九年級化學人教版上冊 5.1 質(zhì)量守恒定律第2課時 教案

九年級化學人教版上冊5.1質(zhì)量守恒定律第2課時教案主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。學生將學習如何利用質(zhì)量守恒定律來解決實際問題，包括計算反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系，以及如何處理化學反應(yīng)中的誤差。此外，學生還將通過實驗來驗證質(zhì)量守恒定律，培養(yǎng)實驗操作能力和觀察能力。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了質(zhì)量守恒定律的基本概念，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進一步深入探討質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。學生需要運用已有的知識，通過實驗和計算，來解決實際問題，從而加深對質(zhì)量守恒定律的理解。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括科學探究能力、實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力和團隊合作能力。通過學習質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用，學生將能夠自主設(shè)計實驗、進行實驗操作，并能夠分析實驗數(shù)據(jù)，得出合理結(jié)論。此外，學生還將通過小組合作的方式，培養(yǎng)團隊合作意識，提高溝通與協(xié)作能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠進一步提升自己的化學學科素養(yǎng)，為今后的學習和工作打下堅實基礎(chǔ)。學情分析九年級的學生在化學學習方面已有一定的基礎(chǔ)，對質(zhì)量守恒定律的概念和基本原理有所了解。他們在知識層次上，已經(jīng)掌握了化學反應(yīng)的基本類型和化學方程式的書寫。在能力層次上，學生具備一定的實驗操作能力和觀察能力，能夠進行簡單的實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析。但在應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解決實際問題上，部分學生可能存在一定的困難。

在素質(zhì)方面，學生具備一定的邏輯思維和推理能力，但部分學生在面對復雜問題時，容易產(chǎn)生困惑，缺乏解決實際問題的信心。在行為習慣方面，部分學生課堂參與度較高，愿意主動提問和分享自己的觀點，但也有部分學生較為內(nèi)向，不愿主動表達。

針對這些學情特點，教師在教學過程中應(yīng)注重啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動探究質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。針對學生的個體差異，教師應(yīng)給予不同的學生不同程度的關(guān)注和指導，鼓勵他們積極參與課堂討論和實驗操作，提高他們的自主學習能力和解決問題的能力。同時，通過小組合作的方式，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高他們的溝通與協(xié)作能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源軟硬件資源：實驗室、實驗桌、燒杯、試管、砝碼、天平等。

課程平臺：人教版九年級化學教材、多媒體教學設(shè)備。

信息化資源：教學課件、實驗視頻、在線討論平臺等。

教學手段：講授法、實驗法、小組合作學習、問答法等。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一個化學實驗現(xiàn)象，如鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)生成二氧化碳氣體，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣。教師提出問題：“在這個實驗中，反應(yīng)前后的質(zhì)量是否保持不變？為什么？”以此引出本節(jié)課的主題——質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學目標和教學重點，講解質(zhì)量守恒定律的定義、表達式以及應(yīng)用。結(jié)合具體案例，解釋質(zhì)量守恒定律在化學反應(yīng)中的作用，讓學生理解和掌握新知識。

3.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師提問：“在實際化學反應(yīng)中，如何運用質(zhì)量守恒定律計算反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系？”引導學生進行思考和討論。學生分享自己的思路和答案，教師點評并給予指導。

4.實驗操作環(huán)節(jié)（10分鐘）

學生分組進行實驗，驗證質(zhì)量守恒定律。教師巡回指導，解答學生在實驗過程中遇到的問題。實驗結(jié)束后，學生匯報實驗結(jié)果，教師點評并總結(jié)。

5.鞏固練習環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師給出幾個有關(guān)質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用問題，學生獨立解答。教師選取部分學生的答案進行點評，指出其中的錯誤和不足，幫助學生鞏固新知識。

6.課堂小結(jié)（3分鐘）

教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用方法。學生分享自己的學習收獲，教師給予鼓勵和評價。

7.作業(yè)布置（2分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學生運用質(zhì)量守恒定律解決實際問題，鞏固所學知識。

整個教學過程共計45分鐘。在教學過程中，教師注重啟發(fā)式教學，引導學生主動探究和思考，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)和實驗能力。同時，通過小組合作和課堂提問等方式，激發(fā)學生的合作意識和溝通能力，提高課堂效果。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解質(zhì)量守恒定律的定義和表達式，掌握如何運用質(zhì)量守恒定律來計算化學反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系。

2.實驗操作能力：學生通過實驗操作，能夠熟練運用質(zhì)量守恒定律來驗證實驗結(jié)果，提高實驗操作能力和觀察能力。

3.數(shù)據(jù)分析能力：學生能夠分析實驗數(shù)據(jù)，得出合理的結(jié)論，提高數(shù)據(jù)分析能力。

4.團隊合作能力：學生通過小組合作，能夠更好地與他人溝通和協(xié)作，提高團隊合作能力。

5.解決實際問題的能力：學生能夠?qū)⑺鶎W的質(zhì)量守恒定律應(yīng)用到實際問題中，解決實際問題，提高解決實際問題的能力。

6.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：通過本節(jié)課的學習，學生能夠培養(yǎng)自己的科學探究能力、實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力和團隊合作能力，提高自己的化學學科素養(yǎng)。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學習了質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。學生能夠理解質(zhì)量守恒定律的定義和表達式，掌握如何運用質(zhì)量守恒定律來計算化學反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系。通過實驗操作，學生能夠熟練運用質(zhì)量守恒定律來驗證實驗結(jié)果，提高實驗操作能力和觀察能力。同時，學生能夠分析實驗數(shù)據(jù)，得出合理的結(jié)論，提高數(shù)據(jù)分析能力。在小組合作中，學生能夠更好地與他人溝通和協(xié)作，提高團隊合作能力。最后，學生能夠?qū)⑺鶎W的質(zhì)量守恒定律應(yīng)用到實際問題中，解決實際問題，提高解決實際問題的能力。

2.當堂檢測

（1）選擇題：

1.在下列化學反應(yīng)中，符合質(zhì)量守恒定律的是：

A.2H2+O2=2H2O

B.2H2O→2H2+O2

C.H2+I2=2HI

D.2Cl2+2H2O=4HCl+O2

2.某學生進行以下實驗：將2g鋅粒放入50mL稀鹽酸中，充分反應(yīng)后，過濾、干燥、稱量，得到0.5g固體。則反應(yīng)后溶液的質(zhì)量為：

A.4.5g

B.5g

C.5.5g

D.6g

（2）解答題：

1.某學生進行以下實驗：將2g鎂條放入50mL稀硫酸中，充分反應(yīng)后，過濾、干燥、稱量，得到0.5g固體。請計算反應(yīng)后溶液的質(zhì)量。

2.某化學反應(yīng)的化學方程式為：2A+3B=4C。已知反應(yīng)前A、B的總質(zhì)量為5g，反應(yīng)后C的總質(zhì)量為6g。請計算反應(yīng)前A、B的質(zhì)量比。內(nèi)容邏輯關(guān)系①引入新課：通過展示化學實驗現(xiàn)象，引導學生思考并提問，引發(fā)對質(zhì)量守恒定律的興趣。

②講授新課：講解質(zhì)量守恒定律的定義、表達式和應(yīng)用，結(jié)合具體案例進行解釋，確保學生理解和掌握新知識。

③師生互動：提問并引導學生進行思考和討論，通過回答和分享，加深對質(zhì)量守恒定律的理解。

④實驗操作：學生分組進行實驗，驗證質(zhì)量守恒定律。教師巡回指導，解答學生在實驗過程中遇到的問題。

⑤鞏固練習：給出應(yīng)用問題，學生獨立解答。教師選取部分學生的答案進行點評，鞏固新知識。

⑥課堂小結(jié)：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用方法，分享學習收獲。

⑦作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，要求學生運用質(zhì)量守恒定律解決實際問題，鞏固所學知識。

板書設(shè)計：

①質(zhì)量守恒定律

-定義：反應(yīng)前后，參與反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量之和保持不變。

-表達式：m(反應(yīng)前)=m(反應(yīng)后)

②質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用

-計算質(zhì)量關(guān)系：m(反應(yīng)前)=m(反應(yīng)物)+m(生成物)

-實驗驗證：實驗現(xiàn)象+數(shù)據(jù)分析

③實驗操作流程

-實驗目的：驗證質(zhì)量守恒定律

-實驗步驟：準備實驗器材+進行實驗+數(shù)據(jù)記錄+結(jié)果分析反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗教學：通過生動的實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生的興趣，讓學生在實驗中體驗質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用，提高實驗操作能力和觀察能力。

2.小組合作：鼓勵學生進行小組合作，培養(yǎng)團隊合作意識，提高溝通與協(xié)作能力。

3.實際問題解決：結(jié)合生活實際，引導學生運用質(zhì)量守恒定律解決實際問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

（二）存在主要問題

1.教學管理：在課堂管理方面，部分學生課堂參與度不高，需要進一步提高學生的積極性。

2.教學方法：在教學方法上，需要更多地引導學生主動探究和思考，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。

3.教學評價：在教學評價方面，需要加強對學生學習效果的評估，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。

（三）改進措施

1.教學管理：通過設(shè)置有趣的課堂活動和小獎勵，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

2.教學方法：采用更多的互動式教學方法，如問答、討論等，引導學生主動參與課堂，培養(yǎng)他們的科學探究能力。

3.教學評價：加強對學生學習效果的評估，定期進行課堂提問和作業(yè)檢查，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。同時，鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高他們的自我管理和反思能力。重點題型整理①計算題：已知反應(yīng)方程式為2H2+O2=2H2O，若反應(yīng)前氫氣、氧氣的總質(zhì)量為4g，反應(yīng)后水的質(zhì)量為6g，求反應(yīng)前氫氣、氧氣的質(zhì)量比。

答案：反應(yīng)前氫氣、氧氣的質(zhì)量比為1:1。

②實驗設(shè)計題：設(shè)計一個實驗來驗證質(zhì)量守恒定律。

答案：實驗設(shè)計如下：

-實驗目的：驗證質(zhì)量守恒定律

-實驗步驟：

1.準備兩個相同的容器，標記為容器A和容器B。

2.在容器A中加入2g鋅粒，在容器B中加入50mL稀鹽酸。

3.將容器A倒入容器B中，充分混合。

4.反應(yīng)結(jié)束后，過濾、干燥、稱量，得到0.5g固體。

5.計算反應(yīng)后溶液的質(zhì)量。

-實驗結(jié)果：反應(yīng)后溶液的質(zhì)量為4.5g。

-結(jié)論：實驗結(jié)果符合質(zhì)量守恒定律。

③應(yīng)用題：某化學反應(yīng)的化學方程式為2A+3B=4C。已知反應(yīng)前A、B的總質(zhì)量為5g，反應(yīng)后C的總質(zhì)量為6g，求反應(yīng)前A、B的質(zhì)量比。

答案：反應(yīng)前A、B的質(zhì)量比為2:3。

④數(shù)據(jù)分析題：已知實驗中反應(yīng)前氫氣、氧氣的總質(zhì)量為4g，反應(yīng)后水的質(zhì)量為6g。若