植物是“活”的嗎 教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)教科版一年級(jí)第一單元第5課植物是“活”的嗎【教材簡析】本課內(nèi)容分為兩個(gè)部分，第一部分是把我們自己種的植物帶來觀察，并將觀察記錄進(jìn)行展示。第二部分是收集更多的植物資料，找出植物是“活”的理由。通過1-4課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的觀察、描述方法，對(duì)植物也有了一定的認(rèn)識(shí)。本課的第一個(gè)活動(dòng)安排了“觀察自己種養(yǎng)的植物”，這是在教師的指導(dǎo)下對(duì)植物進(jìn)行再次觀察和記錄，也是對(duì)之前4課所學(xué)內(nèi)容的回顧和總結(jié)。同時(shí)通過“展示自己的觀察記錄”、“展示更多植物的變化”“我們?yōu)樽约悍N養(yǎng)的植物做了什么”來獲得更多植物是“活”的證據(jù)。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出疑問——找尋證據(jù)——分析證據(jù)——得到結(jié)論的過程。整個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)由短期和長期植物生長變化的觀察與分析組成。短期的植物觀察是學(xué)生所種養(yǎng)的植物，時(shí)間為數(shù)天或者數(shù)周，植物會(huì)經(jīng)歷發(fā)芽、生長、葉茂等階段。長期的時(shí)間范圍為一年四季，植物會(huì)經(jīng)歷開花、結(jié)果、果實(shí)成熟到葉片凋零下落的階段。由于植物的變化都較為明顯，便于一年級(jí)學(xué)生觀察和總結(jié)。【學(xué)情分析】通過第一課到第四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些觀察、描述的方法，對(duì)植物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也參與到種養(yǎng)和觀察植物的過程中。但是，當(dāng)學(xué)生真正區(qū)分真假植物時(shí)，還需要老師進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。一年級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力還相對(duì)比較弱，對(duì)植物是一個(gè)生命體的認(rèn)識(shí)也比較零散粗淺，并且大都結(jié)合自身進(jìn)行對(duì)比、表述。依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，他們很容易接受“動(dòng)”的動(dòng)物是活的。本課使得他們學(xué)會(huì)找尋靜態(tài)的植物活著的依據(jù)。實(shí)際上有些植物存在應(yīng)激性，是動(dòng)態(tài)的，可適當(dāng)增加“動(dòng)”的植物知識(shí)。采用動(dòng)靜結(jié)合的觀察方式能加深學(xué)生對(duì)植物有生命的認(rèn)識(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過觀察和種養(yǎng)活動(dòng)，知道植物需要水、陽光以維持生存和生長，是有生命的。能夠應(yīng)用這些發(fā)現(xiàn)去研判生活中的植物?？茖W(xué)思維：依據(jù)觀察到的現(xiàn)象，描述植物生存和生長的條件。探究實(shí)踐：能利用多種感官觀察植物的外部形態(tài)特征變化，能在教師指導(dǎo)下，收集“植物生長過程中外部形態(tài)及其變化”的證據(jù)，說明植物是“活”的。態(tài)度責(zé)任：初步建立用證據(jù)說話的意識(shí)。愿意傾聽、樂于表達(dá)和分享認(rèn)識(shí)，對(duì)研究植物感興趣，學(xué)會(huì)珍愛生命、愛護(hù)身邊的植物。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：植物是有生命的，需要水分、陽光以維持生存和生長。難點(diǎn)：能描述自己觀察到的植物，并和同學(xué)相互交流，證明植物是“活”的。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.塑料花；3.植物。學(xué)生：1.每組提供鉛筆、橡皮、放大鏡；2.觀察記錄單；3.植物；4.關(guān)于植物的照片、圖畫等?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣、聚焦問題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件1.課件展示動(dòng)物園的圖片提問：你們?nèi)ミ^動(dòng)物園嗎？你們看到的小動(dòng)物在干什么呢？2.動(dòng)物園的動(dòng)物有些喜歡運(yùn)動(dòng)，有些喜歡安安靜靜地待著。提問：從動(dòng)物的行為中，我們知道動(dòng)物是“活”的嗎？3.講述：動(dòng)物會(huì)運(yùn)動(dòng)，會(huì)吃東西，會(huì)長大，做各種各樣的活動(dòng)，所以動(dòng)物是活的。提問：那么我們可以哪些方面知道植物究竟是不是“活”的呢？揭示課題：植物是“活”的嗎（板書）?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過動(dòng)物園參觀的展示，讓學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，增加參與感和趣味性。通過對(duì)動(dòng)物行為的比較，能夠找出動(dòng)物是“活”的證據(jù)，這時(shí)提出疑問——植物是“活”的嗎？更能引發(fā)學(xué)生的思考，推動(dòng)其探索行為。二、植物是“活”的證據(jù)（預(yù)設(shè)30分鐘）材料準(zhǔn)備：植物、塑料花、放大鏡、鉛筆、橡皮、觀察記錄單、課件1.觀察一盆塑料花和一盆真正的開花植物提問：找一找哪一盆是真正的植物？現(xiàn)場活動(dòng)：教師引導(dǎo)孩子通過聞、摸、看等方式，讓孩子現(xiàn)場區(qū)分兩盆植物的真假?！驹O(shè)計(jì)意圖】將比較的真實(shí)材料帶到學(xué)生面前，讓學(xué)生有更真實(shí)的體驗(yàn)。選擇開花植物則是跟塑料花進(jìn)行有效對(duì)比，可以在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的全面觀察能力和語言表達(dá)能力。2.展示學(xué)生自己種養(yǎng)的植物提問：你是怎么種養(yǎng)自己的植物的呢？說一說你為植物做了什么？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生對(duì)自己的種植經(jīng)歷進(jìn)行大致講述。提問：今天大家?guī)砹俗约旱闹参?，能用我們學(xué)過的觀察和記錄方法把植物的特點(diǎn)記錄下來嗎？學(xué)生活動(dòng)：對(duì)自己種養(yǎng)的植物進(jìn)行特點(diǎn)記錄3.展示學(xué)生的觀察記錄提問：你種了什么植物，你的植物有什么變化？學(xué)生活動(dòng)：展示自己的觀察記錄情況。提問：在剛剛比較真假植物和真正種植植物的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：植物會(huì)發(fā)芽，會(huì)長大，我們需要給植物澆水，還需要把它放在陽光下。）【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)自己種養(yǎng)植物的觀察和描述，學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物的生長過程，體驗(yàn)了生命的神奇過程。講述自己的種植觀察記錄，讓學(xué)生更有參與感，并順利找到植物是“活”的證據(jù)。4.校園樹木一年的變化情況提問：我們種植的時(shí)間大概有半個(gè)月時(shí)間了，小朋友們的植物已經(jīng)有了新變化了，那么在我們的校園里，一年四季中，植物又有哪些新變化呢？活動(dòng)：觀察一年中植物的變化情況并分小組說一說。5.總結(jié)提問：通過今天的觀察，你認(rèn)為植物是“活”的嗎？你能找出更多植物是“活”的證據(jù)嗎？活動(dòng)：完成班級(jí)記錄單：哪些方面說明植物是活動(dòng)，找出來并圈一圈?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過詳細(xì)、分層次的觀察實(shí)驗(yàn)，能夠找到充分的證據(jù)證明植物是“活”的，再通過記錄單的出示，總結(jié)回顧本課所學(xué)內(nèi)容，且圈一圈的方式更加符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。三、神奇的植物行為（預(yù)設(shè)5分鐘）1.出示一些神奇的植物并解釋它們的行為提問：我們已經(jīng)知道動(dòng)物是會(huì)跑會(huì)跳的，那么植物會(huì)跑會(huì)跳嗎？活動(dòng)：課件展示風(fēng)滾草、跳舞草、捕蠅草?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過出示特別的植物來展示植物“動(dòng)態(tài)”的樣子，讓學(xué)生了解到多彩的生命世界，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的敬畏之情。四、板書設(shè)計(jì)植物是活的嗎【疑難解答】1.學(xué)生描述自己種養(yǎng)的植物的時(shí)候，描述比較簡單，不夠全面，教師該怎么進(jìn)行指導(dǎo)？對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，描述簡單、不全面是正常的現(xiàn)象，這時(shí)的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、愿意探索，但表達(dá)不充分。這時(shí)需要教師進(jìn)行方法指導(dǎo)，比如可以讓學(xué)生從看、聞、摸、聽等方法，逐一對(duì)植物進(jìn)行觀察并進(jìn)行描述，還可以讓學(xué)生嘗試用畫一畫的方式，將自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄。也可以鼓勵(lì)孩子將觀察到的現(xiàn)象說給爸爸媽媽或者好朋友聽，以此激發(fā)學(xué)生表達(dá)的勇氣。2.在進(jìn)行長時(shí)間的觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多小朋友都會(huì)沒有耐心，沒有堅(jiān)持觀察，怎么辦？一年級(jí)的小朋友好奇心非常強(qiáng)，喜歡嘗試新鮮事物，但往往堅(jiān)持不夠，在這一節(jié)課中，的確長時(shí)間的觀察，對(duì)小朋友來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。這需要老師在科學(xué)課堂上進(jìn)行不斷地強(qiáng)化和鼓勵(lì)，比如當(dāng)小朋友種完植物后，先讓大家分享一下植物種植的過程，植物發(fā)芽的時(shí)候分享發(fā)芽的快樂，必要時(shí)還可以獎(jiǎng)勵(lì)小紅星等等。【教學(xué)反思】本課安排了以下3個(gè)活動(dòng)：1.觀察自己種養(yǎng)的植物；2.展示第一課的觀察記錄；3.辨別塑料花是否是植物。而收集證據(jù)來證明植物是“活”的是本課的重點(diǎn)。材料：種子發(fā)芽圖、四季的樹自備材料:學(xué)生自己種植的植物活動(dòng)一、觀察自己種養(yǎng)的植物教學(xué)中，當(dāng)植物是活的嗎？這一問題提出時(shí)，根據(jù)前面所學(xué)內(nèi)容，大家能說出植物是活的。但去觀察自己帶來的植物，找證據(jù)證明植物確實(shí)是活的時(shí)候，場面有點(diǎn)難控。建議：1.提前布置學(xué)生準(zhǔn)備好自己種植的植物帶到學(xué)校；2.一年級(jí)孩子帶上自己種養(yǎng)的植物帶教室非常興奮，課堂紀(jì)律難以把控；建議在學(xué)生進(jìn)入科學(xué)教室前強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，安靜之后再進(jìn)入教室，一定強(qiáng)調(diào)課堂要求。3.在找證據(jù)證明植物是“活”的時(shí)，活動(dòng)手冊(cè)給出的是“有果實(shí)”，學(xué)生也說到有果實(shí)；但我有一個(gè)班的學(xué)生提出了“會(huì)結(jié)果”，這里有矛盾點(diǎn)，到底是會(huì)結(jié)果能證明呢？還是有果實(shí)？有孩子說出家里有盆栽，上面就有果實(shí)，但它是假的，不是活的，所以有果實(shí)不能證明是活的。說的也有道理，我是給予了肯定。但提醒孩子：前提條件是：這盆栽要是植物才行！活動(dòng)二、展示我們的觀察記錄在第一課我布置了作業(yè)：回家種養(yǎng)植物，同時(shí)要觀察、記錄植物。課堂中分享時(shí)發(fā)現(xiàn)：有的孩子確實(shí)是根據(jù)老師布置的要求去觀察記錄的，但也有部分學(xué)生沒有去觀察記錄?；顒?dòng)中盡量引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的植物和活動(dòng)手冊(cè)第一課的作業(yè)和大家分享。建議：