人教版九年級化學上冊第四單元教案教學設計

人教版九年級化學上冊第四單元教案教學設計一、主題單元規(guī)劃思維導圖二、單元目標(一)課標要求1.知道地球上水資源豐富但淡水資源缺乏;了解水的重要作用和保護水資源的方法。2.了解吸附、沉降、過濾和蒸餾是凈化水的常用方法,了解自來水的生產(chǎn)過程。3.認識水的組成,知道化學式的意義,掌握化學式的書寫和讀法。4.知道單質(zhì)和化合物的分類方法。5.了解化合價的意義,知道一些常見元素和根的化合價,知道通過化合價求化學式的方法。(二)核心素養(yǎng)要求1.物質(zhì)具有多樣性,可以分為不同類別。初步學會從定性和定量的視角研究物質(zhì)的組成及變化。能通過實例認識物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系,形成合理利用物質(zhì)的意識。2.初步形成基于元素和分子、原子認識物質(zhì)及其變化的視角,建立認識物質(zhì)的宏觀和微觀視角之間的關(guān)聯(lián),知道物質(zhì)的性質(zhì)與組成、結(jié)構(gòu)有關(guān)。3.贊賞化學對滿足人民日益增長的美好生活需要和社會可持續(xù)發(fā)展作出的重大貢獻;初步形成節(jié)約資源、保護環(huán)境的態(tài)度;初步認識科學、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系;樹立人與自然和諧共生的科學自然觀和綠色發(fā)展觀。課題1水資源及其利用第1課時水資源及其保護教材分析一、課標分析本課題內(nèi)容屬于《義務教育化學課程標準》(2022年版)中一級學習主題“物質(zhì)的性質(zhì)與應用”中的“物質(zhì)的多樣性”以及“常見的物質(zhì)”的內(nèi)容。二、內(nèi)容和地位分析本單元的知識內(nèi)容圍繞“水”從學科到人文,從生活到技術(shù),多方位、多視角地帶領學生認識水資源,學習利用和保護水資源的方法。本課題作為單元的開始,從宏觀上介紹了水資源的特征,以較多的圖表內(nèi)容直觀地展示了人類對水資源的利用和水資源保護現(xiàn)狀,補充學生的感性認知,具有較強的感染力、震撼力。通過學習本課題,可以強化學生的愛水、節(jié)水意識;使學生了解關(guān)于節(jié)水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思想,在課內(nèi)外的一些活動中進行更深入的探究。學情分析在八年級的地理課程中學生已經(jīng)對我國的水資源概況有所了解,但由于各地水資源分布不均,水體污染程度也各有差異,學生對水資源的缺乏和水體污染的認識不夠全面,所以本課應重點引導學生從化學角度認識、思考關(guān)于水資源的利用與保護的相關(guān)問題。教學目標1.知識與技能:理解水對生命活動的重大意義,認識水是寶貴的自然資源。2.過程與方法:通過統(tǒng)計調(diào)查水資源和水體污染的狀況,培養(yǎng)搜集、處理信息的能力。3.情感態(tài)度與價值觀:樹立保護水資源、珍惜水資源、節(jié)約用水的責任意識。核心素養(yǎng)1.使學生理解科學、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的相互關(guān)系。2.培養(yǎng)學生解決真實情境問題和完成綜合實踐活動的能力。3.培養(yǎng)學生運用化學知識對生活及社會實際問題做出判斷和決策的意識,形成節(jié)約資源、保護環(huán)境的習慣,樹立生態(tài)文明的理念。重點難點重點:通過對水資源狀況的分析,用辯證的方法看待水資源的豐富與有限。難點:節(jié)約用水和水體污染的防治。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)一:導入新課【教師準備】水資源分布和現(xiàn)狀的相關(guān)資料。水是自然界中重要的物質(zhì),也是我們生活中非常常見的物質(zhì),是人類重要的自然資源。同學們通過查閱資料,對水資源的認識有哪些呢?請大家互相交流,然后展示自己對水資源的認識?！緦W生準備】通過網(wǎng)絡、報紙書刊查找一些有關(guān)水資源分布、缺乏、污染等方面的資料。【交流展示】1.地球表面約71%被海洋覆蓋,水資源總儲量豐富。2.淡水約占地球水儲量的2.53%。3.人類可利用的淡水資源很少。激發(fā)學生學習的興趣,引起學生對知識的思考,增加學生人文情懷。培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。讓學生搜集信息,進行信息共享,自主了解水資源現(xiàn)狀。環(huán)節(jié)二:合作探究教師展示圖片和資料,請學生分析水資源短缺的原因。【交流展示】結(jié)合我國各地區(qū)人均水資源量圖片,通過查閱資料,嘗試分析水資源短缺的原因。教師總結(jié):水資源短缺的主要原因一是人類生產(chǎn)和生活的用水量不斷增加,二是水體污染影響了水資源的利用。保護水資源可以從兩方面做起,一是合理利用水資源,二是防治水體污染。請同學們閱讀教科書相關(guān)內(nèi)容,結(jié)合自己在其他學科或者生活中了解到的知識,說說有哪些具體的措施?結(jié)合生產(chǎn)和生活實際,討論平時我們可以做些什么來保護水資源。列出日常生活中我們用水的方方面面,在這些方面,我們是否有浪費水的地方?怎樣改進?學生思考并回答。學生看圖,根據(jù)自己查閱的資料和已經(jīng)掌握的其他知識進行分析,部分學生發(fā)言。學生閱讀后總結(jié)歸納,了解我國的水利工程和污水處理技術(shù)等。學生可能的答案:(1)日常生活中水的用途:飲用、洗衣、洗澡、沖廁所、淘米、洗碗、養(yǎng)魚、澆花等。(2)用抽水馬桶沖掉碎細廢物;洗手、洗臉過程鍛煉學生的讀圖能力和結(jié)合資料分析、推理的能力。培養(yǎng)學生合作探究的能力,使學生通過自主探索的方式加深對水資源的認識。聯(lián)系生活實際,交流日常生活中節(jié)約用水的方法,提高學生愛護水資源的意識。

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)二:合作探究保護水資源的兩個主要方面:1.合理利用水資源:使用新技術(shù)、改進工藝和改變用水習慣可以大量節(jié)約用水。2.防治水體污染:避免工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污染。中不用水時,未關(guān)閉水龍頭;水龍頭漏水,不及時修理等。(3)改進方法:一水多用;及時關(guān)閉水龍頭等。學生在教師的引導下歸納、總結(jié)。提高學生的歸納總結(jié)能力,對所學知識進行鞏固。板書設計課題1水資源及其利用第1課時水資源及其保護一、人類擁有的水資源1.水資源的分布:地球表面約71%被海洋覆蓋。2.水資源的現(xiàn)狀:總量豐富,淡水資源少,可利用的淡水更少。二、保護水資源1.合理利用水資源:應用新技術(shù)、新工藝,改變用水習慣,合理調(diào)配水資源。2.防治水體污染:污水處理的方法。課堂練習課堂8分鐘課堂小結(jié)本節(jié)課你學到了什么?有哪些收獲呢?作業(yè)布置1.《七彩作業(yè)》第四單元課題1第1課時。2.練習與應用第4~6題。教學反思

第2課時水的凈化教材分析一、課標分析了解沉降、過濾、吸附和蒸餾等凈化水的操作;了解水的處理方法及活性炭、明礬等凈水劑的作用;了解硬水和軟水的區(qū)別。二、內(nèi)容和地位分析學生在學習了常見的氣體后開始學習生活中常見的液體物質(zhì)——水,體現(xiàn)了知識間的連貫性。本課時圍繞水的凈化,聯(lián)系與學生生活息息相關(guān)的自來水處理過程,有序地展開沉降、過濾、吸附、蒸餾等方法的介紹。水的凈化關(guān)系到大家的飲水健康,探究水的凈化方法有利于培養(yǎng)學生的思維能力、探究能力、動手能力,增強學生的社會責任感。學情分析本課時內(nèi)容貼近生活實際,學生易于接受,讓學生親自參與水的凈化過程,感受化學對生活和社會的積極意義,增強學生學習化學的興趣。教學目標1.知識與技能:認識沉降、過濾、吸附、蒸餾等凈化水的方法。知道硬水與軟水的區(qū)別及使用硬水易引發(fā)的問題。2.過程與方法:初步掌握過濾的基本操作及注意事項。3.情感態(tài)度與價值觀:引起學生對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲,激發(fā)學生學習化學的興趣;使學生樹立為社會進步和提高生活水平而努力學習化學的志向。核心素養(yǎng)1.培養(yǎng)學生基本的過濾實驗操作能力。2.通過對水的凈化的了解,學生形成化學能解決實際問題的觀念。重點難點重點:沉降、過濾、吸附和蒸餾等凈水方法,自來水廠凈化水的過程。難點:過濾實驗及其操作注意事項。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)一:導入新課教師準備:實驗、視頻。教師提問:你知道家庭中的飲用水是從哪里來的嗎?自來水廠的水是從哪里來的?水庫中的水不能直接飲用,需要經(jīng)過自來水廠的凈化才能引入千家萬戶。今天我們就來模擬一下自來水廠的凈化過程。這里是一瓶渾濁并散發(fā)著異味的水。學生回答:自來水廠。學生思考,討論交流。創(chuàng)設和諧、輕松的學習氛圍,激發(fā)學生的想象力,建立從生活走向化學的學習思路。環(huán)節(jié)二:合作探究——水的凈化過程教師提問:如何凈化一杯渾濁的河水?首先請同學們思考水中可能含有哪些雜質(zhì)?根據(jù)這些雜質(zhì)是否溶于水,我們可以將其分為可溶性雜質(zhì)和不溶性雜質(zhì)。除去這些雜質(zhì)可以用哪些方法呢?1.靜置沉降?！窘處熯M行實驗展示】我們來驗證一下:剛才同學們提到了靜置一會兒,這種方法叫做靜置沉降,這是最簡單的凈化水的方法。觀察一下這杯水與我剛倒出來的水有什么區(qū)別?經(jīng)過靜置沉降后的這杯水你愿意喝嗎?為什么?學生回答:泥沙、細菌、垃圾、水草……學生討論并積極發(fā)言。學生觀察、討論、交流、發(fā)言。從身邊熟悉的已知事物向探索未知事物過渡,體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律。鍛煉學生的觀察能力、語言表達能力與合作探究能力。

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)二:合作探究水的凈化過程【過渡】靜置沉降只是讓一部分不溶的雜質(zhì)沉到水底,但不能除去懸浮在水中的固體物質(zhì),如何除去水中的這些雜質(zhì)呢?2.吸附沉降。同學們通過閱讀教科書可以了解到,我們應該加入一種凈水劑(混凝劑)——明礬。【教師進行實驗展示】我們來實驗一下。在另外兩杯水中分別加入少量明礬,攪拌、靜置,觀察現(xiàn)象。人們經(jīng)常將少量的明礬加入打來的渾濁的河水中,攪拌后靜置一夜,第二天河水變澄清了,百聞不如一見,奇跡是否發(fā)生了呢?教師提問:明礬凈水的原理是什么呢?哪位同學給大家介紹一下呢?【過渡】請大家繼續(xù)想一想,此時這瓶水能否直接飲用?如何除去下層的沉淀物呢?3.過濾。教師提問:生活中有哪些物品能起到過濾的作用呢?它們具有什么共同的特征呢?化學中借助什么來過濾呢?濾紙是化學實驗室中經(jīng)常用到的物品,在顯微鏡下有很多小孔,可以供體積很小的粒子通過,而體積較大的固體顆粒則不能通過。在化學中,過濾是將難溶物從水中分離出去的方法。我們來認識一下濾紙,比較一張普通的紙和一張濾紙,請一名同學摸一下,描述一下濾紙的感覺。下面請同學們利用兩分鐘時間閱讀教科書,學習過濾操作。我們來進行自學效果檢測,請同學們回答問題:過濾需要哪些儀器呢?如何組裝過濾器呢?【教師進行實驗展示】把濾紙放到漏斗后,再滴加少量的蒸餾水,然后用玻璃棒輕輕地搟壓氣泡。使濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。(如果有氣泡,會減慢流速。)學生分組討論,時間1分鐘。學生閱讀教科書或根據(jù)其他資料,自主獲取知識。學生回答:發(fā)生了,水變澄清了。學生回答:杯子中過濾茶葉的茶葉網(wǎng)、洗菜池中的漏網(wǎng)、棉花、網(wǎng)兜、淘米籃、紗布等。請一名同學上臺體驗并描述自己的感受。學生自主閱讀,獲取知識。學生回答:燒杯、漏斗、玻璃棒、鐵架臺、濾紙。組裝要按照從下到上,從左到右的順序。讓學生在思考、驗證結(jié)果的同時,嘗試探究的樂趣,體會實驗成功的喜悅。通過生活中的實例讓學生更加了解化學在我們身邊。使學生在分析比較中獲取知識,從而學會從具體到一般的分析問題的方法。培養(yǎng)學生自主學習、處理信息的能力。

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)二:合作探究水的凈化過程接下來對水樣進行過濾。請同學們觀察實驗操作,交流討論,歸納過濾中的注意事項?！具^渡】經(jīng)過過濾的水已經(jīng)被除去了所有的雜質(zhì)嗎?水中還含有什么物質(zhì)呢?現(xiàn)在可以直接飲用了嗎?4.吸附。教師講述:活性炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu),剛才大家總結(jié)有孔的物質(zhì)可以起到過濾的作用,因此活性炭可以除去一些不溶性的雜質(zhì),同時可以吸附掉一些可溶性雜質(zhì),如顏色,異味等。所以我們可以利用活性炭除去水中的異味。實際生活中的自來水通常還要經(jīng)過投藥消毒的步驟才能被輸送到用戶家中。【展示圖片】請同學們根據(jù)自來水廠凈水過程圖總結(jié)并梳理。學生對實驗操作進行點評,找出需要注意或改進的地方。學生回答:過濾不能除去水中的異味及細菌微生物,不可直接飲用。學生思考、理解,并嘗試制作活性炭凈水器。學生總結(jié)歸納,從整體的角度說明自來水廠凈水的全過程。讓學生自主發(fā)現(xiàn)實驗問題,并嘗試解決問題。使學生理解活性炭凈水的原理,為第六單元碳單質(zhì)的學習打下基礎。完整梳理各類凈水方法及其凈化效果。環(huán)節(jié)三:硬水與軟水生活中的哪些現(xiàn)象說明自來水不是純水?教師講述:水壺長期使用后會出現(xiàn)水垢,就是因為自來水中含有其他可溶性物質(zhì),不是純水。不同的水含有的可溶性鈣、鎂化合物的多少是不一樣的。根據(jù)含量多少,將水分為軟水和硬水兩類。請同學們閱讀教科書相關(guān)內(nèi)容,總結(jié)兩種水的特點以及使用硬水可能引發(fā)的問題。硬水:含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水。軟水:不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水。【講解】蒸餾水是凈化程度較高的一種水,下面我們來看一看怎樣能得到蒸餾水。【教師進行實驗演示】請同學們記錄實驗現(xiàn)象,說說蒸餾實驗過程中有哪些需要注意的點?學生討論、交流、發(fā)言。學生自主閱讀,歸納總結(jié)相關(guān)知識。了解硬水帶來危害。學生觀察實驗并回答:燒瓶中需要加熱碎瓷片或沸石防止加熱時出現(xiàn)液體暴沸,冷凝水的方向與蒸汽相反,溫度計的玻璃泡在支管口……創(chuàng)設和諧、輕松、民主的學習氛圍,激發(fā)學生的想象力,確立從生活走向化學的學習思路。從已知向探索未知過渡,體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律。了解蒸餾操作,培養(yǎng)學生觀察、描述實驗的能力,復習加熱等實驗操作。

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖板書設計第2課時水的凈化1.水的凈化(凈化程度由低到高):沉降——過濾——吸附——蒸餾。2.過濾的注意事項:“一貼、二低、三靠”。3.硬水和軟水的概念。4.蒸餾的注意事項。課堂練習課堂8分鐘課堂小結(jié)本節(jié)課你學到了什么?有哪些收獲呢?作業(yè)布置1.《七彩作業(yè)》第四單元課題1第2課時。2.練習與應用第1~3題。教學反思

課題2水的組成教材分析一、課標分析對水的組成的認識是通過氫氣的燃燒和水的電解實驗分析獲得的,體現(xiàn)了認識客觀世界的科學方法和證據(jù)推理的過程,引領學生從宏觀走向微觀,學會一般的探究物質(zhì)組成的過程。這樣展現(xiàn)知識具有啟發(fā)學生思維的作用,同時也滲透了科學思維的教育。二、內(nèi)容和地位分析在認識了水的組成的基礎上,結(jié)合前一單元所學氧氣的知識,從它們組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物及氧化物的概念。結(jié)合水的分解反應深化對化學反應的認識——有新物質(zhì)生成,元素種類不變。學情分析水雖然是學生非常熟悉的物質(zhì),但是怎樣從化學的角度認識水學生還是陌生的。本課題從人類認識水的組成的簡要歷史引入并展開,符合事物的認識規(guī)律,有利于縮小學生對化學學科的距離感,引起學生的學習興趣。初中生的抽象思維能力、科學實驗探究能力還比較弱,因此在教學過程中,教師應注意積極引導學生運用已掌握的基礎知識,從學生熟悉的事物入手,進行科學教育。通過氫氣的性質(zhì)實驗,進一步培養(yǎng)學生觀察、分析、描述實驗的能力、合作交流的能力,養(yǎng)成實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。教學目標1.知識與技能:理解水的組成,并學會設計實驗證明水的組成。掌握水分解的特征,學會從微觀角度分析。2.過程與方法:通過實驗設計,觀察、記錄實驗現(xiàn)象,分析實驗結(jié)果、推斷水的組成。3.情感態(tài)度與價值觀:養(yǎng)成實驗探究的好習慣,提升實驗素養(yǎng);發(fā)展對物質(zhì)世界的好奇心、想象力和探究欲,保持對化學學習和科學探究的濃厚興趣。核心素養(yǎng)1.培養(yǎng)學生從化學視角研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的思路與方法,從宏觀、微觀相結(jié)合的視角探究物質(zhì)及其變化規(guī)律。2.培養(yǎng)學生綜合運用化學知識提出問題、解決問題的能力。3.使學生對化學學科促進人類文明發(fā)展的重要價值具有積極的認識,保持對物質(zhì)世界的好奇心、想象力和探究欲。重點難點重點:水的組成、物質(zhì)的簡單分類。難點:探究水的組成的方法。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)一:導入新課由人們對水的認識歷史引入課題?；瘜W主要研究物質(zhì)的哪些方面呢?學習氧氣時,涉及了物質(zhì)的哪些方面?物質(zhì)的組成的基本成分又是什么呢?水是否與氧氣、氮氣一樣,也由一種元素組成的呢?學生自主閱讀教科書中科學家發(fā)現(xiàn)水的組成的歷史。今天,我們來探究水的組成。如何證明一種物質(zhì)是由不同種元素組成的呢?回憶已經(jīng)學過的水的相關(guān)知識,過渡到水的組成。學生閱讀教科書中的“科學史話——水的組成揭秘”內(nèi)容,了解科學家進行科學探究的過程,然后討論、交流、發(fā)言。創(chuàng)設情境,通過科學家探究水的組成的曲折歷史激發(fā)學生的學習興趣。使學生認識到實驗探究和創(chuàng)新思維的重要性。環(huán)節(jié)二:氫氣的性質(zhì)首先,讓我們來認識一種新的物質(zhì)——氫氣。【教師】同學們通過閱讀教科書中相關(guān)內(nèi)容,可以總結(jié)出氫氣具有哪些性質(zhì),有哪些用途呢?【教師】同學們總結(jié)了氫氣的物理性質(zhì),我們再來看看氫氣的化學性質(zhì)。請大家觀察實驗現(xiàn)象,討論生成了什么物質(zhì),發(fā)生了什么變化?學生回答:物理性質(zhì)①無色、無臭的氣體;②密度比空氣小(最小、最輕的氣體);③難溶于水。學生觀察實驗并總結(jié),記錄實驗現(xiàn)象。認識氫氣,為第七單元的學習打下基礎。同時通過討論氫氣的化學性質(zhì)為學習水的組成做鋪墊。

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)三:探究水的組成及變化【教師進行實驗展示】通過電解水實驗探究水的組成及變化。引導學生觀察實驗,嘗試通過以上實驗說明水是由什么元素組成的并寫出反應的文字表達式。電解水生成了氧氣和氫氣。那么,我們?nèi)绾悟炞C電解水的產(chǎn)物呢?我們已經(jīng)學習了氧氣的制取和檢驗,請大家運用所學知識,開動腦筋設計實驗?！窘處煂W生實驗進行點評講解】學生觀察實驗中的氣泡情況、氣體體積、檢驗氧氣、氫氣時的現(xiàn)象。學生描述、記錄、討論。學生分組設計實驗并展示方案。培養(yǎng)學生通過閱讀獲取信息的能力。使學生靈活運用已經(jīng)學過的知識,學會設計實驗,體驗科學探究的嚴謹性。環(huán)節(jié)四:物質(zhì)的簡單分類指導學生自學教科書內(nèi)容。在以前的學習中,我們已經(jīng)將物質(zhì)進行了初步的分類——純凈物和混合物。那么請大家思考一下,能寫出化學符號的物質(zhì)是純凈物還是混合物?根據(jù)氧氣、氫氣、水、紅磷、五氧化二磷、氯酸鉀等物質(zhì)的化學符號,從元素種類的多少看,你能說出它們的特點嗎?【總結(jié)】單質(zhì):由同種元素組成的純凈物。化合物:由不同種元素組成的純凈物。氧化物:由兩種元素組成的化合物中,其中一種元素是氧元素?！井斕镁毩暋?.基礎練習。請將下列物質(zhì)進行分類(用序號填空)。①空氣②二氧化硫③氧氣④海水⑤冰水共存物⑥高錳酸鉀(kMnO4)其中屬于混合物的是;屬于純凈物的是;屬于單質(zhì)的是;屬于化合物的是;屬于氧化物的是。

學生閱讀教科書中關(guān)于物質(zhì)的分類的內(nèi)容,對這段內(nèi)容進行理解,提出質(zhì)疑。學生討論、發(fā)言、歸納單質(zhì)、化合物和氧化物的概念。學生做題,請部分學生展示自己的答案,并與大家討論結(jié)果。培養(yǎng)學生自主學習的能力、歸納與質(zhì)疑的能力。復習已經(jīng)學過的物質(zhì)分類方法,引出本課題中新的物質(zhì)分類的方法。對所學知識及時鞏固,提高學生的歸納總結(jié)能力。

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)四:物質(zhì)的簡單分類2.拓展提升。判斷下列說法的正誤。1.某物質(zhì)只含一種元素,一定是單質(zhì)。2.某物質(zhì)只含一種元素,一定是混合物。3.某物質(zhì)只含一種元素,一定不是化合物。4.由同種元素組成的物質(zhì)叫作單質(zhì)。5.含有兩種元素,其中一種是氧元素的物質(zhì)叫作氧化物。6.含有氧元素的化合物,一定是氧化物。學生在教師的引領下判斷概念的正誤,并根據(jù)自己判斷的結(jié)果與同學進行交流。強化學生對物質(zhì)分類方面概念的辨析能力,將以前的知識遷移運用,與新知識進行結(jié)合。板書設計課題2水的組成一、探究水的組成及變化1.氫氣的性質(zhì)與驗純。氫氣+氧氣水2.電解水的實驗現(xiàn)象與產(chǎn)物檢驗。 水氫氣+氧氣二、物質(zhì)的簡單分類單質(zhì):由同種元素組成的純凈物?；衔?由不同種元素組成的純凈物。氧化物:由兩種元素組成的化合物中,其中一種元素是氧元素。課堂練習課堂8分鐘課堂小結(jié)本節(jié)課你學到了什么?有哪些收獲呢?作業(yè)布置1.《七彩作業(yè)》第四單元課題2。2.練習與應用第1~6題。教學反思

課題3物質(zhì)組成的表示第1課時化學式教材分析一、課標分析“物質(zhì)組成的表示”是人教版化學九年級上冊第四單元課題3的學習內(nèi)容。本課題包括化學式、化合價和相對分子質(zhì)量計算等內(nèi)容,是學習化學的重要工具。初中化學的基礎知識和基本技能是構(gòu)成學生科學素養(yǎng)的基本要求,是學生終身學習和將來適應社會生活所必需的。本課時主要學習用化學式表示常見物質(zhì)的方法。二、內(nèi)容和地位分析化學式、化合價是初中化學的基礎知識,運用化合價推求化學式,是學生必須掌握的技能。因此,本課時的學習非常重要,它既是學生今后學習的理論基礎,又是必不可少的學習工具。學情分析學生已接觸過一些常見物質(zhì)的名稱、化學式、元素符號及物質(zhì)的分類,這都為本節(jié)課“化學式”內(nèi)容的學習奠定了基礎,提供了有利條件。教學目標1.知識與技能:了解化學式的意義。2.過程與方法:通過化學式意義的學習,學生學會用化學語言表述物質(zhì)的組成。3.情感態(tài)度與價值觀:感受化學語言的獨特魅力,增進對化學學科的喜愛。核心素養(yǎng)1.發(fā)展認識物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的科學思維。2.“元素、分子、原子與物質(zhì)”作為“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”學習主題的核心知識,承載著從宏觀認識物質(zhì)的組成,從微觀視角認識物質(zhì)的構(gòu)成,從符號視角認識物質(zhì)組成的表征的多重功能,有利于發(fā)展學生以宏觀、微觀、符號相結(jié)合的方式認識和表征化學變化。重點難點重點:明白化學式的意義。難點:化學式的書寫。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)一:導入新課【導入】每個學科都有自己特有的“語言”。(展示數(shù)學、物理、音樂學科的符號。)化學學科的語言就是化學符號。學生思考并回答。創(chuàng)設情境,激發(fā)學生求知興趣,引出新課的學習。

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)二:合作探究——化學式的意義【教師展示】H2、H+、Na+、H2O、H、O、Fe、O2……這些符號中哪些可以表示一種物質(zhì)?表示什么物質(zhì)?像這些能表示物質(zhì)組成的符號叫作化學式,見到化學式你就能夠知道它表示哪種物質(zhì),而H+、Na+、H等不叫化學式。化學式就是用元素符號和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子?！窘處熢O問】(1)任何物質(zhì)都有化學式嗎?(2)同種物質(zhì)可以有不同的化學式嗎?【討論】H2O能表示哪種物質(zhì)?除了表示水這種物質(zhì)之外,還能表示什么其他的意義?①表示水這種物質(zhì);②表示水由氫元素和氧元素組成;③表示一個水分子;④表示一個水分子由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成?！井斕镁毩暋空f出P2O5、CO2、H2O2的意義?！就卣埂縁e的意義、NaCl的意義。由原子直接構(gòu)成的物質(zhì),其微觀意義是表示一個某原子。由離子直接構(gòu)成的物質(zhì),比如NaCl中右下角標是1∶1,意思是其中Na+和Cl-的離子個數(shù)比是1∶1?！居懻摗坑懻摲朒、2H、H2、2H2各具有什么意義?【思考】怎樣表示2個水分子?其化學式中數(shù)字2的含義是什么?【總結(jié)】(1)化學式前面的數(shù)字表示分子個數(shù)。(2)化學式中右下角的數(shù)字表示每個分子中的原子個數(shù)。學生回顧過往知識并回答問題,總結(jié)出能表示物質(zhì)的符號。學生回答:(1)只有純凈物才有化學式,因為純凈物的組成是固定的。(2)一種物質(zhì)只能有一種化學式,不能有多種化學式。學生根據(jù)剛剛學到的化學式的意義的相關(guān)知識,在老師引領下作答。學生思考,總結(jié)。學生分組討論、交流。通過聯(lián)系已學知識,鍛煉學生的推理、歸納能力。使學生認識到化學式將物質(zhì)組成以宏觀、微觀相結(jié)合,定性、定量相結(jié)合的方式簡單明了的表示出來。鞏固所學知識,使學生學會靈活運用。更深層次地了解化學式的意義。將所學知識進行應用,從而達到鞏固的效果。

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)三:合作探究——化學式的讀法及寫法化學式的書寫及讀法。(1)單質(zhì):①由原子直接構(gòu)成,直接用元素符號表示化學式,非氣態(tài)讀元素符號的名稱,氣態(tài)讀作“某氣”。②由分子直接構(gòu)成,用元素符號和數(shù)字表示化學式,讀作“某氣”。(2)化合物:①氧化物的化學式:寫法:其他元素在前,氧元素在后。讀法:氧化某或幾氧化幾某(幾代表數(shù)字)。②由金屬元素和非金屬元素組成的化合物:寫法:金屬元素在前,非金屬元素在后。讀法:某化某或幾某化幾某?；瘜W式的讀寫原則:順寫反讀。學生回顧物質(zhì)的分類,并按照分類標準將化學式分類。學生嘗試總結(jié)歸納化學式的讀法與寫法上的規(guī)律。引導學生從物質(zhì)分類角度,學習化學式讀寫的一般規(guī)律,并總結(jié)。板書設計課題3物質(zhì)組成的表示第1課時化學式一、化學式的意義宏觀:表示一種物質(zhì);表示該物質(zhì)的組成元素。微觀:表示該物質(zhì)的一個分子,表示該物質(zhì)一個分子中的原子構(gòu)成。二、化學式的讀法及書寫課堂練習課堂8分鐘課堂小結(jié)本節(jié)課你學到了什么?有哪些收獲呢?作業(yè)布置1.《七彩作業(yè)》第四單元課題3第1課時。2.練習與應用第1、3、4題。教學反思

第2課時化合價教材分析一、課標分析化合價是學習化學的基礎,本課時要求學生知道常見元素、原子團的化合價,能分析常見物質(zhì)中元素的化合價。二、內(nèi)容和地位分析化合價內(nèi)容主題較為抽象,教師要借助各種多媒體手段,引導學生通過實驗、想象、推理、假說、模型等方法探索物質(zhì)的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹求實的推理能力。學情分析學生已能記住一些常見物質(zhì)的名稱、化學式、元素符號的表示方法、元素符號的意義,為本節(jié)課內(nèi)容的學習奠定了基礎,提供了有利條件。教學目標1.知識與技能:知道化合物中各元素原子個數(shù)比是不同的;了解常見元素及原子團的化合價。2.過程與方法:通過分析常見物質(zhì)的化學式,探究在化學式中有關(guān)化合價的規(guī)律。3.情感態(tài)度與價值觀:通過討論交流,發(fā)展學生善于合作、勤于思考、勇于實踐的情感態(tài)度與價值觀,感受化學語言的獨特魅力,增進對化學學科的喜愛。核心素養(yǎng)1.培養(yǎng)元素觀和微粒觀,發(fā)揮化學觀念的指導作用。2.通過認識化合價,幫助學生初步形成宏觀與微觀、定性與定量相結(jié)合認識物質(zhì)的視角。重點難點重點:知道元素、原子團的化合價。難點:根據(jù)化合價書寫化學式。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)一:導入新課【復習】說說下列化學式表示的意義。CO2P2O5FeNaCl學生思考并回答。回憶已學習的知識,引出新課的學習,溫故知新。

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)二:化合價【過渡】其中CO2、P2O5、NaCl都是化合物。這幾種物質(zhì)中的原子個數(shù)比為多少?化合物中的原子個數(shù)比有可能是不同的,這是由什么決定的呢?——化合價。1.元素的化合價。以氯化鈉的形成為例,講解化合物中各元素的化合價。在形成氯化鈉的過程中,每一個鈉原子都失去一個電子,我們把鈉原子這樣的失去一個電子的性質(zhì)用化合物中鈉元素顯+1價表示。在形成氯化鈉的過程中,每一個氯原子都得到一個電子,我們把氯原子這樣的得到一個電子的性質(zhì)用化合物中氯元素顯-1價表示?！究偨Y(jié)】化合價反映了原子在形成化合物時所體現(xiàn)出來的性質(zhì)。得到電子就用“-價”表示,失去電子就用“+價”表示?！眷柟獭克伎糀l、O、S等元素在形成化合物時的得失電子情況,從而表示他們在化合物中的價態(tài)?！拘〗M討論】通過你的觀察,你能發(fā)現(xiàn)化學式中的化合價的什么規(guī)律?H+1F-1Ca+2O-2 MgFe+2Cl-12 Fe0 O0(1)化學式中一般正價在左,負價在右?；衔镏?金屬元素通常顯正價,非金屬元素通常顯負價。在化合物里氫元素通常顯+1價,氧元素通常顯-2價。學生回答各物質(zhì)中的原子個數(shù)比:CO2中C∶O=1∶2;P2O5中P∶O=2∶3;NaCl中Na∶Cl=1∶1。學生傾聽、思考,并嘗試歸納化合價的含義。學生運用所學知識,嘗試推斷Al、O、S等元素在形成化合物時所體現(xiàn)的化合價。學生觀察、歸納,分組討論交流,嘗試總結(jié)化合價的一般規(guī)律。與之前學習過的知識相聯(lián)系,同時引入新知識,便于學生理解和記憶。及時應用化學知識,加深對化合價的含義的理解。鍛煉學生自主學習、探索的能力。培養(yǎng)學生的觀察能力、歸納能力。

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)二:化合價(2)一些元素在不同物質(zhì)中可能顯不同的化合價。(3)化合物中正、負化合價的代數(shù)和為0。(4)元素的化合價是元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質(zhì),因此單質(zhì)中元素的化合價為0。2.原子團的化合價。一些帶電荷的原子團常作為一個整體參加反應,這樣的原子團又叫作根。它們也有化合價。以下是一些常見的元素和根的化合價。根的名稱根的符號常見化合價氫氧根OH--1硝酸根N-1硫酸根S-2銨根N+1學習原子團的概念,熟悉并背記常見原子團的符號和化合價。培養(yǎng)學生的觀察、歸納能力,增進同學之間合作探究的精神。環(huán)節(jié)三:根據(jù)化合價寫化學式在之前的學習過程中我們學習了化合價的來源和化合價的有關(guān)規(guī)律,現(xiàn)在我們一起合作探究化合價的應用,掌握根據(jù)化合價寫化學式的技能。化合價口訣是學習化合價應用的基礎,先檢驗一下同學們的基礎掌握情況?！纠}】已知磷為+5價,氧為-2價,根據(jù)化合價寫出P和O形成的化合物?！咎釂枴垦踉卦诨衔镏型ǔ閹變r?磷在化合物中通常為幾價?給出解題思路:(1)先寫元素符號(正前負后)。PO(2)標出各元素的化合價(正上方)。 P(3)化合價數(shù)值交叉寫到右下角。 (4)原子個數(shù)比化為最簡整數(shù)比。 ↓(5)檢查原子個數(shù)比是否正確。 P2O5學生背化合價口訣。選幾位同學回答老師給出的元素的化合價。請一位同學講解自己的解題思路,然后回答老師的問題。了解學生對化合價的掌握情況,強化學生對化合價的記憶。由簡到難遞進,學生通過思考,找到做題思路。

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)三:根據(jù)化合價寫化學式觀察化學式中化合價和原子個數(shù)比的關(guān)系,找出化學式書寫的特點。學生學習此類問題解題思路,并嘗試運用到其他題目中。培養(yǎng)學生自主學習、分析、歸納的能力。板書設計第2課時化合價1.化合價:形成化合物的元素有固定的原子個數(shù)比。2.常見元素和根的化合價。3.根據(jù)元素的化合價寫化學式。課堂練習課堂8分鐘課堂小結(jié)本節(jié)課你學到了什么?有哪些收獲呢?作業(yè)布置1.《七彩作業(yè)》第四單元課題3第2課時。2.練習與應用化學第5題。教學反思

第3課時有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算教材分析一、課標分析能根據(jù)化學式進行物質(zhì)組成的簡單計算,能根據(jù)相關(guān)標簽或說明書辨識某些食品、藥品的主要成分,并能比較、分析相應物質(zhì)的含量。二、內(nèi)容和地位分析本課時主要包括物質(zhì)的相對分子質(zhì)量、物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比、物質(zhì)中元素的質(zhì)量分數(shù)三大類計算,這些內(nèi)容是初中階段學生應掌握的基本計算,也是教學的重點,這些計算必須建立在對化學式意義透徹理解的基礎之上,也正是由于這些計算理論性較強,遠離學生的生活實際,因此是教學中的難點。學情分析學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了化學式、化合價等一些偏理論性的知識和計算過程,雖然較為簡單,但是對化學相關(guān)的計算有了一定認識。本課內(nèi)容較為枯燥,計算步驟較為煩瑣,遠離學生的日常生活,學生不太容易完全掌握,所以在教學中要注意將課堂所學知識與日常生活實際聯(lián)系起來,讓學生運用課堂所學解決生活實際