2024-2025學年小學生道德評價系統(tǒng)的德育教學設計

2024-2025學年小學生道德評價系統(tǒng)的德育教學設計主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來源于2024-2025學年小學生道德評價系統(tǒng)的德育教學設計，主要涉及小學道德與法治教材中關于“我是中國人”這一章節(jié)的內(nèi)容。具體包括：認同自己是中國人，了解中國的歷史文化，理解中國的基本國情，知道我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，了解我國的國際地位和作用，認識到振興中華的責任和使命等。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習過一些關于國家、民族的基本知識，如我國的國旗、國徽、國歌等。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步加深對中國的歷史、文化、國情、國際地位等方面的了解，培養(yǎng)自己的民族自豪感和使命感，提高自己的道德素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：培養(yǎng)學生的國家認同感、文化自信、社會責任感以及國際理解。通過學習“我是中國人”這一章節(jié)，學生將深入理解中國的歷史文化，認識中國的基本國情，了解中國的國際地位和作用，從而增強自己的國家認同感和文化自信。同時，學生將培養(yǎng)自己的社會責任感，明確振興中華的使命，并在了解中國的國際地位和作用的基礎上，提高自己的國際理解能力。學情分析考慮到本節(jié)課所針對的學生群體，他們大多處于小學階段，對于國家的概念已經(jīng)有了初步的了解，但還需要進一步的深化。學生在知識方面，對于中國的歷史、文化、國情等方面有一定的了解，但缺乏系統(tǒng)性和深入的認識。在能力方面，學生具備基本的學習能力和思考能力，但需要通過教師的引導和啟發(fā)，才能更好地理解和應用所學知識。

此外，學生的行為習慣對于課程學習也有一定的影響。部分學生可能存在注意力不集中、學習主動性不足等問題，需要教師通過多種教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時，學生的學習態(tài)度和參與程度也會影響到課堂氛圍和教學效果。

因此，在教學過程中，教師需要充分考慮學生的學情，根據(jù)學生的特點和需求，采用生動有趣的教學手段，引導學生主動參與學習，提高學生的學習效果和素質(zhì)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源軟硬件資源：教室、黑板、多媒體投影儀、教學課件、學生桌椅、教材。

課程平臺：不具備網(wǎng)絡條件的課堂可不使用課程平臺，若具備網(wǎng)絡條件，可使用校內(nèi)的教學管理系統(tǒng)或德育教學平臺。

信息化資源：教學課件、圖片、視頻、音頻資料、在線德育教學資源庫等。

教學手段：講解法、提問法、小組討論法、情景模擬法、案例分析法、角色扮演法等。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示我國的傳統(tǒng)節(jié)日圖片，如春節(jié)、中秋節(jié)等，激發(fā)學生的愛國情感。同時，提出問題：“你們知道這些節(jié)日的由來和意義嗎？”引導學生思考并回答問題。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學目標和教學重點，講解中國的歷史、文化、國情等方面的知識。在講解過程中，結合具體案例和圖片，使學生更好地理解和掌握新知識。

3.鞏固練習（5分鐘）

教師布置練習題，讓學生運用所學知識進行回答。同時，組織學生進行小組討論，分享彼此的學習心得和感悟。教師在巡視過程中進行個別輔導，幫助學生鞏固所學知識。

4.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的內(nèi)容，提問學生：“你們認為作為中國人，我們應該具備哪些品質(zhì)和責任？”引導學生思考并回答問題。教師在回答過程中，引導學生樹立正確的價值觀和民族自豪感。

5.情境模擬（5分鐘）

教師設置情境，讓學生模擬生活中的場景，如升國旗、唱國歌等。通過情境模擬，增強學生的國家認同感和文化自信。

6.總結與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結，強調(diào)作為中國人我們應該具備的品質(zhì)和責任。同時，提出拓展問題：“你們認為如何為祖國的繁榮富強做出貢獻？”引導學生思考并回答問題。

7.課后作業(yè)（課后自主完成）

教師布置課后作業(yè)，讓學生結合所學知識，撰寫一篇關于“我是中國人”的作文。通過課后作業(yè)，進一步鞏固所學知識，提高學生的寫作能力。

整個教學過程共計45分鐘。在教學過程中，教師注重師生互動，充分調(diào)動學生的積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。同時，教學過程緊密結合實際學情，突出重難點，解決問題，提升學生的核心素養(yǎng)能力。教學資源拓展1.拓展資源

(1)歷史故事：秦始皇統(tǒng)一六國、漢武帝開疆拓土、唐太宗貞觀之治、宋太祖建立宋朝等。

(2)文化遺產(chǎn)：長城、故宮、秦始皇陵兵馬俑、敦煌莫高窟等。

(3)傳統(tǒng)文化：詩詞、書法、國畫、京劇等。

(4)現(xiàn)代發(fā)展：高鐵、5G、航空航天、可持續(xù)發(fā)展等。

(5)國際地位：中國在世界舞臺上的角色，如一帶一路、G20峰會、世界貿(mào)易組織等。

2.拓展建議

(1)學生可以利用課外時間閱讀與中國歷史、文化、國情相關的書籍，如《史記》、《紅樓夢》、《三國演義》等。

(2)觀看紀錄片，如《舌尖上的中國》、《中國式成長》、《超級工程》等，了解中國的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代發(fā)展。

(3)參加社會實踐活動，如訪問博物館、走進企業(yè)、參與社區(qū)服務等，感受中國的歷史文化和現(xiàn)代發(fā)展。

(4)加入學校的興趣小組或俱樂部，如歷史俱樂部、書法社團、京劇協(xié)會等，深入學習中國的傳統(tǒng)文化。

(5)與父母、長輩或外國朋友交流，了解他們對中國歷史、文化、國情的看法，拓寬國際視野。重點題型整理1.填空題

(1)填空：中國的首都是_______。

答案：北京。

(2)填空：中國的傳統(tǒng)節(jié)日中，最重要的節(jié)日是_______。

答案：春節(jié)。

2.選擇題

(1)選擇：以下哪個省份不屬于中國的四大發(fā)明發(fā)源地？

A.河南

B.陜西

C.江蘇

D.湖南

答案：D.湖南。

3.簡答題

(1)簡述中國的三大發(fā)明是什么？

答案：中國的三大發(fā)明是造紙術、印刷術、火藥。

(2)簡述中國的四大名樓分別是什么？

答案：中國的四大名樓分別是岳陽樓、鸛雀樓、滕王閣、蓬萊閣。

4.案例分析題

(1)分析：假設你是一名小學生，你的學校要舉行升國旗儀式，你應該怎么做？

答案：我應該穿著整齊，莊重地參加升國旗儀式，并在儀式中保持安靜，行少先隊禮，目送國旗升起。

5.應用題

(1)應用：如果你是一名中學生，你應該如何向你的外國朋友介紹中國的傳統(tǒng)文化？

答案：我可以向我的外國朋友介紹中國的傳統(tǒng)文化，如春節(jié)、中秋節(jié)、書法、國畫等，并邀請他們一起參加相關的活動，讓他們更好地了解和體驗中國的文化。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境模擬：我在課堂上設置了情境模擬環(huán)節(jié)，讓學生模擬生活中的場景，如升國旗、唱國歌等。這種方式增強了學生的國家認同感和文化自信，以后我會在教學中更多地運用情境模擬，讓學生在實踐中學習。

2.小組討論：我組織學生進行小組討論，分享彼此的學習心得和感悟。這種教學方法提高了學生的參與度和思考能力，今后我會繼續(xù)采用小組討論的方式，促進學生的互動和合作。

3.課后作業(yè)：我布置了課后作業(yè)，讓學生結合所學知識，撰寫一篇關于“我是中國人”的作文。這樣的作業(yè)既鞏固了所學知識，又提高了學生的寫作能力。以后我會根據(jù)教學內(nèi)容，設計更多有針對性的課后作業(yè)。

（二）存在主要問題

1.課堂管理：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生注意力不集中，學習主動性不足。這可能是因為課堂管理不夠嚴格，今后我需要加強課堂管理，提高學生的學習積極性。

2.教學方法：雖然我采用了情境模擬、小組討論等方式，但有些學生仍然難以理解和掌握新知識。這可能是因為教學方法不夠多樣，今后我會嘗試更多的教學方法，如案例分析、角色扮演等，以適應不同學生的學習需求。

3.教學評價：在評價學生的學習成果時，我主要依賴課后作業(yè)和課堂表現(xiàn)。這種方式可能無法全面準確地評價學生的學習情況，今后我會結合學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績等多方面因素，進行全面評價。

（三）改進措施

1.加強課堂管理：我會對課堂紀律進行嚴格要求，引導學生樹立正確的學習態(tài)度。對于注意力不集中的學生，我會關注他們的學習情況，適時進行提醒和輔導。

2.多樣化的教學方法：我會根據(jù)學生的特點和需求