覺的,

在家都是寶貝，都是撒嬌的，想到這里我的鼻子不禁一酸，孩子們，

你們是最棒的！老師懂你們的心，老師們會更加地疼愛你們的，讓你

們感受這大家庭的溫暖。

你們不會孤獨的，這里就是你們的家。

小班的孩子對老師的依賴性還是很強，孩子們剛剛離開父母的照

看，離開爺爺奶奶的疼愛，以前家長幫孩子做的很多小事情都要老師

來幫助他們弄好，比如系鞋帶、穿衣服，梳理頭發(fā)……特別是每天午

睡之后，總是有一大群孩子等著老師一個一個幫他們整理。有時候，

心里偶爾也會有點心煩意亂，但是看到孩子那一張張可愛的樣子，我

又會耐心的一個一個幫他們整理好好。但是往深處想想孩子生活自理

的能力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力怎

么能提高呢?怎么辦呢？

有一次，我生病了。森睡起來后，孩子們像往常一樣坐在床上等

著我?guī)退麄兇┮路让瓤吹轿译y受的樣子，她就自己懂事的穿了起

來，還一邊說著“我自己會穿衣服！”過了一會，又有幾個孩子也跟

著穿了起來：“我也會穿！”雖然他們穿的歪歪斜斜的，扣子扣錯了，

褲子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不

是不會做，而是不想做。那么，我何不利用這個機會讓他自己的事情

自己做呢?于是，我便對孩子們說：“小朋友們，老師生病了，頭很

痛，沒有力氣，醫(yī)生說要過好長一段時間才能好，，老師不能幫你們

穿衣服了，你們自己穿衣服好不好？”很多數(shù)孩子都答應了，可是還

有不會穿的孩子。于是，我說：“可以讓別的小朋友幫幫你。"我一

邊叫幾個能力強的孩子幫忙，一邊告訴他們回家后讓媽媽教他們，自

己也多練習練習，孩子們滿懷信心地點了點頭，過了一段時間，孩子

們終于全部穿好了衣服，這個時候我只需要幫他們整理一下就可以

了。望著一張張通紅的小臉，我心里感到了欣慰。

利用這個時機，午睡前我也鼓勵幼兒自己脫衣服，我先做了示范,

然后告訴孩子可以讓你的好朋友幫你拉拉袖子，拉拉褲腳，等會我來

檢查，看看哪個小朋友能夠很快的鉆進被子?？吹胶⒆觽兠Τ梢粓F的

樣子，我開心的笑了。

經(jīng)過這件小事，長時間困擾著我問題終于得到了解決，對于如何

提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見解，我們越幫他們，他們

對老師的依賴性就越強，以后可能會慣成老師不幫忙，我們就等著老

師，自己不愿動手的惡習。有時候讓小朋友們自己動手，自己事情自

己做，也不失為一很好的教育方式。

結合小班幼兒的發(fā)展目標，針對幼兒成長檔案，教師有目的、有

選擇地將幼兒各個發(fā)展領域的作品及相關材料收集起來，通過對這些

物品的收藏，促使家長對幼兒的學習過程進行一種客觀的反思，并嘗

試參與到幼兒及主題課程的評價中來。成長檔案的建立不但能激勵幼

兒積極從事各種活動，與同伴分享自己的作品，而且也可以將留在成

長檔案里的作品作為自己階段性回顧的一個參照。

首先，充分利用小班開學前的兩天新生適應活動時間，我們將吳

江幼兒園肖菊紅園長分享的“成長檔案視頻”播放給家長們看，讓他

們清楚地了解應該如何來制作孩子的成長檔案，深刻地明白這本成長

檔案對于孩子成長歷程的珍貴性。

其次，在平日主題活動開展過程中，我們教師有機地將成長檔案

中孩子的作品內容（例如：我的第一幅畫）安排在教學活動中，簡單、

高效地完成檔案制作，并且教師及時地對于作品進行評價;教學活動

中教師時刻做個有心人，緊抓孩子們趣味性高、意義珍貴的教學活動

掠影，及時地將活動照片分享到班級博客中，以方便家長們選擇精彩

照片布置在成長檔案中；每一個主題活動結束后，我們也及時地發(fā)放

“主題活動評價表”，教師、幼兒、家長三者合一，詳細、準確評價

孩子的點滴成長，記錄在檔案中。

最后，教師對于家長的制作效果進行有效地反饋，給予肯定與指

導，并通過家長之間互相閱覽的方式取長補短，促進更多家長能夠積

極、認真地制作孩子的成長檔案，充分發(fā)揮幼兒成長檔案的評價作用。

總之，通過這些具體、直觀、可操作性的評價內容，教師不但能

了解幼兒在技能、情感、社會性等方面的發(fā)展狀況，而且可以根據(jù)每

個幼兒的情況進行有的放矢的指導，并與家長進行溝通，使家長也可

以比較客觀的審視自己孩子在群體中的水平，更好的協(xié)助教師對孩子

進行有效的指導和幫助。正是由于幼兒成長檔案中分別收集了不同的

照片、小制作等材料，讓幼兒從翻閱、交流中，體驗到自己的成長與

變化，發(fā)現(xiàn)自己的能力與成績，自信心、自主性也得到了提高。

教育筆記：手勢的作用

“一頭牛啊兩匹馬，三條鯉魚四只鴨......”，一聲高過

一聲此起彼伏地懸蕩在教室中?！拜p點輕點”，他們對于老師的要求

似乎沒有聽到，還是用吶喊的嗓子唱著歌曲。

在唱歌活動中，孩子們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己認真地演唱，往往把自己的

聲音唱得很響。怎樣讓孩子們用自然、好聽的聲音來演唱呢?孩子們

雖然已經(jīng)聽到了無數(shù)次要求“用好聽的聲音唱歌"，但是怎樣的聲音

才算