北師大版坐井觀天教學中的學習策略指導與訓練

北師大版坐井觀天教學中的學習策略指導與訓練教學內(nèi)容：本節(jié)課的教學內(nèi)容來自北師大版小學語文三年級下冊第六單元第一課《坐井觀天》。本課主要講述了青蛙坐在井里，認為天只有井口那么大，小鳥飛進井里告訴青蛙天很大，但青蛙不相信，小鳥飛走，青蛙才意識到自己錯了的故事。通過這個故事，讓學生明白看問題要全面，不能只看到局部，要開闊視野，認識世界。教學目標：1.學生能正確認讀和理解“坐井觀天”等詞語，并能靈活運用到實際情景中。2.學生能夠流利地朗讀課文，理解課文的大意，把握主要角色和故事情節(jié)。3.學生能夠理解故事中的道理，學會從不同的角度看待問題，培養(yǎng)自己的思維能力。教學難點與重點：重點：學生能夠流利地朗讀課文，理解課文的大意，把握主要角色和故事情節(jié)。難點：學生能夠理解故事中的道理，學會從不同的角度看待問題，培養(yǎng)自己的思維能力。教具與學具準備：教具：PPT、黑板、粉筆學具：課本、練習本、文具教學過程：一、情景引入（5分鐘）1.教師通過PPT展示圖片，引導學生觀察圖片，引發(fā)學生對“坐井觀天”這個詞語的思考。2.教師簡要介紹課文內(nèi)容，引導學生產(chǎn)生興趣。二、自主學習（10分鐘）1.學生自讀課文，理解課文大意。2.學生找出課文中的生字詞，并嘗試理解其含義。三、合作學習（10分鐘）1.學生分組，每組選擇一個角色（青蛙或小鳥），進行角色扮演，理解角色的心情和思考。四、課堂講解（10分鐘）1.教師通過PPT，對課文進行講解，引導學生深入理解故事情節(jié)和角色。2.教師通過例題，講解如何從不同的角度看待問題，培養(yǎng)學生的思維能力。五、隨堂練習（5分鐘）1.學生根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。2.學生運用“坐井觀天”這個詞語，編寫一個情景對話。六、課堂小結(jié)（5分鐘）2.學生分享自己的學習收獲。板書設計：黑板上寫上“坐井觀天”四個大字，旁邊配以青蛙和小鳥的圖片，下方寫上本節(jié)課的學習目標，如“流利朗讀課文、理解課文大意、學會從不同角度看待問題”。作業(yè)設計：1.根據(jù)課文內(nèi)容，畫出青蛙和小鳥的角色扮演圖。2.寫一篇小短文，描述一下自己從不同角度看待問題的一次經(jīng)歷。課后反思及拓展延伸：教師在課后要對自己的教學進行反思，看是否達到了教學目標，學生是否掌握了課文內(nèi)容和道理。同時，教師可以拓展延伸，引導學生在生活中多從不同的角度看待問題，培養(yǎng)自己的思維能力。重點和難點解析：對于學生對課文內(nèi)容的理解和把握，教師需要通過PPT和黑板輔助教學，引導學生深入理解故事情節(jié)和角色。例如，教師可以通過PPT展示青蛙和小鳥的圖片，引發(fā)學生對故事情節(jié)的思考。同時，教師還可以通過角色扮演的方式，讓學生親身體驗故事中的情節(jié)，從而更好地理解課文內(nèi)容。對于學生對故事中道理的領(lǐng)悟，教師需要通過例題講解和隨堂練習，引導學生學會從不同的角度看待問題，培養(yǎng)自己的思維能力。例如，教師可以出一道問題：“如果你是青蛙，你會怎么做？”讓學生從青蛙的角度思考問題，從而領(lǐng)悟到看問題要全面，不能只看到局部，要開闊視野，認識世界的道理。對于學生運用“坐井觀天”這個詞語進行實際情景對話的能力，教師可以通過編寫對話的情景，讓學生進行角色扮演，從而提高學生的實際運用能力。例如，教師可以編寫一個情景對話，讓學生扮演青蛙和小鳥，通過對話的形式，讓學生運用“坐井觀天”這個詞語，達到學以致用的目的。本節(jié)課程教學技巧和竅門：1.語言語調(diào)：在講解課文內(nèi)容和道理時，教師需要使用生動、形象的語言，以及適當?shù)恼Z調(diào)變化，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。2.時間分配：在教學過程中，教師需要合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行，同時也要留出時間讓學生進行思考和討論。3.課堂提問：教師可以通過提問的方式，引導學生思考問題，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師也需要關(guān)注學生的回答，及時給予反饋和引導。4.情景導入：在導入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示圖片、播放音頻或視頻等方式，引發(fā)學生對課文內(nèi)容的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。教案反思：在本節(jié)課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。在語言語調(diào)方面，我需要更加注重變化和抑揚頓挫，以吸引學生的注意力。在時間分配上，我需要更加合理地安排課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。同時，我也需要更加注重課堂提問的技巧，引導學生思考問題，激發(fā)學生的學習興趣。在情景導入方面，我需要更加注重引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。