《沁園春 長沙》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《沁園春?長沙》教案一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)了解詞的相關(guān)知識，包括詞的起源、發(fā)展、體裁特點等。掌握本詞中的生字詞，如“橘子洲”“百舸”“悵寥廓”等的讀音和寫法。理解并能夠背誦這首詞。過程與方法目標(biāo)通過反復(fù)誦讀，體會詞的韻律美和節(jié)奏美，感受詞人的情感起伏。分析詞中的意象，如“萬山”“層林”“百舸”等，理解其象征意義，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。學(xué)習(xí)本詞情景交融的寫作手法，體會詞人通過寫景來抒發(fā)情感、表達志向的藝術(shù)特色。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受毛澤東青年時期的偉大抱負(fù)和革命情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和積極向上的人生態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生在面對困難和挑戰(zhàn)時的堅定信念和勇氣。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點品味詞中富有表現(xiàn)力的語言，理解詞中意象的內(nèi)涵和作用。理解詞人通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，所表達的對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的豪情壯志。掌握情景交融、對比等表現(xiàn)手法在詞中的運用。教學(xué)難點體會詞中蘊含的深沉而獨特的情感，理解詞人在特定歷史背景下的心境和思想。深入理解詞中“問蒼茫大地，誰主沉浮”這一關(guān)鍵語句的含義和作用，把握詞的主旨。三、教學(xué)方法誦讀法：通過多種形式的誦讀，如教師范讀、學(xué)生齊讀、個別誦讀等，讓學(xué)生感受詞的韻律美和節(jié)奏美，加深對詞的理解和記憶。問題引導(dǎo)法：設(shè)計一系列富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究詞的內(nèi)涵、意象、情感和表現(xiàn)手法等，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。小組合作探究法：組織學(xué)生進行小組討論，共同分析詞中的難點問題，交流各自的理解和感悟，促進學(xué)生之間的思想碰撞和合作學(xué)習(xí)。多媒體輔助教學(xué)法：運用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，展示長沙的自然風(fēng)光、歷史背景等，幫助學(xué)生更好地理解詞的創(chuàng)作背景和意境，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）播放一段關(guān)于長沙橘子洲頭的風(fēng)景視頻，展示橘子洲的壯麗景色，如湘江、岳麓山等。提問學(xué)生：“看到這樣美麗的景色，你們能想到哪些與長沙有關(guān)的詩詞或名人呢？”引導(dǎo)學(xué)生積極回答，從而引出毛澤東和他的《沁園春?長沙》。（二）背景介紹（3分鐘）簡要介紹毛澤東的生平經(jīng)歷和他在革命時期的重要地位，強調(diào)他不僅是一位偉大的革命家、政治家，也是一位杰出的詩人。介紹本詞的創(chuàng)作背景：這首詞寫于1925年秋，當(dāng)時毛澤東離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時的革命形勢和自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，心潮澎湃，于是寫下了這首詞。（三）初讀感知（7分鐘）教師范讀教師富有感情地朗誦《沁園春?長沙》，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和韻律。強調(diào)以下易錯字音：“橘子洲”（júzǐzhōu）、“百舸”（gě）、“悵寥廓”（chàngliáokuò）、“崢嶸”（zhēngróng）、“揮斥方遒”（huīchìfāngqiú）等。學(xué)生自由朗讀學(xué)生自由朗讀課文，初步感受詞的內(nèi)容和情感。提醒學(xué)生在朗讀過程中注意停頓、重音和語氣，體會詞的韻律美。整體感知內(nèi)容提問學(xué)生：讀完這首詞，你腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括詞的主要內(nèi)容，明確詞的上闋主要描繪了長沙的秋景，下闋主要回憶了青年時代的革命斗爭生活。（四）文本研讀（20分鐘）上闋研讀分析意象提問學(xué)生：詞的上闋描寫了哪些景物？這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生找出“萬山”“層林”“漫江”“百舸”“鷹”“魚”等意象，并讓學(xué)生描述這些意象所展現(xiàn)的畫面，如“萬山紅遍，層林盡染”描繪了群山連綿，楓葉如染，一片火紅的壯麗秋景。體會情感提問學(xué)生：從這些景物描寫中，你能感受到詞人怎樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生通過對意象的分析，體會詞人對大自然的熱愛和贊美之情，以及對祖國山河的壯麗景色所表現(xiàn)出的豪邁氣概。探究表現(xiàn)手法提問學(xué)生：在上闋中，詞人運用了哪些表現(xiàn)手法來描繪秋景？引導(dǎo)學(xué)生分析出“遠(yuǎn)近結(jié)合”（如“看萬山紅遍，層林盡染”是遠(yuǎn)景，“漫江碧透，百舸爭流”是近景）、“動靜結(jié)合”（如“萬山紅遍，層林盡染”是靜態(tài)描寫，“百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底”是動態(tài)描寫）、“色彩對比”（如“紅”與“碧”的對比）等表現(xiàn)手法，體會這些手法對增強畫面感和表達情感的作用。下闋研讀回憶往昔提問學(xué)生：下闋中詞人回憶了怎樣的往昔生活？引導(dǎo)學(xué)生找出“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”等句子，理解詞人回憶了與同學(xué)們一起在長沙求學(xué)、游玩，探索革命真理的崢嶸歲月。抒發(fā)豪情壯志提問學(xué)生：從下闋的內(nèi)容中，你能體會到詞人怎樣的豪情壯志？引導(dǎo)學(xué)生通過對“恰少年時，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”等句子的分析，體會詞人對青春年少的自豪，對革命事業(yè)的熱情和抱負(fù)，以及對反動勢力的蔑視。理解關(guān)鍵語句重點講解“問蒼茫大地，誰主沉浮？”這一關(guān)鍵語句，提問學(xué)生：這句話表達了詞人怎樣的思考和情感？組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。然后教師進行總結(jié)和講解，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話表達了詞人對國家命運的關(guān)切和擔(dān)當(dāng)，以及對革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的思考和探索，體現(xiàn)了詞人以天下為己任的偉大胸懷和使命感。（五）藝術(shù)特色賞析（7分鐘）情景交融提問學(xué)生：這首詞是如何實現(xiàn)情景交融的？引導(dǎo)學(xué)生回顧上闋的秋景描寫和下闋的情感抒發(fā)，讓學(xué)生明白詞人通過對長沙秋景的壯麗描繪，為下闋回憶青年時代的革命斗爭生活和抒發(fā)豪情壯志奠定了基礎(chǔ)，景中含情，情中有景，情景相互交融，使整首詞具有強烈的藝術(shù)感染力。用詞精準(zhǔn)舉例分析詞中一些精準(zhǔn)的用詞，如“染”“擊”“翔”等動詞的運用，讓學(xué)生體會這些動詞的生動性和表現(xiàn)力，感受詞人錘煉詞語的功力。提問學(xué)生：你還能從詞中找出其他用得好的詞語嗎？并說說它們好在哪里。鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感度和鑒賞能力。對比手法引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對比，如“萬類霜天競自由”與當(dāng)時社會的黑暗、人民的苦難形成對比，突出了詞人對自由、平等的追求和對社會現(xiàn)實的不滿。提問學(xué)生：這種對比手法對表達詞的主旨有什么作用？讓學(xué)生思考討論，然后教師進行總結(jié)，使學(xué)生理解對比手法能夠更加鮮明地突出詞人的情感和志向，增強詞的表現(xiàn)力和思想深度。（六）課堂小結(jié)（3分鐘）回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詞的背景、內(nèi)容、情感、表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色等。強調(diào)《沁園春?長沙》這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，展現(xiàn)了毛澤東青年時期的偉大抱負(fù)和革命情懷，體現(xiàn)了他對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的使命感。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)毛澤東的精神，樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，在今后的學(xué)習(xí)和生活中積極進取，為實現(xiàn)自己的人生價值和國家的繁榮富強而努力奮斗。（七）布置作業(yè)（4分鐘）背誦并默寫《沁園春?長沙》要求學(xué)生課后認(rèn)真背誦這首詞，加深對詞的理解和記憶。提醒學(xué)生在默寫時要注意書寫規(guī)范，避免錯別字。拓展閱讀推薦毛澤東的其他詩詞，如《沁園春?雪》《七律?長征》等，讓學(xué)生課后自主閱讀，感受毛澤東詩詞的藝術(shù)魅力和思想內(nèi)涵。要求學(xué)生選擇其中一首自己喜歡的詩詞，寫一篇300字左右的賞析短文，談?wù)勛约簩@首詩詞的理解和感受。寫作練習(xí)以“秋天的校園”為主題，寫一篇不少于500字的作文，要求運用情景交融的手法，表達自己對校園的熱愛之情。提示學(xué)生可以借鑒《沁園春?長沙》中描寫秋景的方法，先描繪校園的秋天景色，再融入自己的情感和思考。五、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的運用，如誦讀法、問題引導(dǎo)法、小組合作探究法等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生