統(tǒng)編版九年級(jí)歷史上冊(cè)第六單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版九年級(jí)歷史上冊(cè)第六單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)第六單元資本主義制度的初步確立單元體例單元主題歷史要素第六單元資本主義制度的初步確立英、美、法資產(chǎn)階級(jí)革命,資本主義制度的確立單元備課說(shuō)明一、單元課標(biāo)要求基于《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的闡述,本單元的課標(biāo)要求是知道英國(guó)1640年革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和法國(guó)大革命的進(jìn)程,了解《權(quán)利法案》《獨(dú)立宣言》、1787年憲法和《人權(quán)宣言》《拿破侖法典》等文獻(xiàn)的主要內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)這些資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史意義。二、單元教材分析本單元講述的是資本主義制度初步確立的相關(guān)歷史。隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,資產(chǎn)階級(jí)日益壯大,最終引發(fā)了資產(chǎn)階級(jí)革命。斯圖亞特王朝的封建專制統(tǒng)治,引發(fā)了英國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命;《權(quán)利法案》的通過,標(biāo)志著君主立憲制的資本主義政體在英國(guó)確立起來(lái)。來(lái)克星頓的槍聲拉開了美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕,在華盛頓的領(lǐng)導(dǎo)下,美國(guó)獲得了獨(dú)立;1787年憲法的制定標(biāo)志著美國(guó)建立起聯(lián)邦制共和國(guó)。巴黎民眾攻占巴士底獄標(biāo)志著法國(guó)大革命的爆發(fā),在《人權(quán)宣言》的指引下,法國(guó)大革命摧毀了法國(guó)的君主統(tǒng)治,初步建立起資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的政治體制。三、單元學(xué)情分析經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)和練習(xí),學(xué)生初步掌握了歷史學(xué)習(xí)方法,積累了一定的歷史知識(shí),初步具備了自主學(xué)習(xí)的能力。合作探究方法的運(yùn)用,為學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)知識(shí)和探究綜合題目提供了條件。但是,鑒于學(xué)生歷史綜合概括能力和材料分析能力欠佳,因此教師在安排本單元的自主學(xué)習(xí)和探究時(shí),要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練,并通過提供大量課外史料,幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)目標(biāo),以便接下來(lái)更好地進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解英、美、法資產(chǎn)階級(jí)革命的基本線索及重要的事件和人物,初步養(yǎng)成歷史時(shí)序意識(shí)和歷史空間感。2.知道《權(quán)利法案》《獨(dú)立宣言》、1787年美國(guó)憲法、《人權(quán)宣言》《拿破侖法典》等重要文件的內(nèi)容和作用,了解英、美、法走上資本主義道路的方式和革命的性質(zhì);知道華盛頓為美國(guó)獨(dú)立和國(guó)家民主政治的發(fā)展作出的貢獻(xiàn),把握拿破侖的內(nèi)外政策,培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。3.閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、圖片材料,查閱地圖,對(duì)其加以分析、概括,并從中提取有效的歷史信息;通過探究與討論,強(qiáng)化國(guó)家認(rèn)同、民族認(rèn)同和文化認(rèn)同。君主立憲制的英國(guó)設(shè)計(jì)說(shuō)明本課標(biāo)題中的“君主立憲制”可以解讀為在保留君主作為象征性的國(guó)家元首的基礎(chǔ)上,由作為權(quán)力中心的議會(huì)制定法律以限制君主的權(quán)力。本課主要講述的是英國(guó)國(guó)王在與議會(huì)的較量中保留了國(guó)王的象征性權(quán)威,轉(zhuǎn)讓了管理國(guó)家的實(shí)權(quán),意在使學(xué)生了解英國(guó)的政治傳統(tǒng),理解英國(guó)率先崛起的制度根源,從中為中國(guó)的發(fā)展進(jìn)步汲取歷史智慧,培養(yǎng)家國(guó)情懷。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過追溯英國(guó)憲政的源頭,知道英國(guó)議會(huì)捍衛(wèi)歷史政治傳統(tǒng)的方式;了解1640年革命和其后的“光榮革命”的影響,理解英國(guó)確立君主立憲制的歷史意義。2.通過在教學(xué)中引用豐富的圖文史料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)克倫威爾進(jìn)行評(píng)價(jià),培養(yǎng)運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)客觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力。3.通過對(duì)英國(guó)君主立憲制確立過程的學(xué)習(xí),理解一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族選擇何種制度、走什么樣的道路,必須扎根于自己濃厚的歷史文化傳統(tǒng),尊重世界各地區(qū)、國(guó)家、民族的文化傳統(tǒng),認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性與多樣性。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因、君主立憲制確立的歷史意義。教學(xué)難點(diǎn):“光榮革命”、《權(quán)利法案》。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、講授法等。資源與工具(一)資源影視作品:《大國(guó)崛起》(紀(jì)錄片)。(二)工具1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)平臺(tái)。2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、教學(xué)情境掌握著英國(guó)最高權(quán)力的是英國(guó)國(guó)王還是英國(guó)首相?這體現(xiàn)的是英國(guó)的什么政治制度?英國(guó)是通過什么方式確立這一制度的?今天我們就來(lái)通過學(xué)習(xí)第17課《君主立憲制的英國(guó)》,尋找這些問題的答案。二、預(yù)習(xí)檢查1.英國(guó)為什么爆發(fā)資產(chǎn)階級(jí)革命?這次革命產(chǎn)生了什么影響?2.說(shuō)說(shuō)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的過程。3.《權(quán)力法案》確立了什么原則?有什么歷史意義?三、學(xué)習(xí)任務(wù)一議會(huì)與王權(quán)的斗爭(zhēng)教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第80頁(yè)第2自然段的內(nèi)容,思考這限制了國(guó)王的什么權(quán)力。學(xué)生回答:征稅權(quán)。教師補(bǔ)充:《大憲章》頒布后,英國(guó)逐漸確立了“王權(quán)有限”和“王在法下”的基本原則。13世紀(jì)末,英格蘭基本確立議會(huì)制度?！巴鯔?quán)有限”和“王在法下”這兩大歷史傳統(tǒng)也逐漸成為英國(guó)人的共識(shí)?？墒怯袃晌粚Ｖ茋?guó)王——詹姆士一世和查理一世試圖挑戰(zhàn)這種傳統(tǒng)。查理一世繼承了其父親詹姆士一世的專制統(tǒng)治,無(wú)視英國(guó)的歷史傳統(tǒng),這讓議會(huì)非常苦惱。1628年,議會(huì)向國(guó)王查理一世呈遞了一份《權(quán)利請(qǐng)?jiān)笗?。【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀教材,提高學(xué)生獲取歷史信息和總結(jié)歸納的能力。四、學(xué)習(xí)任務(wù)二革命的發(fā)生1.英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因教師過渡:查理一世嚴(yán)重破壞了“王在法下”的傳統(tǒng),議會(huì)和王權(quán)的矛盾激化,1640年英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)。這次革命爆發(fā)的根本原因是什么?學(xué)生回答:斯圖亞特王朝的封建統(tǒng)治阻礙了英國(guó)資本主義的發(fā)展。教師活動(dòng):出示框架圖,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,并結(jié)合之前學(xué)過的內(nèi)容,思考英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因。學(xué)生回答:(1)隨著英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,資產(chǎn)階級(jí)和新貴族逐漸成長(zhǎng)起來(lái),他們要求獲得更多的政治權(quán)力。(2)斯圖亞特王朝的封建專制統(tǒng)治阻礙了英國(guó)資本主義的發(fā)展,損害了資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的利益,激化了社會(huì)矛盾。(3)文藝復(fù)興對(duì)思想的解放,動(dòng)搖了專制統(tǒng)治的精神支柱?！驹O(shè)計(jì)意圖】層層深入,突出重點(diǎn),結(jié)合教材,幫助學(xué)生理解英國(guó)議會(huì)與王權(quán)矛盾激化的過程,認(rèn)識(shí)到英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的根本原因是斯圖亞特王朝的封建統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙了英國(guó)資本主義的發(fā)展。2.英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的過程教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第81、82頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的概況。學(xué)生回答:(1)1628年,議會(huì)向國(guó)王呈遞了一份《權(quán)利請(qǐng)?jiān)笗?表達(dá)了議會(huì)限制王權(quán)的意圖。(2)1640年,議會(huì)重新召開,揭開了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕。教師提問:同學(xué)們想一想,資產(chǎn)階級(jí)要限制王權(quán),國(guó)王肯定不會(huì)同意,二者之間的矛盾不可調(diào)和,必然要發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的過程如何?學(xué)生回答:(1)1642年,查理一世宣布討伐議會(huì),挑起了內(nèi)戰(zhàn)。(2)經(jīng)過幾年的反復(fù)斗爭(zhēng),議會(huì)軍隊(duì)打敗國(guó)王軍隊(duì)。1649年,查理一世被推上斷頭臺(tái)。隨后,英國(guó)宣布為共和國(guó)。教師過渡:議會(huì)捍衛(wèi)且尊重了英國(guó)的歷史傳統(tǒng),無(wú)奈專制國(guó)王一直在挑戰(zhàn)傳統(tǒng),所以議會(huì)選擇廢除君主制,擁立克倫威爾為“護(hù)國(guó)主”,建立了共和國(guó)。教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第81頁(yè)第3自然段的內(nèi)容,幫助學(xué)生理解共和政體的嘗試并沒有穩(wěn)定英國(guó)國(guó)內(nèi)的政局。教師提問:克倫威爾的軍事獨(dú)裁是不是意味著他背叛了資產(chǎn)階級(jí)革命?學(xué)生回答:從形式上看,軍事獨(dú)裁與君主專制有相似性;從本質(zhì)上看,克倫威爾是以軍事獨(dú)裁的形式來(lái)維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)的利益的。教師過渡:英國(guó)通過革命廢除了君主制,卻沒有終結(jié)個(gè)人專權(quán)的統(tǒng)治?？藗愅査篮?人們不知道革命該往何處去,因此,只能嘗試從英國(guó)的歷史文化傳統(tǒng)中尋找推動(dòng)社會(huì)穩(wěn)定的權(quán)威資源,于是議會(huì)邀請(qǐng)查理一世的兒子查理二世做英國(guó)國(guó)王,查理二世的繼任者是他的弟弟——詹姆士二世。教師提問:結(jié)合教材第82頁(yè)第1自然段和“相關(guān)史事”中的內(nèi)容,思考人民反抗詹姆士二世的統(tǒng)治的原因。學(xué)生回答:詹姆士二世在英國(guó)恢復(fù)天主教和專制制度,進(jìn)行反攻倒算。教師過渡:盡管斯圖亞特王朝的倒臺(tái)不可避免,但此時(shí)人們逐漸認(rèn)識(shí)到英國(guó)國(guó)王的重要性。資產(chǎn)階級(jí)和新貴族現(xiàn)在急需解決的難題是如何跳出革命—復(fù)辟的歷史怪圈。教師講述:1688年,面對(duì)恢復(fù)天主教會(huì)統(tǒng)治的威脅,議會(huì)中的各黨派聯(lián)合發(fā)動(dòng)政變,廢黜詹姆士二世,迎請(qǐng)他的女兒瑪麗和女婿威廉入主英國(guó),歷史上把這次沒有人民群眾參加的不流血的政變稱為“光榮革命”。教師提問:“光榮革命”中“革命”的含義是什么?同樣是保留了君主,為什么稱其為“革命”?革命的一般方式及代價(jià)是什么?英國(guó)革命的代價(jià)是什么?學(xué)生回答:(1)形式上:沒有流血。結(jié)果上:資產(chǎn)階級(jí)掌握了政權(quán)。(2)“光榮革命”達(dá)到了革命的結(jié)果,避免了革命帶來(lái)的破壞。教師總結(jié):“光榮革命”達(dá)到了革命的結(jié)果,避免了革命帶來(lái)的破壞,為后世的英國(guó)人民找到了一種避免暴力的方法。英國(guó)議會(huì)并非毫無(wú)原則地一味讓步,而是在寬容和反思中實(shí)現(xiàn)了共贏?！驹O(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)過程中融入史料,使學(xué)生能夠帶著興趣思考問題,理解共和政體和復(fù)辟王朝的實(shí)踐并沒有緩和英國(guó)的政局,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的長(zhǎng)期性和曲折性。五、學(xué)習(xí)任務(wù)三《權(quán)利法案》教師提問:假如你回到了1689年,并且是英國(guó)議會(huì)中的一名議員,為了避免國(guó)王專制的情況再次發(fā)生,你認(rèn)為議會(huì)應(yīng)該如何限制王權(quán)呢?學(xué)生回答:通過制定法律限制國(guó)王的權(quán)力。教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第82頁(yè)第2自然段的內(nèi)容,找出《權(quán)利法案》的主要內(nèi)容。學(xué)生回答:(1)重申英國(guó)人“自古就有的權(quán)利”。(2)規(guī)定國(guó)王不經(jīng)議會(huì)許可,不能隨意廢除法律,也不能停止法律的執(zhí)行,不得征收捐稅。(3)規(guī)定今后任何天主教徒都不能擔(dān)任英國(guó)國(guó)王,英國(guó)國(guó)王也不能與天主教徒結(jié)婚。教師活動(dòng):出示材料,引導(dǎo)學(xué)生思考《權(quán)力法案》確立了什么原則,主要目的是什么,有什么歷史意義。材料1.凡未經(jīng)議會(huì)同意,以國(guó)王權(quán)威停止法律或停止法律實(shí)施之僭越權(quán)力,為非法權(quán)力?！?.除經(jīng)議會(huì)同意外,平時(shí)在本王國(guó)內(nèi)征募或維持常備軍,皆屬違法。學(xué)生回答:(1)原則:議會(huì)權(quán)力高于王權(quán)。(2)主要目的:限制王權(quán)。(3)歷史意義:為限制王權(quán)提供了法律保障;英國(guó)從此確立了君主立憲制的資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治。教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第83頁(yè)“知識(shí)拓展”中的內(nèi)容,歸納議會(huì)制共和制與君主立憲制的區(qū)別和共同點(diǎn),接著組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,并選出代表總結(jié)發(fā)言。學(xué)生回答:教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第82頁(yè)第3自然段的內(nèi)容,思考英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的意義。學(xué)生回答:英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命推翻了封建君主專制,為英國(guó)的資本主義發(fā)展開辟了道路,并對(duì)世界近代歷史的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。教師補(bǔ)充:君主立憲制的特點(diǎn)是君權(quán)受到限制,法律高于王權(quán);國(guó)王作為國(guó)家的象征,“統(tǒng)而不治”;議會(huì)掌權(quán)(實(shí)際以首相或內(nèi)閣為核心)?！驹O(shè)計(jì)意圖】突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。通過小組討論,學(xué)生能夠理解英國(guó)政體的政治智慧;通過角色扮演,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生理解《權(quán)利法案》通過后,英國(guó)議會(huì)的權(quán)力日益超過國(guó)王,君主立憲制逐漸形成。六、過程性評(píng)價(jià)《七彩作業(yè)》課堂練習(xí)。七、課堂小結(jié)17世紀(jì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利,是資產(chǎn)階級(jí)和新貴族對(duì)封建專制勢(shì)力的勝利,是議會(huì)對(duì)國(guó)王的勝利。議會(huì)勝利的結(jié)果是建立起君主立憲政體,這是英國(guó)對(duì)歐洲乃至世界最大的政治影響。同時(shí),它促進(jìn)了英國(guó)資本主義的迅速發(fā)展,加速了第一次工業(yè)革命的到來(lái)。民主制度的建立不是一蹴而就的,而是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過程,我們應(yīng)該尊重歷史和傳統(tǒng),增強(qiáng)對(duì)本民族和國(guó)家應(yīng)有的認(rèn)同感和責(zé)任感,最關(guān)鍵的是要對(duì)自己國(guó)家的政治制度充滿信心。八、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):完成課后活動(dòng)題,并標(biāo)明考查的知識(shí)點(diǎn)。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》課時(shí)練習(xí)。九、板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

美國(guó)的獨(dú)立設(shè)計(jì)說(shuō)明為落實(shí)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對(duì)于初中歷史大概念、大單元教學(xué)的要求,綜合考量本單元的時(shí)代特征,將本單元的教學(xué)線索確定為資本主義制度的初步確立。英、美、法資產(chǎn)階級(jí)革命具有一定的共性,這是確定單元線索的前提,但是各國(guó)革命的側(cè)重點(diǎn)有所不同。北美人民從選擇反抗壓迫,再到選擇民主共和,18世紀(jì)的美國(guó)走過的每一步都是順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì)的。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過史料分析,了解美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、經(jīng)過等基本史實(shí)。2.了解《獨(dú)立宣言》的內(nèi)容及作用,分析美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。3.概述1787年美國(guó)憲法的內(nèi)容,理解其對(duì)美國(guó)發(fā)展的重要影響。4.了解華盛頓為美國(guó)獨(dú)立和國(guó)家制度建設(shè)作出的重大貢獻(xiàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、美國(guó)的誕生。教學(xué)難點(diǎn):《獨(dú)立宣言》、1787年美國(guó)憲法、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的雙重性質(zhì)。教學(xué)方法合作探究法、活動(dòng)教學(xué)法等。資源與工具圖書館資源、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、教學(xué)情境美國(guó)的自由女神像在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都是世界上最大的雕像,它從何而來(lái),又是如何成為美國(guó)的象征的?帶著這些問題,我們一起進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。二、預(yù)習(xí)檢查1.美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)為什么爆發(fā)?美國(guó)為什么能夠取得獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利?2.美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是什么?有什么歷史影響?三、學(xué)習(xí)任務(wù)一美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)教師活動(dòng):出示圖片。教師提問:圖中的雕像象征著誰(shuí)被枷鎖束縛住了?枷鎖從何而來(lái)?它最終順利掙脫枷鎖了嗎?學(xué)生回答:美國(guó)。英國(guó)的殖民統(tǒng)治。掙脫了。教師活動(dòng):出示材料,引導(dǎo)學(xué)生思考美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因。學(xué)生回答:英國(guó)的殖民統(tǒng)治阻礙了北美資本主義的發(fā)展。教師提問:面對(duì)英國(guó)殘酷的殖民掠奪,北美人民將做何選擇?讓我們一同走進(jìn)北美人民的心聲。(出示材料)材料堅(jiān)守陣地,在敵人沒有開槍射擊以前,不要先開槍;但是,如果敵人硬要把戰(zhàn)爭(zhēng)強(qiáng)加在我們頭上,那么,就讓戰(zhàn)爭(zhēng)從這兒開始吧。教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第84—86頁(yè)的內(nèi)容,梳理美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程。學(xué)生回答:(1)導(dǎo)火索:1773年波士頓傾茶事件。(2)爆發(fā)標(biāo)志:1775年來(lái)克星頓的槍聲。(3)建軍:1775年第二屆大陸會(huì)議召開,決定把民兵整編為大陸軍。(4)建國(guó):1776年7月4日,大陸會(huì)議通過《獨(dú)立宣言》,標(biāo)志著美國(guó)的誕生。(5)轉(zhuǎn)折點(diǎn):1777年薩拉托加大捷。(6)英軍投降:1781年約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役。(7)美國(guó)獨(dú)立:1783年,英國(guó)被迫承認(rèn)美國(guó)獨(dú)立。教師提問:當(dāng)時(shí),英國(guó)的實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過美國(guó),為什么弱小的美國(guó)能夠打敗強(qiáng)大的英國(guó)呢?學(xué)生回答:美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是民族解放戰(zhàn)爭(zhēng),具有正義性;美國(guó)人民有必勝的信念,長(zhǎng)期堅(jiān)持斗爭(zhēng);領(lǐng)袖人物華盛頓發(fā)揮了重要作用;得到了法國(guó)、荷蘭等國(guó)的國(guó)際援助?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境,通過解讀自由女神像激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自主探究,將課堂還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,配合教材內(nèi)容,適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解讀漫畫、文字等史料的能力,于細(xì)節(jié)處落實(shí)核心素養(yǎng)。四、學(xué)習(xí)任務(wù)二《獨(dú)立宣言》教師過渡:美國(guó)的自由女神像的左手高舉火炬,這是在歌頌自由,右手則捧著一本書,有人知道這是什么書嗎?學(xué)生回答:《獨(dú)立宣言》。教師活動(dòng):出示材料,引導(dǎo)學(xué)生思考《獨(dú)立宣言》表達(dá)了北美人民的什么訴求,并在此基礎(chǔ)上思考《獨(dú)立宣言》的發(fā)表有什么特殊的意義。材料人人生而平等,他們都從他們的“造物主”那邊被賦予了某些不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利,其中包括生命權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利。為了保障這些權(quán)利,所以才在人們中間成立政府?！绻鲇腥魏我环N形式的政府變成是損害這些目的的,那么,人民就有權(quán)利來(lái)改變它或廢除它,以建立新的政府。北美殖民地從此成為,而且名正言順地應(yīng)當(dāng)成為自由獨(dú)立的合眾國(guó);它們解除對(duì)于英王的一切隸屬關(guān)系,而它們與大不列顛王國(guó)之間的一切政治聯(lián)系亦應(yīng)從此完全廢止?！丢?dú)立宣言》學(xué)生回答:(1)訴求:自由平等、天賦人權(quán)、主權(quán)在民,推翻英國(guó)的殖民統(tǒng)治。(2)特殊的意義:標(biāo)志著美國(guó)的誕生。教師提問:美國(guó)在不斷地追求自由與民主,這反映出美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的革命任務(wù)是什么?學(xué)生回答:反抗英國(guó)的殖民統(tǒng)治,發(fā)展資本主義。教師總結(jié):確定一場(chǎng)革命的性質(zhì)需要從革命任務(wù)入手,因此我們不難得出,美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)既是一次民族解放戰(zhàn)爭(zhēng),也是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)革命?！驹O(shè)計(jì)意圖】《獨(dú)立宣言》的主要內(nèi)容是本課的重難點(diǎn)知識(shí),以自由女神像引出《獨(dú)立宣言》,便于學(xué)生理解其重要性;截取《獨(dú)立宣言》的片段,引導(dǎo)學(xué)生自主分析北美人民的訴求,進(jìn)而理解《獨(dú)立宣言》的頒布標(biāo)志著美國(guó)的誕生;引導(dǎo)學(xué)生通過分析美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的革命任務(wù),得出戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì),加深學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。五、學(xué)習(xí)任務(wù)三1787年美國(guó)憲法教師活動(dòng):展示歷史劇本,引導(dǎo)學(xué)生參照劇本表演歷史劇。馬薩諸塞州:聽說(shuō)你們那兒的玉米價(jià)格不錯(cuò),我想把玉米賣到你們那兒,你們倒好,把稅定得這么高,最后賣玉米的錢也所剩無(wú)幾啊。華盛頓先生,您得給我們?cè)u(píng)評(píng)理啊。喬治亞州:我還委屈呢,(拍桌)你們定關(guān)稅的時(shí)候也沒和我們商量呀,我們把關(guān)稅定好了,你們一聲不吭地把關(guān)稅調(diào)得更低,結(jié)果外國(guó)客戶都被你們搶走了,我們?cè)俨灰揽磕銈兊挠衩锥愘M(fèi)支撐一下,讓我們喝西北風(fēng)嗎?紐約州:這樣的事情我們也經(jīng)常遇到,哎,咱們都是一個(gè)國(guó)家的,怎么能這樣?華盛頓:行了,你們就沒去邦聯(lián)政府咨詢一下嗎?紐約州:我早就去問過了,邦聯(lián)政府也很無(wú)奈,各州各自為政,邦聯(lián)政府哪有權(quán)力去管啊。國(guó)會(huì):你們這都是小事兒,我們國(guó)會(huì)遇到的問題才是火燒眉毛呢。自從我們獨(dú)立以來(lái),西班牙和英國(guó)就一直對(duì)我們虎視眈眈,我們國(guó)會(huì)雖然持有軍隊(duì),但是我們沒有強(qiáng)制性的籌款權(quán)力,因此無(wú)法給軍隊(duì)足夠的支持,一旦發(fā)生威脅,我們也無(wú)計(jì)可施啊。馬薩諸塞州:當(dāng)初要是建立了一個(gè)強(qiáng)有力的政府就好了!紐約州:是啊。喬治亞州:華盛頓先生,我早就說(shuō)過應(yīng)該由您來(lái)?yè)?dān)任總統(tǒng),建立一個(gè)強(qiáng)有力的中央政府。華盛頓:我們一定要徹底實(shí)行共和,如果采取其他的政體,那就是徹頭徹尾的叛逆。紐約州:我們到底該何去何從呢?教師提問:同學(xué)們?cè)诒硌葜姓宫F(xiàn)了美國(guó)在獨(dú)立之初遇到的問題,哪個(gè)同學(xué)能總結(jié)一下呢?學(xué)生回答:實(shí)行松散邦聯(lián)制,中央政府軟弱無(wú)力等。教師提問:美國(guó)人民是如何解決這一問題的?學(xué)生回答:召開制憲會(huì)議,制定1787年美國(guó)憲法。教師活動(dòng):出示1787年美國(guó)憲法(部分),結(jié)合教材第87頁(yè)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生思考1787年美國(guó)憲法“新”在何處。第一條:第一款:本憲法所授予的全部立法權(quán)均屬于由參議院和眾議院組成的合眾國(guó)國(guó)會(huì)?！谑?無(wú)論何州,未經(jīng)國(guó)會(huì)同意,不得對(duì)進(jìn)出口貨物征收任何稅款。無(wú)論何州,未經(jīng)國(guó)會(huì)同意,不得在和平時(shí)期保持軍隊(duì)或戰(zhàn)艦,不得與另外一州或外國(guó)締結(jié)協(xié)定或條約。學(xué)生回答:實(shí)行聯(lián)邦共和制;分權(quán)制衡;總統(tǒng)和議員由選舉產(chǎn)生;等等。教師提問:1787年美國(guó)憲法有什么地位?作為美國(guó)制定的第一部憲法,它有什么不足之處嗎?學(xué)生回答:(1)地位:世界上第一部資產(chǎn)階級(jí)成文憲法。(2)不足之處:允許奴隸制的存在,不承認(rèn)婦女、黑人和印第安人具有和白人男子相等的政治權(quán)利?！驹O(shè)計(jì)意圖】本部分內(nèi)容涉及制度創(chuàng)新與權(quán)力分配,對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)難度較大,根據(jù)這一學(xué)情,設(shè)計(jì)歷史劇本,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;1787年美國(guó)憲法是本課的重難點(diǎn)知識(shí),設(shè)計(jì)小組探究環(huán)節(jié),便于學(xué)生在合作探究中加深認(rèn)識(shí)。六、過程性評(píng)價(jià)《七彩作業(yè)》課堂練習(xí)。七、課堂小結(jié)隨著北美資本主義的發(fā)展,北美人民反抗英國(guó)殖民統(tǒng)治的情緒日益高漲。1775—1783年,在華盛頓的領(lǐng)導(dǎo)和法國(guó)、荷蘭等國(guó)的援助下,經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭(zhēng),美國(guó)終于贏得獨(dú)立。美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)既是一次民族解放戰(zhàn)爭(zhēng),也是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)革命,說(shuō)它是一次民族解放戰(zhàn)爭(zhēng),是因?yàn)槊览麍?jiān)民族反抗英國(guó)的殖民壓迫,使美利堅(jiān)民族獲得了獨(dú)立;說(shuō)它是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)革命,是因?yàn)槊绹?guó)打破了英國(guó)的殖民枷鎖,為北美資本主義的發(fā)展掃除了障礙。八、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):完成課后活動(dòng)題,并標(biāo)明考查的知識(shí)點(diǎn)。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》課時(shí)練習(xí)。九、板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)設(shè)計(jì)說(shuō)明法國(guó)大革命發(fā)生于英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)之后,是早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的一場(chǎng)重要的資產(chǎn)階級(jí)革命,具有規(guī)模大、革命較徹底的特點(diǎn)。它不僅摧毀了法國(guó)的君主統(tǒng)治,初步建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的政治體制,而且還沉重地打擊了歐洲的封建制度,傳播了資產(chǎn)階級(jí)自由民主思想。這場(chǎng)大革命的徹底性為以后各國(guó)革命樹立了榜樣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解法國(guó)大革命的過程、《人權(quán)宣言》的主要內(nèi)容和拿破侖帝國(guó)的興亡等基本史實(shí),認(rèn)識(shí)歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。2.理解法國(guó)大革命的歷史作用和影響。3.認(rèn)識(shí)到法國(guó)大革命順應(yīng)了歷史發(fā)展潮流,具有重大歷史意義;通過評(píng)價(jià)拿破侖,培養(yǎng)運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)客觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):法國(guó)大革命、拿破侖與拿破侖帝國(guó)。教學(xué)難點(diǎn):《人權(quán)宣言》、法國(guó)大革命的歷史意義。教學(xué)方法講授法、合作探究法、史料分析法等。資源與工具歷史圖片、文字材料、多媒體課件等。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、教學(xué)情境托克維爾在《舊制度與大革命》中認(rèn)為,法國(guó)大革命的爆發(fā)不是因?yàn)樨毟F,而是繁榮加速了革命的到來(lái);減輕人民的負(fù)擔(dān),反而激怒了人民。托克維爾為什么這么說(shuō)?讓我們一起走進(jìn)本課,尋找答案。二、預(yù)習(xí)檢查1.法國(guó)大革命為什么爆發(fā)?有什么歷史意義?2.《人權(quán)宣言》的主要內(nèi)容是什么?有什么進(jìn)步性?3.拿破侖為鞏固統(tǒng)治而采取了什么措施?其對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)有什么影響?三、學(xué)習(xí)任務(wù)一法國(guó)大革命教師活動(dòng):1789年7月14日,法國(guó)國(guó)王路易十六在日記中寫道:“14日,星期二,無(wú)事。”這一天,民眾的起義使法國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化,但在國(guó)王的眼里竟然是“無(wú)事”。這場(chǎng)革命是如何爆發(fā)的?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第88頁(yè)和第89頁(yè)第1自然段的內(nèi)容,概括法國(guó)大革命爆發(fā)的背景。學(xué)生回答:法國(guó)的封建專制統(tǒng)治阻礙了資本主義的發(fā)展;啟蒙運(yùn)動(dòng)解放了人們的思想;封建等級(jí)制度森嚴(yán),社會(huì)矛盾尖銳;受到英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。教師總結(jié):法國(guó)的封建專制統(tǒng)治阻礙了資本主義的發(fā)展,這是法國(guó)大革命爆發(fā)的根本原因,表現(xiàn)之一是國(guó)王為了應(yīng)對(duì)財(cái)政危機(jī)而不斷加重稅收。啟蒙運(yùn)動(dòng)宣傳自由、平等和民主,反對(duì)專制,提倡對(duì)民眾進(jìn)行啟蒙教育,為法國(guó)大革命作了重要的理論準(zhǔn)備。教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第89頁(yè)第1自然段的內(nèi)容,思考法國(guó)大革命的導(dǎo)火索是什么。學(xué)生回答:三級(jí)會(huì)議的召開。教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀教材第89頁(yè)的圖片《攻占巴士底獄》,思考巴黎民眾攻占巴士底獄的原因。學(xué)生回答:巴士底獄象征著法國(guó)國(guó)王的統(tǒng)治。教師補(bǔ)充:巴士底獄建于14世紀(jì)后半期,原本是一座城堡,從16世紀(jì)起主要作為國(guó)家監(jiān)獄,囚禁政治犯,成為法國(guó)封建專制制度的象征。1789年7月14日,巴黎民眾攻占巴士底獄,法國(guó)大革命開始了。后來(lái)將7月14日定為法國(guó)國(guó)慶日。隨著革命形勢(shì)的發(fā)展,制憲議會(huì)通過了《人權(quán)宣言》。教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第90頁(yè)第1自然段和“材料研讀”中的內(nèi)容,思考《人權(quán)宣言》明確指出了公民的哪些權(quán)利。學(xué)生回答:宣告了人權(quán)、法治、自由、分權(quán)、平等和保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)等基本原則。教師補(bǔ)充:《人權(quán)宣言》否定了封建等級(jí)制度,體現(xiàn)了摧毀封建君主專制的要求,具有明顯的反封建色彩,可以說(shuō)是“舊制度的死亡證書,新制度的出生證書”,對(duì)于動(dòng)員法國(guó)人民參加反封建斗爭(zhēng)起了重要作用。教師提問:制憲議會(huì)在1791年通過了憲法,廢除了舊制度。請(qǐng)大家閱讀教材第90頁(yè)“相關(guān)史事”中的內(nèi)容,了解1791憲法的制定情況。這次的憲法有沒有完全踐行《人權(quán)宣言》中的原則?如何看待它把公民劃分為“積極公民”和“消極公民”兩種?學(xué)生回答:憲法基本落實(shí)了宣言的原則,但并不完全一致。憲法維護(hù)的是資產(chǎn)階級(jí)的平等,雖然不完美,但是也促進(jìn)了人類文明的進(jìn)步。教師總結(jié):1791年憲法雖然不完美,只保障了資產(chǎn)階級(jí)的平等,但卻邁出了反對(duì)專制統(tǒng)治的第一步,激發(fā)了沒有獲得平等的人們追求平等的意識(shí),在客觀上促進(jìn)了人類文明的進(jìn)步。教師提問:1791年,制憲議會(huì)頒布了憲法,國(guó)王路易十六遵守了嗎?結(jié)果如何?學(xué)生回答:國(guó)王路易十六被迫接受憲法,但暗地里致信歐洲各國(guó)君主,呼吁他們武裝干涉法國(guó)。1792年9月,法國(guó)宣布廢除君主制,成立法蘭西第一共和國(guó)。1793年,國(guó)王路易十六以叛國(guó)罪被送上斷頭臺(tái)。教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第90、91頁(yè)的內(nèi)容,思考國(guó)王被處死后,法國(guó)革命的形勢(shì)如何。學(xué)生回答:英、荷、西與普、奧等國(guó)結(jié)成反法聯(lián)盟,從幾個(gè)方向進(jìn)攻法國(guó)。法國(guó)國(guó)內(nèi)的保王黨勢(shì)力乘機(jī)抬頭,妄圖復(fù)辟。教師提問:在異常嚴(yán)峻的形勢(shì)下,法國(guó)采取了什么應(yīng)對(duì)措施?產(chǎn)生了什么影響?學(xué)生回答:以羅伯斯庇爾為首的雅各賓派采取一系列嚴(yán)厲措施,平息了國(guó)內(nèi)叛亂,打退了反法聯(lián)軍,把法國(guó)大革命推向高潮。教師總結(jié):雅各賓派的打擊面過寬,搞得人人自危。這時(shí)的法國(guó)大革命已經(jīng)走向了一個(gè)極端。最后,制造了恐怖統(tǒng)治的羅伯斯庇爾等人,也被恐怖統(tǒng)治送上了斷頭臺(tái)。至此,法國(guó)大革命的高潮結(jié)束。教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第91頁(yè)第2自然段的內(nèi)容,概括法國(guó)