統(tǒng)編版九年級歷史上冊第六單元教案教學設(shè)計

統(tǒng)編版九年級歷史上冊第六單元教案教學設(shè)計第六單元資本主義制度的初步確立單元體例單元主題歷史要素第六單元資本主義制度的初步確立英、美、法資產(chǎn)階級革命,資本主義制度的確立單元備課說明一、單元課標要求基于《義務教育歷史課程標準(2022年版)》的闡述,本單元的課標要求是知道英國1640年革命、美國獨立戰(zhàn)爭和法國大革命的進程,了解《權(quán)利法案》《獨立宣言》、1787年憲法和《人權(quán)宣言》《拿破侖法典》等文獻的主要內(nèi)容,初步認識這些資產(chǎn)階級革命的歷史意義。二、單元教材分析本單元講述的是資本主義制度初步確立的相關(guān)歷史。隨著資本主義經(jīng)濟的發(fā)展,資產(chǎn)階級日益壯大,最終引發(fā)了資產(chǎn)階級革命。斯圖亞特王朝的封建專制統(tǒng)治,引發(fā)了英國的資產(chǎn)階級革命;《權(quán)利法案》的通過,標志著君主立憲制的資本主義政體在英國確立起來。來克星頓的槍聲拉開了美國獨立戰(zhàn)爭的序幕,在華盛頓的領(lǐng)導下,美國獲得了獨立;1787年憲法的制定標志著美國建立起聯(lián)邦制共和國。巴黎民眾攻占巴士底獄標志著法國大革命的爆發(fā),在《人權(quán)宣言》的指引下,法國大革命摧毀了法國的君主統(tǒng)治,初步建立起資產(chǎn)階級共和國的政治體制。三、單元學情分析經(jīng)過兩年多的學習和練習,學生初步掌握了歷史學習方法,積累了一定的歷史知識,初步具備了自主學習的能力。合作探究方法的運用,為學習本單元的基礎(chǔ)知識和探究綜合題目提供了條件。但是,鑒于學生歷史綜合概括能力和材料分析能力欠佳,因此教師在安排本單元的自主學習和探究時,要注重對基礎(chǔ)知識和基本能力的訓練,并通過提供大量課外史料,幫助學生完成自主學習目標,以便接下來更好地進行合作探究學習。四、單元學習目標1.了解英、美、法資產(chǎn)階級革命的基本線索及重要的事件和人物,初步養(yǎng)成歷史時序意識和歷史空間感。2.知道《權(quán)利法案》《獨立宣言》、1787年美國憲法、《人權(quán)宣言》《拿破侖法典》等重要文件的內(nèi)容和作用,了解英、美、法走上資本主義道路的方式和革命的性質(zhì);知道華盛頓為美國獨立和國家民主政治的發(fā)展作出的貢獻,把握拿破侖的內(nèi)外政策,培養(yǎng)正確評價歷史事件和歷史人物的能力。3.閱讀相關(guān)文獻、圖片材料,查閱地圖,對其加以分析、概括,并從中提取有效的歷史信息;通過探究與討論,強化國家認同、民族認同和文化認同。君主立憲制的英國設(shè)計說明本課標題中的“君主立憲制”可以解讀為在保留君主作為象征性的國家元首的基礎(chǔ)上,由作為權(quán)力中心的議會制定法律以限制君主的權(quán)力。本課主要講述的是英國國王在與議會的較量中保留了國王的象征性權(quán)威,轉(zhuǎn)讓了管理國家的實權(quán),意在使學生了解英國的政治傳統(tǒng),理解英國率先崛起的制度根源,從中為中國的發(fā)展進步汲取歷史智慧,培養(yǎng)家國情懷。學習目標1.通過追溯英國憲政的源頭,知道英國議會捍衛(wèi)歷史政治傳統(tǒng)的方式;了解1640年革命和其后的“光榮革命”的影響,理解英國確立君主立憲制的歷史意義。2.通過在教學中引用豐富的圖文史料,激發(fā)學生的學習興趣;通過引導學生對克倫威爾進行評價,培養(yǎng)運用歷史唯物主義的觀點客觀評價歷史人物的能力。3.通過對英國君主立憲制確立過程的學習,理解一個國家、一個民族選擇何種制度、走什么樣的道路,必須扎根于自己濃厚的歷史文化傳統(tǒng),尊重世界各地區(qū)、國家、民族的文化傳統(tǒng),認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性與多樣性。重點難點教學重點:英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因、君主立憲制確立的歷史意義。教學難點:“光榮革命”、《權(quán)利法案》。教學方法自主學習法、合作探究法、講授法等。資源與工具(一)資源影視作品:《大國崛起》(紀錄片)。(二)工具1.數(shù)字資源包、學習成果上傳和互動平臺。2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時安排1課時教學過程一、教學情境掌握著英國最高權(quán)力的是英國國王還是英國首相?這體現(xiàn)的是英國的什么政治制度?英國是通過什么方式確立這一制度的?今天我們就來通過學習第17課《君主立憲制的英國》,尋找這些問題的答案。二、預習檢查1.英國為什么爆發(fā)資產(chǎn)階級革命?這次革命產(chǎn)生了什么影響?2.說說英國資產(chǎn)階級革命的過程。3.《權(quán)力法案》確立了什么原則?有什么歷史意義?三、學習任務一議會與王權(quán)的斗爭教師活動:引導學生閱讀教材第80頁第2自然段的內(nèi)容,思考這限制了國王的什么權(quán)力。學生回答:征稅權(quán)。教師補充:《大憲章》頒布后,英國逐漸確立了“王權(quán)有限”和“王在法下”的基本原則。13世紀末,英格蘭基本確立議會制度?！巴鯔?quán)有限”和“王在法下”這兩大歷史傳統(tǒng)也逐漸成為英國人的共識。可是有兩位專制國王——詹姆士一世和查理一世試圖挑戰(zhàn)這種傳統(tǒng)。查理一世繼承了其父親詹姆士一世的專制統(tǒng)治,無視英國的歷史傳統(tǒng),這讓議會非?？鄲?。1628年,議會向國王查理一世呈遞了一份《權(quán)利請愿書》?！驹O(shè)計意圖】通過閱讀教材,提高學生獲取歷史信息和總結(jié)歸納的能力。四、學習任務二革命的發(fā)生1.英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因教師過渡:查理一世嚴重破壞了“王在法下”的傳統(tǒng),議會和王權(quán)的矛盾激化,1640年英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)。這次革命爆發(fā)的根本原因是什么?學生回答:斯圖亞特王朝的封建統(tǒng)治阻礙了英國資本主義的發(fā)展。教師活動:出示框架圖,引導學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,并結(jié)合之前學過的內(nèi)容,思考英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因。學生回答:(1)隨著英國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展,資產(chǎn)階級和新貴族逐漸成長起來,他們要求獲得更多的政治權(quán)力。(2)斯圖亞特王朝的封建專制統(tǒng)治阻礙了英國資本主義的發(fā)展,損害了資產(chǎn)階級和新貴族的利益,激化了社會矛盾。(3)文藝復興對思想的解放,動搖了專制統(tǒng)治的精神支柱?！驹O(shè)計意圖】層層深入,突出重點,結(jié)合教材,幫助學生理解英國議會與王權(quán)矛盾激化的過程,認識到英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因是斯圖亞特王朝的封建統(tǒng)治嚴重阻礙了英國資本主義的發(fā)展。2.英國資產(chǎn)階級革命的過程教師活動:引導學生閱讀教材第81、82頁的相關(guān)內(nèi)容,說說英國資產(chǎn)階級革命的概況。學生回答:(1)1628年,議會向國王呈遞了一份《權(quán)利請愿書》,表達了議會限制王權(quán)的意圖。(2)1640年,議會重新召開,揭開了英國資產(chǎn)階級革命的序幕。教師提問:同學們想一想,資產(chǎn)階級要限制王權(quán),國王肯定不會同意,二者之間的矛盾不可調(diào)和,必然要發(fā)生戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的過程如何?學生回答:(1)1642年,查理一世宣布討伐議會,挑起了內(nèi)戰(zhàn)。(2)經(jīng)過幾年的反復斗爭,議會軍隊打敗國王軍隊。1649年,查理一世被推上斷頭臺。隨后,英國宣布為共和國。教師過渡:議會捍衛(wèi)且尊重了英國的歷史傳統(tǒng),無奈專制國王一直在挑戰(zhàn)傳統(tǒng),所以議會選擇廢除君主制,擁立克倫威爾為“護國主”,建立了共和國。教師活動:引導學生閱讀教材第81頁第3自然段的內(nèi)容,幫助學生理解共和政體的嘗試并沒有穩(wěn)定英國國內(nèi)的政局。教師提問:克倫威爾的軍事獨裁是不是意味著他背叛了資產(chǎn)階級革命?學生回答:從形式上看,軍事獨裁與君主專制有相似性;從本質(zhì)上看,克倫威爾是以軍事獨裁的形式來維護資產(chǎn)階級的利益的。教師過渡:英國通過革命廢除了君主制,卻沒有終結(jié)個人專權(quán)的統(tǒng)治。克倫威爾死后,人們不知道革命該往何處去,因此,只能嘗試從英國的歷史文化傳統(tǒng)中尋找推動社會穩(wěn)定的權(quán)威資源,于是議會邀請查理一世的兒子查理二世做英國國王,查理二世的繼任者是他的弟弟——詹姆士二世。教師提問:結(jié)合教材第82頁第1自然段和“相關(guān)史事”中的內(nèi)容,思考人民反抗詹姆士二世的統(tǒng)治的原因。學生回答:詹姆士二世在英國恢復天主教和專制制度,進行反攻倒算。教師過渡:盡管斯圖亞特王朝的倒臺不可避免,但此時人們逐漸認識到英國國王的重要性。資產(chǎn)階級和新貴族現(xiàn)在急需解決的難題是如何跳出革命—復辟的歷史怪圈。教師講述:1688年,面對恢復天主教會統(tǒng)治的威脅,議會中的各黨派聯(lián)合發(fā)動政變,廢黜詹姆士二世,迎請他的女兒瑪麗和女婿威廉入主英國,歷史上把這次沒有人民群眾參加的不流血的政變稱為“光榮革命”。教師提問:“光榮革命”中“革命”的含義是什么?同樣是保留了君主,為什么稱其為“革命”?革命的一般方式及代價是什么?英國革命的代價是什么?學生回答:(1)形式上:沒有流血。結(jié)果上:資產(chǎn)階級掌握了政權(quán)。(2)“光榮革命”達到了革命的結(jié)果,避免了革命帶來的破壞。教師總結(jié):“光榮革命”達到了革命的結(jié)果,避免了革命帶來的破壞,為后世的英國人民找到了一種避免暴力的方法。英國議會并非毫無原則地一味讓步,而是在寬容和反思中實現(xiàn)了共贏。【設(shè)計意圖】在教學過程中融入史料,使學生能夠帶著興趣思考問題,理解共和政體和復辟王朝的實踐并沒有緩和英國的政局,引導學生認識英國資產(chǎn)階級革命的長期性和曲折性。五、學習任務三《權(quán)利法案》教師提問:假如你回到了1689年,并且是英國議會中的一名議員,為了避免國王專制的情況再次發(fā)生,你認為議會應該如何限制王權(quán)呢?學生回答:通過制定法律限制國王的權(quán)力。教師活動:引導學生閱讀教材第82頁第2自然段的內(nèi)容,找出《權(quán)利法案》的主要內(nèi)容。學生回答:(1)重申英國人“自古就有的權(quán)利”。(2)規(guī)定國王不經(jīng)議會許可,不能隨意廢除法律,也不能停止法律的執(zhí)行,不得征收捐稅。(3)規(guī)定今后任何天主教徒都不能擔任英國國王,英國國王也不能與天主教徒結(jié)婚。教師活動:出示材料,引導學生思考《權(quán)力法案》確立了什么原則,主要目的是什么,有什么歷史意義。材料1.凡未經(jīng)議會同意,以國王權(quán)威停止法律或停止法律實施之僭越權(quán)力,為非法權(quán)力?！?.除經(jīng)議會同意外,平時在本王國內(nèi)征募或維持常備軍,皆屬違法。學生回答:(1)原則:議會權(quán)力高于王權(quán)。(2)主要目的:限制王權(quán)。(3)歷史意義:為限制王權(quán)提供了法律保障;英國從此確立了君主立憲制的資產(chǎn)階級統(tǒng)治。教師活動:引導學生閱讀教材第83頁“知識拓展”中的內(nèi)容,歸納議會制共和制與君主立憲制的區(qū)別和共同點,接著組織學生進行小組討論,并選出代表總結(jié)發(fā)言。學生回答:教師活動:引導學生閱讀教材第82頁第3自然段的內(nèi)容,思考英國資產(chǎn)階級革命的意義。學生回答:英國資產(chǎn)階級革命推翻了封建君主專制,為英國的資本主義發(fā)展開辟了道路,并對世界近代歷史的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。教師補充:君主立憲制的特點是君權(quán)受到限制,法律高于王權(quán);國王作為國家的象征,“統(tǒng)而不治”;議會掌權(quán)(實際以首相或內(nèi)閣為核心)?！驹O(shè)計意圖】突出重點,突破難點。通過小組討論,學生能夠理解英國政體的政治智慧;通過角色扮演,激發(fā)學生的興趣,引導學生理解《權(quán)利法案》通過后,英國議會的權(quán)力日益超過國王,君主立憲制逐漸形成。六、過程性評價《七彩作業(yè)》課堂練習。七、課堂小結(jié)17世紀英國資產(chǎn)階級革命的勝利,是資產(chǎn)階級和新貴族對封建專制勢力的勝利,是議會對國王的勝利。議會勝利的結(jié)果是建立起君主立憲政體,這是英國對歐洲乃至世界最大的政治影響。同時,它促進了英國資本主義的迅速發(fā)展,加速了第一次工業(yè)革命的到來。民主制度的建立不是一蹴而就的,而是一個不斷發(fā)展和完善的過程,我們應該尊重歷史和傳統(tǒng),增強對本民族和國家應有的認同感和責任感,最關(guān)鍵的是要對自己國家的政治制度充滿信心。八、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):完成課后活動題,并標明考查的知識點。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》課時練習。九、板書設(shè)計教學反思

美國的獨立設(shè)計說明為落實《義務教育歷史課程標準(2022年版)》對于初中歷史大概念、大單元教學的要求,綜合考量本單元的時代特征,將本單元的教學線索確定為資本主義制度的初步確立。英、美、法資產(chǎn)階級革命具有一定的共性,這是確定單元線索的前提,但是各國革命的側(cè)重點有所不同。北美人民從選擇反抗壓迫,再到選擇民主共和,18世紀的美國走過的每一步都是順應歷史發(fā)展趨勢的。學習目標1.通過史料分析,了解美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經(jīng)過等基本史實。2.了解《獨立宣言》的內(nèi)容及作用,分析美國獨立戰(zhàn)爭的性質(zhì)。3.概述1787年美國憲法的內(nèi)容,理解其對美國發(fā)展的重要影響。4.了解華盛頓為美國獨立和國家制度建設(shè)作出的重大貢獻。重點難點教學重點:美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、美國的誕生。教學難點:《獨立宣言》、1787年美國憲法、美國獨立戰(zhàn)爭的雙重性質(zhì)。教學方法合作探究法、活動教學法等。資源與工具圖書館資源、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時安排1課時教學過程一、教學情境美國的自由女神像在很長時間內(nèi)都是世界上最大的雕像,它從何而來,又是如何成為美國的象征的?帶著這些問題,我們一起進入本課的學習。二、預習檢查1.美國獨立戰(zhàn)爭為什么爆發(fā)?美國為什么能夠取得獨立戰(zhàn)爭的勝利?2.美國獨立戰(zhàn)爭的性質(zhì)是什么?有什么歷史影響?三、學習任務一美國獨立戰(zhàn)爭教師活動:出示圖片。教師提問:圖中的雕像象征著誰被枷鎖束縛住了?枷鎖從何而來?它最終順利掙脫枷鎖了嗎?學生回答:美國。英國的殖民統(tǒng)治。掙脫了。教師活動:出示材料,引導學生思考美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。學生回答:英國的殖民統(tǒng)治阻礙了北美資本主義的發(fā)展。教師提問:面對英國殘酷的殖民掠奪,北美人民將做何選擇?讓我們一同走進北美人民的心聲。(出示材料)材料堅守陣地,在敵人沒有開槍射擊以前,不要先開槍;但是,如果敵人硬要把戰(zhàn)爭強加在我們頭上,那么,就讓戰(zhàn)爭從這兒開始吧。教師活動:引導學生閱讀教材第84—86頁的內(nèi)容,梳理美國獨立戰(zhàn)爭的進程。學生回答:(1)導火索:1773年波士頓傾茶事件。(2)爆發(fā)標志:1775年來克星頓的槍聲。(3)建軍:1775年第二屆大陸會議召開,決定把民兵整編為大陸軍。(4)建國:1776年7月4日,大陸會議通過《獨立宣言》,標志著美國的誕生。(5)轉(zhuǎn)折點:1777年薩拉托加大捷。(6)英軍投降:1781年約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役。(7)美國獨立:1783年,英國被迫承認美國獨立。教師提問:當時,英國的實力遠遠超過美國,為什么弱小的美國能夠打敗強大的英國呢?學生回答:美國獨立戰(zhàn)爭是民族解放戰(zhàn)爭,具有正義性;美國人民有必勝的信念,長期堅持斗爭;領(lǐng)袖人物華盛頓發(fā)揮了重要作用;得到了法國、荷蘭等國的國際援助?！驹O(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境,通過解讀自由女神像激發(fā)學生的學習興趣;以問題的形式引導學生自主探究,將課堂還給學生,充分發(fā)揮學生的主體性,配合教材內(nèi)容,適當補充課外知識,培養(yǎng)學生解讀漫畫、文字等史料的能力,于細節(jié)處落實核心素養(yǎng)。四、學習任務二《獨立宣言》教師過渡:美國的自由女神像的左手高舉火炬,這是在歌頌自由,右手則捧著一本書,有人知道這是什么書嗎?學生回答:《獨立宣言》。教師活動:出示材料,引導學生思考《獨立宣言》表達了北美人民的什么訴求,并在此基礎(chǔ)上思考《獨立宣言》的發(fā)表有什么特殊的意義。材料人人生而平等,他們都從他們的“造物主”那邊被賦予了某些不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利,其中包括生命權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利。為了保障這些權(quán)利,所以才在人們中間成立政府。……如果遇有任何一種形式的政府變成是損害這些目的的,那么,人民就有權(quán)利來改變它或廢除它,以建立新的政府。北美殖民地從此成為,而且名正言順地應當成為自由獨立的合眾國;它們解除對于英王的一切隸屬關(guān)系,而它們與大不列顛王國之間的一切政治聯(lián)系亦應從此完全廢止?！丢毩⑿浴穼W生回答:(1)訴求:自由平等、天賦人權(quán)、主權(quán)在民,推翻英國的殖民統(tǒng)治。(2)特殊的意義:標志著美國的誕生。教師提問:美國在不斷地追求自由與民主,這反映出美國獨立戰(zhàn)爭的革命任務是什么?學生回答:反抗英國的殖民統(tǒng)治,發(fā)展資本主義。教師總結(jié):確定一場革命的性質(zhì)需要從革命任務入手,因此我們不難得出,美國獨立戰(zhàn)爭既是一次民族解放戰(zhàn)爭,也是一場資產(chǎn)階級革命。【設(shè)計意圖】《獨立宣言》的主要內(nèi)容是本課的重難點知識,以自由女神像引出《獨立宣言》,便于學生理解其重要性;截取《獨立宣言》的片段,引導學生自主分析北美人民的訴求,進而理解《獨立宣言》的頒布標志著美國的誕生;引導學生通過分析美國獨立戰(zhàn)爭的革命任務,得出戰(zhàn)爭的性質(zhì),加深學生對戰(zhàn)爭性質(zhì)的認識。五、學習任務三1787年美國憲法教師活動:展示歷史劇本,引導學生參照劇本表演歷史劇。馬薩諸塞州:聽說你們那兒的玉米價格不錯,我想把玉米賣到你們那兒,你們倒好,把稅定得這么高,最后賣玉米的錢也所剩無幾啊。華盛頓先生,您得給我們評評理啊。喬治亞州:我還委屈呢,(拍桌)你們定關(guān)稅的時候也沒和我們商量呀,我們把關(guān)稅定好了,你們一聲不吭地把關(guān)稅調(diào)得更低,結(jié)果外國客戶都被你們搶走了,我們再不依靠你們的玉米稅費支撐一下,讓我們喝西北風嗎?紐約州:這樣的事情我們也經(jīng)常遇到,哎,咱們都是一個國家的,怎么能這樣?華盛頓:行了,你們就沒去邦聯(lián)政府咨詢一下嗎?紐約州:我早就去問過了,邦聯(lián)政府也很無奈,各州各自為政,邦聯(lián)政府哪有權(quán)力去管啊。國會:你們這都是小事兒,我們國會遇到的問題才是火燒眉毛呢。自從我們獨立以來,西班牙和英國就一直對我們虎視眈眈,我們國會雖然持有軍隊,但是我們沒有強制性的籌款權(quán)力,因此無法給軍隊足夠的支持,一旦發(fā)生威脅,我們也無計可施啊。馬薩諸塞州:當初要是建立了一個強有力的政府就好了!紐約州:是啊。喬治亞州:華盛頓先生,我早就說過應該由您來擔任總統(tǒng),建立一個強有力的中央政府。華盛頓:我們一定要徹底實行共和,如果采取其他的政體,那就是徹頭徹尾的叛逆。紐約州:我們到底該何去何從呢?教師提問:同學們在表演中展現(xiàn)了美國在獨立之初遇到的問題,哪個同學能總結(jié)一下呢?學生回答:實行松散邦聯(lián)制,中央政府軟弱無力等。教師提問:美國人民是如何解決這一問題的?學生回答:召開制憲會議,制定1787年美國憲法。教師活動:出示1787年美國憲法(部分),結(jié)合教材第87頁的內(nèi)容,引導學生思考1787年美國憲法“新”在何處。第一條:第一款:本憲法所授予的全部立法權(quán)均屬于由參議院和眾議院組成的合眾國國會。……第十款:無論何州,未經(jīng)國會同意,不得對進出口貨物征收任何稅款。無論何州,未經(jīng)國會同意,不得在和平時期保持軍隊或戰(zhàn)艦,不得與另外一州或外國締結(jié)協(xié)定或條約。學生回答:實行聯(lián)邦共和制;分權(quán)制衡;總統(tǒng)和議員由選舉產(chǎn)生;等等。教師提問:1787年美國憲法有什么地位?作為美國制定的第一部憲法,它有什么不足之處嗎?學生回答:(1)地位:世界上第一部資產(chǎn)階級成文憲法。(2)不足之處:允許奴隸制的存在,不承認婦女、黑人和印第安人具有和白人男子相等的政治權(quán)利。【設(shè)計意圖】本部分內(nèi)容涉及制度創(chuàng)新與權(quán)力分配,對于初中生來說難度較大,根據(jù)這一學情,設(shè)計歷史劇本,激發(fā)學生的學習興趣;1787年美國憲法是本課的重難點知識,設(shè)計小組探究環(huán)節(jié),便于學生在合作探究中加深認識。六、過程性評價《七彩作業(yè)》課堂練習。七、課堂小結(jié)隨著北美資本主義的發(fā)展,北美人民反抗英國殖民統(tǒng)治的情緒日益高漲。1775—1783年,在華盛頓的領(lǐng)導和法國、荷蘭等國的援助下,經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭,美國終于贏得獨立。美國獨立戰(zhàn)爭既是一次民族解放戰(zhàn)爭,也是一場資產(chǎn)階級革命,說它是一次民族解放戰(zhàn)爭,是因為美利堅民族反抗英國的殖民壓迫,使美利堅民族獲得了獨立;說它是一場資產(chǎn)階級革命,是因為美國打破了英國的殖民枷鎖,為北美資本主義的發(fā)展掃除了障礙。八、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):完成課后活動題,并標明考查的知識點。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》課時練習。九、板書設(shè)計教學反思

法國大革命和拿破侖帝國設(shè)計說明法國大革命發(fā)生于英國資產(chǎn)階級革命和美國獨立戰(zhàn)爭之后,是早期資產(chǎn)階級革命時代的一場重要的資產(chǎn)階級革命,具有規(guī)模大、革命較徹底的特點。它不僅摧毀了法國的君主統(tǒng)治,初步建立了資產(chǎn)階級共和國的政治體制,而且還沉重地打擊了歐洲的封建制度,傳播了資產(chǎn)階級自由民主思想。這場大革命的徹底性為以后各國革命樹立了榜樣。學習目標1.了解法國大革命的過程、《人權(quán)宣言》的主要內(nèi)容和拿破侖帝國的興亡等基本史實,認識歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。2.理解法國大革命的歷史作用和影響。3.認識到法國大革命順應了歷史發(fā)展潮流,具有重大歷史意義;通過評價拿破侖,培養(yǎng)運用歷史唯物主義的觀點客觀評價歷史人物的能力。重點難點教學重點:法國大革命、拿破侖與拿破侖帝國。教學難點:《人權(quán)宣言》、法國大革命的歷史意義。教學方法講授法、合作探究法、史料分析法等。資源與工具歷史圖片、文字材料、多媒體課件等。課時安排1課時教學過程一、教學情境托克維爾在《舊制度與大革命》中認為,法國大革命的爆發(fā)不是因為貧窮,而是繁榮加速了革命的到來;減輕人民的負擔,反而激怒了人民。托克維爾為什么這么說?讓我們一起走進本課,尋找答案。二、預習檢查1.法國大革命為什么爆發(fā)?有什么歷史意義?2.《人權(quán)宣言》的主要內(nèi)容是什么?有什么進步性?3.拿破侖為鞏固統(tǒng)治而采取了什么措施?其對外戰(zhàn)爭有什么影響?三、學習任務一法國大革命教師活動:1789年7月14日,法國國王路易十六在日記中寫道:“14日,星期二,無事?！边@一天,民眾的起義使法國發(fā)生了翻天覆地的變化,但在國王的眼里竟然是“無事”。這場革命是如何爆發(fā)的?請同學們閱讀教材第88頁和第89頁第1自然段的內(nèi)容,概括法國大革命爆發(fā)的背景。學生回答:法國的封建專制統(tǒng)治阻礙了資本主義的發(fā)展;啟蒙運動解放了人們的思想;封建等級制度森嚴,社會矛盾尖銳;受到英國資產(chǎn)階級革命和美國獨立戰(zhàn)爭的影響。教師總結(jié):法國的封建專制統(tǒng)治阻礙了資本主義的發(fā)展,這是法國大革命爆發(fā)的根本原因,表現(xiàn)之一是國王為了應對財政危機而不斷加重稅收。啟蒙運動宣傳自由、平等和民主,反對專制,提倡對民眾進行啟蒙教育,為法國大革命作了重要的理論準備。教師活動:引導學生閱讀教材第89頁第1自然段的內(nèi)容,思考法國大革命的導火索是什么。學生回答:三級會議的召開。教師活動:引導學生識讀教材第89頁的圖片《攻占巴士底獄》,思考巴黎民眾攻占巴士底獄的原因。學生回答:巴士底獄象征著法國國王的統(tǒng)治。教師補充:巴士底獄建于14世紀后半期,原本是一座城堡,從16世紀起主要作為國家監(jiān)獄,囚禁政治犯,成為法國封建專制制度的象征。1789年7月14日,巴黎民眾攻占巴士底獄,法國大革命開始了。后來將7月14日定為法國國慶日。隨著革命形勢的發(fā)展,制憲議會通過了《人權(quán)宣言》。教師活動:引導學生閱讀教材第90頁第1自然段和“材料研讀”中的內(nèi)容,思考《人權(quán)宣言》明確指出了公民的哪些權(quán)利。學生回答:宣告了人權(quán)、法治、自由、分權(quán)、平等和保護私有財產(chǎn)等基本原則。教師補充:《人權(quán)宣言》否定了封建等級制度,體現(xiàn)了摧毀封建君主專制的要求,具有明顯的反封建色彩,可以說是“舊制度的死亡證書,新制度的出生證書”,對于動員法國人民參加反封建斗爭起了重要作用。教師提問:制憲議會在1791年通過了憲法,廢除了舊制度。請大家閱讀教材第90頁“相關(guān)史事”中的內(nèi)容,了解1791憲法的制定情況。這次的憲法有沒有完全踐行《人權(quán)宣言》中的原則?如何看待它把公民劃分為“積極公民”和“消極公民”兩種?學生回答:憲法基本落實了宣言的原則,但并不完全一致。憲法維護的是資產(chǎn)階級的平等,雖然不完美,但是也促進了人類文明的進步。教師總結(jié):1791年憲法雖然不完美,只保障了資產(chǎn)階級的平等,但卻邁出了反對專制統(tǒng)治的第一步,激發(fā)了沒有獲得平等的人們追求平等的意識,在客觀上促進了人類文明的進步。教師提問:1791年,制憲議會頒布了憲法,國王路易十六遵守了嗎?結(jié)果如何?學生回答:國王路易十六被迫接受憲法,但暗地里致信歐洲各國君主,呼吁他們武裝干涉法國。1792年9月,法國宣布廢除君主制,成立法蘭西第一共和國。1793年,國王路易十六以叛國罪被送上斷頭臺。教師活動:引導學生閱讀教材第90、91頁的內(nèi)容,思考國王被處死后,法國革命的形勢如何。學生回答:英、荷、西與普、奧等國結(jié)成反法聯(lián)盟,從幾個方向進攻法國。法國國內(nèi)的保王黨勢力乘機抬頭,妄圖復辟。教師提問:在異常嚴峻的形勢下,法國采取了什么應對措施?產(chǎn)生了什么影響?學生回答:以羅伯斯庇爾為首的雅各賓派采取一系列嚴厲措施,平息了國內(nèi)叛亂,打退了反法聯(lián)軍,把法國大革命推向高潮。教師總結(jié):雅各賓派的打擊面過寬,搞得人人自危。這時的法國大革命已經(jīng)走向了一個極端。最后,制造了恐怖統(tǒng)治的羅伯斯庇爾等人,也被恐怖統(tǒng)治送上了斷頭臺。至此,法國大革命的高潮結(jié)束。教師活動:引導學生閱讀教材第91頁第2自然段的內(nèi)容,概括法國