《教育的細節(jié)》讀后感1000字范文

第《教育的細節(jié)》讀后感1000字范文教育的細節(jié)，并不僅僅存在于教育教學(xué)的行為當中，更在于行為背后的思維觀念以及言語表達當中;行為上的細節(jié)容易引起注意，但內(nèi)在的思維觀念和言語表達上的細節(jié)卻難以引起注意。以下是小編為大家整理的關(guān)于讀《教育的細節(jié)》心得體會范文的內(nèi)容，供大家參考，希望能夠給大家?guī)斫梃b或幫助。

篇一：讀《教育的細節(jié)》心得體會

讀罷朱永通的《教育的細節(jié)》讓我的心久久不能平靜。它讓我深刻地感受到了教育的細節(jié)里處處都蘊藏著大大的智慧。特別是在面對每一個班主任都非常頭疼的排座位的問題，就非?？简灠嘀魅蔚慕逃腔?，因此，我對于潤澤的座位一文就格外關(guān)注且深有感觸。

作者提出如果一個班級里的人數(shù)是奇數(shù)，剩余一個座位會如何處理時，我對于這個司空見慣的問題，掩卷深思終不得其中的教育奧妙。朱永通老師在書中寫道總有教師獨具匠心，從愛和尊重出發(fā)想出辦法，獎勵表現(xiàn)最好的孩子下周在這個單獨的座位上坐一周，而且不能坐太久，因為讓誰的孩子去坐，家長們都會很有意見，且客觀上，這個座位對孩子的視力來自心底，或多或少都會有影響，這樣一來，這個備受折磨的座位，變成了表揚的座位，吸引了更多的孩子想去做，不但孩子們愿意去坐這個位置。更為難得的是家長們也紛紛鼓勵孩子們好好表現(xiàn)，爭取機會去坐這個位子，我不禁為這個班主任的變問題座位為爭搶的座位，讓尷尬的座位變成榮耀之位的做法拍手稱快，大聲叫好，難怪朱老師忍不住地贊嘆：你看，腦筋一轉(zhuǎn)把消極的處境變成積極的語言行為，這是多么美妙的教育藝術(shù)。每走到一個陌生的座位去做符合生長中的孩子的心理機制，更為關(guān)鍵的是，這個新的座位，無形中構(gòu)成的適當刺激，暗合了人的炫耀本能，它可以激發(fā)出人潛在的正向能量。

和其他班主任一樣，調(diào)座位問題也困擾著我。個人認為看似不起眼的調(diào)座位，稍不留神就會牽一發(fā)而動全身!需要尊重學(xué)生、需要規(guī)則的注入，更蘊含著巧妙的藝術(shù)。

呵護自尊：講究人之常情

這不，新學(xué)期開學(xué)不久，新同學(xué)新面孔，座位屬于臨時搭配，不久就有不淡定的學(xué)生來打報告：老師，能不能幫我調(diào)個座位，xx同學(xué)老愛講話影響我?；蛘?，老師，我想好好聽講，坐在后面聽得不真切很影響聽課效果!又或者，老師，我想找個學(xué)習好的同桌幫幫我。等等，太多的理由，但只有一個目的調(diào)座位。放眼望去，申請調(diào)座位的都是一些情商高學(xué)習好的同學(xué)。而調(diào)皮搗蛋的糟糕的學(xué)生，其他學(xué)生是不愿意和他們坐在一起，巴不得讓坐遠遠的，恨不得把他們的桌子搬到走廊上，無人問津更好。這樣可行嗎絕對不行!如果安排他們獨坐只能讓他們的心理上認為離溫暖的集體越來越遠，有被拋棄的感覺。越是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生越需要過多地去呵護他們，在同學(xué)們面前保護他們的自尊就顯得尤為重要。于是，我只能無奈地告訴他們：老師收到大家的意見，會好好考慮的。我想：不能把調(diào)皮搗蛋的學(xué)生就此放棄，況且他們并不是差得無可救藥，他們需要有好同學(xué)的影響和引領(lǐng)，他們不是生來就如此不堪，希望肯定是有的，即便是一線希望，我必定要做百分之百的努力去拉他們一把，這是人之常情。

捕捉亮點：講究調(diào)整藝術(shù)

說到座位的眾口難調(diào)，其實也不奇怪。我曾記得班上曾有一個班干部的家長找到我讓我?guī)秃⒆油罢{(diào)一調(diào)座位，說最好在第一排的中間位置上，有利于孩子聽老師講課，孩子也不想坐在后面一排。我這樣回復(fù)這位家長：你的孩子個子今年長得真快，你一定很驕傲吧但我想告訴你的是讓你感到更驕傲的事情，那就是你的孩子不僅成績優(yōu)異，而且不論他在教室的哪個位置上坐著，都是最最令我放心的孩子!家長立刻激動起來，你說得很對，老師，他的確很自覺滔滔不絕地夸贊著孩子的種種優(yōu)秀的表現(xiàn)，看得出家長很受用這樣的溝通藝術(shù)。于是，當班長來說不想坐在最后一排時，我告訴他：你知道為什么把你安排在最后一排嗎因為你是班頭，要總攬全局，對全班同學(xué)的動向你要了如指掌!當有孩子細說同桌的種種不是，我開導(dǎo)她：你是老師的希望，希望你會像你的座位一樣會是最好的位置，有寬廣的胸懷!當小個子的孩子向我來訴說調(diào)位的理由時我鼓勵她：你的個子不高，放你在最后是不是會覺得委屈，其實你是同學(xué)們的榜樣，而且工作能力極強，老師希望你能帶動你周圍的同學(xué)一起向前!無論你們在教室里的哪個位置上坐著，都是老師一番苦心，愿你們毫無保留地把你們的優(yōu)點帶給你身邊的每一個人，將不足統(tǒng)統(tǒng)都甩到十萬八千里!給家長一個滿意的答復(fù)，給孩子們一個充足的理由，讓他們都會覺得自己被關(guān)注，被重視，于是讓心中那些不快和怨懟統(tǒng)統(tǒng)都會煙消云散。

實施規(guī)則：講究約法三章

無獨有偶，我也曾碰到過統(tǒng)籌安排座位時將學(xué)習好的女生和調(diào)皮搗蛋的男生安排坐在一起，目的是以靜制動，讓女生的優(yōu)秀品質(zhì)影響帶動調(diào)皮的男生，結(jié)果表面上看似風平浪靜，不久就暗潮涌動，女生的家長專門到學(xué)校找到我，讓我把孩子調(diào)整一下座位。一邊答應(yīng)著家長會考慮周全一邊暗自思量究竟怎么做才會既不傷搗蛋生的自尊，又能調(diào)動主觀能動性讓每一個孩子都最大限度地選到滿意的同桌呢我決定試試讓大家自己選擇同桌，因為強扭的瓜不甜，只有自己選的才是最好的，但問題又來了，如果只寫一個名字，如果沒有交集怎么辦于是為了保證最好的效果，不至于發(fā)生重復(fù)的情況，我讓每個人都準備了三個人選，首選一人，備胎兩人，讓我的排列余地盡量大一些，這樣我把大概的座次理清新座位表就出臺了。絕大多數(shù)人如愿以償，情緒空前高漲，我順勢約法三章：1.好心情是做好任何事情的保證，我尊重并相信學(xué)生自己的選擇。希望同學(xué)們互幫互助，共同進步。(采取試坐方式，期限一周，根據(jù)試坐情況調(diào)整。)2.同桌不易，且坐且珍惜，共同為班級各項工作貢獻出自己的一份力量。3.影響較差的、引起同學(xué)和老師公憤的，座位將會重新調(diào)開。

如此一來，調(diào)整座位的過程中，在民主的氛圍中、規(guī)則的引領(lǐng)下，以呵護孩子的自尊為前提，巧妙融入化解的藝術(shù)，不僅讓我少了很多顧慮和擔憂，也解決了師生之間，學(xué)生之間，家長與班主任的紛爭與矛盾，更讓我深深地體會到了我們教育人應(yīng)該從小事，從細節(jié)之中呼喚真教育，讓孩子們受益終身。

篇二：讀《教育的細節(jié)》心得體會

朱永通是我敬佩的教育行者之一，作為資深的教育人，他說話、行事、作文、編輯，統(tǒng)統(tǒng)散發(fā)著平淡氣息，滿溢著清新味道，蘊含著思想銳度。因為是《教師月刊》的長期讀者，朱永通的專欄文章我曾經(jīng)熟讀過，也以此為據(jù)來觀察過身邊的教育現(xiàn)象，反思過自身的教育行為?！督逃募毠?jié)》是百讀不厭的案頭書，于我而言，這是一面鏡子。每次重讀，我喜歡隨手一翻，與哪一頁相遇，就看這一瞬間的緣分了。

這次，我與觀念投緣。這一輯有6篇文章，我尤其喜歡談觀念特征的3篇。

觀念是一種認識和覺悟，是一種思想意識，具有穩(wěn)定性。觀念好比存儲在大腦中的一張地圖，人對外界事物的看法、行為都受地圖的支配，都是觀念的產(chǎn)物，有什么樣的觀念，就有什么樣的外在表現(xiàn)。

朱永通說：時間性，是觀念的特征之一。

觀念的產(chǎn)生受現(xiàn)實條件的影響，老教師朗讀《狼牙山五壯士》，六七十年代的學(xué)生會留下熱淚，七八十年代的學(xué)生會表情都很凝重，零零后的學(xué)生卻把老教師的朗讀當成毫無代入感的戲來看，進而調(diào)侃、揶揄甚至嘲諷。老教師認為學(xué)生是一代不如一代，三代學(xué)生看到的同一個老教師形象也完全不同。成長的時代背景不同，所以觀念不同，看世界的眼光便不同。改革開放后的三四十年，是時代背景巨變期，觀念的更新如果跟不上時代變化的需要，就可能因為觀念滯后而造成行為落后、迂腐甚至可笑。這一點在教育方面也很明顯。

在追求吃飽穿暖的時代背景下，上學(xué)是一種奢求，因為上學(xué)是知識傳遞的最快方式，是區(qū)別有文化和沒文化的主要路徑，所以學(xué)校是神圣的象牙塔，教師是尊貴的知識權(quán)威，學(xué)生對校園和教師是仰望、崇拜的姿態(tài)。在物質(zhì)豐富的時代背景下，學(xué)生獲取資源的渠道拓寬，知識也變得極易獲取，校園和教師成為學(xué)生求知路上的一條小徑。而來到信息遍地開花的互聯(lián)網(wǎng)時代后，知識已經(jīng)成為隨手可得的碎片，便捷性工具的掌握讓知識的學(xué)習不再具有神秘感，知識成了我想要即可得的東西。學(xué)生和教師、家庭和學(xué)校之間的距離急劇縮小，知識獲取渠道的平等化必然帶來師生關(guān)系的平等化。

教育者的觀念如果嚴重滯后于時代，就難免有荒唐的教育行為。比如把正常的異性交往看成早戀的苗頭消滅于萌芽狀態(tài)，教師點名讀錯字被學(xué)生糾正卻屢糾不改，根據(jù)家長身份給予學(xué)生不同的待遇，用經(jīng)營理念的路子來創(chuàng)建校園文化如此種種，不一而足。那些帶著特定時代背景基因的觀念，隨著社會的發(fā)展，注定會成為不合時宜的朽物，教育者要主動對自身的教育觀念進行審視、剖析、辨別、揚棄，從而讓自己的觀念保持活性和生機。

朱永通說：空間性是觀念的另一個特征。

觀念是生命深處某種神秘的力量，是人的第二本能。人處在不同的地域里，就形成不同的觀念。駱家輝為了與家人團聚而辭職，被認為有深層次的政治考量，在受千鐘粟優(yōu)先的文化支配下的人們，很難理解駱家輝奉行家庭優(yōu)先原則的行為表現(xiàn)。所見即所得，所見即所限。坐井觀天者，天只有井口那么大;翱翔長空者，天自然是無邊無際了。一方水土養(yǎng)一方觀念，人苑囿于水土，水土對人的影響如影隨形，人的觀念亦如此。

有段時間，校園廣播站每日晚飯后都會播放一首歌《明天，你好》，這是學(xué)生喜歡的東西，耳濡目染，我也研究了一下歌詞。長大以后，我只能奔跑。我多害怕，黑暗中跌倒。明天你好，含著淚微笑，越美好，越害怕得到。每一次哭，又笑著奔跑，一邊失去，一邊在尋找。明天你好，聲音多渺小，卻提醒我勇敢是什么。這首歌很適合青春期的少男少女聆聽，他們在茁壯的歲月里可能會遇到了核聚變式的煩惱，看似不經(jīng)意的表情、動作、話語都會激蕩起內(nèi)心的萬丈狂瀾，但好在還有可以無限憧憬的明天來帶領(lǐng)迷茫的少年尋找明亮的方向。每天聽著動人的旋律、妥帖的歌詞，回想自己青春年少的校園生活，再看看眼前或匆匆而過或悠閑信步的少年，我覺得自己的心越來越靠近他們，越來越懂他們。

到黔西南一所學(xué)校支教，校園依山而建，雖群山環(huán)繞，但因為建筑物偏少、偏低，毫無逼仄局促，反而給人一種空闊遼遠的感覺。同樣也是傍晚，校園廣播里響起了《明天，你好》，學(xué)生著裝樸素，面容樸素，行為舉止樸素，少年的意氣奮發(fā)和憂郁神情卻讓人印象更深刻。在這里聽到這首歌，我內(nèi)心有一陣抽搐，明天似乎跟青春無關(guān)，只是跟未來有關(guān)，我努力相信明天會好，同時也不停地問自己真的會好嗎?？赐黄{天，踏同一片厚土，但分割于兩地的少年，因地域、經(jīng)濟、文化的差異，他們真的會有意義和內(nèi)涵完全相同的明天嗎在這樣的環(huán)境下聽這首歌，竟然有一陣流淚的感覺。

人的觀念受到空間因素的制約。我在不同的校園聽到同一首歌，會引發(fā)不同的思考。少年們在不同的的城市、不同的校園學(xué)習和生活，也會對明天有不同的認知。站在自己的角度看待別人，難免有自以為是的嫌疑，犯自以為是的錯誤吧

時間和空間會影響人的觀念，但人也完全有可能突破這種時間和空間上的限制，讓自己的觀念得到及時更新。這就涉及觀念的第三個特征：主體性。朱永通說：人從來都不是完全被動地為觀念所支配，而是經(jīng)由觀念，主動地進行自我塑造，人是觀念的作品，也是情感的動物，二者有著千絲萬縷的聯(lián)系，要改變一個人的觀念，最好的辦法是不要急著跟他講道理，而是反過來，先從情感上打動他，讓他的觀念在不知不覺中松動。為闡明這個道理，朱永通舉了陳之藩幼年背唐詩的事情，也講了自己女兒學(xué)舞蹈的案例，這也讓我想起一個小學(xué)生學(xué)習乒乓球的經(jīng)歷。

小學(xué)生曾經(jīng)拜兩個教練為師，老陳教練是業(yè)余乒乓球愛好者，帶他入門學(xué)球、參賽;小胡教練是退役專業(yè)運動員，是他獲得縣級冠軍后才拜的師父。在老陳那里，學(xué)乒乓球是一種快樂，技術(shù)都簡單易懂，訓(xùn)練也很快樂，教練也鼓勵他多跟別人去切磋切磋，檢驗一下自己的實戰(zhàn)能力，體驗勝利的自豪感。在小胡那里，每一個固定的技術(shù)動作都要訓(xùn)練千百次，這是訓(xùn)練基本功;在實戰(zhàn)方面，教練不允許他跟缺乏專業(yè)訓(xùn)練的對手過招，擔心他為了贏球胡亂打球，影響專業(yè)水平的提高。一開始，他喜歡老陳，不喜歡小胡，主要原因跟老陳學(xué)得快樂，跟小胡學(xué)得枯燥。但時間久了，他意識到自己的球技確實提高很快，這時候他覺得兩位教練各有優(yōu)點。隨著時間的延長，他認為到跟著小胡教練學(xué)球，未來的水平肯定會更高。他對教練的評價在變化，對教練的情感態(tài)度在變化，實際上也是自己的觀念在變化，這就是人的觀念的自我更新過程。

人的觀念有固化的危險，也有進化的可能。觀念的形成受時間和空間的影響，但由于人的主體性的存在，人又能突破時間和空間的限制實現(xiàn)觀念的不斷更新。時間性、空間性、主體性是觀念三個特征，認識到這一點，我們對教育觀念的理解就更精確。

我經(jīng)常聽到這樣的話語：理念我們也有，就是不知道怎么做，這樣的培訓(xùn)只講理論，對一線老師沒有任何幫助，專家們說的都對，聽上去很在理，但我一做就錯，專家的話都是騙人的吧。甚至有人說得更直白：不用講高深的理論，直接告訴我們操作方法就行。作為教育者，迷戀技術(shù)實際上是一個危險的信號。教師雖然是專業(yè)技術(shù)人員，但教育工作不同于技術(shù)工人制造產(chǎn)品，教育以人為核心，目的是發(fā)展人、培養(yǎng)人。只有教育觀念對頭了，才能實現(xiàn)人的目標，反觀教育亂象，很多錯誤都是觀念偏差導(dǎo)致的。例如：初中生與母親發(fā)生口角后跳河自殺，大學(xué)生因延期畢業(yè)而滋生悲觀自殺念頭，家長因?qū)W校高考成績不佳要聚眾抗議要求換校長，家長用考試成績來評價教師的教學(xué)能力，社會上每年高考后熱捧狀元這些現(xiàn)象都跟具體的教育教學(xué)技術(shù)無關(guān)，而是家庭、學(xué)校、社會和家長、教師、學(xué)生的觀念出了問題。有些觀念在一定時間內(nèi)正確，在一定空間內(nèi)正確，在一定主體者視野內(nèi)正確，并不代表它一直正確。作為教育者，認識到觀念的時間性、空間性、主體性等特征，從而保持對自身教育觀念的及時更新，才能讓自己的教育行為更科學(xué)，更合理，更正確。

簡單說，觀念對了，方向就正了，目標也就清晰了，我們培養(yǎng)的人也就有樣子了。

篇三：讀《教育的細節(jié)》心得體會

我有幸拜讀了朱永通先生《教育的細節(jié)》一書。拿到書本，一行小字躍入眼簾警惕細節(jié)中的魔鬼，讓天使常駐。細節(jié)中為何有魔鬼如何讓天使永駐當我一頁一頁翻看著的時候，我漸漸明白了細微之處見真著，教育就藏在一言一行中。

一、教育蘊于言語中

舌頭的搖動，關(guān)乎每一個孩子的感受和自尊，關(guān)乎教育能否綻放人性之美，它理應(yīng)成為每個教育者自覺去探索的課題。奇怪的是，很多學(xué)校和老師都在為各種課題忙得團團轉(zhuǎn)，卻鮮有人真的把怎么和孩子說話當成一回事，更別提把它當成研究課題來實踐了。朱永通先生在《怎么和孩子說話》一文中提到：教師的語言于學(xué)生的重要性。語言是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，說者無心，聽者有意。師生互動過程中，教師隨口一句消極的話，極有可能成為學(xué)生痛苦的刺激源，也就是語言暴力。與行為暴力比起來，語言暴力沒有看得見的傷痕，但它造成的卻是難以愈合的身心創(chuàng)傷。語言暴力割去了教育中的人性之美。在情緒激動時，如果做不到口吐蓮花，至少可以選擇閉口藏舌。

在我的課堂上發(fā)生過這樣一件事：上完課本內(nèi)容后，我要求學(xué)生做習題。大多數(shù)學(xué)生都在認真作答，只有小李還在竊竊私語。我想：平時她也是挺文靜認真的女孩子，最近幾節(jié)課上卻喜歡講話，要是現(xiàn)在批評肯定讓她難堪，不如等下課后再找她談?wù)?。于是，我走到她的旁邊，對她使了使眼色，暗示她認真完成練習。下課后，我找到小李，問她最近課堂上竊竊私語的原因。她支支吾吾地說是在借筆，問同桌要寫的內(nèi)容。原來，小李的父母最近比較忙，總要很晚回家，而小李又要等父母回來才肯睡覺，這就導(dǎo)致她睡眠不足，上課注意力不集中，還常常忘帶書本、文具。我趕緊聯(lián)系了小李家長，建議家長抽出一個人來專門陪伴小李，幫孩子把作息時間調(diào)整好。小李媽媽采納了我的建議，每日一下班準時回家陪孩子。此后的課堂上，小李的專注度提升了，丟三落四的行為也不見了。反思自己當初的做法，我慶幸我的選擇：課堂上用眼神暗示小李，課后單獨找她了解情況，這才問出真實緣由并對癥下藥。要是換成直接訓(xùn)斥，我的課堂上可能因此多了一個厭惡學(xué)習的孩子。

重新審視自己的教育教學(xué)行為，我雖然能給學(xué)生語言上的尊重、鼓勵和信任，但偶爾也會對學(xué)生缺乏耐心，語言粗爆生硬，甚至采用強制式的命令，如不完成作業(yè)就罰下次作業(yè)翻倍不把單詞背完就不許回家。這些語言暴力并沒有幫我實現(xiàn)更正孩子錯誤行為的目的，反倒讓孩子更加不聽教誨，甚至心懷怨恨。

俗話說良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。教師的語言對學(xué)生至關(guān)重要。一言可以成就一個孩子，也可能摧毀一個孩子。讀完此書，我告誡自己：今后的日常教學(xué)中，避免言語粗暴，要通過關(guān)心、愛心與孩子溝通，多表揚多鼓勵。時刻謹記：舌頭的揺動，關(guān)系著每一個孩子的感受和自尊。

二、教育蘊于行動中

一個教師對特殊座位上的孩子關(guān)注了什么，意味著他對這個孩子傾注了什么樣的教育，我們從中往往能讀出好教師的樣子。朱永通先生在《潤澤的座位》一文中提到班級座位安排的奧妙。當學(xué)生人數(shù)為奇數(shù)時，總要有一名學(xué)生自己單獨坐，誰去坐這個座位，客觀上就成了教室里的孤單者。如何安排這個座位上的學(xué)生，才既不會對孩子造成隱性的傷害，也不會讓家長充滿了不快的情緒

朱永通先生在深圳市清林小學(xué)楊勇校長那里得到了精彩的回答。有一位班主任想出了這樣一個辦法：凡本周表現(xiàn)好的孩子，老師獎勵他下周在這個座位上坐一周不能坐太久，因為讓誰的孩子去坐，家長都會很有意見，且客觀上，這個座位對孩子的視力乃至心理或多或少都會有影響。這樣一來，這個備受冷落的座位，變成了表揚的座位，吸引了更多的孩子。不但孩子們愿意去坐這個座位，而且家長們也紛紛鼓勵孩子好好表現(xiàn)，爭取有機會去坐這個座位。腦筋一轉(zhuǎn)，把消極的處境變?yōu)榉e極的育人行為，這是多么美妙的教育藝術(shù)。反觀我們有些班級，在安排座位時，一般讓好動的學(xué)生或者孤僻的學(xué)生單獨坐，似乎把單獨坐當成了一個懲罰。其實這樣做，無形中就給學(xué)生造成了傷害。反之，把單獨坐作為一種表揚手段，激勵學(xué)生爭取這個座位，讓班級的氛圍積極向上，不得不說是一個一舉多得的好方法。

當課堂上需要小組討論或合作的時候，單獨坐一桌的學(xué)生怎么辦呢朱永通老師在讀朱煜老師的專著《講臺上下的啟蒙》時，發(fā)現(xiàn)了王老師的智慧做法。當楊老師請學(xué)生與鄰座互相演唱給對方聽時，聽課的王老師發(fā)現(xiàn)最后一排單坐的孩子，便走過去，坐在他的身邊，讓孩子唱給自己聽。不僅如此，整堂課上王老師始終面帶微笑，溫和的目光游走在每一個孩子身上，表演結(jié)束，她率先鼓掌。王老師的幾個細節(jié)，讓課堂一下子變得無比柔美。不讓任何一個學(xué)生在我們的目光之外成為邊緣人，理應(yīng)成為每一位教師的基本素養(yǎng)。

再反觀我的課堂，當有學(xué)生同桌互動活動時，也常常忽略了單獨坐的孩子，讓他們成為前排同學(xué)的附庸或當別組的旁觀者?？戳藭械陌咐液鲇辛祷髦?。在新學(xué)期的教學(xué)中，我會嘗試采取朱永通先生的建議，主動與這個孩子互動，讓他積極融入到課堂中來。

三、教育蘊于觀念中

在問候禮儀里深埋著平等觀念，即它是問候雙方在情感上互相尊重的一種方式。從回應(yīng)與不回應(yīng)，以及如何回應(yīng)的行為背后，我們可順藤摸瓜覓得不同觀念的蹤跡。朱永通先生在《平等觀念在哪兒》一文中提到我們的教育只強調(diào)長者之權(quán)威與地位的價值導(dǎo)向，使之代代相傳，以致許多新任老師嚴重缺乏平等觀念，他們對學(xué)生的問候往往無動于衷。書中告訴我們：問候是雙向的，是情感上的尊重，漠然處之，則是對情感的破壞，我們對學(xué)生情感習以為常的忽略行為，日積月累，會導(dǎo)致他們的人格上布滿冷淡與冷漠的陰影。我反思自己平時，是不是也對學(xué)生熱情而又禮貌的問候熟視無睹、漠然處之呢但還好，我還來得及改變!以后我要熱情地回應(yīng)每個學(xué)生每一聲的問候，讓問候的溫暖在我們之間傳遞。

我又想起了班上的小欣同學(xué)：開學(xué)初的她，課堂上總是積極舉手回答問題，大多時候回答得很精彩。而我對于她的發(fā)言也只是簡單地以verygood!回復(fù)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她發(fā)言的次數(shù)少了。在朱永通先生的書里，我找到了處理此類問題的方法：時刻注意與學(xué)生平等相處。學(xué)生回答問題精彩時，應(yīng)積極回應(yīng)學(xué)生，用心多表揚，讓學(xué)生感受到被平等對待的愉快。

教育無小事，細節(jié)見本心。細節(jié)會于悄無聲息處極大地改變著人性。教師的態(tài)度和方式，教師的一言一行將會改變學(xué)生的人生。仔細回味書中的每一個案例，樸實的文字中滲透著細節(jié)的力量。朱永通老師的教育向美而生，我將追隨著他，從言行的細節(jié)處出發(fā)，把他的思想融進我的教學(xué)實踐，用足夠的耐心來做好每一個細節(jié)，讓學(xué)生幸福地成長，讓自己的教育之路穩(wěn)步發(fā)展!

篇四：讀《教育的細節(jié)》心得體會

暑假期間，有幸拜讀了朱永通先生的《教育的細節(jié)》這本書。這本書認為細節(jié)背后是大故事，蘊藏著深刻的教育秘密，講述了教育中一個個鮮活的案例。全書共分五輯活在觀念里守住教育的重心一厘米之變教育中的習以為常過有思考的教書生活，道出了鮮活案例中蘊含的思考和啟示。細節(jié)雖小，卻能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧。朱永通先生通過穿插真實教育案例的方式，思考和討論了當前教育中的一些細節(jié)，傳達了對教育抱有的仁愛理念和人文關(guān)懷。以下是我的幾點讀書心得：

一、轉(zhuǎn)變觀念，擁抱不同

在活在觀念里一章中，朱老師闡述了在我們?nèi)粘＝逃袨橹?，時刻撲閃著觀念的身影，觀念的改變有多難，教育就有多難，每個人出自不同的地方、不同的家庭環(huán)境，所以每個人根深蒂固的觀念不一樣。

書中的這一案例令我印象深刻：朱老師的女兒在三年級和四年級時有兩個不同的舞蹈老師，C老師和W老師。上舞蹈課時學(xué)生要自帶舞蹈鞋，進舞蹈教室時再換上，但會有學(xué)生忘帶舞蹈鞋，上C老師的課時，凡是忘帶舞鞋的學(xué)生一律不準進教室，要么在門口旁觀一節(jié)課，要么在走廊里面壁思過，她雖嚴厲，但上她的課時，總有同學(xué)忘記帶鞋。上W老師的課，開始的時候，每節(jié)課總有兩三個學(xué)生忘記帶鞋，但W老師從不生氣，在儲物間找出大致尺碼的鞋給學(xué)生，告訴他們課后歸還，W老師還教給學(xué)生一個方法：買兩雙舞蹈鞋，其中一雙放在書包里，除了換洗不要往外放，就永遠不會忘記帶了。果真，很快再也沒有學(xué)生忘記帶鞋了。W老師不僅教會了學(xué)生如何避免忘記帶鞋的方法，而且贏得了學(xué)生的喜愛。由此看來，面對同一件事情，不同的觀念使人選擇不同的處理方式，做出不同的行為，導(dǎo)致的結(jié)果也不同。

二、積少成多，引發(fā)改變

班級中難免會有單獨的座位，對于老師來說，誰來坐這個座位是司空見慣的問題，但鮮少有人挖掘背后的教育奧妙。大部分老師會將單獨的座位用于懲罰教育，當某個孩子表現(xiàn)不佳時，就懲罰他坐到這個座位上。然而，朱教授在深圳市清林小學(xué)看到了不同的做法：清林小學(xué)的一位班主任獎勵表現(xiàn)最好的孩子在這個座位上坐一周，但不能坐太久。一個備受冷落的座位就變成了表揚的座位，激勵更多的孩子努力表現(xiàn)，爭取坐到這個座位上。這樣就將消極的處境轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的育人行為。

三、關(guān)注細節(jié)，堅守本心

教育的細節(jié)，并不僅僅存在于教育教學(xué)的行為當中，更在于行為背后的思維觀念以及言語表達當中;行為上的細節(jié)容易引起注意，但內(nèi)在的思維觀念和言語表達上的細節(jié)卻難以引起注意。想來，作為教育者，時時刻刻皆須對自己的一言一行一思有所觀視。教育，說到底，是對人的教育。有人說教育就是一堆的細節(jié)。是的，教育無小事，細節(jié)更是于悄無聲息處極大地改變著人性。而如何能夠關(guān)注到細節(jié)，則需要我們老師給予孩子們極大的耐心與愛。有愛，才有心;有心，才會關(guān)注。把小事做到每個孩子的心坎上，用細節(jié)體貼每個學(xué)生細密的心思這或許就是我們教育的大事。

篇五：讀《教育的細節(jié)》心得體會

在拜讀朱永通老師的《教育細節(jié)》一書時，教育細節(jié)的一厘米之變引起了我的共鳴，他提到：堅持一厘米之變，即從能改變的地方開始，一厘米一厘米地去努力改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰(zhàn)了習以為常的教育行為中反教育的習慣無意識，積少成多，就能引發(fā)更多更大的改變。在我看來，與其整日期盼外在有強有力的制度變革來改變一切，不如向內(nèi)求和向外做，秉持一厘米之變的信念和行動。作為一名一線教師，這句話我深有感觸。

作為一名教師，尤其是身兼班主任、雙班數(shù)學(xué)教師、備課組長等多職的年輕老師，每天和時間賽跑，甚至經(jīng)常面對一地雞毛的狀況。我們有時候一個小小的習慣無意識的教育細節(jié)，可能會對學(xué)生造成階段性成長的影響，有時候甚至是一輩子的影響，而這個影響是消極還是積極卻是取決于教師這個習慣無意識教育細節(jié)的性質(zhì)，細思極恐!

記得有次和在初中任職的朋友交流經(jīng)驗時，她跟我分享的一個教育細節(jié)。她在組織一場全校性活動時，挑中了七年級一名乖巧女學(xué)生來當主持人，這個學(xué)生和我那位朋友只有幾面之緣。當她把這個事和學(xué)生所在合唱團的音樂老師說起時，音樂老師卻告知她，這個女孩子最近心理出現(xiàn)了一些問題，有跨進校園困難的癥狀，除了合唱團有排練時她會努力克服恐懼心理，勉強進校外，其他時間她基本很難跨進學(xué)校。朋友當時十分吃驚，征詢音樂老師的意見，是否還要和學(xué)生說主持的事，音樂老師表示可以幫她先問問孩子的意見，沒想到孩子居然答應(yīng)。朋友又喜又憂，喜的是這位學(xué)生還是有熱愛的事情想做，但也擔心孩子到時會不會因為情緒讓活動生變。后來當她和孩子見面說起主持的事時，這個孩子剛偷偷在樓上和媽媽哭了一通，睫毛上還掛著淚滴，但是進班級前就調(diào)整好了自己的情緒，看起來很懂事很乖巧。說起主持的任務(wù)，孩子也是期待的，把主持稿隨身攜帶，一直都在認真準備。在交談中，朋友明顯感覺到孩子因為被老師看中，內(nèi)心是欣喜的，為了參加這些活動，也在努力克服自己的恐懼心理踏進校門，堅持不住了就給媽媽打個電話緩解自己心情。朋友說，當時就覺得自己的一念之舉，給了一個正在和成長困難做斗爭的孩子一份正向的能量，她能感覺到孩子在這些活動中內(nèi)心重獲的平靜和歡樂。

我常常在想，或許教育就是由這一些小細節(jié)構(gòu)成的，所以，我們可能要努力克服一些不良觀念上的習慣無意識，要做到吾日三省吾身，每天下班抽出十幾分鐘認真回想一下一天的教育細節(jié)。在忙碌中盡量關(guān)注到每一個孩子的，即使是一個眼神、一種語氣、一個表情，也盡量讓孩子感受到關(guān)注、鼓勵和愛。我想，要做到這些也不難，先從修煉自己做起，從讓自己內(nèi)心平和，情緒穩(wěn)定，面帶微笑做起。嚴慈并濟向來并行不悖，對孩子嚴格不意味著要怒罵兇人，對孩子慈愛不意味著縱容偏心。

義務(wù)教育階段，尤其是小學(xué)階段，對孩子的品德教育遠比知識的講解來得更加重要。我們在追求成績的大環(huán)境下，應(yīng)該更多的發(fā)揮教師主觀能動性，以教育細節(jié)一厘米之變來換取學(xué)生發(fā)展千里之別。我相信，一個孩子在學(xué)校如果面對的班主任、老師都是尊重他們、鼓勵他們、幫助他們，給予他們愛、關(guān)注、微笑，那么，